小学语文：蝈蝈教案
《绿色蝈蝈》教案设计(1)
05
作业与要求
书面作业
完成课后练习题
根据课程内容，布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
写一篇小作文
让学生观察身边的绿色蝈蝈，描述其特征和生活习性，培养观察和表达能力。
口头作业
朗读课文
布置朗读任务，要求学生流利、有感情 地朗读课文，培养语感和语音表达能力 。
VS
小组讨论
组织小组讨论，让学生分享对绿色蝈蝈的 认识和感受，提高交流和合作能力。
讲述一个与绿色蝈蝈有关的故事，引 起学生的兴趣，引导学生进入学习状 态。
实物展示
展示一只绿色蝈蝈，让学生观察其特 征，增强学生对课文主题的直观感受 。
课文讲解与示范
课文内容解析
详细解释课文中的生词、句式和修辞手法，帮助学生理解文 章内容。
教师示范朗读
教师示范朗读课文，引导学生感受文章的语言美和情感表达 。
情境教学
创设与课文内容相关的情 境，帮助学生更好地理解 和感受课文。
小组合作
组织学生进行小组讨论， 培养其合作学习和交流表 达能力。
教学手段
多媒体辅助
利用PPT、视频、音频等 多媒体手段，丰富教学内 容，提高学生的学习兴趣 。
实物展示
展示与课文内容相关的实 物，让学生更加直观地了 解相关知识。
实验操作
学生模仿与实践
学生模仿朗读
让学生模仿教师的朗读，培养其语感和语音、语调的表达能力。
写作实践
布置与绿色蝈蝈有关的写作练习，让学生通过写作实践加深对课文的理解。
课堂互动与讨论
小组讨论
让学生分组讨论课文的主题、意义和 启示，促进课堂互动和交流。
课堂提问与回答
鼓励学生提出疑问，教师给予解答， 帮助学生解决学习中的困惑。
五年级语文蝈蝈教案
五年级语文蝈蝈教案教学目标1.了解“蝈蝈”的习性和特点，领会“志不在高远，自在其中”的蝈蝈精神。
2.通过学习“蝈蝈”在诗歌中被赞美的语言形式，培养学生的审美情感。
3.通过图片、视频等形式帮助学生感知蝈蝈形态，提高学生认识自然生态的能力。
教学内容题目：蝈蝈作者：毛泽东蝈蝈儿，夏虫也。
无所就，无所归。
桑树之子，食我桑树。
松树之子，食我松树。
愿我如彼之静，如此之美，不因鹤立鸡群，而自讨厌。
诗歌鉴赏此篇诗歌表达了蝈蝈儿天性单纯，不贪不妒，处于自然之中自然而然，志不在高远，自在其中，透漏着一股宁静与美好的感觉。
生物特点•外形蝈蝈属于直翅目的昆虫，体长一般在2~4厘米之间。
身体倒三角形，雄虫体壳一般较长而扁，也比雌虫瘦长；头部比较小而圆，并有纤毛和植物刺状感觉器；有两对透翅，触角则呈长筒状。
•习性昼伏夜出，不受寒暑影响，能够忍受高温高湿，适应于各种环境中生存。
蝈蝈还有蹦跳的特点，能够跳的很高、很远。
教材呈现1.展示图片和视频：在教学前的课堂展示中，可以放映蝈蝈的图片和视频，为学生直观感知蝈蝈的生活习性和长相做准备。
2.朗诵诗歌：建立初步的审美意识和学生的语感，可让学生读诗学习。
3.小组研讨：分小组进行民间文学创编或诗歌创作，学生通过自我发现，准确、真实地表达自己对蝈蝈的理解，在小组中交流。
教学方法1.启发教学：通过多媒体、图片等手段直接呈现蝈蝈的生活环境等情况，提高学生自我认知能力，激活学生情感认知。
2.实践性教学：可以利用自校园中的蝈蝈进行现场观察，利用照相机、摄像机等器材，更好地开展教学。
3.讨论式教学：让学生通过互动探讨自己的思考，从而培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
教学评估1.测试：书面测试、观察测试、实践测试等多种测试方式，以全面、多角度、方便进行教学评估。
2.调查表：可以利用调查表的形式，从学生的整体学习情况和其个人反馈两个角度进行评估，反馈情况直观、全面。
3.课堂演示：在课堂中随机抽取学生进行演示，评估教学成果，促进学生自我发现，不断完善教学过程。
《蝈蝈》教案(西师大版小学语文五年级上册教案)
《蝈蝈》教学设计教学目标1能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。
2能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重、难点重点：抓住关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学时数1课时。
教学过程一、激趣导入、初读课文1教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。
2激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。
在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。
如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。
二、再读课文，整体把握内容1浏览课文，按事情的发展顺序弄清文章内容。
（1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。
（2）了解第2-17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。
（3）理解18-19段，推测蝈蝈不见了的真正原因。
2引导学生，用自己的语言简述课文内容。
三、细读课文，探究人物思想感情1自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须......伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。
2学习第2-17段，把握课文具体内容。
（1）自主朗读第2-7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。
（2）朗读第8-12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的高兴劲。
提醒学生理解"又清脆又响亮""得意""手舞足蹈"等词语，从中感悟人物的心情。
（3）朗读第13-17段，感受人物产生的厌烦情绪。
重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。
8.《蝈蝈》教学课件
18-19段： 谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？ 学习这篇课文，我们的感受和启发是什么？发表自己的意见！
作业：
1.抄写文中好词好句，积累词语和句子！ 2.英才教程课文后课业设计，写在书上！ 3.第七、八课的生字词，写在作业本上！
天 下 难 事 · 必 做 于 易
天 下 大 事 · 必 作 于 细
Soloman’s Design ·Enjoy the Pithiness
不苟
义 理 通 达 · 辩 才 无 阂
激 扬 文 字 · 纵 横 捭 阖
Soloman’s Design ·Enjoy the Pithiness
能言
重 君 子 道
尚
简
存
能
言
真
韬 略
不 苟
Thanks for your attention!
ห้องสมุดไป่ตู้
充 分 默 读 课 文 ， 谈 谈 课 文 大 概 内 容 ！
要求：准确，通畅，读出感情。 抓住描写人物语言，动作的关键词语， 想意境，把握内容，体会课文表达的思想感情。
蛐蛐叫声 蝈蝈叫声
指读课文1-2段 抓关键词，体会蝈蝈在笼中的感受！ 陌生，担忧，害怕， 伤心，不安，难过。
3-17段，重点： 在阅读过程中掌握方法，抓住人物语言，动作的关键词， 把握内容，体会思想情感！ 1.蝈蝈开始不叫，心里在想什么？后来又不知疲倦地叫， 又似乎在说什么？ 2.两个小孩的对话议论有什么作用？ 3.联系课文内容，小组讨论蝈蝈是否真的会逃走？
8.蝈蝈
谈谈你对蝈蝈的了解？
蝈蝈
蝗虫 蛐蛐
蝈蝈又名聒聒、螽斯和螽斯 儿，身体呈扁或圆柱形，触 角一般长于身。翅发达、不 发达或消失。雄性有翅个体 在前翅附近有发音器，通过 左右两翅摩擦而发音。蝈蝈 具有发达的跳跃式后脚，当 遇到危急时，快速弹跳避敌 是它们自保的方法。
小学一年级语文蚂蚁和蝈蝈原文、教案及教学反思(优秀6篇)
小学一年级语文蚂蚁和蝈蝈原文、教案及教学反思（优秀6篇）小学一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思篇一《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
文章第一自然段写的是夏天蚂蚁搬粮的情景，在教学中，重点抓住关键词“真热”、“背”、“拉”、“个个”、“满头大汗”，体会蚂蚁团结一心搬粮的辛苦，相机指导朗读；接着，让学生想象，蚂蚁还会用什么方法搬粮食，推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的……有的……，个个……”的句式，让学生练说。
在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬，对感情朗读有一定帮助。
文章第二自然段写的是蝈蝈在夏天的表现，与第一节蚂蚁的表现形成强烈对比。
在教学时，抓住关键词“自由自在”，体会蝈蝈在夏天的惬意生活。
还抓住了蝈蝈“笑”蚂蚁。
蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁，这里提供了丰富的创造性想象空间，这时，抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情和动作，启发想象。
学生有的说：你们真是一群傻瓜，这么热的天不在树荫地下乘凉还在搬粮食，真是傻；有的说：这么热的天，搬粮食多累啊，像我们，多舒服啊……这样一来，不仅可以以悟促读，还可以训练学生的想象思维能力。
这个故事的结局是，冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
这也给学生留下了想象的空间，我出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，并和蚂蚁相对比，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。
小学语文公开课教案《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及反思
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解蚂蚁和蝈蝈的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解蚂蚁和蝈蝈的特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）通过课文内容进行推理和判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示蚂蚁和蝈蝈的图片，引导学生关注这两种小动物。
（2）邀请学生分享他们对蚂蚁和蝈蝈的了解。
2. 课文朗读：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师进行指导。
（2）小组讨论：蚂蚁和蝈蝈的特点和生活习性。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察蚂蚁和蝈蝈，了解它们的生活习性，下节课分享。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 生字词的讲解是否清晰，学生是否能够灵活运用？3. 学生对蚂蚁和蝈蝈的特点和生活习性是否掌握？4. 是否达到了预期的教学目标？5. 针对存在的问题，如何改进教学方法？六、教学策略与方法：1. 采用情景教学法，通过图片、视频等媒体资源，让学生直观地了解蚂蚁和蝈蝈的生活环境。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究蚂蚁和蝈蝈的特点，培养学生的观察力和思考能力。
西师大版,小学语文,五年级上册,8.蝈蝈,教学设计,教案
一、激趣导入了解蝈蝈
1．播放录音，交流信息。
（1）播放一段蝈蝈鸣叫的录音。
（2）交流信息。同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。你对这种小生物了解多少？（生交流搜集到的蝈蝈的资料。）
2.今天，我们伴着这清脆的鸣叫，一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读通顺。借注工具书解决不认识的字或者不理解的词。
2．指名读课文，其他学生思考从课文中了解到什么。
3．师生共同归纳梳理课文主要内容。
（相机板书：爷爷买来蝈蝈----因不叫引发对话----因大叫引发对话----蝈蝈自己“逃”走）
三、细读课文，理解内容
1．蝈蝈的到来是缘于爷爷对它的喜爱。读读课文1—2自然段，想想从哪些句子中可以看出爷爷对蝈蝈的喜爱之情。
5．互动交流，加深理解。
（1）蝈蝈可是超级歌唱家，来到这后，为什么就“罢唱”了呢？
（分角色朗读第4—7自然段，想想蝈蝈为什么不叫的真正原因是什么。）
（2）一向喜爱蝈蝈的爷爷比我们还要心急，他的“辣椒激唱法”还挺奏效。听听蝈蝈的叫声吧！（播放蝈蝈叫声）从文中哪些地方可以看出蝈蝈的“歌唱”让我们全家兴奋不已？
8.﹡蝈蝈
教材简析
这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习和生活实际结合起来，培养学生健康的情感。
文章的教学重点是抓住关键语句，感受作者语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交待出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈“逃”走。要引导学生联系“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……”以及“‘它咬破了笼子，逃走了’。老人看着窗外，自言自语地说。”进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。
小学语文公开课教案《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《蚂蚁和蝈蝈》，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课后注释和查阅资料的方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的价值观。
（2）教育学生学会勤奋努力，不应懒惰消极。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养团队协作能力和自主学习能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的道理，并能够联系实际生活进行思考。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过图片、视频等资源，引导学生关注蚂蚁和蝈蝈。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师辅导生字词。
3. 理解课文：学生讲述课文内容，教师点评并讲解课文中的道理。
4. 小组讨论：学生分组讨论，如何做一个勤奋努力的人。
5. 总结反思：学生分享自己的感悟，教师进行总结。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
2. 拓展作业：查阅资料，了解蚂蚁和蝈蝈的生活习性。
3. 思考作业：联系实际生活，写一篇关于勤奋努力的文章。
六、教学评价：1. 过程性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、参与程度和团队协作能力，及时给予指导和鼓励。
2. 终结性评价：课后，教师应对学生的课后作业进行评价，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
3. 自我评价：学生应学会自我反思，评价自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
七、教学拓展：1. 组织学生进行蚂蚁和蝈蝈的主题活动，如观察蚂蚁搬家、蝈蝈鸣叫等，增强学生对大自然的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8* 蝈蝈
教学目标
1.领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2.感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3.能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重点及难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教具准备学生准备：预习课文，到田野观察蝈蝈，搜集有关蝈蝈的资料。
课时安排一课时
教学方法
在教学中充分利用学生对动物的喜爱以激发学生的学习兴趣，自主阅读课文，同桌或小组讨论交流解决问题的方法，进而感悟文章蕴含的深意。
一课时
课时目标
1.领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2.感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3.能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重点及难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.师：地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。
世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。
请问大家，谁见过蝈蝈？它的叫声如何？
2.学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。
﹙学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！老师板书课题：蝈蝈学生齐声朗读课题。
二、初读课文，整体把握内容
1.老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。
（学生查字典解决学习
中的障碍。
）
2.再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。
三、深入研读，自主探究，体会思想感情
1.自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①师导读：窗台上挂起一个拳头大小的竹笼子。
一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安的爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。
笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。
②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉
③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。
填空：这是一只（）的蝈蝈。
2.在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。
①指名分角色朗读课文。
②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家……〉
③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！
3.品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。
①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。
听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。
出示：
“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。
两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
②有感情地朗读这些句子，说体会。
﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。
﹚
③感受人物产生的厌烦情绪
蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。
分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚
四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因
1.讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？
2.集体交流，反馈。
3.“它咬破了笼子，逃走了。
”老人看着窗外，自言自语地说。
从这句话中，我们可以猜测出什么？
师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。
五、总结全文，拓展升华
1.引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。
）
2.启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。
﹚
3.师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。
六、课堂小结
教师总结：同学们，动物是人类的好朋友，哪怕是一只昆虫，我们也应该善待它们，爱护它们。
七、板书设计
8．蝈蝈
不叫→叫→“逃”走
善待动物
八、作业布置
自主抄写文中的好词佳句。