一年级上册科学教案—比较与测量
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量 《7比较测量纸带和尺子》教学设计
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《7比较测量纸带和尺子》教学设计一、学习目标：1. 掌握比较测量纸带和尺子的方法，了解它们各自的优缺点。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
3. 引导学生认识测量工具的多样性和选择性。
二、教材分析：本课主要介绍如何比较测量纸带和尺子，通过实际操作让学生了解它们各自的优缺点。
教材中提供了比较的方法和注意事项，以及一些简单的比较任务，让学生通过实践掌握比较的方法。
三、学情分析：一年级学生已经有一定的动手能力和观察能力，对于新事物和新知识有很强的好奇心。
但是他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取有趣的方式引导他们集中注意力。
此外，对于长度单位和测量的概念，学生在生活中可能有一些接触，但是并没有系统地学习和掌握。
因此，教师在教学中应该结合学生的实际情况，引导他们逐步掌握这些概念。
四、重难点：重点：掌握比较测量纸带和尺子的方法。
难点：理解测量工具的多样性和选择性。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示测量纸带和尺子，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答：“测量纸带和尺子。
”3. 教师继续提问：“你们知道它们各自有什么特点吗？”4. 学生思考片刻后，回答：“测量纸带可以测量比较小的距离，而尺子可以测量比较长的距离。
”5. 教师总结：“对，你们说得很好。
今天，我们就来比较一下测量纸带和尺子，看看它们各自有什么优缺点。
”（二）比较测量纸带和尺子1. 教师展示测量纸带和尺子，并介绍它们的特点和使用方法。
2. 学生分组比较测量纸带和尺子，教师巡回指导。
3. 学生比较后汇报结果，教师引导学生总结它们的优缺点。
4. 教师补充说明：“测量纸带比较短，可以测量比较小的距离，但是它比较柔软，容易弯曲；而尺子比较长，可以测量比较长的距离，但是它比较硬，容易断裂。
”5. 学生思考并讨论：“在日常生活中，我们应该选择哪种工具进行测量呢？”6. 教师总结：“根据不同的需求和情况，我们可以选择不同的测量工具。
新教科版2021秋一年级科学上册第二单元《比较与测量》教案
新教科版2021秋一年级科学上册第二单元《比较与测量》教案一. 教材分析《比较与测量》是小学一年级科学的重要内容，旨在让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握比较和测量的基本方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
本节课的内容包括长度、面积、体积的测量和比较，以及常用测量工具的使用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但对于测量和比较的概念和方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受和理解测量和比较的重要性，逐步掌握测量工具的使用和比较的方法。
三. 教学目标1.让学生了解测量和比较的概念，知道测量和比较在实际生活中的应用。
2.让学生掌握常用测量工具的使用方法，如尺子、量筒等。
3.培养学生观察、操作、探究的能力，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.测量和比较的概念及方法。
2.常用测量工具的使用方法。
3.学生在实际操作中能灵活运用测量和比较的方法。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过生动实例和实际操作，让学生在问题解决的过程中掌握测量和比较的方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、量筒、实物等。
2.学具：每人一组测量工具，如尺子、量筒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中的实例，如比较两根绳子的长短，引导学生思考如何进行测量和比较。
2.呈现（10分钟）介绍测量和比较的概念，讲解常用测量工具的使用方法，如尺子、量筒等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用测量工具测量实物，如课本、铅笔等，并进行比较。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对测量和比较方法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考测量和比较在实际生活中的应用，如购物时比较商品的大小、重量等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调测量和比较的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置课后练习，让学生运用所学知识测量和比较生活中的物品。
小学科学教育科学一年级上册比较与测量《在观察中比较》教学设计
《在观察中比较》教学设计【教材简析】观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。
在观察过程中，人们会有意无意地对观察的事物进行比较，这种比较常常是事物之间互为参照物的对比，比较结果也是一种相对的结果，不是标准化测量的结果。
【学生分析】一年级学生观察和比较时通常会集中在物体外观的相似之处与不同之处上，例如物体的颜色、形状等。
学生对多个物体之间的比较结果的描述是有困难的。
【教学目标】1．观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2．不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
3．能从多角度观察和比较物体。
4．尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。
5．具有对探究过程和方法进行反思的意识。
【教学重难点】能从多角度观察和比较物体，能认识到不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。
【器材准备】为每组学生准备：4只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同，最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦部分1．情境导入。
首先让学生观看一段有关恐龙的精彩视频，然后请学生说一说对恐龙的了解。
2．聚焦话题。
（2）提问：图中的恐龙，哪只大？哪只小？你是怎么知道的？教师鼓励学生将恐龙之间进行比较，恐龙与大树比较等。
二、探索部分：比较恐龙模型的大小观察任务一：比较恐龙的大小1．探究要求：两人一组，可以用多种方法比较。
2．比较恐龙模型的大小。
学生进行观察比较，教师观察学生比较的过程。
3．学生交流初次比较恐龙模型的情况。
（1）恐龙模型哪只大？哪只小？（2）你是怎样比较的？（3）这样的比较方法可以吗？（4）你认为比较时什么最重要？观察任务二：比较4只恐龙模型的大小，并给它们排序。
1．学生按要求进行观察比较，并记录结果。
2．教师引导学生思考：（1）有几种比较结果？（2）关于恐龙模型的大小排序，小组内大家都认可吗？（3）怎么比才更准确？1．学生展示各组的比较方法，说出比较的结果。
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《4用不同的物体来测量》教学设计
6. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生继续探索科学的欲望。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 科学探究素养：通过实践活动，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估与合作的能力。
再次，我在教学中注意到，部分学生在小组讨论和合作中不够积极。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的合作意识和沟通能力。
此外，我在教学中发现，学生在面对复杂的测量问题时，往往缺乏解决问题的能力。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中增加一些针对性的练习和问题解决任务，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
4. 行为习惯方面：一年级学生在学习过程中可能存在注意力不集中、自律性不强等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯。
针对学生的学情特点，教师在教学过程中应注重以下几点：
1. 结合学生的知识基础，从简单的测量概念入手，逐步引导他们掌握测量方法和工具的使用。
2. 测量工具的选择：介绍常用的测量工具，如尺子、绳子、手指等，并让学生了解各种测量工具的优缺点和适用场景。
3. 测量方法的应用：教授学生如何使用不同的测量工具进行长度测量，包括直接测量和间接测量两种方法。
4. 测量数据的处理：让学生掌握测量数据的记录和处理方法，包括读数、记录、计算等。
5. 测量误差的认识：让学生了解测量误差的概念，知道误差产生的原因，并学会如何减小误差。
2. 科学思维素养：培养学生运用观察、比较、分类、归纳、总结等方法对科学现象进行思考和分析，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
小学科学教育科学一年级上册比较与测量3《用手来测量》教学设计
第二单元比较和测量3.用手来测量【教材简析】在前面的两课中,学生已经对物体的外部特征 (大小、距离)进行了比较。
在这一比较与测量课,学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度,完成从比较活动到测量活动的转变,认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较,比较的结果用数据来描述。
在测量中,需要关注公平、准确、方便等因素。
在本课中,学生将体验生活中常用的一种测量方法,即用拇指和中指间的距离 (拃)来测量。
通过活动,学生将认识到,“拃”是一个非标准单位,用其测量的结果具有多样性和不准确性。
在测量过程中,学生需遵循一个容易被忽视的测量要求———一拃与下一拃之间要首尾相连。
测量单位的首尾相连是一个重要的做法,需要学生反复实践、体会和理解。
这一课中,学生同样会用到纸带替代桌子的高度进行测量。
这会巩固学生对起点与终点的认识,加深学生对公平比较的理解。
另外,本课将第一次向学生提出预测的要求,让学生在测量前对桌子的高度进行预测。
教师要向学生说明,预测不是“猜”,预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。
预测是一种探究能力,学生会在每一次预测与测量结果的对比中慢慢体会预测的意义。
当每个学生都用自己的“一拃”这个非标准单位测量桌子高度后,他们会发现因为各人手指长度不同而导致了测量结果的不同,这将为下一课的学习做铺垫。
【学生分析】在本课教学中，我们将遇到一些困难，这与学生的认知水平、实践能力密切相关，我们一起来分析一下。
1．预测。
在本课中，“预测”这个词首次出现，学生不完全明白什么叫预测，他们会认为就是猜，因此在这一环节，教师不要只做名词解释，而是要带着他们做预测。
比如，先观察自己的“一拃”有多长，再观察代表桌子高度的纸带有多长，边看边比一比，做出基本的预测。
在此过程中，教师要强调仔细观察和比对。
2．合作。
在这一单元的活动中，“合作”将起到十分重要的作用，合作的质量、默契的程度将直接影响课程完成的质量，但这一点正是学生的弱点。
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量 《4用不同的物体来测量》教学设计
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《4用不同的物体来测量》教学设计一、学习目标：1. 了解用不同物体来测量的方法。
2. 学会使用不同的物体进行测量，并比较测量结果。
3. 培养学生对测量活动的兴趣和积极参与的态度。
二、教材分析：本课通过展示不同物体作为测量工具，引导学生了解用不同物体来测量物体长度的原理和方法。
教材中呈现了生活中常见的物品如铅笔、小刀、纸片等，让学生在实际操作中体验测量的乐趣。
三、学情分析：一年级学生对测量概念已有一定的认知基础，但在使用不同物体进行测量方面可能缺乏经验。
因此，在教学过程中，应注重实践操作环节的设计，让学生通过亲身体验掌握用不同物体测量的方法。
四、重难点：1. 重点：了解用不同物体作为测量工具的方法。
2. 难点：学会使用不同物体进行测量，并比较测量结果。
五、教学过程（一）导入新课教师：大家好，今天我们来学习第四课《用不同的物体来测量》。
在上一课中，我们学习了如何使用手来测量物体的长度。
但是，有时候我们需要测量更大的物体或者更精细的长度，这时候就需要使用不同的物体作为测量工具。
今天，我们就来学习如何使用不同的物体来测量物体。
（二）观察与思考教师：首先，我们来看一下这些常见的物品，如铅笔、小刀、纸片等，它们都可以作为测量工具。
但是，不同的物品作为测量工具，其测量结果可能会有所不同。
为什么呢？学生：因为不同的物品长度不同，所以测量结果也会不同。
教师：非常好！这个同学提到了一个很好的观点，就是不同的物品长度不同，所以测量结果也会不同。
那么，我们如何使用这些物品作为测量工具呢？学生：我们可以将物品的一端对准起点，另一端对准终点，然后观察物品的长度。
教师：非常好！这个同学提到了一个很好的方法，就是将物品的一端对准起点，另一端对准终点，然后观察物品的长度。
这个方法就是我们今天要学习的“用不同的物体来测量”的方法。
（三）实践活动教师：现在，我们来做一个实践活动。
请大家拿出桌子上的一个物品，比如一支铅笔。
小学科学教科版一年级上册第二单元《比较与测量》优秀教案(共7课时)
1.在观察中比较【教材简析】《在观察中比较》是教科版一年级上册《比较与测量》单元起始课。
本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。
通过不同的方法,“比高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。
聚焦板块，通过观察“图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。
探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果，不同的高度，不同的长度等。
意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。
激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。
【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简单的分辨。
但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一，如“霸王龙是最大的”，“迅猛龙是小的”。
所以教师可以为学生提供一定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进行比较描述。
另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮……。
该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。
另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。
【教学目标】 科学概念目标观察物体的相同处和不同点就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标1.能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体；2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；科学态度目标愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。
科学、技术、社会和环境目标了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。
教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课时，主要让学生通过实际操作，了解和掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
通过比较测量纸带和尺子的准确性，让学生认识到测量工具的重要性，培养学生使用测量工具的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对测量工具的使用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生在实际操作中掌握测量工具的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解和认识测量工具，知道测量工具的作用。
2.让学生通过实际操作，掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
3.培养学生使用测量工具的能力，提高学生的观察和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
2.教学难点：让学生能够准确地使用测量工具，进行物体的长度测量。
五. 教学方法采用“引导式教学法”和“实践式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论和实践，掌握测量工具的使用方法。
六. 教学准备1.准备纸带、尺子、教学卡片等教具。
2.准备一些实际的物体，如书本、铅笔等，用于学生实践测量。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？你们知道有哪些测量工具呢？”然后向学生介绍本节课要学习的测量工具——纸带和尺子。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用纸带和尺子进行测量物体长度的方法，并讲解测量过程中的注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用纸带和尺子测量教师准备的实际物体。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的错误。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和举例，检查学生对测量工具使用方法的掌握情况。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了用纸带和尺子，我们还可以用什么方法来测量长度呢？”让学生发挥想象，提出更多测量长度的方法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调测量工具的作用和正确使用方法。
小学一年级科学实验测量与比较
小学一年级科学实验测量与比较科学实验对于小学生来说是一种有趣且有益的学习方式。
通过实验，学生们能够观察和测量事物，进行比较和总结，培养他们的观察力和实践能力。
本文将介绍一些适合小学一年级学生的科学实验，涉及测量和比较的内容。
一、长度的测量和比较首先，我们来进行长度的测量和比较实验。
我们需要准备一些不同长度的东西，比如铅笔、橡皮擦、书本等，以及一个尺子。
让学生们按照尺子的刻度将这些物品进行测量，并记录下它们的长度。
然后，让学生们将这些物品按照长度的大小进行排序，从最长到最短。
通过这个实验，学生们能够学习如何使用尺子进行测量，并加深对长度大小的概念的理解。
二、重量的测量和比较接下来，我们进行重量的测量和比较实验。
同样，准备一些不同重量的物品，比如苹果、书籍、水杯等，以及一个称重器。
让学生们使用称重器将这些物品进行测量，并记录下它们的重量。
然后，让学生们将这些物品按照重量的大小进行排序，从最重到最轻。
通过这个实验，学生们可以学习如何使用称重器进行测量，并加深对重量大小的概念的理解。
三、容积的测量和比较除了长度和重量，容积也是一个重要的物理量。
我们可以进行容积的测量和比较实验。
首先，准备一些不同容积的容器，比如玻璃杯、水杯、碗等，以及一些水。
让学生们将不同容器装满水，并观察它们的容积。
他们可以通过比较容器的高度或者将水倒入一个统一的容器中进行比较。
通过这个实验，学生们可以学习如何测量容积，并了解不同容器的容积大小。
四、温度的测量和比较最后，我们进行温度的测量和比较实验。
准备不同的物体，比如冷水、热水、室温水等，以及一个温度计。
让学生们将温度计放入不同的物体中，观察温度计上的刻度，并记录下它们的温度。
然后，让学生们将这些物体按照温度的高低进行排序，从最高到最低。
通过这个实验，学生们可以学习如何使用温度计进行测量，并了解不同物体的温度差异。
总结：通过以上的实验，小学一年级学生可以学习并掌握测量和比较的基本概念和方法。
教科版科学一年级上册2.7《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册2.7《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课的内容主要是让学生通过实际操作，了解和掌握测量工具——尺子的使用方法，培养学生运用科学方法进行观察、比较、分析和推理的能力。
教科书通过提供具体的纸带和尺子，让学生在实际操作中体验到测量的意义和乐趣，同时，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，对于测量这个概念可能比较陌生。
但是，他们对新事物充满好奇，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣，以激发他们的学习热情。
三. 教学目标1.让学生了解尺子的基本使用方法，能够正确使用尺子进行测量。
2.培养学生观察、比较、分析和推理的能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握尺子的使用方法，能够正确进行测量。
2.教学难点：培养学生观察、比较、分析和推理的能力。
五. 教学方法1.实物教学法：通过提供纸带和尺子等实物，让学生在实际操作中学习测量。
2.观察法：让学生观察纸带和尺子的特点，培养学生的观察能力。
3.小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备足够的纸带和尺子，以便每个学生都能进行实际操作。
2.准备计时器，用于记录测量时间。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示纸带和尺子，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
教师可以提问：“你们知道这是什么吗？你们猜一猜，我们今天要用来做什么呢？”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍尺子的基本使用方法，如如何正确拿尺子、如何测量物体长度等。
同时，教师演示如何用尺子测量纸带的长度，并解释测量的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张纸带和一把尺子。
学生在小组内讨论如何用尺子测量纸带的长度，然后进行实际操作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
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一年级下册科学教案——比较与测量第1课在观察中比较教学容：在观察中比较教学目标：知识与能力：1.引导学生明白观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.让学生了解不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
过程与方法：1.引导学生学习从多种角度观察和比较物体。
2引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
3.培养学生对探究过程与方法的反思意识。
情感、态度与价值观：1.培养学生愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
2.引导学生乐于进行小组合作学习。
3.了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
学生准备：每组四只恐龙模型等（要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。
教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。
教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
教师准备：课件。
课时：一课时课型：新授课教学过程：一、情景导入，揭示课题。
1.情境导入，创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。
2.聚焦问题。
在学生观察教科书中的图片后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？”3.揭示课题：在观察中比较二、引导学生探索：比较恐龙模型的大小1.让学生明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。
2.提出探究要求：四人小组,分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录比较结果。
3.引导学生比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。
教师要将学生比较结果中有代表性的容记录到黑板上。
4.可以引导学生在小组思考和讨论:有几种比较结果？关于恐龙的大小排序,小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？三、学生交流讨论：1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。
2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小? 我们该怎样描述比较结果？（1）个别学生发言：自己是如何比较恐龙的大小的？（2）全班学生交流讨论，找出不同的方法。
3. 教师总结:不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。
四、指导学生完成活动手册完成P8页比较的表格：给恐龙模型排队：从高到矮：1 2 3 4从长到短：1 2 3 4从胖到瘦：2 4 3 1第2课起点和终点教学容：起点和终点教学目标：知识与能力：1.让学生知道共同的起始线是公平比较的基础。
2.引导学生明白确定起点和终点是测量的基本要素。
过程与方法：1.学习标记起点和终点的方法。
2.尝试以图表的形式记录和组织信息。
3.让学生掌握测量纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。
4.认识到我们可以通过一些方法解决问题。
情感、态度与价值观：1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。
4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
教学重点：引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。
教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。
教学准备：学生每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。
课时：一课时课型：新授课教学过程一、游戏导入，揭示课题。
1.游戏导入。
请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。
2. 问题聚焦。
教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？”根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。
3.揭示课题：起点和终点二、活动探索：纸蛙跳远比赛1. 体验纸蛙跳远。
发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。
提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。
2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。
教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。
为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。
老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。
全班要统一标准。
3.纸蛙跳远比赛。
（1）老师发材料，分小组活动。
（2）教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上及日期，养成记录的好习惯。
（3）学生自己练习。
4.谁的纸蛙跳得最远。
比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。
比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。
要求对齐起点,然后比较终点。
贴各小组的纸带,让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。
三、全班学生交流讨论：教师可以提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。
接着可以提问：“观察贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？”教师在比较中需反复提醒：①对齐起点②确定终点。
四、贴纸带让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。
五、展示活动用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞机飞得远。
第3课用手来测量教学容：用手来测量教学目标：知识与能力：1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
过程与方法：1.引导学生能对桌子的高度进行预测。
2.引导学生能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.引导学生用观察、比较的方法找出纸带上的标记的相同和不同之处。
情感、态度与价值观：1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
教学重点：知道“拃”是开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
教学准备学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒教师准备：课件课时：一课时课型：新授课教学过程一、问题引入，揭示课题。
1. 问题引入。
从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。
测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。
教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。
2. 聚焦主题。
教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。
本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
二、探索活动：测量桌子的高度1. 预测桌子高度相当于多少拃。
让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
2. 请几位学生演示测量桌子高度的方法。
向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
3. 匹配一条测量纸带。
向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。
注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。
4. 测量纸带的长度。
先讲解探究步骤,发材料。
当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上、日期。
5. 展示纸带,观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。
三、组织学生讨论：1. 请学生先观察一会儿纸带。
2.提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”3. 引导学生从实验的每一个步骤去反思。
鼓励学生大胆提出自己的看法。
学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
4.教师小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。
但由于人为的原因，存在一定的误差。
四、拓展与思考1.请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
2.完成P10页活动手册的拓展活动。
第四课用不同的物体来测量教学容：用不同的物体来测量教学目标：知识与能力1.引导学生明白我们除了可也用手作为测量工具外，还可以有多种多样的测量方法，如小棒、橡皮、书本等。
2.在学习中培养学生发散思维能力以及在课堂上积极动脑的好习惯3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
过程与方法1.引导学生在测量学习事物的长度学习观察和比较的方法。
2.引导学生尝试使用手中各种各样的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
3.学习运用十进制记录测量结果。
情感、态度与价值观：1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
教学重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：学习运用十进制记录测量结果。
教学准备：学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
教师准备：课件课时：一课时课型：新授课教学过程：一、复习导入，揭示课题。
1.复习导入。
使用课件出示第3课用手来测量桌子高度和桌子长度的数据,设疑：我们能不能还可以用其它的物体来测量桌子的长度和高度？2.学生思考，同桌位商量方法。
3.分小组汇报。
鼓励学生积极发言，说出自己的方法，其他同学考虑行不行，老师一一把合适的方法罗列在黑板上。
4.发布活动任务：我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书本来测量桌子的长、宽和高。
二、探索活动：测量桌面的长、宽和高。
1.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高，并做好记录。
2.分小组进行汇报，老师把各小组的测量结果都写在黑板上。
3.提问：你有没有从这些数字中发现什么？4.学生观察得出结论：每个小组测出的都不一样。
5.用同样的方法引导学生分别用书本、回形针、小立方体测量桌子的长、宽和高。
三、讨论交流：1.老师提问：为什么我们用不同的物体来测量桌子的长、宽和高，结果会不一样？2.学生讨论，个别回答。
3.老师总结：由于用来测量的物体，同学们在测量时产生了一定的误差，所以结果不太一样。