《生活与哲学》11.2《社会历史的主体》学案
高中政治必修4教学设计25：11.2 社会历史的主体优质教案
社会历史的主体
课题
11.2社会历史的主体授课人
课时安排1课时课型新授授课时间
课标依据领悟社会存在决定社会意识。
认同人们的利益为最高的价值标准，树立为人民服务的思想。
教材分析《社会历史的主体》是《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础
上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历
史的主体。
运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。
群众
是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。
通过学习本课内容，有
助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。
学情分析高二文三的学生的基础较好，但上课时喜欢被动学习不喜欢主动学习，因此，讲授过程中要多运用案例引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。
高二文一的学生思维活跃，喜欢深究问题，授课过程中多通过探究活动引导
学生自主、合作解决问题。
三维目标知识与能力：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内容
过程与方法：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和
群众路线的基本内容
情感态度与价值观：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众
观点和群众路线的基本内容
教学重难点教学重点：理解人民群众是历史的创造者
教学难点：理解人民群众是历史的创造者
教法与学法教法：探究法、讲授法
学法：自主学习法、讨论法
教学活动设计
师生活动设计意图
一、新课导入温故而知新，帮助学。
11.2_社会历史的主体_导学案
第十一课第二框社会历史的主体导学案【学习目标】识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线基本内容情感、态度目标：树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【重点、难点】人民群众是历史的创造者【自主学习】（一）人民群众是历史的创造者1．唯物史观认为，社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2．人民群众的含义：一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括，其主体部分是。
3．人民群众的历史地位：人民群众是实践的，是历史的。
4．人民群众的历史作用：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是力量。
（二）群众观点和群众路线1．中国共产党的群众观点的基本内容；相信人民群众自己自己。
全心全意为人民服务，一切向人民群众，虚心向人民群众。
2．中国共产党的群众路线的基本内容：一切群众。
一切群众，从群众中来，到中去。
3．坚持群众观点和群众路线的原因：是我们党领导中国人民夺取革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的。
【合作探究】探究活动一：沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
你赞同他的观点吗?为什么?探究活动二：2010年全国粮食总产量达到10616亿斤，煤炭产量将超过33亿吨，汽车产量达到1300万辆……1、材料说明了什么道理？2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？探究活动三：《红楼梦》《三国演义》作者是谁？他们从事艺术创作的源泉是什么?他们从事创作所需要的物质条件从何而来?探究活动四：材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
－－恩格斯材料三: 农村家庭承包责任制，是中国农民的伟大创举， 20多年的实践证明，农村家庭承包责任制在中国农村经济体制改革上留下了光辉的一页。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 让学生掌握分析历史问题的方法，认识人民群众在历史发展中的重要作用。
3. 培养学生热爱人民、服务人民的意识，提高学生的历史责任感。
二、教学内容1. 人民群众是历史的创造者2. 分析历史问题的方法3. 人民群众在历史发展中的作用4. 热爱人民、服务人民的意义5. 提高历史责任感三、教学重点与难点1. 教学重点：人民群众是历史的创造者，人民群众在历史发展中的作用。
2. 教学难点：分析历史问题的方法，培养学生的历史责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民群众是历史的创造者、分析历史问题的方法等内容。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
3. 讨论法：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是社会历史的主体。
2. 讲解：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
3. 案例分析：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
4. 讨论：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，要求学生树立热爱人民、服务人民的意识，提高历史责任感。
六、教学评价1. 评价方法：通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对人民群众是历史创造者的理解程度。
b. 学生对分析历史问题的方法的掌握情况。
c. 学生对热爱人民、服务人民、提高历史责任感等方面的认识。
七、教学资源1. 教材：与社会历史的主体相关的历史教材、案例分析材料等。
2. 多媒体资源：图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 网络资源：相关的历史网站、论坛、博客等。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
《社会历史的主体》导学案
11.2《社会历史的主体》导学案
1.知识目标
（1）了解人民群众的含义，理解人民群众是历史的创造者。
（2）识记群众观点和群众路线的基本内容，理解群众观点和群众路线的意义。
2.能力目标
培养用历史唯物主义的观点分析问题的能力和理论联系实际的能力，能够运用群众观点和群众路线的知识分析有关时政问题。
3.情感、态度与价值观目标
坚定历史唯物主义的基本立场，树立群众观点，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
重点：人民群众是历史的创造者
难点：群众观点和群众路线
【课前自主学习】
一、人民群众是历史的创造者
1.社会历史是由构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的和大小是不同的。
2.唯物史观从、的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是创造的历史。
3.人民群众是指的人们，既包括，也包括。
是人民群众的主体。
4.人民群众是的创造者；是的创造者；是的决定力量。
二、群众观点和群众路线
1.群众观点的基本内容是：，
，，。
2.群众路线：（1）地位
（2）基本内容：，，
，。
3.坚持群众观点和群众路线的意义：
【课堂互动探究】
知识点一：人民群众是历史的创造者
1.“天不生仲尼，万古如长夜”——朱熹的《朱子语类》在我国现阶段人民群众的范围有哪些？
2.。
11.2社会历史的主体教学设计高二政治教学设计议题式教学卡(人教版必修4)
2.增强学生的社会责任感和使命感，激发他们为人民群众谋福祉的意愿；
3.树立正确的历史观，学会从历史唯物主义的角度看待社会历史发展；
4.培养学生的集体主义精神，使他们认识到团结协作、共同进步的重要性；
5.培养学生的家国情怀，增强国家认同感，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结讨论过程中的优点和不足。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如：
a.解释历史唯物主义关于人民群众的基本观点；
b.请列举三个历史时期人民群众发挥重要作用的例子，并简述原因；
c.谈谈你对人民群众在社会历史发展中作用的评价。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问；
6.注重分层教学，针对不同学生的需求，提供个性化的学习指导。对于学习困难的学生，给予更多关注，帮助他们克服困难，提高学习效果；
7.强化过程性评价，关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和批判性思维；
8.课后布置拓展性作业，如撰写小论文、进行社会调查等，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
3.教师挑选部分学生的练习题进行展示，组织学生互评，提高学生的批判性思维。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结历史唯物主义关于人民群众的基本观点，强调人民群众是社会历史的主体；
2.归纳学生在讨论、练习过程中表现出的优点和不足，提出改进建议；
3.强调正确评价人民群众作用的重要性，培养学生的家国情怀和社会责任感；
（二）讲授新知
1.教师明确本节课的教学目标，阐述历史唯物主义关于人民群众的基本观点，解释人民群众是社会历史的主体；
高中政治《生活与哲学》11.2社会历史的主体教学案(含习题)新人教版必修4
【学习目标】必修：人民民众是历史的创建者；坚持民众看法和民众路线。
选修：人民民众是历史的创建者；坚持民众看法和民众路线。
教课过程【自主学习】1、什么是人民民众？人民民众的作用和地位是什么？2、民众看法的基本内容是什么？我们全部工作的出发点是什么？3、民众路线的基本内容、地位各是什么？为何要坚持民众看法和民众路线？【合作研究】研究一：看法一：“历史者，英豪之舞台也，舍英豪几无历史” ，“大人物心理之动进稍易其轨而所有历史能够改观！”看法二：“民众才是真实的英豪，而我们自己常常是天真可笑的”，“人民，只有人民民众才是创建世界历史的动力！”你赞同以上的看法吗？为何？研究二：（ 1）一定坚持以人为本。
要一直把实现好、保护好、发展好最广大人民民众的根本利益作为党和国家全部工作的出发点和落脚点，尊敬人民主体地位，发挥人民开创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促使人的全面发展，做到发展为了人民、发展依赖人民、发展成就由人民共享！----胡锦涛（ 2）民众是我们的力量源泉，民众路线和民众看法是我们的传家宝！---邓小平1. 党与人民民众应当是什么样的关系？2. 怎样办理好这类关系？【沟通展现】学生自主建立知识系统【讲堂效益检测】班级姓名1、在我国乡村改革中，农民开创了家庭联产承包责任制，首选了第一个村委会，创立了第一批乡镇公司，被称为我国农民的三大创举。
这充足说了然人民民众是：（）A、社会历史的创建者B、物质财产的创建者C、社会改革的指引者D、精神财产的创建者2、以下事件反应人民民众是社会物质财产的创建者的有( )①曲辕犁的发明，提升了农作物的产量②黄道婆改良的纺车，提升工效好几倍③曹雪芹创作的《红楼梦》宽泛流传④孙中山领导着广大人民民众，颠覆了封建帝制A ．①②B．②③C．②③④D．①③④3、没有民众的实践经验，任何科学家、艺术家、思想家的“创建”活动都是无源之水、无本之木，不行能获得有价值的成就。
这说明（）A．劳动民众直接创建了精神财产B．物质生产产生精神财产C．人民民众的实践活动是全部精神财产形成和发展的源泉D．脑力劳动者是精神财产的创建者4、国际歌中有这样一段歌词：“素来就没有什么救世主，也不靠仙人和皇帝，要创建人类的幸福，全靠我们自己。
学案14：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体【课型】新授课【学习目标】①通过自主学习识记人民群众的含义，党的群众观点和群众路线。
②通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，理解人民群众是历史的创造者，初步形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
③通过本课时的学习，坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。
【重难点】人民群众是历史的创造者。
【学法指导】学生收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
【自主预习】一、人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点唯物史观从________________________、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是________________的历史，是____________创造的历史。
2．人民群众（1）含义：人民群众是指一切对社会历史起________作用的人们，主体部分是____________。
（2）范围：在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的________、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的________，都属于人民群众的范围。
想一想人民与公民这两个概念相同吗？________________________________________________________________________（3）地位：人民群众是历史的________。
判一判杰出人物创造了历史。
________________________________________________________________________（4）作用：①人民群众是社会____________的创造者。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的____________。
②人民群众是社会____________的创造者。
11.2《社会历史的主体》学案.doc
第十一课第二框《社会历史的主体》一、学习目标：1.识记人民群众的含义2.理解人民群众是历史的创造者3.联系历史和现实，坚持党的群众观点和群众路线二、学习重点和难点：人民群众是历史的创造者三、自主学习、合作探究探究活动一：1.没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就伟业吗？2.沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
3.究竟谁是历史的创造者？为什么？（从实践角度）练一练：梁启超认为，历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。
这个观点（）A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为社会变革的决定力量B.夸大了杰出人物的作用，否定了人民的历史主人和实践主体的地位C.说明了群众没有英明的领导则是乌合之众，其作用相互抵消，合力为零D.告诫杰出人物一定要相信群众，依靠群众，因为任何个人的力量都是有限的(一)、人民群众是历史的1.唯物史观从社会存在决定、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2.人民群众的概念：指一切对社会历史起作用的人们，群众是人民群众的主体部分,既包括普通个人，也包括杰出人物。
理解：第一，“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。
第二，“人民群众”有量的规定性，是“人们”中的大多数。
有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。
第三，人民群众是个历史范畴，在不同的国家和各国不同的历史时期具有不同的内涵。
第四，劳动群众是人民群众的主体部分。
第五，在我国，人民群众包括--------。
探究活动二：判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴。
练一练：下面对人民群众的认识，正确的是( )①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④探究活动三：看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……想一想：1、谁是物质生产的主体？2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？知识回归：1.人民群众是社会的主体。
生活与哲学学案11.2社会历史的主体
第二框社会历史的主体【基础知识梳理】一、人民群众是历史的创造者1、唯物史观的基本观点2、人民群众的含义3、人民群众是历史的创造者，主要表现在：二、党的群众观点和群众路线1、党的群众观点2、党的群众路线3、党的群众观点和群众路线的意义【课内探究案】【合作探究】探究一：材料一：有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几天历史。
”也有人说“时世造英雄”。
材料二：马克思、恩格斯说：历史活动是群众的事业。
(1)结合教材内容，对材料一、二的观点作出评价。
(2)材料二是一种什么样的社会历史观?探究二：材料一：看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……材料二：2008年奥运会开幕式给全世界人民献上了一场丰盛的文化大餐：华丽炫目的灯光效果、源远流长的文化意境以及古典与现代的完美结合，更让世人惊叹的是整齐划一，美轮美奂、壮观的人阵制造了震撼的视觉效果。
这些都凝聚了亿万群众的智慧和心血。
据统计，参与的演员及工作人员达28583人。
材料三：1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，在包产合同书上按下18颗鲜红的手印，以家庭承包责任制为开端的中国农村经济体制改革就在这里起步了。
实践证明，农村家庭承包责任制，是我国农村经营管理体制的最重要的改革，是中国农民的伟大创举。
(1)材料—说明人民群众的生产活动对社会的存在和发展起什么作用?(2)材料二告诉我们历史唯物主义的什么道理?(3)结合材料三，联系我国改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用？探究三：材料一：2008年5月12日14时28分，发生了震惊世界的四川汶川特大地震，温家宝总理在两小时后直达灾区最前沿；胡锦涛总书记亲临灾区，慰问抢险救灾人员和受灾群众，指导抗震救灾工作；中国人民解放军官兵雷霆万钧奔赴现场，各军种十万大军迅速集结灾区。
抗震救灾始终坚持以人为本，把保护人民生命安全放在第一位。
哲学生活第十一课第二框导学案
《生活与哲学》第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体姓名班级完成情况使用说明:1．学案前三部分――学习目标、自主学习和原理总结供同学们在自主学习时间使用，时间15－20分钟。
第四、五部分――合作探究、当堂检测在课堂使用。
2．注重原理总结部分，自主学习和课堂巩固落实都要以此为依据。
预习案一、学习目标1、知识目标：掌握人民群众的概念，理解人民群众创造历史的作用，熟记群众观点、群众路线的基本内容和我们一切工作的根本出发点。
2、能力目标目标：灵活运用所学知识分析和解决实际问题。
3、情感态度与价值观：树立群众观点，走群众路线；尊重劳动，热爱人民。
二、自主学习（对照讲义整体把握教材，自主分析，解决问题，用红笔标出疑难问题15分钟）（一）整体感知：人民群众是社会历史的主体人民群众是人民群众的含义社会物质财富的创造者社会历史历史的创造者人民群众的历史地位和作用社会精神财富的创造者的主体社会变革的决定力量群众观点的基本内容群众路线和群众观点群众路线的基本内容坚持群众观点和群众路线的实践意义（二）自学整理，理解记忆（时间：10分钟）1．理解人民群众是社会历史的主体。
2．人民群众的含义。
3．怎样理解人民群众是社会物质财富的创造者？4．怎样理解人民群众是社会精神财富的创造者？5．为什么说人民群众是社会变革的决定力量？6．我们一切工作的根本出发点是什么？7．群众观点的基本内容是什么？8．群众路线的基本内容是什么？9．坚持群众观点和群众路线的实践意义是什么？（三）我的疑问（在预习过程中不能自主解决的问题）（四）原理总结（以此为指导进行自学整理；强化记忆。
5分钟）1．人民群众的地位及作用原理：人民群众是社会历史（实践）的主体，是历史的创造者：人民群众是社会物质财富的创造者；人民群众是社会精神财富的创造者；人民群众是社会变革的决定力量。
方法论：坚持群众观点、群众路线，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益；尊重人民群众的首创精神，自觉投身社会实践，走与人民群众实践相结合的道路。
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《生活与哲学》11．2《社会历史的主体》学案（2011-11-15）【教师寄语】“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。
”成功之花是用辛勤的汗水浇灌出来的。
无论何时，我们都需要刻苦自觉的精神，都需要顽强拼搏的勇气。
【学习目标】1、识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线的基本内容2、坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护人民群众的根本利益。
【学习重难点】人民群众是历史的创造者【学习过程】1、我们可以从哪几方面理解“人民群众是历史的创造者”？2、中国共产党的群众观点基本内容是怎样的？3、是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
4、你能说说中国共产党的群众路线基本内容是怎样的？5、坚持群众观点和群众路线有什么样的实践意义？【知识清单】（一）人民群众是历史的创造者2、人民群众的地位：人民群众是社会历史的主体，是社会历史的创造者。
3、人民群众的作用：（1）人民群众是社会物质财富的创造者。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
（2）人民群众是社会精神财富的创造者。
人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
（3）人民群众是社会变革的决定力量。
人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
（二）党的群众观点和群众路线1、党的群众观点。
（1）我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
（2）群众观点基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习.2、党的群众路线（1）群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
（2）群众路线基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
3、坚持群众观点和群众路线的实践意义：a是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，b也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
【课后作业】一、最佳选择题：1.下面对人民群众认识，正确的是①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④2.下面对劳动群众的认识，正确的有①是物质生产的承担者②是社会生产力的体现者③是人民群众中的主体部分④劳动群众就是指体力劳动者( )A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④3.蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富A.①②B.①②③C.②③D.②③④4.党的十六大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。
”这说明了①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的主力军④人民群众是历史的创造者( )A.①④B.②③C.①③④D.②③④5.胡锦涛同志指出：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。
”下列不属于唯物史观与唯心史观的分歧的是（）A.是否承认社会存在决定社会意识B.是否承认人民群众对社会历史发展起决定作用C.是否承认社会意识对社会存在具有反作用D.是否承认生产方式是人类社会存在和发展的基础6.上题材料表明作为马克思主义政党必须（）A.坚持群众观点和群众路线B.坚持以科学理论为指导C.坚持以经济建设为中心D.坚持社会存在决定社会意识7.坚持群众观点和群众路线的重大意义有①是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证②是取得社会主义革命胜利的重要保证③是建设中国特色社会主义的重要保证④是保证我们党永远立于不败之地的唯一因素A.①②③④B.①②③C.①③④D.②③④胡锦涛同志在党的十七届四中全会中，总结我党作为马克思主义执政党加强自身建设的基本经验时指出：“坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义水平……坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系。
”回答8～10题。
8．下列对人民群众的认识正确的是 ( )①指广大劳动群众②指一切对社会历史起推动作用的人们③在不同的国家范围不同④在同一国家不同历史时期范围不同A 、①②④ B①②③ C．②③④ D.①③④9．“坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义水平”表明 ( )A．人民群众是社会物质财富的创造者B．人民群众是社会精神财富的创造者 C．人民群众是社会变革的决定性力量D_先进的社会意识推动社会的发展10．“坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系”表明 ( )A．社会存在是社会发展的决定力量B．社会意识是推动社会进步的动力C．人民群众是社会历史的创造者I)．群众的首创精神解决了社会基本矛盾11．下列选项中，体现群众观点的是 ( )①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟②人生自古谁无死，留取丹心照汗青③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐④横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛A、①② B．③④ C．①③ D．②④12．胡锦涛同志指出，我们要把共同建设、共同享有贯穿于和谐社会建设的全过程，真正做到在共建中共享，在共享中共建。
共建、共享理论本身所蕴涵的哲理是 ( )①人民群众是社会变革的决定力量②人民群众可以创造真理③人民群众的实践是认识和发展的动力④人民群众是社会财富创造者A．①② B③④C．①④ D．②③【走近高考】1（2011高考大纲版全国卷26）某农牧区由于长期滥垦草原、超载放牧，不仅没有改变经济落后的面貌，反而导致自然环境的严重破坏，草原承载力急剧下降。
践行科学发展观以来，农牧民改变以往的经济发展方式，根据当地自然条件种植沙柳资源林，大力发展沙柳加工业，不仅促进了经济发展．也保护了生态环境。
该地农牧民种植沙柳资源林，发展沙柳产业，改变落后面貌的事例表明①人民群众是物质生产的主力军，是社会存在和发展的基础②人民群众是物质财富的创造者，是推动物质生产发展的决定力量③人民群众具有无限的创造力，是创造物质财富和精神财富的源泉④人民群众是历史发展的动力，在经济社会发展中起主体的作用A．①② B．②③ C．②④ D．③④2（2011高考海南卷16）“向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深，古有花木兰替父去从军，今有娘子军扛枪为人民……”这首家喻户晓的《娘子军军歌》歌颂了1931年在海南诞生的中国工农红军第二独立师女子特务连。
红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，积极发动群众，配合主力部队作战，先后参加了伏击沙帽岭、火烧文市炮楼等50多场战斗，为革命事业立下了不朽功勋。
红色娘子军的光辉事迹反映出人民群众①是社会变革的主力军，是创造社会历史的源泉②自己解放自己，是推动历史发展的决定力量③是社会历史的主体，是社会变革的决定力量④是社会历史的创造者，决定社会历史的性质A．①② B．①③ C．②③ D．②④3、（2010年高考·广东卷35）温家宝指出，2010年我们要努力工作，切实解决好民生问题，千方百计创造更多的就业机会，持续提高城乡居民的收入水平，使人民群众老有所养、病有所医、住有所居。
这里体现的哲学观点是A.坚持群众观点和群众路线B.实践是检验真理的标准C.在劳动和奉献中实现人生的价值D.真理与谬误相互转化4、（2010年高考·安徽卷7）为了制定一个符合中国国情和时代特点的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》（简称《纲要》），政府有关部门通过专题调研、网上征集意见、召开座谈会等形式广纳群言、广集众智。
《纲要》的制定体现的历史唯物主义观点有①坚持群众观点和群众路线②意识是客观存在的主观映象③认识具有反复和无限性④社会意识是社会存在的反映A ①②B ③④C ①④D ②③二、综合探究1．(2009年重庆卷)近年来，水资源利用中的民生问题引起我国政府高度重视。
为此，我国政府加强以科学发展观为指导，进一步贯彻落实《水污染防治法》，规范取水许可管理，完善水资源综合规划，深化水价改革，加大政府投资力度，利用世界银行贷款，推动了饮水安全、节水改造等民生水利工程建设。
运用社会存在与社会意识辩证关系原理分析材料。
2．(2009年广东卷)根据下述材料，运用《生活与哲学》知识问答问题。
人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。
早在本世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称为“广东现象”。
2005年省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众环保意识大为增强，积极参与绿色广东、生态广东的建设，2006年全省建成污水处理厂88座，日处理能力达到669万吨，居全国第一，同年广东单位GDP节能降耗和污染减排双双达标。
结合材料，从人民群众的历史作用角度谈谈你对建设生态文明的看法。
《生活与哲学》11．2《社会历史的主体》学案答案【课后作业】CBDCC ABCDC BC 【走近高考】CCAC1【答案】(1)社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。
水资源利用中的民生问题引起我国政府的高度重视，要求我们坚持科学发展观，努力解决这一问题。
(2)社会意识对社会存在具有能动的反作用。
正确的社会意识对社会存在具有促进作用。
科学发展观是正确的社会意识，在科学发展观的指导下，采取一系列措施，能够有效推动民生水利建设。
2【答案】(1)人民群众是社会历史的创造者。
生态文明建设必须充分发挥人民群众的历史作用，全民动员对于建设生态文明具有重要意义。
(2)人民群众是物质财富的创造者，这表现为人民群众参与环境和生态保护，在生产和消费过程中发挥积极作用。
(3)人民群众是社会精神财富的创造者，这表现为人民群众环保意识大为加强，人民群众和人大代表依法对排污企业和政府相关职能部门进行监督，促进了政府重视生态环境。
(4)人民群众是社会变革的决定力量，广东积极实践科学发展观，全民动员开展生态文明建设，必将为绿色广东建设发挥越来越大的作用。