误差理论与数据处理教学大纲
《电子材料与元器件测试技术》课程教学大纲
《电子材料与元器件测试技术》课程教学大纲课程代码：ABJD0516课程中文名称：电子材料与元器件测试技术课程英文名称：MeasurementTechniquesforE1ectronicMateria1sandDevices课程性质：专业必修课课程学分数：3学分课程学时数：48学时授课对象：电子科学与技术专业本课程的前导课程：大学物理、半导体物理学、电子材料、电子陶瓷工艺原理与技术一、课程简介介绍了电子材料与元器件特别电子陶瓷与器件基本电参数的测试方法、原理以及提高测量准确度的途径，同时介绍了常用的实验数据处理、统计分析方法。
二、教学基本内容和要求第一章误差理论和实验数据处理基础主要教学内容：（1）、测量的基本概念；（2）、随机误差基本理论和处理方法；（3）、系统误差的发现和消除方法；（4）、误差的合成与分配。
教学要求：理解测量和测量误差的概念，了解系统误差的判别及消除方法，理解测量的方法，掌握误差的合成与分配。
重点：随机误差基本理论及分析方法；难点：误差的合成与分配。
第二章电阻器的电阻率测量主要教学内容：（1）、电阻与电阻率的基本概念；（2）、电阻与电阻率的测量；（3）、测量技术的考虑与提高准确度的途径；（4）、电阻器等效参数的测量。
教学要求：了解电子材料与元器件的分类方法，理解分压式测量原理，掌握电阻式电桥电路的分析，掌握高阻抗测试技术。
重点：分压式测量原理，电阻式电桥电路。
难点：高阻的测量。
第三章电容元件参数的测量主要教学内容：（1）、电容器的基本参数；（2）、西林电桥；（3）、双T电桥；（4）、谐振法；（5）、高频测试技术。
教学要求：了解电容器的三个基本参数，了解三种电极系统的作用，理解双T电桥的分析方法，掌握西林电桥的不同结构，掌握串联谐振和并联谐振的区别，并熟记其计算公式。
重点：西林电桥；谐振法难点：双T电桥，高频测试技术第四章敏感元器件参数的测量主要教学内容：（1）、热敏电阻器特性参数的测量；（2）、湿敏电阻器特性参数的测量；（3）、气敏元件特性参数的测量；（4）、压敏电阻器特性参数的测量；（5）、力敏电阻器特性参数的测量；（6）、磁敏电阻器特性参数的测量；（7）、光敏电阻器特性参数的测量。
2024版《分析化学》课程教学大纲
03 实验课程占总课时的比例不低于30%，以培养学 生的实验技能和动手能力。
02
基本原理与方法
误差理论与数据处理方法
误差来源与分类
系统误差、随机误差的识别与处理方法
准确度与精密度
概念、评价方法及提高措施
数据处理与结果表达
色谱法技术及应用
气相色谱法
利用气体作为流动相，将待测物质在固定相上进行分离和分 析，如气相色谱仪测量挥发性有机物。
薄层色谱法
在薄层板上进行色谱分离和分析的方法，如薄层色谱扫描仪 测量各种化合物。
液相色谱法
以液体作为流动相，通过固定相上的吸附、分配、离子交换 等作用将待测物质分离和分析，如液相色谱仪测量高沸点、 热不稳定和极性化合物。
以便于后续的数据分析和报告撰写。
实验结果评价与报告撰写
1 2 3
结果评价 根据实验目的和分析方法的要求，对实验结果进 行客观、准确的评价，判断实验结果是否符合预 期。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数据分析
对实验数据进行统计分析，包括数据的处理、图 表绘制和结果解释等，以揭示数据背后的规律和 趋势。
报告撰写 按照学术规范和要求，撰写实验报告，包括实验 目的、方法、结果、讨论和结论等部分，以便于 交流和发表。
样品制备
根据分析方法的要求，对 样品进行适当的处理，如 粉碎、筛分、干燥等，以 便于后续的分析操作。
实验操作规范与注意事项
实验安全
01
遵守实验室安全规定，正确使用实验器材和化学试剂，确保实
验过程的安全。
实验操作
02
按照实验步骤和规范进行操作，避免操作失误导致实验结果不
大学物理实验课程教学大纲物理实验中心河北工业大学
大学物理实验课程实验教学大纲课程名称：大学物理实验英文名称：University Physics Experiment实验学时：60学时（春天学期30学时；秋季学期30学时）适应专业：全校理工科各专业一、实验目的：物理学是研究物质运动一般规律及物质大体结构的科学，是自然科学的基础。
它的进展不仅推动了整个自然科学，而且对人类的物质观、时空观、宇宙观乃至人类文化都产生了深刻的影响。
物理学的研究必需以客观事实为基础，必需依托观察和实验。
物理实验在物理学的进展进程中起着重要的和直接的作用。
实验能够发觉新事实，实验结果能够为物理规律的成立提供依据。
归根结底物理学是一门实验科学，无论物理概念的成立仍是物理规律的发觉都必需以严格的科学实验为基础，并通过此后的科学实验来证明。
实验物理与理论物理相辅相成。
规律、公式是不是正确必需经受实践查验。
只有经受住实验的查验，由实验所证明，才会取得公认。
物理学又是今世技术进展最主要的源泉。
物理实验的方式、思想、仪器和技术已经被普遍地应用在各个自然科学领域和技术部门和其他学科领域。
本课程是高校各理工科专业开设的一门基础实验课，它与普通物理理论课程既有紧密的联系，又彼此独立。
它不同于一般的探索性的科学实验研究，每一个实验题目都通过精心设计、安排，实验结果也比较有定论。
它不仅能够加深大家对理论的理解，更重要的是可使同窗取得大体的实验知识，在实验方式和实验技术诸方面取得较为系统、严格的训练，是大学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步，同时在培育科学工作者的良好素质及科学世界观方面，物理实验课程也起着潜移默化的作用。
本课程的主要目的和任务：1.通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使学生进一步掌握物理实验的“大体知识，大体方式和大体技术”（即“三基”能力）；并能运用物理学原理和物理实验方式来研究物理现象和规律，加深对物理学原理的理解。
2.培育与提高学生从事科学实验的素质。
其中包括：理论联系实际和实事求是的科学作风；严肃认真的工作态度；不怕困难，主动进取的探索精神；遵守操作规程，珍惜公共财物的优良道德；和在实验进程中彼此协作，一路探索的团队合作精神。
《GNSS高精度数据处理》教学大纲
《GNSS高精度数据处理》教学大纲一、课程基本信息表1 课程基本信息表二、课程目标及对毕业要求指标点的支撑本课程教学目标如下：课程目标1：通过该课程的学习，掌握有关GNSS高精度数据处理的基本原理、基本方法和基本流程；课程目标2：通过本课程的学习，能够熟练使用GAMIT软件，处理GNSS观测数据，获得高精度结果。
课程目标3：通过本课程的学习，能够掌握时间序列分析方法，实现去GNSS观测数据的分析。
本课程的教学目标对毕业要求的支撑如下表所示：表2 课程教学目标对毕业要求的支撑支撑度标志：“H”表示“强”，“M”表示“中”，“L”表示“弱”。
每一门课程至少要对一个毕业要求有强支撑。
三、理论教学内容表3 理论教学内容及学时分配四、课程考核与成绩评价（一）考核内容与评价总评成绩100分=闭卷考试成绩+过程考核成绩1）闭卷考试：根据课程教学目标，重点考核学生对基本知识、重难点知识的理解和应用情况，能反映学生的分析问题、自主学习等能力；考核内容与类型应能支撑课程目标的达成。
2）过程考核：包括课堂表现、课后作业、课堂研讨活动等。
表4 课程考核评价方式（二）过程考核评分标准表5 过程考核评分标准五、课程教学目标达成度评价方法课程教学目标达成度评价如下：本门课程学生总评成绩=卷面成绩总分A（满分55%）+课堂表现分数B（满分15%）+课后作业C（满分15%）+课堂研讨D（满分15%）表5 课程考核内容及课程目标达成度评价方法注：课程目标总达成度= 各课程目标达成度的均值。
六、建议使用教材及参考书目【使用教材】：[1]邹荣.《GNSS高精度数据处理》.中国地质大学出版社.2019【参考教材】：[1]张勤,李家权.《GPS测量及应用》.武汉大学出版社.2021.12[2]李征航.《GPS测量与数据处理》.武汉大学出版社.2017[3]李天文.《GPS测量与数据处理》.科学出版社.2023.01。
误差评估模型课程设计
误差评估模型课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握误差评估模型的基本概念、原理和方法，能够运用误差评估模型对数据进行分析和处理，从而提高数据的准确性和可靠性。
具体来说，知识目标包括：了解误差评估模型的基本概念和原理，掌握误差评估模型的方法和步骤，了解误差评估模型在实际应用中的重要性。
技能目标包括：能够运用误差评估模型对数据进行分析和处理，能够运用误差评估模型解决实际问题。
情感态度价值观目标包括：培养学生对科学研究的兴趣和热情，培养学生严谨的科学态度和良好的学术素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括误差评估模型的基本概念、原理和方法。
具体来说，教学大纲如下：1.误差评估模型的基本概念：介绍误差的定义、分类和产生原因，介绍误差评估模型的意义和作用。
2.误差评估模型的原理：介绍误差评估模型的基本原理和方法，包括均值、方差、标准差等。
3.误差评估模型的方法：介绍误差评估模型的具体方法，包括最小二乘法、最大似然法等。
4.误差评估模型的应用：介绍误差评估模型在实际应用中的例子，如线性回归、假设检验等。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握误差评估模型的基本概念、原理和方法。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教学资源包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
我们将根据教学内容和教学方法的需要，合理利用这些教学资源，丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，包括平时表现、作业、考试等，以确保评估的客观性和公正性，并全面反映学生的学习成果。
具体来说，平时表现将占课程总评的30%，包括课堂参与度、提问和回答问题的情况等；作业将占课程总评的30%，包括练习题、小论文等；考试将占课程总评的40%，包括期中考试和期末考试。
“误差理论与数据处理”课程教学改革的研究与实践
“误差理论与数据处理”课程教学改革的研究与实践作者：王春艳来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2012年第7期（长春理工大学光电工程学院，吉林长春130022）摘要：本文针对“误差理论与数据处理”课程体系现状，分析了课程教学中存在的问题与不足，给出了调整整合教学内容、合理运用教学方法、改革考核方式、建设“双师型”教师队伍等措施，认为应重视“教”与“学”的统一，强化过程考核，提高教学质量，更好地培养满足社会需求的复合型人才。
关键词：误差理论；教学改革；课程体系；教学方法中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1671-1580( 2012) 07-0010-02“误差理论与数据处理”的教学目的是培养学生掌握课程的基本理论、方法和技能及其在科研实际中的应用。
随着现代科学技术的飞速发展，对误差理论的研究越来越受到人们的高度重视。
通过“误差理论与数据处理”的理论与实践教学改革，培养学生理论联系实际的能力和创新能力，满足社会需求。
近年来，我们依据该课程的课程体系情况，对理论教学与工程实践教学中存在的问题进行了分析，给出了相应改革措施。
一、“误差理论与数据处理”课程体系为了满足社会对复合型人才培养的需求，长春理工大学各专业在修订综合培养方案时重点突出了“厚基础、宽专业”的特色。
“误差理论与数据处理”课程体系变化较大，理论教学安排32学时，实验课程安排8学时，实践教学安排一周。
理论教学讲授内容包括：误差的基本概念，测量误差的分布，随机误差、粗大误差、系统误差、误差的合成与分解，测量不确定度的评定，线性参数的最小二乘法处理等内容及其在实际中的应用。
实验教学主要任务有：编程实现等精度测量的数据处理、不等精度测量的数据处理、粗大误差的判别、系统误差的判别、最小二乘法处理等内容。
实践教学内容包括：曲线拟合实验、曲线拟合的比较、一维插值练习、多个变量函数的曲线拟合过程、离散数据的绘图等内容。
通过多项编程练习，使学生更好地掌握科学和工程计算的数学软件系统Matlab软件及图形化的编程语言LabVIEW软件系统。
《误差理论与数据处理》课程教学大纲
《误差理论与数据处理》课程教学大纲【课程代码】：13319608【英文译名】：Error Theory and Surveying Adjustment 【适用专业】：地理信息系统【学分数】：4 【总学时数】：64一、本课程教学目的和课程性质误差理论与数据处理是地理信息系统专业的工程技术基础必修课之一、通过学习本门课程，使学生能够应用概率和数理统计方法来分析观测数据，采用最小二乘法作为处理观测数据的基本原则，合理计算处理，以得到更接近真值的结果。
在内容上，主要讲解测量平差的基本原理、方法和技能；论述近代测量平差的基本理论与方法，介绍测量数据处理的最新研究成果。
二、本课程的基本要求通过本门课程的学习,掌握平差课程的任务和研究对象,并很好的掌握几种主要的平差方法.在了解了近代平差基本理论和最新的研究成果基础上，在后续的课程中灵活应用对数据的处理和误差分析，为以后的工作和进一步深造打下良好的基础。
三、本课程与其他课程的关系前修课程:测量学、高等数学、线性代数、概率论与数理统计；后续课程:GPS原理、摄影测量学、遥感原理与应用。
四、课程内容《误差理论与数据处理》是研究误差的一门学科，通过学习本门课程，使学生能正确处理测量数据，合理计算处理，以得到理想的结果。
本课程要求：基本知识的掌握，掌握误差的基本概念，不同性质误差的变化规律及处理方法。
权的概念及不等精度测量的数据处理方法，误差的合成及分配，回归、相关等。
本课程内容安排如下：第一章绪论基本内容：主要介绍有关误差的一些基本概念，观测误差及测量平差理论研究的对象。
属于了解内容。
第二章误差分布及精度指标环境与资源学院基本内容：本章节主要介绍有关平差的含义、观测条件、系统误差、偶然误差的概念。
及偶然误差的统计规律性及精度、方差、中误差的概念。
重点：掌握概念：观测条件、系统误差、偶然误差；难点：偶然误差的规律性以及所服从的分布；第三章协方差传播律及权基本内容：本章节主要介绍有关协因数传播率的概念及应用领域，使学生掌握协因数、协因数阵、权阵的概念；掌握协因数传播律的一般形式与特殊形式权倒数传播律。
物理系课程教学大纲
物理系课程教学大纲(2004版)南京大学物理系2004年5月目录1．大学物理实验（一） (1)2．大学物理实验（二） (3)3．大学物理实验（三） (5)4．力学 (7)5．热学 (9)6．电磁学 (11)7．光学 (13)8．原子与亚原子物理学 (15)9．近代物理实验 (17)10．数学物理方法 (23)11．理论力学 (28)12．电动力学 (30)13．统计物理 (33)14．量子力学 (35)15．固体物理 (37)16．原子核物理 (40)17．结构与物性 (42)18．计算物理 (44)19．微机原理与应用 (45)20．C 语言程序设计 (47)21．统计物理补充 (50)22．量子力学补充 (52)23．近代物理设计性实验 (53)24．数据库原理与应用 (55)25．现代电子技术 (57)26．晶体衍射 (60)27．晶体物理性能 (62)28．铁磁学 (64)29．磁性材料 (67)30．粒子物理 (69)31．反应堆与加速器 (71)32．生物物理 (73)33．超导物理与器件 (75)34．现代光学 (78)35．光电子技术 (81)36．半导体物理 (83)37．半导体器件物理 (85)38．单片机原理与接口技术 (87)39．硬件描述语言 (89)40．计算机图形学 (91)41．物理学史 (93)42．物理英语文献 (95)43．晶体生长物理学 (97)44．集成电路原理与设计基础 (99)45．微加工技术 (102)46．能源工学 (103)47．辐射探测与防护 (105)48．机械制图 (107)49．数字电路 (109)50．电工学 (111)51．操作系统 (113)52．计算机网络 (114)53．计算机辅助设计 (117)54．汇编语言 (120)55．离散数学 (122)56．光通信原理与技术 (124)57．凝聚态光物理 (126)58．高新技术中的物理 (128)59．计算机基础 (130)60．制冷原理与技术 (133)61．管理学概论 (135)62．演示物理 (137)一、课程编号：1200A二、课程名称：大学物理实验（一）三、英文名称：Experiments in physics(I)四、周讲课时数：3 学分：2五、先修课程：无六、课程目的和要求：本课程是为理科学生开设的公共基础课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上海第二工业大学
KSR-CDIO课程大纲
学院：电子与电气工程学院
专业：测控技术与仪器
课程名称：误差理论与数据处理
课程代码：C2021006
学分： 3.0
专业负责人：____________ 课程负责人：____________
课程的性质与目标
《误差理论与数据处理》是测量科学研究的一个重要分支，也是现代测试技术的一个重要研究内容，也是整个科学技术与仪器发展中必不可缺少的分析与设计手段。
这门课程对培养从事现代测试技术应用人才将起着其他课程不可替代的重要作用。
本课程是由基础课过渡到其它各门测控技术专业课的主要桥梁。
本课程的任务是使学生全面认识与掌握测量过程，并在此基础上进行误差分析与数据处理，要达到的教学目标为：
1．会正确进行误差分析
通过掌握误差的基本知识以及粗大误差剔除、系统误差发现及修正和随机误差统计分析的常用方法．能够正确分析误差的产生原因，确定误差的性质．以便合理估计误差大小，并采取措施消除或减小误查。
2．会正确表示相评定测量结果的不确定度
通过掌握测量不确定度的概念、两类评定、传播和合成的方法，能够对测量结果做出正确评定。
3．会正确处理测量数据
通过掌握直接测量、间接测量、组合测量、经验公式拟合、不等权测量等问题的数据处理方法，能够对不同测量条件下得到的测量和实验数据进行合理计算和分折，以便在一定测量条件下得到更接近于真值的数据。
4．会正确设计测量方案
通过本门课程的学习，能够合理选用仪器设备和测量方法，正确组织实验过程，以便在最经济的测量条件下，确定最佳的测量方案。
教学安排
教学形式学时安排教学方法与手段
课堂教学40 课堂讲授法、多媒体教学法
研讨教学8 演示、学习心得交流课
实践教学
（自学）自己细读教材、参考资料
总学时48
前继后续课程
学习本课程之前学生最好已修《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等有关数学课程。
本课程为后继课《信号与系统》、《自动控制原理》、《传感器原理》、《测控技术》、《现代测试技术》、《智能仪器技术》等提供基础。
KSR-CDIO相关能力在本课程中的体现及培养
能力知识点接触训练应用
1 技术知识和推理1.1 相关科学知识 A A B 1.
2 核心工程基础知识 B B
1.3 高级工程基础知识 B
2 个人能力、职业能力和态度2.1 工程推理和解决问题的能力 C C
2.2 实验和发展知识 B B
2.3 系统思维 B B
2.4 个人能力和态度 A A B 2.5 职业能力和态度 B B B
3 人际交往能力：团队工作和交流3.1 团队工作 B C C 3.2 交流 B C C 3.3 使用外语的交流 C
4 在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统4.1 外部和社会背景环境 B B C 4.2 企业与商业环境 B C
4.3 系统的构思与工程化 B B
4.4 设计 B C C 4.5 实施 B C
4.6 运行 B B
注：目标栏内以A、B、C、D来表示对此条能力要求达到的程度。
A为最高要求，无要求则留空。
接触，指在教、学活动中有提及但没训练或测试要求；训练，指有明确要求并有测试项目；应用，指在教、学中有所应用而不论是否曾给予相关训练或考核。
课程的综合计分方法
各部分的比例分别为：
期中测验小组讨论课程竞赛调研报告期终考试总计
20% 10% 0% 20% 50% 100%
KSR-CDIO 能力的考核方式
考核方式
知识点考试小组讨论课程竞赛调研报告暂不考核1.2核心工程基础知识√ √
2.1工程推理与问题解决能力
√
√
3.1团队合作 √ √
3.2沟通与交流
√ √
4.2企业与商业环境
4.3系统构思与工程化 √ √
4.4设计 √
4.5实施
教材：
合肥工业大学费业泰主编《误差理论与数据处理》，机械工业出版社，2010年5月第6版
（本教材系普通高等教育“十一五”国家级规划教材、全国高校测控技术与仪器专业教学指导委员会审编教材）
推荐参考书及电子资源网站：
主要参考书：
梁晋文等编著《误差理论与数据处理》，中国计量出版社，2001
沙定国主编《误差分析与测量不确定度评定》，中国计量出版社，2003
吴石林等编著《误差分析与数据处理》，清华大学出版社，2010
刘智敏著《不确定度原理》，中国计量出版社，1993
林洪桦编著《动态测试数据处理》，北京理工大学出版社，1995
肖明耀著《误差理论与应用》，中国计量出版社，1985
电子资源网站：
合肥工业大学仪器科学与光电工程学院《误差理论与数据处理》精品课程网站
/2007/etdp/index.htm
本课程学习内容与目标
序号教学内容
教学目标
学时记忆理解应用综合分析
1 研究误差的
意义；误差的
B B A B 3
基本概念；精度；有效数字与数据运算
2-1 随机误差的
产生原因；正
态分布；算术
平均值；测量
的标准差
A A
B B 3
2-2 测量的极限
误差；不等精
度测量；随机
误差的其他
分布
A A
B B 3
2-3 系统误差的
产生原因；系
统误差的特
征；系统误差
的发现；系统
误差的减小
和消除
A A
B B 3
2-4 粗大误差的
产生原因；防
止与消除粗
大误差的方
法；判别粗大
误差的准则；
测量结果的
数据处理实
例
A A
B B 3
3-1 函数误差；随A A B B 3
机误差的合成；系统误差的合成
3-2 系统误差与
随机误差的
合成；误差分
配；微小误差
的取舍准则；
最佳测量方
案的确定
A A
B B 3
4-1 测量不确定
度的基本概
念；标准不确
定度的评定
A A A
B 3
4-2 测量不确定
度的合成；测
量不确定度
应用实例
A A A
B 3
5-1 最小二乘法
原理；正规方
程
A A
B B 3
5-2 精度估计；组
合测量的最
小二乘法处
理
A A
B B 3
6-1 回归分析的
基本概念；一
元线性回归
B A B B 3
6-2 一元非线性
回归；多元线
B A B B 3
性回归
7-1 动态测试基
本概念；随机
过程及其特
征
B A B B 3
7-2 随机过程特
征量的实际
估计；谱估计
的基本方法
B A B B 3
8 课程体系小
结
A A A
B 3
小计48。