高中英语听说教学
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。
本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。
我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。
在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。
在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。
新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。
通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。
二、强调学生主体性。
新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。
通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。
三、注重学科融合。
新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。
以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。
下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。
通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。
通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。
高中英语听说课教案模板(共6篇)
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的推进，高中英语教学也在不断进行改革，其中“听说”教学作为英语教学的重要组成部分，也在不断完善和发展。
本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其存在的问题和改进方向。
我们需要明确“听说”教学在高中英语教学中的重要性。
在传统的英语教学中，听说能力往往被忽视，学生的口语表达能力普遍较弱。
随着社会的发展和全球化的趋势，良好的听说能力对于学生日后的学习和工作都至关重要。
新课改下高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
在新课改下，高中英语“听说”教学存在一些问题。
由于传统教学模式的影响，很多教师还是习惯以传统的讲解和笔头作业为主，对于听说教学并没有给予足够的重视。
教材内容的局限性也制约了听说教学的发展，很多教材中的听力材料和口语练习内容都显得有些陈旧和枯燥，无法引起学生的兴趣。
学生的学习动力和兴趣也是影响听说教学效果的关键因素，缺乏有效的激励和乐趣，学生很难对听说教学产生积极的态度。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
教师需要转变教学观念，注重听说教学的重要性，尝试采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，引导学生积极参与到口语表达和听力理解中。
教材内容的更新也是必不可少的，教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择更加贴近时下生活和有趣的听力材料和口语练习内容，让学生在练习中产生学习的兴趣。
学生的学习动力和兴趣也需要引起重视，教师可以通过各种方式，如奖励机制、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课改下高中英语“听说”教学也需要更多的与社会实践相结合。
通过与社会实践相结合的听说教学，学生可以更好地掌握英语知识，提高英语口语表达和听力理解能力。
可以通过参观外企、实地采访等方式，提高学生的英语交际能力。
还可以通过参与英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的口语表达能力和自信心。
这样可以使学生在实际生活中感受英语的重要性，提高他们对英语学习的兴趣和动力。
高中英语教案听说万能模板
教学目标：1. 培养学生运用英语进行日常交流的能力。
2. 提高学生的听力理解和口语表达能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 听懂日常生活中的对话和短文。
2. 能够用英语进行简单的日常对话。
3. 了解并掌握常用的英语口语表达和交际技巧。
教学难点：1. 学生在听力过程中对关键词汇的捕捉和理解。
2. 学生在口语表达中的流利性和准确性。
3. 学生在跨文化交际中的文化意识。
教学准备：1. 教师准备相关听力材料、口语练习材料和文化背景知识。
2. 学生准备笔记本、录音设备等。
教学过程：一、导入1. 用英语进行简单的问候和自我介绍，营造轻松的学习氛围。
2. 提问学生：“Do you like to communicate with others in English? Why or why not?” 引导学生思考英语口语交流的重要性。
二、听力训练1. 播放一段与日常生活相关的听力材料，如对话或短文。
2. 学生边听边做笔记，记录关键词汇和重要信息。
3. 教师提问，检查学生对听力材料的理解情况。
4. 学生复述听力材料的主要内容，提高口语表达能力。
三、口语练习1. 教师给出一个话题，如：“My favorite holiday”，引导学生进行头脑风暴，列出相关词汇和表达。
2. 学生两人一组，用英语进行对话练习，尝试用所学词汇和表达完成对话。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语法和表达错误。
4. 学生展示对话，全班进行点评和反馈。
四、文化背景知识1. 教师介绍与话题相关的文化背景知识，如节日、习俗等。
2. 学生讨论文化差异，提高跨文化交际意识。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极发言、是否主动参与练习等。
2. 听力理解能力：通过听力测试，了解学生对听力材料的理解程度。
高中英语听说教学教案
高中英语听说教学教案。
为了解决这一问题，我们的高中英语听说教学教案应该具备一些关键要素，如：目标明确、教学方法特色、资源支持等。
接下来，我将一一讲述。
目标明确是听说教学教案的重要要素之一。
我们的教学目标应该明确，可以是让学生流利地用英语进行日常交流或让他们从音频或视频中获取信息并准确地表达自己的看法。
在制定教学目标时，我们必须考虑学生的年龄、水平、兴趣和学习需求，确保教学目标与学生的实际情况相符。
如果我们的教学目标不够明确，那么学生将无法感受到听说教学的意义和价值，教学效果也会大打折扣。
教学方法特色也是听说教学教案的关键要素。
要让学生积极参与，我们需要选择一些宣传广泛、流行的教学方法，包括交流式教学、任务教学、合作学习、情景教学、影视教学等。
这些方法既符合学生的学习特点，又有助于培养学生的听说技能和加强学生之间的互动和合作。
交流式教学是一种强调交流、互动和合作的教学方式。
在交流式教学中，教师和学生共同分享知识，探索问题，讨论观点，以促进学生口头表达能力的培养。
任务教学强调学生通过完成实际任务来学习语言。
在任务教学中，学生需要充分运用听说读写等技能，强化对语言的学习和理解。
合作学习是指一种让学生通过小组活动互相合作帮助来学习和发展听说技能的教学方法。
在合作学习中，学生需要相互合作，分享信息和思想，从而达到提升口头表达和沟通能力的目的。
情景教学则是根据特定的情境来进行教学，在这种情况下，学生需要活学活用已有的知识、技能和思维方式进行思考和表达。
影视教学则是通过影视资源来进行教学，以帮助学生提高听说能力。
听说教学教案需要得到资源支持。
在教学中，我们需要运用各种资源来支持我们的教学，例如录音、视频、磁带、CD、教学网站等。
这些资源可以提供语音模型、真实语料库以及丰富的语言环境，可以帮助学生快速掌握英语的声音和表达方式。
听说教学教案是每位英语教师必须制定的一项重要工作。
为了使听说教学变得更加有效，我们必须确保教学目标明确，教学方法特色，以及得到资源支持。
高中听说课英语教案模板
课程名称：高中英语听说课课时： 2课时教学目标：1. 通过听说活动，提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生听力理解能力，提高对英语语料的敏感度。
3. 增强学生对不同文化背景知识的了解，提高跨文化交流能力。
教学重点：1. 词汇和句型的积累与应用。
2. 听力材料的理解和分析。
3. 团队合作和互动交流。
教学难点：1. 学生在听说过程中遇到的语言障碍和交流问题。
2. 如何有效地调动学生的积极性，提高课堂参与度。
教学准备：1. 多媒体课件：包括听力材料、词汇卡片、句型练习等。
2. 教学辅助材料：如图片、视频等。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 通过展示图片或视频，引导学生谈论与主题相关的话题。
2. 利用简短的导入语，激发学生的学习兴趣。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，让学生初步了解内容。
2. 引导学生听细节，回答问题。
3. 分组讨论，分享听力感受和观点。
三、词汇和句型练习（15分钟）1. 教师带领学生总结听力材料中的重点词汇和句型。
2. 学生进行小组练习，运用所学词汇和句型进行对话。
四、小组活动（20分钟）1. 学生分组，根据所学内容进行角色扮演。
2. 鼓励学生发挥创意，展示自己的英语口语能力。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习（10分钟）1. 回顾上一节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 学生进行口语练习，巩固所学知识。
二、听力训练（20分钟）1. 播放新的听力材料，提高学生的听力水平。
2. 学生完成听力练习，教师点评。
三、口语表达（15分钟）1. 学生根据所学内容，进行口语表达练习。
2. 教师给予指导和鼓励。
四、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，就某一话题进行讨论。
2. 鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的推进，高中英语教学中的“听说”教学也成为了备受关注的焦点。
在教学实践中，我们发现传统的“听说”教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求，因此急需进行改革和创新。
本文将从课程目标、教学方式、教学资源等方面对新课改下高中英语“听说”教学进行分析。
一、课程目标新课改下高中英语课程中，“听说”最主要的目标在于提高学生的口语能力。
而高中学生学英语的主要目标，不是要求他们能用流利的英语进行日常的交流，而是要求他们能够阅读和理解各种类型的英文材料，包括散文、小说、报纸、杂志、手写体等。
因此，高中英语“听说”教学应以听为主，以提高学生的口语表达能力为辅，帮助学生更好地理解和使用英语。
二、教学方式传统的“听说”教学常常采用板书、课本、录像、实物等多种教学方式，以讲解语言知识、进行口语练习和展示，但往往忽略了学生个体差异、个性化需求、教学资源的适应以及学生自主探究的能力等。
因此，在新课改下，我们需要探索更适合学生发展的教学方式，如小组合作教学、游戏式教学、网络教学等，鼓励学生通过语境和情境建立语言联系，积极主动地学习和参与，激发他们无限的学习动力和情感投入。
三、教学资源教学资源对于高中英语“听说”教学至关重要。
在新课改的教学模式下，教师应尽力创造良好的教学环境，为学生提供更优质的教学资源。
这包括教师自身的语言素质、教材的内容质量、课堂的教学方法、网络的多媒体资源等。
此外，还可以利用多种学习工具和软件，如电子课件、录影带、CD等，丰富教学内容，使学生能够通过多种形式的学习方式掌握英语语言知识和技能。
综上所述，新课改下高中英语“听说”教学需要以口语能力的提高为主要目标，以听为主、以提高口语表达能力为辅，采用小组合作教学、游戏式教学、网络教学等方式，提供优质的教学资源。
只有如此，我们才能更好地激发学生的学习热情和自主性，更好地创造适合学生自己的学习氛围，从而使英语课堂实现良好的效果。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步，新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分，也是难度较大的一环。
本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨如何提高学生的听说能力，以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。
1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
通过听力训练和口语操练，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。
1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生对英语学习的热情和求知欲。
通过多样化的教学手段和活动，引导学生参与课堂互动，培养他们积极的学习态度和自主学习能力。
在新课改的背景下，目前高中生的英语听说能力普遍较弱。
部分学生缺乏对英语的兴趣，学习动力不足；另一部分学生学过多年英语，但由于缺乏语言环境和实际运用机会，口语表达能力有限，英语听力理解能力也不够强。
2.2 传统教学模式难以满足需求目前，许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中，缺乏有效的听说教学手段和资源支持，难以满足新课改对学生听说能力的要求。
学生在课堂上缺乏英语交流的机会，听说能力得不到有效锻炼。
三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式，如音频、视频、图片等，创设真实的语言环境，引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。
鼓励学生在日常生活中积极运用英语，增加语言输出机会，提高听说能力。
3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，激发学生的学习兴趣和参与意识。
通过互动交流，促进学生之间的思想碰撞和语言交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下，教师可以运用多种教学手段和方法，如游戏教学、多媒体教学、项目教学等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。
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听力微技能的培养： 听力微技能的培养： 1. make a prediction and a discussion 2. deal with difficult words such as ignore and gossip. 3. reduce the difficulty of listening exercise.
V. Speaking b. Practise using these three items by giving three new situations. C．Choose one situation and take turns to give as much advice as possible in groups of four.
V. Speaking d. After one group of students give their suggestions, the other groups will assess their preformance by giving them smiling faces and state their reasons.
To climb the mountains was hard work but as we looked around us we were surprised by the view. We seemed to be able to see for miles. At one point we were so high that we found ourselves cycling through clouds. Then we began going down the hills. It was great fun especially as it gradually became much warmer. In the valleys colourful butterflies flew around us and we saw many yaks and sheep eating green grass. At this point we had to change our caps, coats, gloves and trousers for Tshirts and shorts. M1 U3 Travel journal 1:00
V. Speaking a. How to give suggestions? Why not…? You should/could… You’d better… What about…?
New sentence patterns: Miss Wang’s advice is to ignore her classmates. Miss Wang advises Lisa to… Miss Wang suggests that Lisa should…
M1 U4 Earthquakes
1. We are surprised to learn that half the river is in China. 2. We are surprised to learn that half the river is in China. 3. We are surprised to learn that half the river is in China.
Байду номын сангаас
4. Read the sentences below and pay attention to the liaison and incomplete explosion.
1.I asked a man standing nex(t) to me wha(t) happened.
2. Some of them ha(d) broken their legs and others were climbing upon each other to get out.
Assessment criteria
1. The voice is loud and clear. 2. The meaning is clear. 3. As many suggestions as possible (at least four) 4. The advice is positive. 5. Different ways of giving advice are used correctly (at least two)
精选听力教材，因材施教 精选听力教材， 课内资源 《新概念英语》 新概念英语》 走遍美国》 《走遍美国》 High School Musical 英语广播VOA special
English
课外资源
网络英语资源
网络英语资源
老师要有意识地教授学生单词重音、 老师要有意识地教授学生单词重音、句 子重音、连读、不完全爆破、句子节奏、 子重音、连读、不完全爆破、句子节奏、 语调等知识， 语调等知识，加强对于学生这些方面技 巧的训练。 巧的训练。
3. Listen to the tape and mark the rising and falling tone of each sense group and sentences. Then practise reading it aloud.
5. 分组讨论，回顾已学过的表达建议的句式，接 分组讨论，回顾已学过的表达建议的句式， 着引出新句式 Miss Wang’s advice is to ignore her classmates. Miss Wang advises Lisa to… Miss Wang suggests that Lisa should… 6. 在学生运用所给出的情景进行对话前， 给学 在学生运用所给出的情景进行对话前， 生以评价的标准， 生以评价的标准，实际上也就是学生对话时 必须达到的要求。 必须达到的要求。
英语听说课堂教学
英语听说课的参考模式 Module I Unit 1 Friendship
objective of this period
At the end of this class, the students will be able to 1) talk about what kind of friend they are and what a good friend should be like 2) guess the meaning of new words according to the context 3) use functional items to give suggestions on problems in friendship.
为了说而进行的知识和语言的输入： 为了说而进行的知识和语言的输入：
1. 熟悉的话题 熟悉的话题——谈谈你最好的朋友。 谈谈你最好的朋友。 谈谈你最好的朋友 2. 利用课本上的调查表，查查你是怎样的朋友。 利用课本上的调查表，查查你是怎样的朋友。 3. 小型的分组讨论，进一步熟悉内容。 小型的分组讨论，进一步熟悉内容。 4. 做听力找出 做听力找出Miss Wang给予 给予Lisa的建议，并 的建议， 给予 的建议 关注表达建议所使用的新句型, 关注表达建议所使用的新句型 Miss Wang advises Lisa to…
M1 U3 Travel journal
Try beating or clapping the strong beats of the rhythm as you read the poem to yourself.
听力理解中的困难
节奏群听辨困难 语义关联困难 语用关联困难
听力技能的培养
1. Listen-out ability （语音语义的听辨） Listen语音语义的听辨） 2. Listen-in ability （语义语用的听辨） Listen语义语用的听辨）
听力技能的培养 1.朗读技巧的培养 1.朗读技巧的培养
M1 U3 Travel journal 1:00
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高中英语听说教学
湖北省水果湖高级中学 任孝萌
高中英语课程应强调在进一步发展学生 综合语言运用能力的基础上，注重提高学生 综合语言运用能力的基础上， 用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际 能力。 能力。 《普通高中英语课程标准》 普通高中英语课程标准》
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