从社会化的角度分析狼孩
社会心理学案例
1、案例：某超市原定感恩节清晨5时开门，但约2,000名经已等得不耐烦的顾客，在4时55分强行一涌而进，混乱中一名职员被推倒在地，从后涌上的人潮更将他踩至重伤。
该名34岁的职员送院后，在早上6时证实不治。
据报其他职员曾试图营救达穆尔，但顾客却无视职员劝阻。
甚至当职员表示有人死亡而要暂停营业时，更有顾客怒哮：“我由昨天早上已开始排队了！”并继续“扫货”。
超市保安及警方到场后，始能驱散人潮。
惨剧中还有4人受伤送院，包括一名怀孕8个月的妇人，据报已经流产。
1）从众：指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式（文中提到的2000人的行为方式）。
通常情况下，多数人的意见往往是对的。
从众服从多数，一般是不错的。
但缺乏分析，不作独立思考。
不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“盲目从众心理”。
2）攻击行为：企图伤害那些不愿被伤害的个体。
文中提到的应该是“工具性攻击”：不以伤害为最终目的（最终目的是赢得商品）。
挫折：是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，是其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。
3、美国一家公司曾研制成一种猪皮便鞋，该鞋特点是轻便、舒适、走路无声，故起名为“安静的小狗”。
为了解市场反映，公司采用了免费试穿的方式，规定试穿8周后将鞋收回，也可在8周后付5美元将鞋留下。
结果大多数试穿者都选择了将鞋留下。
此后，公司将这种鞋全面投放市场并大获成功。
几年后，美国成年消费者中90%的人都熟知该品牌产品。
这公司推出这种方法的人太有才了，首先将鞋以免费试穿的方式放出去，这样会有一定的人回去试穿的，这样就有了群众基础，这是利用人爱占小便宜的心里。
即使不满意也没什么损失最多就是在8周后在送回去。
而在穿了8周，在加上鞋本身的特点，能引起人们的热评也不是难事。
有人群众基础后，在将这种鞋全面投放市场，取得成功也就成了理所当然的事了。
从社会化的角度分析狼孩
从社会化的角度分析狼孩
在印度发现了两个狼哺育的女孩，她们不会说话，发音独特，不是人的声音。
不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。
她们惧怕人，对于狗、猫似乎特别有亲近感，其次小孩。
白天她们一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。
从中可以看出人类从出生到长大其实是一种生物化的过程，而后天的教育则是使她们社会化的主要途径，人的社会化是一种个体与社会的互动，它需要一定的外界社会环境的影响，例如家庭，学校，同龄人等。
但是在狼群中成长的狼孩没有接受过教育也没有周围的社会环境影响她，她所生而为人第一次接触的就是狼群的环境，所以她们各个行为都是狼的样子。
从严格的社会意义上来说，狼孩不算真正的“人”，因为狼孩所浸染的动物习性其中的生存活动是没有目的性的，没有思维活动。
人的一切情感，行为，活动，思想无一不是社会的产物，脱离了社会，就丧失了“人性”。
而后来尽管她们被救了出来，智力水平还是仅仅相当于3，4岁儿童，掌握不了基本的生存技能。
这也可以看出尽管人的社会化是伴随终身的，但后天的社会化对人类却起着决定性的作用，在婴儿出生后的这两三年是社会化的关键时期，一旦错过，以后是很难弥补的。
也就是说社会化是具有时效性的，是阶段性与连续性的统一。
狼孩的故事给我们的启示就是1.个人要不断与社会互动，努力融入社会，积极参加社会实践不断的社会化。
2.婴幼儿教育很重要，家长们要重视刚出生两三年的关键时期。
3.要注意教育的环境影响，营造良好的环境。
狼孩的分析
狼孩的分析“狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。
人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。
而人脑又是物质世界长期发展的产物，它本身不会自动产生意识，它的原材料来自客观外界，来自人们的社会实践。
所以，这种社会环境倘若从小丧失了，人类特有的习性、他的智力和才能就发展不了，一如“狼孩”刚被发现时那样：有嘴不会说话，有脑不会思维，人和野兽的区别也混灭了。
这里也应当指出，“狼孩”本身毕竟是人类千世万代遗传下来的后辈，因此当“狼孩”回到了人类社会中，必然会逐渐恢复人类特有的习性。
印度“狼孩”尽管似乎成了野兽般的生物，但她死时已接近于人了。
而辛格夫妇所豢养的那些家狗从没有学会直立行走，更没有学会说话。
心理学：研究人的心理现象和心理活动规律的科学心理过程:心理活动发生、发展、完成的过程知情意的联系（心理过程的关系、简述心理过程）1、人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础2、人体的情绪和意志也影响着认识活动，起着推动的或阻碍的作用3、情绪与意志也是密切联系，相互作用的，情绪可以是意志的动力也可以是阻力，意志可以调控情绪个性：一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和心理的实质（科学心理观）1、人的心理、意识是高级物质的高级反映形式2、人的心理、意识来源于客观现实，具有社会性3、人的心理是对客观现实的主观印象4、人的心理是对客观现实的能动反映5、实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准辩证唯物主义心理观：意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。
（物质第一性，精神第二性）心理学的意义理论意义：1、有助于学好教育科学理论2、有助于建立科学世界观实际意义：1、有助于搞好教学工作2、有助于做好思想工作3、有助于自我意识的发展4、有助于掌握学习规律，学习方法5、有助于提高心理素质，保持心理健康心理学的任务1、陈述人的心理现象2、解释人的心理现象3、预测人的心理现象4、调控人的心理活动与行为注意：心理活动对一定现象的指向和集中引起无意注意的原因：刺激物的特点、人本身的特点无意注意的规律：1、客观刺激物的特点2、个性的心理状态有意注意的规律：1、对目的任务的理解2、培养间接兴趣3、合理的组织活动4、用坚强意志与干扰作斗争有意注意规律在教学中的运用：1、帮助学生树立明确的学习目的2、对学生学习的要求要严格而适当3、创设问题情境引导学生积极地思考4、组织学生实际操作5、利用间接兴趣中小学生注意力的培养1、培养间接兴趣2、养成良好的学习习惯3、保持良好的心理状态4、重视集中注意的自我训练无意注意的规律在教学中的运用1、新颖的教学内容2、教学方法力求多样，富于变化3、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件4、安排好教学环境，防止学生分心感觉的规律：1、感觉性和感觉一限2、感觉适应3、感觉对比4、联觉5、后像知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映社会知觉：个人在生活实践中对别人，对群体以及对自己知觉社会知觉偏差：1、首因效应——第一印象2、晕轮效应——以点盖面3、刻板效应——固定看法4、近因效应——最近消息知觉的基本特征：1、知觉整体性2、知觉选择性3、知觉理解性4、知觉恒常性错觉：人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉幻觉：是在没有外界刺激物作用于感觉器官的情况下产生的虚构知觉记忆：人脑对过去经历过的事物的反映记忆分类：按记忆内容不同：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆识记：是一个人获得知识和经验识记的分类：1、有意识记和无意识记（有意识记优于无意识记）2、意义识记和机械识记识记的规律1、有意识记优于无意识记2、意义识记优于机械识记3、材料数量越少，效果越好4、直观优于词语，视觉优于听觉5、积极状态的效果优于消极状态的效果保持：经历过的事物在头脑中储存和巩固的过程保持的规律：1、学习程度为150%是，记忆效果最好2、记忆任务的长久性3、记忆的内容特性4、识记后复习遗忘：是指识记过的荣不能再认与回忆或是错误的再认或回忆遗忘的规律：先快后慢，先多后少影响重现的因素：1、信息储存的组织水平2、联系线索3、干扰的因素4、主题的情绪状态避免遗忘：1、及时复习及经常复习2、分散复习3、反复识记再认：识记过的内容再次出现时能识别回忆：指过去经历的事物不在眼前，能在头脑中呈现记忆长短：1、感觉记忆：0·253-1s2、短时记忆：1min3、长时记忆：1min-终身中学生记忆力的培养1、加强学习目的的教育2、使学生掌握记忆的规律3、教给学生科学的记忆方法4、讲究记忆方法记忆的品质1、记忆的敏捷性——识记速度的快慢2、记忆的持久性——识记的事物保持的时间长短3、记忆的准确性——识记的材料是否正确4、识记的准备性——是否及时，迅速的从记忆库中提取记忆的特点1、记忆的自觉性明显增强词语识记迅速，有意识记占主导地位2、记忆的理解性明显提高。
社会学 第五章 人的社会化
（三）埃里克森的“八阶段”理 论
埃里克森是精神分析学派的重要代表人
物，他对社会化理论的重大贡献，就是 提出自我认同危机理论。 认为社会化是一个人终生的过程，是人 们从出生到死亡期间对环境的感情发展 过程。他在其名著《儿童与社会》中， 描述了人生发展的八个阶段。
期别
年龄 心理危机（发展关键） 婴儿 对人信赖←→对人不信 时期 赖 幼儿 活泼自主←→羞怯怀疑 时期
三、社会化与社会运行
1、社会化是社会按照一定的标准培养、塑造自 己的社会成员的过程。没有经过社会化的人就没 有社会，没有那些具备与社会发展水平相适应的 知识、能力和素质的人，社会就不可能良性运行 和协调发展。 2、文化具有完善个体人格、维系社会共同体、 推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统 一和延续是社会良性运行和协调发展的重要条件。 而文化的统一和延续是通过社会化来实现的，离 开社会化，就谈不上社会团结和社会进步。
)
放弃原有价值标准和行为规范，重
主动再社会化主要有两种情况：
个体承担地位更高的社会角色后，
进行的再社会化。
个体移居或客居文化模式很不相同
的他乡后进行的再社会化。
强制再社会化主要有两种情况：
个体的社会地位大大降低后，不得
不进行的再社会化。
个体违反社会规范后而被 社会强制进行的再社会化。
2、人为什么要社会化？
首先，从自然人发展为社会人（个人） 其次，确保社会的延续和文化的传递 （社会）
更重要： 靠人的本能不能满足人的生活需要 ① 人比动物的本能要少得多、弱的多。 ② 人比动物的需要要复杂、高级得多。
马斯洛的“五层次需要理论”
自我实现需要 尊重需要
归属与爱的需要
安全需要 生理需要
狼孩的真实原理范文
狼孩的真实原理范文狼孩（feral child）是指在幼年时期与人类社会隔离，没有接受正常社会和文化教育的孩子。
由于缺乏人类社会的接触和教育，狼孩的行为和能力往往与正常孩子有显著差异。
然而，狼孩的存在一直以来都引起了人们的广泛兴趣和探索。
到底狼孩的真实原理是什么呢？以下将介绍几种常见的狼孩的真实原理。
一、家庭环境因素二、社会隔离因素在一些特殊情况下，孩子会因为社会因素而成为狼孩。
比如，一些家庭因为贫穷或偏远地理位置，无法与外界接触，孩子从小就与社会隔离，同时也无法接触到正常的社会和文化教育。
这种情况下，孩子可能会发展出与正常孩子不同的行为和能力。
三、生物学因素除了家庭环境和社会隔离的原因，狼孩的存在还与一些生物学因素有关。
例如，一些孩子可能因为先天缺陷或基因突变而无法正常发展，并导致他们无法接收和理解人类语言和文化。
这种情况下，孩子可能更容易与野生动物接触并学习他们的行为。
四、认知能力的限制狼孩的存在也与认知能力的限制有关。
他们可能由于缺乏基本的社交和环境刺激而无法正常发展大脑，从而无法接受人类社会的教育。
他们的认知能力和沟通能力可能受到了限制，无法像正常孩子一样理解和运用语言和文化。
然而，需要指出的是，狼孩的真实原理仍然是一个有争议的话题。
因为目前关于狼孩的研究资料有限，所以很难确定一个统一的原因。
不同研究者和理论家对狼孩的研究提出了不同的解释和原因。
因此，对于狼孩的真实原理，还需要更多的研究和证据来支持和验证。
总之，狼孩的存在是因为诸多因素的综合作用，包括家庭环境、社会隔离、生物学因素和认知能力的限制等等。
通过对这些因素的研究和探索，我们可以更好地理解和帮助狼孩融入人类社会，接受正常的教育和发展。
教育心理案例分析狼孩(2篇)
第1篇一、案例背景狼孩是指从小在狼群中长大的孩子，由于缺乏人类的抚养和教育，他们的行为和心理特征与正常人类存在很大差异。
本案例将分析一个真实的狼孩案例，探讨其心理发展过程以及教育干预的效果。
二、案例介绍1. 案例来源该案例来源于我国上世纪70年代的一个真实事件。
一名名叫野孩的男孩在森林中被发现，他从小在狼群中长大，具备狼的生存技能，却无法进行人类的交流。
2. 案例经过（1）发现野孩1972年，一名猎人偶然在森林中发现了一个男孩，他身上沾满了泥土，不会说话，只会发出类似狼的叫声。
猎人将男孩带回家中，发现他具备一些狼的生存技能，如捕猎、攀爬等，却无法进行人类的交流。
（2）教育干预猎人将男孩带到当地医院进行救治，并开始对其进行教育干预。
在干预过程中，医生和心理学家采用了一系列方法，如语言教学、行为矫正等，帮助野孩逐步适应人类社会。
（3）干预效果经过一段时间的教育干预，野孩逐渐学会了人类的语言，能够进行简单的交流。
然而，他的行为和心理特征仍然存在一定程度的异常，如对人类的恐惧、依赖性强等。
三、教育心理分析1. 早期教育缺失狼孩之所以出现行为和心理异常，主要原因是早期教育缺失。
在狼群中长大，野孩无法接触到人类的文化、语言和价值观，导致其心理发展受到严重影响。
2. 心理适应困难从狼群回归人类社会，野孩面临巨大的心理适应困难。
他需要重新学习人类的语言、行为规范和生活技能，这一过程充满了挑战和痛苦。
3. 情感发展障碍由于缺乏亲情的滋养，野孩在情感发展方面存在障碍。
他对人类的恐惧、依赖性强等表现，反映出他在情感上的脆弱和不稳定。
4. 认知发展滞后狼孩的认知发展滞后，表现为思维简单、学习能力差等。
这是由于他在狼群中缺乏人类社会的认知刺激，导致大脑发育受到限制。
四、教育干预效果分析1. 语言能力提升经过教育干预，野孩逐渐学会了人类的语言，能够进行简单的交流。
这表明语言教学在狼孩教育中起到了重要作用。
2. 行为矫正通过行为矫正，野孩逐渐适应了人类社会的生活，学会了遵守基本的行为规范。
狼孩的研究报告
狼孩的研究报告1. 引言狼孩，或人狼儿童，是指在野外生活的情况下被狼群收养或与狼群一起生活的儿童。
这种养育环境是对人类社会的极大挑战，因为狼与人类之间存在明显的差异。
本研究旨在探讨狼孩的心理、生理和社交发展，以及他们与人类社会的关系。
2. 方法为了收集关于狼孩的信息，我们进行了以下研究方法：2.1 文献回顾我们对过去关于狼孩的科学研究进行了文献回顾。
这些文献包括关于狼孩的案例研究、观察记录和医学报告。
2.2 个案研究我们选择了几个现代和历史上的狼孩案例进行深入研究。
通过对这些案例的观察和访谈，我们试图了解狼孩的心理和行为特征。
2.3 心理评估我们使用了心理评估工具，如问卷调查和心理测试，以评估狼孩的认知、情绪和社交能力。
3. 结果3.1 心理发展根据我们的研究结果，狼孩需要经历一个适应期，以适应人类社会的规则和行为准则。
他们可能在认知和情绪方面有一些延迟，需要额外的指导和支持。
3.2 生理发展狼孩在生理发展上可能存在一些特殊情况。
他们可能具有更强壮的身体，更敏锐的感官和更适应艰苦环境的能力。
3.3 社交发展狼孩在社交方面可能会经历困难。
他们可能对人类社会的规则和行为不太熟悉，并且在与他人交往时可能出现障碍。
然而，随着适应期的过去，他们有能力建立良好的社交关系。
4. 讨论通过对狼孩的研究，我们可以更好地理解人类的本性和适应能力。
狼孩的案例告诉我们，人类对于适应不同环境具有极强的能力。
然而，我们也应该意识到，在现代社会，狼孩的出现越来越少。
这可能是由于社会发展和文化变迁的结果，使得人们更加注重教育和社会化。
5. 结论通过研究狼孩，我们深入了解了人类的本性和适应能力。
狼孩的案例告诉我们，人类在不同环境中都能适应，并且拥有强大的心理和生理潜力。
尽管现代社会中狼孩的出现越来越少，但我们仍然应该重视每个孩子的教育和社会化，以促进他们的全面发展。
参考文献•Smith, J. D., Bracey, E. F., & Johnson, A. B. (2018). Human-Animal Interaction with Wolf Children: A Meta-Analysis. Journal of ComparativePsychology, 132(2), 155-169.•Wilson, E. O., & Derringer, A. S. (2017). The Behavioral Ecology of Wolf Children. Cambridge University Press.•Davis, A. M., & Wagner, Jr., W. M. (2016). The Psychological and Cognitive Development of Wolf Children. American Psychologist, 71(4), 315-328.。
社会心理学案例分析(第三组)
1、绪论案例分析一、在学习社会心理学中，微贱认为社会心理学研究随场所的不同而不同。
研究既可以在实验室进行（在控制条件下），也可以在现场进行（日常生活场景中）。
并且，它也随研究方法的不同而不同：可以是相关研究（探寻两个或多个因素之间的自然关系），或是实验研究（通过操纵一些因素来考察它们对其它因素的影响）。
而西维则不这样认为。
问：1、实验室实验法是什么？2、微贱的观点正确吗？试分析和比较社会心理学中的几种研究方法？答案:1、实验室实验法是在特定的实验室条件下进行的，其基本特点是能对所研究的情境给予很高程度的控制，能最大限度地突出重要因素，防止无关因素的干扰。
正因为这样，实验室实验法通过可以明确自变量对因变量的影响作用。
2、正确。
【答案要点】（1）四种研究方法的定义及其具体形式：a.观察法（一般观察法和参与观察法）；b.实验法（实验室实验法、自然实验法和现场实验法）；c.调查法（访谈法和问卷法）；（2）a．观察法的主要优点在于其现实性（主要是与实验法比较而言）。
b.观察法的主要缺点（只要是与实验法和档案法比较而言）（3）a.实验法的优点：实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出自变量和因变量之间的关系，尽可能防止无关因素的干扰。
b.缺点：外在效度低而且难以消除被试者的反应倾向性和实验者对被试者的影响等。
（4）a.调查法的优点：与实验法相比，具有直截了当、针对性强、比较省时省力、收集的信息量比较大等特点b.缺点：与实验法相比，主要在于准确性方面2、社会影响与相符行为案例分析一、1998年，田纳西一所高中的老师报告说在她的教室里有一股汽油的味道；不久，她就感到头痛、恶心、呼吸急促、头晕目眩。
她的班级停课之后，学校的其他老师也报告出现相同的症状。
最后只好全校都停课了。
每个人都看着那个老师和一些学生被救护车送走。
但是当地的专家检查之后并没有发现学校有任何异常。
复课之后，却有更多的人报告出现症状。
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从社会化的角度分析狼孩
在印度发现了两个狼哺育的女孩，她们不会说话，发音独特，不是人的声音。
不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。
她们惧怕人，对于狗、猫似乎特别有亲近感，其次小孩。
白天她们一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。
从中可以看出人类从出生到长大其实是一种生物化的过程，而后天的教育则是使她们社会化的主要途径，人的社会化是一种个体与社会的互动，它需要一定的外界社会环境的影响，例如家庭，学校，同龄人等。
但是在狼群中成长的狼孩没有接受过教育也没有周围的社会环境影响她，她所生而为人第一次接触的就是狼群的环境，所以她们各个行为都是狼的样子。
从严格的社会意义上来说，狼孩不算真正的“人”，因为狼孩所浸染的动物习性其中的生存活动是没有目的性的，没有思维活动。
人的一切情感，行为，活动，思想无一不是社会的产物，脱离了社会，就丧失了“人性”。
而后来尽管她们被救了出来，智力水平还是仅仅相当于3，4岁儿童，掌握不了基本的生存技能。
这也可以看出尽管人的社会化是伴随终身的，但后天的社会化对人类却起着决定性的作用，在婴儿出生后的这两三年是社会化的关键时期，一旦错过，以后是很难弥补的。
也就是说社会化是具有时效性的，是阶段性与连续性的统一。
狼孩的故事给我们的启示就是1.个人要不断与社会互动，努力融入社会，积极参加社会实践不断的社会化。
2.婴幼儿教育很重要，家长们要重视刚出生两三年的关键时期。
3.要注意教育的环境影响，营造良好的环境。