人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首》
39
朗读感知
钱塘湖春行
唐·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
40
品读感悟
说说你从诗题中读到哪些信息？
钱塘湖——地点 春——季节 行——行文线索 表明诗歌内容是写诗人春天游览杭州西湖 时的所见所感。
33
品读感悟
根据诗歌内容，你知道这首诗写的是 谁送别谁吗？
诗题“送别”指江水送别诗人离开蜀中 。从全诗来看，首联写诗人远离家乡，来到 荆门外；尾联写故乡水万里送行，前后呼应 ，“送别”之意蕴含于诗中。故“送别”表 面指故乡水送别诗人，实际上指的是诗人作 别故乡。
34
品读感悟
请找出诗中“化静为动”的写景句子 ，体会其妙处。
颔联以移动的视角描写景物的变化。一 个“随”字化静为动，将群山与平原的位置 逐渐变换、推移的情形真切地表现出来，给 人以空间感和流动感。一个“入”字形象生 动，既写出了江流奔腾直泻的情景，又展现 了作者的万丈豪情。
35
揭示主旨
诗人在诗歌中流露出怎样的思想 感情？
本诗通过对出蜀途中所见景物的描 写，展现了一幅由高山、大江、原野、明 月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了 诗人对祖国大好河山的赞美之情，表达了 诗人对故乡的无限依恋之情。
31
朗读感知
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
32
品读感悟
自由朗读诗歌，思考：
1.根据诗歌内容，你知道这首诗写的是谁 送别谁吗？ 2.请找出诗中“化静为动”的写景句子， 体会其妙处。 3.诗人在诗歌中流露出怎样的思想感情？
9
创作背景
王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省 ，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋 又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（ 在今山西河津）之时。
10
听读诗歌
野望
唐ㆍ王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。
11
品读诗歌
自由朗读诗歌，并思考：
1
唐诗五首
第一课时 第二课时 第三课时
2
了解律诗
文学常识
律诗:
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数 整齐划一，每句五个字或七个字，简称 “五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、 对仗，都有许多讲究。
3
了解律诗
基本特征如下： 1.通常的律诗规定每首八句，每两句为
一联，计四联。习惯上称第一联为首联， 第二联为颔联，第三联为颈联，第四联 为尾联。 2.律诗要求全诗通押一个韵，限押平声 韵；第二、四、六、八句押韵，首句可 押可不押。
28
揭示主旨
诗歌主旨
这首边塞诗通过诗人出使塞上的 旅程以及旅程中所见的塞外风光，表 达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以 排遣的孤寂之感。
29
唐诗五首
渡荆门送别
李白
走进作者
30
李白(701—762)，字太 白，号青莲居士，唐代伟大的 浪漫主义诗人，有“诗仙”之 称。名篇有《蜀道难》《将进 酒》《行路难》《梦游天姥吟 留别》《望庐山瀑布》等。他 的诗雄奇豪放，想象丰富，语 言流转自然，韵律和谐多变。
品读感悟
首联——神秘传说——叙事
黄 颔联——岁月易逝——议论 鹤 楼 颈联——登楼所见——写景
尾联——浓浓乡愁——抒情
吊古怀乡
19
主旨把握
诗歌主旨
这首诗通过诗人在仕途失意之际游 览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古伤今 之情，抒写了思念家乡的愁思。
20
唐诗五首
使至塞上
王维
走进作者
21
王维（约701—761）， 字摩诘，唐代著名诗人。进 士出身，官至尚书右丞，故 世称“王右丞”，有《王右 丞集》。王维是个多才多艺 的艺术家，在诗、画、音乐 等方面均有很高的成就。苏 轼盛赞他“味摩诘之诗，诗 中有画；观摩诘之画，画中 有诗”。
43
品读感悟
诗歌表达了诗人怎样的思想感情？哪 个词最能体现这种感情？
“最爱”一词直抒胸臆，表达了诗人 对早春西湖的由衷喜爱。
表达了诗人出游的愉悦和对西湖早春 美景的喜爱之情。
44
归纳总结
钱塘湖春行
所行：孤山寺北→贾亭西→湖东→白沙堤 所见：水涨云舒、莺歌燕舞、乱花浅草 所感：最爱→行不足 主旨：对初春西湖美景的喜爱和赞美之情
36
归纳总结
渡荆门送别
渡荆门
首联：叙事 颔联
写景 颈联
热爱 赞美
送别——尾联：思乡、惜别
37
唐诗五首
钱塘湖春行
白居易
38
走进作者
白居易（772—846），字 乐天，晚年号香山居士，祖籍 太原（今属山西），生于新郑 （今属河南），唐代诗人。他 的诗歌题材广泛，形式多样， 语言平易通俗，有“诗魔”之 称。有《白氏长庆集》传世， 代 表 诗 作 有 《 长 恨 歌 》《 卖 炭 翁》《琵琶行》等。
41
品读感悟
诗中描写的是西湖早春之景还是 晚春之景？说说你的根据。
诗人通过对湖水、白云、早莺、新燕、乱 花、浅草这些富有早春特征的景物的描绘，展 现了一幅色彩明丽、春意盎然的西湖早春图。
42
品读感悟
颔联中的“几处”能不能改成“处处”， “谁家”能不能改成“家家”，为什么？
“几处”说明早莺尚少；“谁家”说明 燕子始回，尚未筑巢。它们都表现了早春 的特点，也表现了作者出游的欣喜之情。
16
走进作者
崔颢（约704～754），盛唐诗人。汴 州（今河南开封）人。开元进士，官至太仆 寺丞、司勋员外郎。著有《崔颢集》。
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朗读感知
黄鹤楼
[唐] 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
18
6
学法点拨
诗歌赏析三部曲
一读：结合注释，读懂内容 二悟：联系背景，把握情感 三品：抓住关键，赏析写法
唐诗五首
7
野望
王绩
8
走进作者
王绩（约589—644） 唐代诗 人。字无功，号东皋子，绛州龙 门（今山西河津）人。清高自恃 ，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐 逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和 陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀 才不遇之苦闷。语言朴素自然。 有《王无功文集》。
4
了解律诗
3. 每句的平仄都有规定：每句中用字平 仄音相间，上下句中的平仄音相对。
4. 一般说来，律诗的第二、三联（即颔 联、颈联）的上下句应是对仗句。
5
了解律诗
把握律诗的结构——起承转合： 一首律诗一般由四联构成，分别称为
首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承 转合的格局。
首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，呼应开头，收束全诗。
13
归纳总结
首联：叙事、抒情—迷茫失意
野望
颔联：远景、静态 山林 颈联：近景、动态 秋景
惆怅 孤寂
尾联：巧用典故—追怀述古
14
唐诗五首
黄鹤楼
崔颢
15
新课导入
黄鹤楼是位于武汉蛇山上的一座名楼， 号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的 崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼 空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中 不禁迸发出诗情，面对无限的时空，唱出了 一曲悠远的千古绝响。
26
品读感悟
“直”写出了孤烟之高，有雄浑壮 阔之美；“圆”突出了在大漠中观落日的 特殊感受，给人以亲切感和苍茫感。这两 个词不仅准确描绘了沙漠景象，还把诗人 孤寂的情绪融入广阔的景象中，触动人心。
27
品读感悟
根据诗歌内容，说说诗人的情 感前后发生怎样的变化？
首联 颔联
孤寂 失意
颈联 尾联
慷慨 悲壮
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诗歌中哪一联运用比喻手法？说说它含 蓄地表达了诗人什么情感？
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
诗人以“蓬”“雁”自比，从中透露出 内心忧怨难言的激愤抑郁之情。
25
品读感悟
颈联被誉为“独绝千古” ，你觉 得这两句诗好在哪里？
大漠孤烟直，长河落日圆。
形象地描写了奇特壮美的塞外风光，笔 力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，充分体现了 王维“诗中有画”的特色。
一、找出这首律诗的首、颔、颈、尾四联 ，结合诗歌内容说说他们之间的关系。 二、诗人眺望原野，看到了哪些景物？ 三、找出诗中描写近景和远景，动景和静 景的诗句？
12
感悟情感
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
这首诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的 景色氛围中流露出诗人孤独、抑郁的心绪， 抒发了惆怅、孤寂的情怀。
22
创作背景
开元二十五年（737年），唐玄宗命 王维以监察御史身份出使西北边塞，这实 际是作者被排挤出朝廷。此诗即作于赴边 途中，记述了诗人出塞的所见所感。
23
朗读感知
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
24
品读感悟
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人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首-野望》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“徙倚、凝睇、烽火、临洮”等词汇的理解，以及对“对仗、排比”修辞手法的掌握。对于难点部分，我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通过实际例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《野望》相关的诗歌意境或艺术特色的问题。
2.实验操作：为了加深对诗歌意境的理解，我们将进行一个简单的创作活动，尝试仿写《野望》中的某一句或某一景，体验诗歌创作的乐趣。
（2）诗歌意境领悟：学生对诗歌描绘的边塞风光和诗人情感的领悟可能不够深入，需要通过教师的引导和实例分析。
举例：分析诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，可以借助图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受边塞风光，从而领悟诗歌意境。
（3）艺术特色分析：学生对诗歌的艺术特色，如“意象、氛围”等方面的分析能力较弱。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-野望》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏自然风光时，有没有过驻足远望，心旷神怡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌《野望》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗中的意境和情感。
其次，在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生表现得较为内向，不敢大胆表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在接下来的教学中更加关注他们的表现，给予更多的指导和鼓励，让他们在课堂上能够更加自信地展示自己。
此外，今天的课堂氛围总体较好，学生们能够紧跟教学节奏。但在诗歌创作活动中，部分学生表现得有些吃力。针对这一情况，我将在后续的教学中加强对诗歌创作技巧的指导，让学生们能够逐步提高自己的创作能力。
（4）文化背景了解：了解唐代边塞文化，认识作者王维及其创作背景。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《野望》相关的诗歌意境或艺术特色的问题。
2.实验操作：为了加深对诗歌意境的理解，我们将进行一个简单的创作活动，尝试仿写《野望》中的某一句或某一景，体验诗歌创作的乐趣。
（2）诗歌意境领悟：学生对诗歌描绘的边塞风光和诗人情感的领悟可能不够深入，需要通过教师的引导和实例分析。
举例：分析诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，可以借助图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受边塞风光，从而领悟诗歌意境。
（3）艺术特色分析：学生对诗歌的艺术特色，如“意象、氛围”等方面的分析能力较弱。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-野望》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏自然风光时，有没有过驻足远望，心旷神怡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌《野望》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗中的意境和情感。
其次，在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生表现得较为内向，不敢大胆表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在接下来的教学中更加关注他们的表现，给予更多的指导和鼓励，让他们在课堂上能够更加自信地展示自己。
此外，今天的课堂氛围总体较好，学生们能够紧跟教学节奏。但在诗歌创作活动中，部分学生表现得有些吃力。针对这一情况，我将在后续的教学中加强对诗歌创作技巧的指导，让学生们能够逐步提高自己的创作能力。
（4）文化背景了解：了解唐代边塞文化，认识作者王维及其创作背景。
语文八上唐诗五首原文
语文八上唐诗五首原文
人教社统编版语文八年级上册第13课《唐诗五首》原文：1.《野望》
（唐代）王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
2.《黄鹤楼》
（唐代）崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
3.《使至塞上》
（唐代）王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
4.《渡荆门送别》
（唐代）李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
5.《钱塘湖春行》
（唐代）白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
第13课《唐诗五首——渡荆门送别》 (共14张PPT)+朗读音频 部编版语文八年级上册
仍怜故乡水，万里送行舟。
诗人对蜀中的山山水水怀有深挚 的感情。但诗人不说自己思念故乡， 而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远 行，怀着深情厚意万里送行舟，从对 面写来，越发显出自己思乡深情。诗 以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽 而情无穷。
尾联运用了什么修辞？
明确：“送”的主体 是故乡的山水，运用拟人 ，借故乡的水有情，不远 万里送“我”告别故乡， 生动而含蓄地表达了作者 的思乡之情。
6、选择题 （1）对该诗的赏析不正确的一项是( C ) A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画， 有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。 B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开 朗的心情和青春的蓬勃朝气。 C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗 示了故乡人的深情厚意。 D、全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。
人教部编版 语文 八年级 上册
唐诗五首
李白（701—762），字太白，号青莲 居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人 。被后人誉为“诗仙”。幼时随父迁居绵 州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五 岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供 奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开 长安。有《李太白文集》传世。
这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即 荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之 称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远 行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶 去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地 游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃， 坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄 的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化， 船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番 景色。
(3)下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( C ) A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地 描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空 间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情 韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故 乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
第13课《唐诗五首——使至塞上》课件部编版语文八年级上册
词句注释 ⑴使至塞上：奉命出使边塞。使，出使。 ⑵单车：一辆车，车辆少，这里形容轻车简从。问边：到边塞去看望， 指慰问守卫边疆的官兵。 ⑶属国：一说指附属国，即少数民族附属于汉、唐等汉族王朝而存其 国号者。二说指官名，即秦汉时设置的官职典属国的简称。汉代称负 责外交事物的官员为典属国，唐代有时以“属国”代称出使边疆的使 臣，这里诗人用来指自己使者的身份。居延：地名，汉代称居延泽， 唐代称居延海，在今内蒙古额济纳旗北境。又西汉张掖郡有居延县 （见《汉书·地理志》），故城在今额济纳旗东南。又东汉凉州刺史部 有张掖居延属国，辖境在居延泽一带。此句一般注本均言王维路过居 延。然而王维此次出使，实际上无需经过居延。因而林庚、冯沅君主 编的《中国历代诗歌选》认为此句是写唐王朝“边塞的广阔，附属国 直到居延以外”。 ⑷征蓬：随风远飞的枯蓬，此处为诗人自喻。
这首诗表现了诗人什么样的思想感情？
这首边塞诗通过诗人出使塞上的旅 程以及旅程中所见的塞外风光，表达了 诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排解的 孤寂之感。
板书设计
使至塞上
蓬、雁——自比
直、圆——雄浑、苍茫 关心战事、失意消散
⑸归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。胡天： 胡人的领地。这里是指唐军占领的北方。 ⑹大漠：大沙漠，此处大约是指凉州之北的沙漠。孤烟：赵殿成注有二 解：一云古代边防报警时燃狼粪，“其烟直而聚，虽风吹之不散”。二 云塞外多旋风，“袅烟沙而直上”。据后人有到甘肃、新疆实地考察者 证实，确有旋风如“孤烟直上”。又，孤烟也可能是唐代边防使用的平 安火。《通典》卷二一八云：“及暮，平安火不至。”胡三省注： “《六典》：唐镇戍烽候所至，大率相去三十里，每日初夜，放烟一炬， 谓之平安火。” ⑺长河：一说指黄河。一说指流经凉州（今甘肃武威）以北沙漠的一条 内陆河，这条河在唐代叫马成河，疑即今石羊河。
第13课《唐诗五首——使至塞上》课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
随堂检测
1、《使至塞上》叙述此行目的和到达地点，诗缘何而作的诗句是： 单车欲问边，属国过居延。
2、采用对比手法，点明时间，表现诗人失意情绪和飘零之感的诗句是：
征蓬出汉塞，归雁入胡天。 3、由范仲淹《渔家傲》中写边塞景象的句子“长烟落日孤城闭”，可
以使人联想诗中的名句 “大漠孤烟直，长河落日圆”。
4、王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光，画面开阔，
知人论世
开元二十五年（737），河西节度使崔希逸战胜吐 蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军 情。这实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途 中，写出塞时的沿途景色。
朗读诗歌
读准字音，注意节奏，读出情感！
使：出使
使至塞上
王维
塞上：边境地区
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
意境雄浑的诗句是
：大漠孤烟直，长河落日圆。
5、《使至塞上》表现了边塞将士紧张的战斗生活，也暗示出战事频繁
的句子是： 萧关逢候骑，都护在燕然。
板书设计
叙事→出使边塞 地域特殊 微露失意 抒情→内心抑郁 边塞情势 感伤飘零 绘景→塞外风光 荒漠奇观 壮阔奇雄 叙事→战事紧张 流露赞叹
雄浑壮美 慷慨悲壮
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
hòu dū
yān
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
小组合作明诗意
单车欲问边，属国过居延。
（我）轻车简从去慰问守关官兵，作为使者经过辽远的边塞地区
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
出行的人像飘飞的蓬草一样飞出边塞，像振翅北归的大雁一样进入胡地。
大漠孤烟直，长河落日圆。
浩瀚的沙漠中，一股青烟孤然直上，黄河尽头，西下的太阳正圆。
人教部编版语文八年级上册第13课《唐诗五首》课件
贰
黄鹤
黄鹤楼 崔颢（唐） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
有文无行
崔颢早期作诗“多写闺情，流于浮艳”，再曰“娶妻唯择美者，俄又弃之，凡四五娶”。 作诗流于浮艳，固然都不好，甚至很恶劣。其次是崔颢“少年狂傲，纵情迷性，歧视女人 ”害了他，相传李邕（唐北海太守，故人称李北海。道德文章、名重一时）闻崔颢诗名， 虚舍邀之，颢至献诗，首章曰“十五嫁王昌”，邕曰：“小儿无礼，不予接而去。”《王 家少妇》如下：“十五嫁王昌，盈盈入画堂。自矜年正少，复倚婿为郎。舞爱前溪绿，歌 怜子夜长。闲时斗百草，度日不成妆。”就是这样一首写闺房乐的诗，惹恼了方正君子的 李邕，不予接而去。后因得不到有力人士的推介，崔颢在得中进士以后，也只好远离京城 长安而浪迹江湖。20年中他足迹遍及大江南北，最后才回到长安，做了京官，结束了风尘 之苦。可是崔颢这20年的漫游，特别是他的东北边塞之行，虽然品行未改，依然风流成性 ，狎侮女人，薄情寡义，但从此他的诗风大为转变，变得雄浑奔放。其边塞诗，歌颂戍边 将士的勇猛，抒发他们报国赴难的豪情壮志，热情洋溢，风骨凛然，让人刮目相看。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。 黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云在天上飘飘荡荡。 阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。 暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁。
使至塞上 王维 〔唐〕 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首-钱唐湖春行》教案
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学策略，旨在帮助学生更好地理解和欣赏《钱唐湖春行》。首先，通过导入环节的问题，我发现学生们对于春天的自然景观有着自己的观察和感受，这为接下来的诗歌学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到，对于诗中的某些意象和艺术手法的理解，学生们还存在一定的困难。
在讲授过程中，我尽力用生动的语言和具体的例子来解释诗句中的难点，比如“早莺争暖树”中的拟人手法。我发现在这一环节，学生们对于具体案例的分析更为感兴趣，这也促使我思考如何在今后的教学中更多地融入情景教学，让学生在具体的语境中感受诗歌的魅力。
（3）词汇的积累与应用：如“莺”、“燕”、“春泥”等词语的含义及其在诗句中的作用。
2.教学难点
（1）诗歌意境的把握：如何引导学生通过诗句描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
-例如：诗句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，要让学生理解诗人为何“最爱湖东”，以及如何从“绿杨阴里白沙堤”这一景象中感受到诗人的情感。
实践活动环节，我让学生们分组讨论并尝试创作，目的是让他们将理论知识转化为实际操作能力。从成果展示来看，学生们在创作中展现了一定的想象力和表达能力，但同时也暴露出一些问题，如词汇的运用不够精准，对仗不够工整等。这让我意识到，在今后的教学中，除了教授诗歌欣赏，还应加强对诗词创作技巧的指导。
在小组讨论环节，我尝试作为一个引导者和协助者，让学生们自主探索和交流。我发现这种开放式的讨论能够激发学生的思考，但同时也需要注意控制讨论的方向和深度，以确保教学目标的实现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境描绘和艺术特色这两个重点。对于难点部分，如“早莺争暖树”中的意象运用，我会通过对比现实中的春天景象来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
在本次教学活动中，我尝试了多种教学策略，旨在帮助学生更好地理解和欣赏《钱唐湖春行》。首先，通过导入环节的问题，我发现学生们对于春天的自然景观有着自己的观察和感受，这为接下来的诗歌学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到，对于诗中的某些意象和艺术手法的理解，学生们还存在一定的困难。
在讲授过程中，我尽力用生动的语言和具体的例子来解释诗句中的难点，比如“早莺争暖树”中的拟人手法。我发现在这一环节，学生们对于具体案例的分析更为感兴趣，这也促使我思考如何在今后的教学中更多地融入情景教学，让学生在具体的语境中感受诗歌的魅力。
（3）词汇的积累与应用：如“莺”、“燕”、“春泥”等词语的含义及其在诗句中的作用。
2.教学难点
（1）诗歌意境的把握：如何引导学生通过诗句描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
-例如：诗句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，要让学生理解诗人为何“最爱湖东”，以及如何从“绿杨阴里白沙堤”这一景象中感受到诗人的情感。
实践活动环节，我让学生们分组讨论并尝试创作，目的是让他们将理论知识转化为实际操作能力。从成果展示来看，学生们在创作中展现了一定的想象力和表达能力，但同时也暴露出一些问题，如词汇的运用不够精准，对仗不够工整等。这让我意识到，在今后的教学中，除了教授诗歌欣赏，还应加强对诗词创作技巧的指导。
在小组讨论环节，我尝试作为一个引导者和协助者，让学生们自主探索和交流。我发现这种开放式的讨论能够激发学生的思考，但同时也需要注意控制讨论的方向和深度，以确保教学目标的实现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境描绘和艺术特色这两个重点。对于难点部分，如“早莺争暖树”中的意象运用，我会通过对比现实中的春天景象来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：野望》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨， 孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整 的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情 ；颔联写树写山，一派安详XXX；颈联中用几个动词“驱”“返”“ 带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融 。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风， 在当时的诗坛上别具一格。
2、创作背景： 《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王 绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐 丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。
3、文体知识：
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求 非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句 押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。 每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。
3．诗人在诗中显露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百 无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
板块五、深入感悟 1.让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的 高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照 射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺 目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一 个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己 却都不认识，这时会有什么感受呢？
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更合适自己的教育教学工作。
新部编人教版八年级语文上册《唐诗五篇》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《唐诗五篇》古诗词原文及翻译1. 《登鹳雀楼》 - 王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
翻译：山尽处白天已经降临，黄河水流入海。
我想望尽千里美景，只为再登上一层楼。
2. 《静夜思》 - 李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
翻译：床前明亮的月光，仿佛是地上的霜。
抬头仰望明亮的月亮，低头思念故乡。
3. 《登岳阳楼》 - 杜甫昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
翻译：古人曾乘黄鹤离去，留下黄鹤楼空空荡荡。
黄鹤离开后再也没有归来，长久以来，白云飘渺不定。
晴朗的小川边上有繁茂的树木，芳草丛生的鹦鹉洲。
夕阳西下，故乡的城关在何处？江面上烟雾氤氲令人感到忧郁。
4. 《春晓》 - 孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
翻译：春天沉睡中毫不知觉，到处都能听到鸟儿的鸣叫声。
夜晚时有风雨声，花儿掉落了多少。
5. 《登幽州台歌》 - 陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
翻译：前方看不见古人，身后也看不见后来者。
思考着天地之间的浩渺无边，独自悲伤而流下了泪水。
以上为新部编人教版八年级语文上册中的五首唐诗古诗词原文及翻译。
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第13课《唐诗五首——钱塘湖春行》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册
贰 自主学习
写作背景
唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易被任命为 杭州的刺史，唐敬宗宝历元年（825年）三月又出 任了苏州刺史，这首《钱塘湖春行》写于长庆三、 四年（823、824年）间的春天。白居易任杭州刺史 的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风 景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不 觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发， 写下了这首著名的七言律诗。
【作者】杨万里 【朝代】宋 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《湖上》
【作者】徐元杰 【朝代】宋 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
新课导入
贰 自主学习
新课导入
古诗欣赏：你知道哪些描写西湖的古诗词？
《饮湖上初晴后雨二首·其二》
【作者】苏轼 【朝代】宋 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
品读赏析
叁 品读赏析
首联叙事——交游踪
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 点题，交代游踪，点明地点，从大处着笔， 勾画出西湖早春的轮廓，描写了山光水色， 写出春水初生的情态。（远景）
叁 品读赏析
首联：“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”
“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。 水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
渐：逐渐，慢慢地。 欲：想要。 才：刚刚。 没：淹没，盖住。
翻译：繁多的野花渐渐开放，光彩照耀，想要使人的眼睛迷乱，青草 初长成，刚能淹没马蹄。
贰 自主学习
读懂诗意
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
白沙堤：指西湖的白堤，又称“沙堤”或“断桥堤”。 不足：不够