最新教师培训案例讲座：教育教学教研案例漫谈
教研活动课例研讨(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学观念和教学方式也在不断发生变化。
为了提高教师的教学水平，促进教师专业成长，我校开展了教研活动课例研讨。
本次研讨活动旨在通过课例展示、反思与交流，提升教师对课程标准的理解，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 通过课例展示，使教师深入了解课程标准，提高教师对教材的把握能力。
2. 通过反思与交流，使教师能够发现自己在教学中的不足，不断改进教学方法。
3. 通过团队协作，提高教师之间的沟通与协作能力，形成良好的教研氛围。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教学水平。
三、活动内容1. 课例展示本次教研活动课例展示环节，由我校三位教师分别展示了不同学科的优质课例。
展示课例分别为：小学语文《荷花》、小学数学《分数的意义》、小学英语《My family》。
（1）小学语文《荷花》教师通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生观察荷花的美丽，感受大自然的神奇。
在课堂上，教师注重培养学生的语言表达能力，引导学生用优美的语言描绘荷花的形象。
同时，教师关注学生的情感体验，引导学生关注自然，关爱生命。
（2）小学数学《分数的意义》教师通过直观教具，帮助学生理解分数的意义。
在课堂上，教师注重培养学生的动手操作能力，引导学生通过小组合作，探究分数的计算方法。
教师关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的帮助。
（3）小学英语《My family》教师通过图片、视频等多媒体手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师注重培养学生的口语表达能力，引导学生进行角色扮演，提高学生的英语实际运用能力。
2. 反思与交流在课例展示结束后，三位教师分别对自己的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了反思。
同时，其他教师针对展示课例提出了自己的看法和建议，形成了良好的研讨氛围。
（1）教学设计方面教师们认为，在教学设计中，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，设计出具有趣味性、启发性的教学活动。
班主任研修教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生学习的引导者，更是学生成长的陪伴者。
为了提高班主任的教育教学水平，我国教育部门积极开展班主任研修活动。
本文将以一个班主任研修教育案例为切入点，分析班主任在研修过程中的成长与变化。
二、案例描述（一）案例背景张老师是一名初中班主任，从事教育工作已有8年。
在多年的班主任工作中，张老师积累了丰富的经验，但也面临着一些困惑。
例如，如何更好地激发学生的学习兴趣，如何处理学生之间的矛盾，如何提高班级凝聚力等。
为了解决这些问题，张老师积极参加学校组织的班主任研修活动。
（二）研修过程1. 学习理论知识张老师参加了学校组织的班主任研修班，系统学习了教育学、心理学、班级管理等理论知识。
通过学习，张老师对班主任工作有了更深入的认识，为解决实际问题打下了坚实的基础。
2. 参观学习为了拓宽视野，张老师还参加了其他学校的班主任交流活动。
在参观学习过程中，张老师看到了其他班主任在班级管理中的成功经验，为自身工作提供了借鉴。
3. 案例分析在研修过程中，张老师结合自身工作实际，对一些典型案例进行了深入分析。
例如，针对一个班级凝聚力不足的问题，张老师通过分析原因，提出了以下改进措施：（1）加强班级文化建设，营造良好的班级氛围；（2）开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力；（3）关注学生个体差异，关心每一个学生的成长；（4）建立班级激励机制，激发学生的学习兴趣。
4. 实践反思在实施改进措施的过程中，张老师不断反思自己的工作方法，调整策略。
经过一段时间的努力，班级凝聚力得到了显著提高，学生们的学习兴趣也得到了激发。
三、案例分析（一）张老师在研修过程中的成长1. 理论知识水平提高通过研修，张老师对教育学、心理学等理论知识有了更深入的了解，为解决实际问题提供了理论支持。
2. 实践能力提升张老师将所学知识运用到实际工作中，通过案例分析和实践反思，不断提高自己的班级管理能力。
教师培训的实践案例分享
教师培训的实践案例分享教师培训是提升教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
在教育领域不断变革和发展的今天，各种创新的教师培训模式和实践案例层出不穷，为教师的成长提供了有力支持。
接下来，我将为大家分享几个具有代表性的教师培训实践案例。
案例一：“沉浸式”教学实践培训在一所知名的中学，为了提升语文教师的教学水平，学校组织了一场“沉浸式”教学实践培训。
培训期间，教师们不再仅仅是坐在教室里听讲座，而是深入到真实的课堂教学中。
首先，学校邀请了经验丰富的特级教师进行示范教学。
这些特级教师展示了精湛的教学技巧和独特的教学方法，让参与培训的教师能够直观地感受到优秀教学的魅力。
随后，参与培训的教师分组进入不同的班级，进行为期一周的“沉浸式”教学实践。
在这一周里，他们完全按照正常的教学进度和要求进行授课，同时有专业的教学导师全程观察和指导。
每天课后，导师会与教师们进行深入的交流和反馈，指出优点和不足，并提供改进的建议。
通过这种“沉浸式”的实践培训，教师们不仅能够将所学的理论知识迅速应用到实际教学中，还能在实践中不断反思和调整自己的教学策略，从而有效地提升了教学能力。
案例二：“线上线下融合”的教师培训随着信息技术的飞速发展，线上培训成为教师培训的重要方式之一。
某地区的教育部门组织了一场“线上线下融合”的教师培训，旨在提升数学教师的信息技术应用能力和课程整合能力。
线上部分，教育部门搭建了专门的网络培训平台，提供了丰富的学习资源，包括教学视频、案例分析、在线测试等。
教师们可以根据自己的时间和需求，自主选择学习内容，并通过在线论坛与其他教师进行交流和讨论。
线下部分，组织了集中的面授培训。
培训专家针对线上学习中的重点和难点问题进行深入讲解，并安排了实践操作环节，让教师们亲身体验如何将信息技术有效地应用到数学教学中。
此外，还通过小组合作的方式，让教师们共同设计和开发基于信息技术的教学案例，并在实际教学中进行应用和反思。
这种“线上线下融合”的培训模式，充分发挥了线上学习的灵活性和线下学习的针对性，大大提高了培训的效果和效率。
教育案例分析研讨发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、老师，大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨教育案例，分享我的思考与感悟。
在本次研讨中，我将结合一个具体的教育案例，从案例背景、问题分析、解决策略、反思与启示等方面进行深入剖析，以期为大家提供一些有益的启示。
一、案例背景近年来，随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心。
然而，在实际教育过程中，仍存在诸多问题。
以下是一个典型的教育案例：某小学五年级学生小明，学习成绩一直名列前茅，但性格孤僻，缺乏与人沟通的能力。
在课堂上，小明总是低头看书，很少与同学互动。
课下，他也不愿意参加集体活动，总是独来独往。
班主任了解到这一情况后，决定对小明进行个别辅导。
二、问题分析1. 家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱，性格孤僻。
2. 学校因素：教师过于注重学生的学业成绩，忽视了学生的心理健康和人际交往能力培养。
3. 学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在人际交往中显得自卑。
三、解决策略1. 家庭方面：班主任与小明的父母沟通，建议他们多关注孩子的成长，多陪伴孩子，营造温馨的家庭氛围。
2. 学校方面：教师调整教学方法，注重培养学生的综合素质，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的团队协作能力和人际交往能力。
3. 学生自身方面：班主任鼓励小明积极参与课堂讨论，多与同学交流，培养他的自信心。
四、反思与启示1. 教师应关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康和人际交往能力。
2. 家庭教育和学校教育应相互配合，共同关注学生的成长。
家长要多陪伴孩子，关注孩子的心理健康；学校要开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质。
3. 教师要善于发现学生的优点，培养学生的自信心。
对于内向的学生，教师要给予更多的关爱和鼓励，帮助他们树立自信。
4. 在教育过程中，教师要注重培养学生的团队协作能力和人际交往能力。
通过开展各种活动，让学生在互动中学会与人沟通，提高他们的社交能力。
教学实践研讨案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，教师的教学实践能力成为了提高教学质量的关键因素。
为了提高教师的教学实践能力，各地纷纷开展了教学实践研讨活动。
本文以某市一所小学为例，分析了一次教学实践研讨活动的案例，旨在探讨如何通过教学实践研讨活动，提高教师的教学实践能力。
二、案例描述某市一所小学开展了以“提高教师教学实践能力”为主题的教学实践研讨活动。
活动分为三个阶段：第一阶段是教师自主备课，第二阶段是课堂观摩，第三阶段是教学反思与研讨。
1. 第一阶段：教师自主备课在活动开始前，学校组织教师参加了一次教学培训，使教师明确了本次研讨活动的目的和意义。
随后，教师根据教学进度和教材内容，自主进行备课。
在备课过程中，教师们充分运用了网络资源、教学参考书等，结合自身教学经验，设计出符合学生实际的教学方案。
2. 第二阶段：课堂观摩在备课完成后，教师们进行了课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录了其他教师的课堂表现，包括教学设计、教学方法、课堂管理等。
观摩结束后，教师们进行了分组讨论，交流观摩心得，分享教学经验。
3. 第三阶段：教学反思与研讨在课堂观摩的基础上，教师们进行了教学反思与研讨。
首先，教师们结合自身教学实践，分析了观摩过程中的优点和不足。
其次，针对存在的问题，教师们提出了改进措施。
最后，学校组织了一次集体研讨，针对研讨活动中发现的问题，共同探讨解决方案。
三、案例分析1. 教学实践研讨活动提高了教师的教学实践能力通过本次教学实践研讨活动，教师们对自身教学实践能力有了更深刻的认识。
在备课阶段，教师们学会了如何运用网络资源、教学参考书等，结合自身教学经验，设计出符合学生实际的教学方案。
在课堂观摩阶段，教师们学会了如何观察、分析其他教师的课堂教学，从中汲取经验。
在反思与研讨阶段，教师们学会了如何针对自身教学实践中的问题，提出改进措施。
2. 教学实践研讨活动促进了教师之间的交流与合作在教学实践研讨活动中，教师们积极参与，互相学习，共同进步。
教师讲座教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了提升教育质量的关键。
为了加强教师队伍建设，促进教师之间的交流与合作，我校于近日举办了一场主题为“提升教师专业素养，打造高效课堂”的讲座教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、互动研讨等形式，提升教师的教育教学理念，丰富教学方法，增强教师的专业素养。
二、活动目标1. 提升教师对教育改革的理解和认识，增强教师的教育使命感。
2. 拓展教师的教学视野，学习先进的教学理念和教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题与对策。
4. 提高教师的专业素养，为打造高效课堂奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名教育专家张教授进行专题讲座。
张教授以《新时代教师的专业素养与教学策略》为题，从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）新时代教师的专业素养：张教授强调，新时代教师应具备扎实的学科知识、良好的教育教学能力、高尚的师德师风和较强的创新意识。
（2）教学策略：张教授结合实际案例，分享了多种有效的教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
（3）课堂管理：张教授指出，课堂管理是教师教学的重要环节，教师应注重培养学生的自主学习能力，营造良好的课堂氛围。
2. 互动研讨讲座结束后，与会教师围绕以下话题进行了互动研讨：（1）如何将先进的教学理念融入到实际教学中？（2）如何提高课堂效率，实现教学目标？（3）如何培养学生的创新意识和实践能力？在研讨过程中，教师们积极参与，各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
通过研讨，教师们对教育教学有了更深入的认识，也为今后的教学工作积累了宝贵的经验。
3. 教学观摩为了进一步促进教师之间的交流与合作，本次活动还安排了教学观摩环节。
部分优秀教师展示了他们的课堂教学，与会教师观摩了他们的教学过程，并进行了点评和交流。
四、活动总结1. 活动成效本次讲座教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了以《小学语文阅读教学》为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、活动目标1. 使教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神，提高教研活动的实效性。
3. 促进教师的专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了我校语文教研组长进行阅读教学理论讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）阅读教学的重要性及现状分析（2）阅读教学的基本原则和方法（3）阅读教学评价策略讲座过程中，教师们认真聆听，积极思考，对阅读教学有了更深入的认识。
2. 阅读教学案例分享接下来，由几位经验丰富的教师分享了他们在阅读教学中的成功案例。
案例内容包括：（1）如何激发学生的阅读兴趣（2）如何引导学生进行有效阅读（3）如何培养学生的阅读能力在案例分享环节，教师们结合自身教学实践，提出了许多有针对性的问题和建议，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 小组讨论与交流为了进一步提高教师的教学水平，本次活动设置了小组讨论环节。
教师们根据以下主题进行讨论：（1）如何将阅读教学与学科教学相结合（2）如何利用信息技术辅助阅读教学（3）如何提高阅读教学评价的实效性在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学心得和经验，为彼此提供了有益的启示。
4. 教学观摩与反思最后，活动组织了一次阅读教学观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师主讲，内容为一篇课文。
课后，教师们进行了反思，从教学目标、教学方法、教学效果等方面对观摩课进行了评价。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们对阅读教学有了更深入的认识，掌握了阅读教学的基本方法。
2. 教师们的团队合作精神得到了提高，教研活动的实效性得到了保障。
海口市中学教师问题学生教育课程培训
6.教育中应注意的问题
（1）切忌感情用事。 面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学
生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再 处理，效果会好些。
（2）避免正面冲突。 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可
以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认 同和钦佩。
原因分析：1.说谎成了一种习惯。没有问题会说谎，遇到问 题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎。 2.存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一 套说谎的本领，被揭穿会有一点儿“好马失蹄”的遗憾，很不服输， 还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的。
案例三：小黄是班长，行为规矩，学习中上，是非分明，平时 喜欢打篮球，因此和班上几个不爱读书但喜欢打篮球的同学关系很 要好，除了学习没有共同语言外，在球场上可算是称兄道弟的铁哥。 他有一个球友，每天上学，都要带上一个篮球，几个哥们一有空就 玩起球来。有一天中午放学后，他们几个在教室里传球，班长正在 收拾书包，突然意外发生了，篮球把教室书橱上的玻璃门砸了个粉 碎。下午我过问此事，问谁谁都说不知道，问班长班长也说不知道 （其实班长十分清楚事情的全过程）。
成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。 3.顶撞行为的处理： （1）在“顶撞”发生时，要克制冷静。 （2）在“顶撞”发生后，宜低调处理。 （3）在处理“顶撞”时，应追根溯源。 （4）在处理态度上， 当真诚守信。 （5）在处理尺度上， 该大度宽容。
4.如何避免“顶撞”事情的发生
（1）加强自身修养，赢得学生尊敬。 理论依据：行为主义理论-环境影响人；社会认知理论-模仿
却得不到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然。 ②学校教育不当：缺少耐心教育。教师是孩子的重要他人，对
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从学生熟悉的环境出发，引出环境要素，学生 兴趣高。
激发学生的好奇心，主动探究，解决环境破坏 的原因。
再次运用“多伦”的情境，解决环境问题的危 害
充分运用多伦这一情境，层层深入，情境利用 率高，以一情境牵动整个课堂。
▪ 教育（教学）叙事：以叙事、讲 故事的方式表达对教育的理解和 解释。注重事件的情节性、真实 性，可读性。主要采用叙述的表 达方式。
这是教育叙事吗？
▪ 本学期，我班发生了一件失窃事件，经过 仔细的调查，在家长的配合下，终于查清了 事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的 自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也 没有成见。这孩子很受感动，逐渐养成了拾 金不昧的好品质，健康、愉快地生活在班集 体中。
背景——具体问题情境描述—— 问题解决（结果）——讨论反思
课例的表述形式一般为：
教学设计理念说明——教学实 录——教学反思
▪ 教育教学案例研究是一种有组织、有 目的和有程序的研究活动。它可根据 研究目的、对象、内容的不同，采取 追踪法、临床法、追因法和教育会诊 法等方法，通过确定研究对象、搜集 研究资料和个案分析及指导等三个步 骤来进行。
比较：
捧起一颗摔碎在地上的自尊心
案例：
案例（个案）研究最早源于医学。 案例（个案）是指具体的一份病例，即 医生对病例中的病人作详细的临床检查 ，判明病理、病因，提出治疗的一种方 法。后来被广泛用于法学、军事学、社 会学、和教育学等各个领域。
▪ 教育（教学）案例：具体的教育 教学的情境“故事”，该故事要 含有一定的问题和疑难情境，及 解决过程。必须是真实的，典型 的，能够揭示某一方面的教育教 学规律和思想。
▪ 面对优化情境教学这个主题，从何处切入 研究，如何深化研究，我们社会教研组安排 了系列教研活动。在一次次活动中，我们一 次次发现新问题，于是我们采取问题细化策 略，生成大主题下的细化主题。通过细化主 题的课堂教学设计与观课分析的螺旋推进， 促进教师对教学情境创设的深入理解。
第明的确立》
情境创设
观察评价
1、生活情境导入 课前起立问侯→校园中的
礼仪 2、穿越时空 ①丧礼a.出示《八礼内容》 b.《对“死的称呼”》 ②宾礼a.出示《诗经》《鹿
鸣》 b.多副歌舞图片 c.编钟模型 ③采访周王，角色扮演 a.出示分封制地图 b.出示宗法制图片 3、回归现实 讨论古代礼乐制度对我国
不足：老师过于注重自己预设的情境，对学生谈话中 产生的新情境——学生的“烦恼”剖析不够。
开放性的问题启发学生的思维，锻炼语言表达能力， 学生真情流露，达到情感的内化。
第三次活动主题： 处理课堂中情境的预设与生成的问题
第三次活动观课分析的记录
情境创设
课题：八年级上册《环境问题》
观察评价
1、校园照片 2、多伦的巨变 ①图片：“美丽的多伦” “荒凉的多伦” 为什么有这样的变化？ ②环境污染和生态破坏的图片，再次运用 “多伦图片” ③请为多伦人想一个两全其美的办法
学生兴趣度高，积极参与课堂教学，丰富了情感体验，但只 起到过渡作用，对教学目标的达度作用不大。
不足:没有引发学生的思维冲突，没有达到知识的应用和升华 。情境材料过多，问题设置难度过大。
第二次活动主题： 提高情境的利用率，情境创设要少而精
第二次活动观课分析的记录
情境创设
课题：七年级上册《我和青春有个约会》
▪ 教学课例：课例一定是案例，但 案例不一定是课例。课例展现的 是“某节课或某些课的教学实际 场景，虽然也包含问题，但问题 是多元的”，情境的描述是列举 式的。
▪ 特别要注意：
▪ 教学设计不是案例（课例）
▪ 案例（课例）是经过实践的教学 事件或情境；教学设计只是预设， 没有经过实践。
案例的表述形式一般为：
(三)教研活动案例:
教研主题的滚动与生成 ——“优化情境教学”专题教研活动
温州市第十七中学 吕晓
▪ 一案例策划的背景 ▪ 发现问题：情境设计太随意，脱
离教学目的，缺乏科学性等。
▪ 确立主题：优化情境教学 ▪ 学习理论：菜单式专题理论学习 ▪ 研究课例：课堂观察、分析
▪ 二教研主题的滚动与生成
▪
现代化建设有什么利弊
生活情境自然贴切，从学生的日常生活入手，符合学生的认 知水平，学生的兴趣高，达到导课目的。
材料情境具体生动，符合学生的思维特点，调动了学生的思 维积极性，促使学生认识到礼乐文明的影响和它森严的等级性 ，达到教学目的。
虽然情境能反映当时宾礼的情景，没有知识点的错误，但不 符合学生的认知水平，学生难以理解，不能达成教学目标。
观察评价
1、 歌曲《小小少年》
你们现在有没有遇到类似小小少年的烦恼？ 2、 预设生活情境 小乙的烦恼：①不喜欢爸妈；②班干部落选 ；③死要面子；④经常胡思乱想 3、青春感悟
写赠言给《追风少年》
烦恼原因
解决对策
①
②
③
④
情感式情境，为学生创设了愉悦的学习氛围，易于激 起学生的共鸣，使学生在激情中接受教育。
教师培训案例讲座：教育教 学教研案例漫谈
▪写好案例的关键是什么?
共同点：
▪ 内容：均为教师在教育教学实践活动 中的观察、感受、反思记录和描述， 具有一定情节的事件。
▪ 形式：以叙述、描写方法为主 ▪ 特点：真实性、可读性、随意性
不同点：
▪ 教育日志：是对教育现象的真实记 录，基本采用白描手法。不注重情 节的“故事性”，不要求主题的提 炼。
二、为什么要写案例？
1、研究对象单一
2、选题来源广泛、丰富 3、是沟通理论与实践的桥梁 4、写作简易，实用性，可读性强，易 于推广。
▪三、案例该写什么？
（一）教育案例：
教育管理思想品德教育、心理健康教 育、班主任工作、团队建设等
（二）教学案例：
成功之举、败笔之处、教学机智、 学生见解、争鸣之处、再教设计等
问题式情境，符合学生的心理，启发学生通出内心的 真实想法，为情感目标的达成开启了成功的大门。
围绕情感目标创设教学情境，四种“典型”的烦恼， 符合学生的生活实际，是学生“烦恼”的真实的突出的 表现，设置较科学，课堂围绕小小少年的烦恼，引导学 生寻找原因，探索解决的对策，情境的针对性强，利用 率高，层层深入剖析，强化学生的情感体验，培养学生 解决珠能力。