专业英语教学现状与教学改革思考
高职英语教学存在的问题及改革方向的思考
带 、 语 广 播 、 英 语 交 流 、 立 完 成 作 业 英 用 独 的学生 寥寥无几 。
效 。 需 要 日积 月 累 的 学 习 和 训 练 ， 读 是 它 早 种 有 效 的 方 法 。 此 ， 师 可通 过 布 置 、 因 教 检 查 早 读 内 容 来 督 促 学 生 早 读 ， 强 早 读 加 ２ 探讨 高职高专 学生英语 学习 困惑因素 习 惯 的 培 养 。
关 键 词 ： 职教 育 公 共 英 语 教 学 改 革 高
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ （） ０ ９ — ２ １ ７ － ７ １ ２ １ ） ３ ｃ一 １ ３ ０ ０
随 着 我 国高 职 教 育 蓬 勃 的 发 展 ， 在 它 整 个 教 育 系 统 里 的 位 置 越 来 越 重 要 ， 职 高 教 育各 学 科 教 学 的 研 究 己成 为 刻 不 容 缓 的 事 。 语 作 为 高 职 生 必 备 的 非 专 业 的 公 共 英 基 础 课 ， 重 要 性越 来越 明 显 ， 其 它直 接 关 系 到 高职 生 今 后 的 就 业 质量 。 影 响 人 们 英 而 语 学 习 的 因 素 是 多 样 的 、 杂 的 ， 一 个 学 复 每 习群 体 都 有 着 自身 的 特 殊 性 和 规 律 性 的 东 西 ， 其 在 新 课 程 改 革 下 高 职 英 语 怎 样 在 尤 日常 教 学 中 应 用 很 值 得 我 们 思 考 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้的对策
高 职 教 育 的 培 养 目标 就 是 培养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 。 何 克 服 制 约 高 职 学 生 英 如 语 学 习 的 困 惑 因素 ， 高 学 生 英 语 实 用 技 提 能， 笔者 认 为 可 从 以 下 几 个 方 面 做 起 。 ２． 更新 教学 观 念 ， １ 改进 教学 方法 课 堂 教 学 中 要 实 现 “ 个 转 变 ” （） 四 ： １ 教 １ 高职 生英语 学习存在 问题分析 学 内容 必须 从 语 言 点转 变 为学 生 交 际 能 力 １ １英 语基 础 薄弱 ， 生 自身 素质 低 下 ． 学 的 培 养 为 中 心 ；２ 教 师 地 位 应 从 知 识 的 传 （） 高 职 高 专 学 生 分 为 两 大 类 。 类 是 参 授 者 转 变 为 实 践 能 力 的指 导 者 ；３ 课 堂 教 一 （） 加全 国高等学 校统一 招生 考试的 学生（ 以 学 模 式 以 教 师 为 中 心 转 变 为 以 学 生 为 中 下 简 称 统 招 生 ）一 类 是 参 加 各 省 高 等 学 校 心 ；４ 学 生 应 由单 纯 重视 语 言 运 用 的 精 确 ， （） 单 独 招生 考 试 的 学 生（ 以下 简称 单 招 生 ） 单 性 转 变 为 既 重 视 精 确 又 重 视 流 利 。 。 招 生 又 称 三 校 生 （ 职 业 技 术 学 校 、 等 专 ２ ２激 发学 生英 语 学习 兴趣 ， 高学 生英 语 即 中 ． 提 业 学 校 、 业 学 校 ） 与 录 入 本 科 院 校 的 学 学 习 的 内 在 动 力 职 。 生 相 比较 ， 入 高 职 院 校 的 统 招 生 的 成 绩 录 不同的学生有不同的学习动机 。 因此 ， 明 显 低得 多 ， 生 基 础 相 对 较 差 。 一 份调 教 师应 对 学 生 的 学 习动 机 作 进 一 步 了 解 、 学 从 查 中了解到 ， 自认 为 英 语 基 础 好 的 学 生 只 分 类 、 及 时 进 行 学 习 目的 教 育 ， 他 们 把 并 让 就 占 ２ ％ ，７ 的学 生 认 为 自己 的 英 语 基 础 学 习 目的 和 生 活 目的 、 业 现 状 联 系起 来 。 １ ４％ 很 差 。 认 为 英 语 基 础 差 而 影 响 了 自 身英 而 语 学 习 的 占 到 了 近 ７ ％ 。 是 高 职 学 生 英 ０ 这 语基础差 ， 子薄 的原因之一 。 因之二 ， 底 原 录入 高职 院校 的学 生 又 多是 来 自较 偏 远 的 农村 ， 外 语 教 学 资 源 匮 乏 的 影 响 ， 生 在 受 学 中 学 期 间 ， 受 科 班 外 语 老 师 教 学 的 学 生 接 不足 １ ％ 。 因之 三 ， 着一 年 紧似 一 年 的 ０ 原 随 扩招 ， 生 的 人 数 在 不 断 增加 ， 这 其 中就 学 而 有许 多 英 语 本 来 就 不 合 格 的 学 生 ， 至 还 甚 有 效 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 高 对 提 英 语 学 习 的 极 积 主 动 性 。 生 是 课 堂 教 学 学 上 的 积 极 参 与者 ， 师 要 充 分 调 动 学 生 参 教 与 教 学 活 动 的 积 极 性 ， 挥 学 生 的 主 观 能 发 动 性 ， 掘 学 生 的 内在 潜 力 。 挖 另外 ， 师 还 教 应把 英 语教 学渗 透 到学生 的 课外 活动 中 去， 可利 用 广 播 、 视 、 电 网络 、 动 、 赛 等 活 竞 形 式 ， 校 园 内创 造 良好 的 英 语 学 习 环 境 在 与氛 围。 ２． 重 视 学 习策 略 的培 养和 学 法 指导 ３ 学 习 策 略 在 英 语 学 习 中有 着 重 要 的 作 用 ， 许 多 教 师 只 注 重 英 语 教 学 内容 的 讲 但 授 ， 略 ｒ学 生 英 语 学 习策 略 的 培 养 和 学 忽 法 指 导 ， 使 高 职 学 生 的 英 语 学 习过 程 与 致 学 习 方 法严 重 脱 节 。 因此 ， 学 生 进 行 学 习 对 策 略 指 导 ， 英 语 学 习 策 略 的 指 导 贯 穿 整 把 个教学过程就 显得非常迫切 。 在调查 中， 笔者 了解 到 ， 目前 的 高职 学 生 英语 学 习 上普 遍 存 在 的 问题 是 记 不 住 单 词 、 译 不 了 句 子 、 成 不 了 作 文 、 行 不 翻 完 进 了对 话 、 所 有 这 一 切 ， 学 生 看 来 都 是 记 而 在 不住 单 词 的缘 故 。 因此 ， 师 应 在 学 习 策 略 教 上 给学生 以指导 ， 助学生找 到英语学 习 帮 的有 效 途 径 。 单 词 记 忆 为 例 ， 师 应 向 学 以 教 生介绍各种单词记忆法 。 音标记忆法 、 如 构 词 法记忆法 、 比法、 系法 ， 等 。 外 ， 对 联 等 另 英 语 学 习不 像 某 些 学 科 那 样 ， 突 击 出 成 靠
高职专业英语教学中存在的问题及改革思考
差 的英 语基 础 ，枯燥 的专业 知识 ，加之 单 一的 教学方 法 ，导
另一方 面， 部分高职 学生认为在 高职 院校 就没有必要在 大 他 们更 加注 重 专业 课 的学习与实 训课 的训练 ， 认为对 专业
不仅需要员工 对于专业知识和专业技 能能够有 较深层次 的理 解 致 低下 的学 习积 极性和 不佳 的学 习效 果 。 专业英语 技术文献 。 与外企 对于 “ 专业 ”加 “ 英语 ”的复合型 人 英语 的学习上花 较 多的精力， 为只要通 过考试 拿 到学分 即可 认
苗现华 王稳
健 雄职 业技 术学 院 江苏太 仓 ２５ １ １４ ｌ 摘 要 指 出 目前 高职 专 业英 语 教 学 中存在 的一些 问题 ，如 重视 不 够 、设 置孤 立 、教 学 方法 单 一 、学 生认 识 不足 等 ，并对于 高职专业 英 语课 程 的教学 改革给 出 自己的思考 。 关键词 高职 ；专 业英语 ；教 学改 革
调应 用性 ， 不是 强调基 础 性。 而 专业英 语有 着应 用 需求 ， 应 场 需求及 前 景下 ，高 职教育 不 可 以忽视 甚至 忽略 专业英 语 的 就
当给 以足够 的重视 。 现实情 况是 ， 调查 ， 前５ ％ 而 据 目 ０ 以上 的高 教 学 ，应 给 予足够 的 重视 。只有 各 高职 院校 真正认 识到 专业 职 院校 没有 开设专业英语课 程 ， 开设 的大 部分为选修课 程 ， 有 英语 的重 要性 并给 予足 够 的重视 ，才 能够 真 正去进 行课 程改
语相 关 的工作 岗位 基本 不 在 其 考虑 之列 。这 种认 识上 的缺 陷 直接 导致其 学习动机 上 的不足 ， 学习效 果可想 而知 。
高职英语教学现状思考与改革探析
高职英语教学现状思考与改革探析我们在高职英语教学中，遇到了很多问题。
如缺乏明确的学习目标，教学中应试教育倾向严重，教学模式过于强调教师主导性等。
针对常出现的问题进行了思考和分析，提出了改革见解。
学习目标应试教育教学模式自学能力在高职院校教育中普遍存在着一种重科技、轻人文、重专业、轻教养、重知识、轻能力的倾向。
在我国全面提倡推进素质教育中，作为一门公共基础课，大学英语教学改革的呼声也是日益升高。
如何改革大学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
由于传统的英语教学过多地重视语言知识的传授，忽视了对学生对知识获得和运用的过程和方法能力的培养，因而学生缺乏再学习的能力，只是被动地接受知识点，严重缺乏创新精神和实际运用语言的能力。
笔者在教学中通过对本人所教的高职学生英语学习情况的调查，并且结合自身的教学实践，对英语教学中所存在的问题进行了总结和分析。
一、高职英语教学中存在的问题1.缺乏明确的学习目标经调查，有60％的学生不想学习英语，认为英语就是一门基础课，只学习一年，在以后工作中用不着，英语不好照样可以找到工作，学好专业才是必要的；有20％的学生希望学好英语，但由于基础太薄弱，没有合适的方法，不知如何来提高，因此英语水平始终得不到切实提高；而有10％的学生对英语的态度是无所谓；只有10％的学生很喜欢英语，很希望能够和教师共同提高英语学习水平，在大学阶段获得一技之长。
2.教学中应试教育倾向严重高职院校开设了一年英语课程，作为一门必修课，为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，要求学生参加全国英语等级考试，此举为提高大学生的英语水平作出了很大贡献。
但是，从另一方面来看，本考试并不能很好地检测到学生英语运用的实际能力，而且在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些老师和大部分学生把英语学习只看作是为了努力追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实际运用英语能力的要求，致使大多学生只会阅读而不会说，也不会听。
对英语专业的现状和未来的几点思考
对英语专业的现状和未来的几点思考
语言学习在文明伴随着人类学习发展和时代变化过程中一直持续发展。
英语作为一门主流语言，在高校语言教育中是一项重要的内容，它具有不可替代的地位。
因此，关注英语专业的现状以及其未来发展将是重要的议题之一。
首先，教学是英语专业的核心，也是改进素质的重要手段。
英语专业招生规模的适当扩大，提高了教师的复杂度和教学质量。
从课程改革的角度，应促进英语语言教育与实践能力培养密切结合，通过社会实践，实习和课外活动等形式，让学生更加熟悉英语专业学习及应用技能。
另外，要做好英语专业的培养，也应重视就业和科研能力培养。
其中，可以强化企业文化和英语技能培训，以拓宽就业前景。
就科研能力而言，应接受优质研究领域的挑战，对2020年的英语教育做出贡献。
此外，英语专业也应重视课外和实践活动，丰富英语学习形式，增强学习体验。
举行国际英语学习论坛、英语演讲大赛和英语教师技能竞赛等活动，强化学习效果。
另外，在与外国人交流活动中坚持学习，亲身体验英语文化，加深对英语专业培养内容的了解。
本质上，英语专业是人们学习英语语言的一个重要领域。
未来英语
专业的研究者应继续发挥此一方面的重要作用，了解新的英语研究技能，挖掘学习英语的新方法。
仅有这样，才能确保未来英语专业的学习与应用质量，为人们提供最好的英语学习环境。
高职高专英语教学现状及思考
英语 教 学 现 状 分 析 １ ． 学生生源 。 高职高专学生 的生源与本科的生源相 比要复杂得多 ， 同地 域和学生所处教学环境和条件 的 不
一
、
差异也给高职阶段的英语教 学带来 了很大的困难 。 学生 英语基础 知识薄弱 ， 严重地影 响了学生的基本学习能力 和学习的积极性 ， 更严重影响着教 师教学计划的正常进
行。
教 师认 真备课 ， 熟悉教材 ， 能够运 用 自如地处理教 材 内 容， 能够应对课堂上 出现的各种反 映。 ②情景模拟教学 ， 高职高专大学英语教材每一单元都涉及到一个主题。 教 师可设计相应 的模拟场景 ， 为学生提供较为真实的语言 使用环境。通过现场模拟教学 ， 大部分学生参与其 中并
状却令人 十分担忧。 高职英语教 学应根据其培养 目标和学生的特点 ， 更新教学观念 ， 创新教 学模式 ， 改善教学条件 ， 强化高职特 色， 培养学生实际运 用语 言的能力， 使之 不断完善 ， 以满足社会发展的 需要 。本文从作者所任教 的高职 院校学生生源和英语教 学的现状分析入 手， 出了高职院校英语教 学的 问题 ， 指 在进行了教 学实践的前提 下， 有针 对
，
４多样化的评分标准 。 ． 抛弃 目前 院校采取的只注重 总结性评价 ， 忽视形成 性评价 的评定方式 。有 的老师对 学生的形成性评价只是对学生 的印象分 ， 形成性评价 因 此在一定程度上并未起到实质性的作用 ， 致使总结性评 价（ 期末综合成绩 ） 仍然 以期末笔试 成绩为 主。 我们可 以 提 高形成性评价所 占总成绩 的比率 ， 将形成性评价与期 末考试的 比例调整 为１ １即各 占５ ％。 成性评价 由考 ：， ０ 形 勤 （０ ， １％）作业 （０ ， １％）课堂应答（０ ， １％）课堂表演（ 如简 短演讲 、 讲故事 、 课文复述等 ）１％）期 中学 习展示 （ （０ ， 对 所学 内容 做创造性展示 ） １％） （０ 组成 ， 考查学 生语 言实 际应用及创造性应用能力 。 ５注重学生 自主学习。学生仅通过任课教师课 堂讲 ． 授 内容学好－ １￣ 语是较 困难的。对此 ， －＇ ＇ ３１ ＂ 要培养学生 自 主学习 的能力 ， 建立英语 自主学习中心是培养学生 自主 学 习的有效途径 。 自主学习 中心可配有 图书杂志 ， 音带 光盘 、 网络资源库 、 网络助学系统 （ 教师通过 网络指导学
专业英语教学改革的总体思路及政策措施
专业英语教学改革的总体思路及政策措施专业英语教学改革是当前教育领域亟需解决的重要问题。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，对于专业英语教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，专业英语教学改革已成为一个重要议题。
本文将从教学目标、课程内容设计、教学方法、资源支持和评价体系等方面进行深入探讨，以期为教育改革提供一些借鉴和参考。
1. 教学目标教学目标的明确是专业英语教学改革的首要任务。
传统的专业英语教学往往以英语技能的训练为主，而忽视了对专业知识的传授。
在改革中，应该将培养学生的专业能力和实践能力作为教学目标的核心，注重学生在英语语言技能的能够了解和掌握相关专业领域的知识，提高在专业领域的综合素质。
2. 课程内容设计课程内容设计是专业英语教学改革的关键环节。
在传统教学中，课程内容往往过分强调对语言知识的灌输和训练，而忽视了专业领域知识的传授。
改革应该围绕专业特点和需求，设计更加贴合实际的课程内容，注重对专业领域知识的深入学习和理解，促进学生在英语运用能力的丰富专业知识。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，教学内容死板，缺乏灵活性。
而在专业英语教学改革中，应该倡导以学生为主体，注重学生的实际需求和问题，采用问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和实践能力。
4. 资源支持教学资源的支持是专业英语教学改革的重要保障。
从教材建设、教学设备到师资队伍建设，都需要得到充分的支持和重视。
教学资源的完善将有助于提高教学质量，促进教学改革的有效实施。
5. 评价体系评价体系的建立是专业英语教学改革的重要环节。
传统的评价体系往往偏重对学生语言技能的考核，而忽视了对专业知识和能力的评估。
在改革中，应该建立更加科学和全面的评价体系，综合考虑学生在语言技能和专业知识方面的表现，注重对学生综合素质的评价和培养，促进学生全面发展。
总结回顾专业英语教学改革的总体思路应该以培养学生的专业能力和实践能力为目标，以贴合专业需求的课程内容设计为基础，以学生为主体、问题导向的教学方法为手段，以充分支持和重视教学资源为保障，以建立科学全面的评价体系为依托。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
高职英语教学存在的问题及改革措施
浅谈高职英语教学存在的问题及改革措施摘要：随着我国国民经济的飞速发展，高职教育已经成为高等教育中重要的组成部分。
本文就高职英语教育现状及存在的问题进行了分析，并且提出了一些教学改革措施，从而提高高职学生英语应用能力，为学生将来就业打下坚实的基础，从而培养更多适应社会需要的人才。
关键词：高职教育；英语教学；教学改革；测评体系中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01一、高职英语教学存在的问题（一）学生英语基础参差不齐。
高职学生英语基础相对普遍薄弱。
大部分学生来至农村，中、小学阶段受教学环境及师资力量所限，学生的英语应用能力很差。
部分学生对英语失去了兴趣和信心, 只是被动地学习，学习效果很不理想。
（二）教师队伍亦存在问题。
在英语教学中，教师起主导作用，因此教师自身的素质至关重要。
部分英语教师在更新教学理念，进行英语课堂教学改革方面态度不够积极。
鉴于学生的英语基础、学习态度等方面的影响，部分教师缺乏工作热情和工作主动性、积极性，这样理所当然会降低教学质量。
（三）教学环境不够理想。
高职教育的资金一般不如名牌的院校，每年动辄十几个亿甚至几十个亿的国家投资是不可能的。
另外英语属于基础课程，很难得到学校的重视，因此学校在英语教学设备的投资极其有限。
大部分院校采用多媒体课件辅助教学，差一些的学校仍采用最原始的黑板+粉笔+录音机的模式授课，因此很难给学生提供大量的信息。
（四）教材实用性不强。
高职教育在我国发展起步较晚，因此高职英语教材建设也不够完善。
近些年各大小出版社开始重视高职教育，越来越多的教材出现在市场上，教材市场鱼目混珠。
对于目前高职学生的现状，教材在难易程度上掌控不佳，针对性不强，缺乏实用性、专业性，很难激起学生的学习兴趣，显得枯燥乏味。
（五）教学方法陈旧单一。
英语教学改革是英语老师一直在思考、一直在探索的问题。
虽然目前很多老师在进行英语教学改革，但英语课堂上的教学方式仍旧很单一陈旧，仍旧是传统的教学模式—即教师讲，学生听，填鸭式的教学模式。
分析现今大学英语教学现状和改进措施
分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。
本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。
希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。
外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。
良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。
这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。
扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。
大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。
这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。
而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。
教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。
落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
高职专业英语课程教学所面临的现状与改革
对这 门课 程 的 理 解 和记 忆 。 如果 条 件允 许 的话 ，
２ ０ ，７． ０ ７２
专业英 语顾名思义 是 由专 业教师来讲 授 的， 那么专业教师毕竟不是英语专业 出身 ， 在英 语发音 、语法或是含义等方 面不如英语专业教 师理解透彻 ，所 以专业英语教师的英语能力也 是制约专业英语课程的一个重要因素。专业英 语的教学 内容枯燥 、 乏味 。 专业 性强 ， 偏僻生疏 的词汇较多 ， 学时数少 ， 学生 练习的机会少 ， 所 以往往对教师的要求非常高 ， 不仅专业要精深 ， 授课还要吸引学生。所 以专业英语教师的授课 经验也是制约专业英语课程的一个重要因素。 １ 教学模式和教学方 法影响专业英语教 － ３ 学 效果 专业英 语的教学 多少年来 一直延续课 堂 板书教授 、 试题考试等传统的教学方式 ， 由于教
科
文 化教 育 ｆ Ｊ Ｉ
郜 慧敏
高职专业英语课程教学所 面临的现状与改革
（ 内蒙 古科 技 大学 ， 内蒙 古 包头 ０ ４ ０ ） １００
摘 要： 简要分析 了高职 高专专业英语教 学中所凸现 的一些 问题 ， 同时结合 日 常的教 学实践 ， 讨 了专业英语教学方法的改进 途径。 探 关键词 ： 高职高专； 专业英语； 教学改革 近年来 ， 国的高等职业教育为 了适应我 我 ２１ ．学好基础课程是学好专业英语的根本 ｄ 绩考核 由单一的考试改为多种形式的 戚 国工业的高速发展 而发展迅速。为了满足国际 专业英语是专业加英语 ，所以学校一方面 考核 。 传统的考试存 在很多弊端 ， 很多学生平时 问日 益频繁的交 流。需求大量 的一线涉外技术 要加强学生 的专业课的学习，这样在学 习专业 上课很少或上课不用心 ，只是在考试之前恶补 人 才， 以国家对高职生 的专业技能和素质培 英语时才能更好 的与专业课相结合，才能更好 或考试时投机取巧 ， 所 造成教学质量的下降。 如采 养提出 了新的要求 ，要求 我们 高等职业院校培 的理 解 、 固 和 运用 所 学 知 识 ； 一方 面应 该 想 用多样化的考核方式 ， 巩 另 将平时 的表现如考勤 、 完 养 出的人 才既应具有工业企业相关学科扎实的 尽一切办法搞好学生的基础英语教学 ，只有学 成讲授 的效果和幻灯片的质量 、翻译课文的质 专业知识 ，又必须具备 与国际 同行交流 的基本 好基础英语 ，使学生的基础英语普遍上升到一 量、课后登录网络教学平 台进行 自学的情况等 素养和能在一线解决进 口设备基本技术 问题 的 个台阶 ， 专业英语的学习才会更加得心应手 ， 将 计人考核成绩 ， 而考试 只占总成绩 的一部分 。 就 能力。这就要求我们高职高专学生在基础英语 来走向就业 岗位才能应用 自如。 可 以杜绝这种现象了。 另外 ， 专业英语的教学 目 学习好 的基础上 ， 更要将直接应用于岗位 的专 ２ ． ２加强 教学师资 队伍 的建设是专业英语 的就是为了培养学生 阅读 、翻译和撰写专业文 业英语掌握熟练 。 但是 目前 ， 大学英语教学注重 课 程 改革 的 关 键 献的能力 ， ， 因此 也可 以将传统 的试卷考试 改为 的还是基础英语 的教学 ， 即学生的听、 、 写 说 读、 ａ学校 要重视 、 ． 加大投入 与政策扶持 对专 专业文献的翻译作为学生考试成绩。根据高职 能力 ， 忽视了英语与专业 知识 的结合 。 业 教 师 的 英 语 培训 ，尤 其 是 要组 织 教 师 到 先 进 专业英语课程的特点 ， 采用启 发式 、 互动式 、 实 １ 专业英语教学所面临的现状 的企业～线 了解专业英语 的真实应用情 况 ， 这 践式等非传统教学方式来讲授专业英语，围绕 专业英语课 程是高职 院校英 语系列教学 样才能使教学和实践紧密的相结合 ，使专业英 教会学生的方法和提高知识创新手段来设计课 中的最后 个环节 ，它对高职生把所学基础英 语课程更加适应高职高专培养实用性人才的要 堂教学 。 来提高专业英语 的教学效果 。 语转变为工程实践的应用起到 了承上启 下的重 求 。 总之 ，专业英语 的学习对于学生专业知识 ｂ多方 面引进双师、 ． 双语人才 ， 这样 的教 师 和英语能力的提高有着很大的帮助 。同时也 对 要作用，即专业英语强调的是侧重专业 和英语 的结合， 侧重专业知识 的英语表达 ， 侧重 于专业 才能在第一课堂上将专业英语生动的讲授 给学 学生们提出了更高 的要求。随着我 国机械加工 词汇的内涵和外延 ，强调基本的阅读和翻译技 生 们 。 生产的发展，与国外先进企业 的合作的增加是 能的培养 。 但是在最近几年 ， 专业英语的教学中 ｃ提倡集体备课 、 ． 新教师给老教师助课 、 老 必然的趋势，只有我 国的专业人才学好专业英 出 现 了一 些 问题 。 教师 听新教师的课 。 使得新老教师间集思广益 语 ，才能使我 国在以后的工业世界 占 有一席之 １ 英语基础影响学生学 习专业英语 ． １ 取长补短 。 努力提高教学水平。 地， 才能促使我 国工业水平的快速发展 ， 专业英 学生生源两级分化是个 老生 常谈 的问题 ， ２ 利用多样 化教学模式 和教学 方法 提高 语的教学任重道远 ，教师和学生的英语水平都 ＿ ３ 但是对于专业英语这门课程来说 问题就更加严 教学 效 果 有待于提高 ， 相信在未来 的教学 中， 高职专业英 重。 因为英语对所有学生来说 不是个新学科 ， 不 ａ ． 改变传统 授课模式 ， 由单 一的教师讲授 语将会走 出一条 更加适 应社会 经济 的发展 新 说大学之前 的底子如何，单从大学两年的基础 改为教师主讲 和学生辅讲同时进行 。 上课之前 ， 路 。 英语学习后 ， 一些英语学 习基础好 、 兴趣 浓的学 事先安排一部分学生根据课本或者与本专业 相 参考文献 生， 专业英语的 出现更加激起学习的欲望， 使得 关的知识准备讲义或幻灯片，上课的时候给老 【】 臻 ， 星 华． 校 科技 英 语 翻 译课 程 设 置探 ｌ盂 邵 高 刀外语 ２０ ， ． １ 这部分学生在学习过程 中跟得上进度、掌握知 师和其他同学进行讲授。 这样， 一方面可以调动 讨Ｌ ． 界 ，０ ５（） 识就很快 ， 而对另外一些英语底子薄， 甚至放弃 学生学 习的积极性 ， 锻炼学生收集资料 、 组织资 ｆ１ ２潘莉， 工科院校专 业英语教 学模块 的探讨 理 英语的学生来说专业加英语那真是难上加难。 料 、 口头 表 达 、 立 思 考 和 自学 的 能 力 ； 一 方 『１ 独 另 Ｊ． 中国科 教 创 新 导 刊 ， ０ ，３ ２ ７１． ０ １ 专业英语的师 资影 响教师讲授专业英 面经 过 教 师 和 学 生讲 授 的对 比 ，会 加 深 同学 们 ｆ１岳 升 彩 ．专业 英 语 教 学初 探 『１ 试 周 刊 ， ． ２ ３ Ｊ ．考
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１ 专 业 英 语教 学 现 状
保 根据 调 查 和 教 学 实 践 ，近来 年专 业 英 语 教 学取 得 ＿不 少 进 步 ， ｒ 但 学 内容 ， 证 教 学 的 完 整性 与 系统 性 。并 尽 可能 在讲 授 过 程 中 与 专业 课 内容 衔 接 ， 可 能 让 学生 更 多 的 了解 最 新 的学 术 动态 及 前 沿 。 可 以 尽 是仍存在着诸多问题 ， 人担忧。 令 将 国 际 学 术 期 刊作 为教 材 的补 充 ， 国际 上 一 些 前 沿 课 题 和研 究 进 展 把 １１ 思 想 上 缺 乏 足够 的 重视 ． 从 在 《 学 英 语 教 学 大 纲》 明确 指 出 ：专 业 英 语 是 大学 英 语 教 学 的 一 介 绍 给 学 生 ， 而 增 强 学 生 学 习专 业 英 语 的 兴趣 。 例 如 ， 生 物 工 程 大 “
【 摘 要 】 合 调 查 与教 学 实践 ， 体 分 析 了专 业 英 语 教 学 中所存 在 的 问题 ， 为 专 业 英 语 教 学 改 革 势 在 必行 ； 讨 了 专 业英 语 教 学改 革 的 结 具 认 探
途 径 ． 出建 立 以 “ 提 合作 学 习理 论 ” 核 心 、 化 教 学 内容 、 富教 学手 段 、 全 评 价 体 系的 操 作 性 较 强 的 专 业 英语 教 学新 模 式 ， 为 优 丰 健 旨在 为 专 业 英 语
学 期 开 课 ， 课 时较 少 ， 且 一般 只有 ３ 一 Ｏ学 时 。 因此 ， 数 学生 认 为 专 专 业 知 识及 阅读 能 力 。 Ｏ４ 多 ． 适 业 英 语 是 可 有 可无 的 ， 而 在 思 想 上 不 够 重 视 。 思 想 上 的不 重 视 导致 ２３ 革 新 教 学 手 段 ， 当采 用 多 媒 体 辅 助 教 学 从 充 分 利 用 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 ．为 教 学 过 程 提 供 丰 富 的 感 性 材 了行 动 上 的 轻 视 甚 至 是 忽 视 。
ｃｅｃ 、 ａｕｅ Ｎ ｔｒ 个 重 要 组 成 部 分 ，是 促 进 学 生 完 成 从 学 习 过 渡 到 实 际 应 用 的有 效 途 专 业 英 语 的 教 学 中 ， 我 们 就 适 当 选 取 Ｓｉｎ ｅＮ ｔｒ、 ａｕｅ ｉｅｈ ｏｏ 、 ｉ ｃｎ ｌ ｄ ａｃ ｓ ｔ ｇ ｔ ｇ 径 。” 即专 业 英 语教 学 理 应 与 基 础 英 语 教 学 同等 重要 ， 事 实 并 非 如 ｂｏ ｃ ｎｌ ｙ Ｂｏｅｈ ｏｏｙａ ｖｎ ｅ 等 国 际权 威 学 术 期 刊 的专 业 相 关 但 另 在 也 此 。 校 和 学 生 大都 对 基础 英 语 较 重 视 ， 生 认 为 专 业 英语 学 不学 、 学 学 学 内 容 为学 生 介 绍 学 科 发 展 前 沿 。 外 ， 授 课 的 同 时 ， 可 以 向学 生 介 借 英 好 学 坏 无 所 谓 。 加 之专 业 英 语 开 设 时 间 普 遍 较 晚 ． 常 在 第 六 或 第 七 绍 适 当的 专业 性 网站 ， 用 网 络 上 的 中 、 文 的 专业 信 息 增 加 学 生 的 通
教 学改 革提 供 一种 积极 有 效 的途 径 。
【 关键 词 】 业 英语 ； 学 改革 ； 作 学 习理 论 专 教 合
“ 济 全 球 化 ～ 化 令球 化 一 才 国际 化 ”是 当 今 世 界 发 展 的 必 然 ２１ 更 新 教 学 思 想 ， 变 教 学观 念 经 文 人 ． 转 趋 势 。 随 着 我 闫经 济迅 速 发 展 、 际 交 流 不 断 扩 大 ． 来 越 多 的大 学 伴 国 越 “ 作学 习 理 论 ” ２ 合 ，０世 纪 ７ ０年 代 初 兴 起 于 美 国 ，此 后 迅 速 被 广 生 将 会进 人 国际 人 才 市 场 参 与 竞 争 。 在 这种 新 形 势 下 ， 具 有 扎 实 的 泛 应 用 于 几 十个 国家 的 课 堂 教 学 中 。合 作学 习 是 在 教 师 指 导 下 ， 学 既 以 专 业 知识 又 能 以 较 高 英 语 水 平 进 行 交 流 的 复 合 型 人 才 将 越 来 越 受 到 习者 为 中 心 的教 学 方 法 ， 师 主 要 负 责 教 学 设 计 、 习 任 务 分 配 和 教 教 学 社 会 的欢 迎 。 因此 ， 专业 英 语 教 学 可 以 说 将在 高 素质 、 能 力 参 与 国际 学 进 程 控 制 等 ， 而 从 根 本 上 改 变 传 统 的 以 教 师 为 中心 、 “ 词 一 有 从 以 单 语 经 济 和技 术 竞 争 的 人 才 培 养 中 发 挥举 足 轻 重 的 作用 。 但 是 。 于 各 种 法 一 由 翻译 ” 核心 的教 学 模 式 。 倡 导 学 生 在 体 验 中学 习专 业 英 语 ， 为 强调 原 因 ． 业英 语 教 学 在 诸 多 环 节 上 相 对 滞 后 ， 重 影 响 了高 素 质 创 新 学 生 自身 的参 与 性 、 践 性 和 合 作 性 ． 如 小 组 对 话 、 组 讨 论 、 组 专 严 实 例 小 小 型 人才 的 培 养 。 因 此 ， 我们 必 须 重视 专 业 英 语 教 学 和加 快 专 业英 语 的 作 业 、 间 交 流 、 间 竞 赛 、 色 扮 演 等 形 式 多 样 的 专 业 英 语 学 习 形 组 组 角 教 学 改革 式。 ２２ 优 化 教 学 内 容 ， ． 展示 专 业 前 沿 在 专 业 英 语 教 学 中 注 重 结 合 实 际 ， 出重 点 ， 面 结 合 米 精 选 教 Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｍ Ｉ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ ＯＲ ＡＴＯＮ Ｎ
２１ ０ ０年
第３ ３期
专业英语教学现状与教学改革思考
陈 亮 刘来 亭 尹艳 丽 黄 亮 （ 南工 业大 学生物 工程 学院 河 南 郑州 ４ ０ ０ ） 河 ５０１