大学生回炉现象的理论思考与分析——生态位在大学生回炉现象中的应用

第!"卷第#期$%%"年&月中国环境管理干部学院学报’()*+,-(./0112345!"+35#6785$%%"!!收稿日期!$%%"9%:9$$!!作者简介!孙红磊!!&:&Z "#男#黑龙江青冈人#学士学位#助教#科级秘书#主要从事高校党建$思想政治工作和高校管理等面的研究%大学生!回炉"现象的理论思考与分析!!!生态位在大学生"回炉#现象中的应用孙红磊#燕山大学党委办公室$河北!秦皇岛!%""%%<%摘!要!着重结合生态学中!生态位"这一概念通过理论分析阐述出生态位重叠使大学毕业生失去竞争优势$实然生态位与应然生态位的差距造成了!回炉"现象的出现&关键词!!回炉"现象’生态位’重叠’竞争’多元’和谐中图分类号!Y <$!!!!!文献标识码!,!!!!!文章编号!!%%=9=!#"$%%"#%#9%%:=9%<./,#*,&’+%6:"%638’8#"H A ,6&B #="H)/,"#5,"#"#-I *%(?%&,8&&&./,%E E 6’+%&’#"#-"’+/,’"&/,E/,"#5,"#"#-H 5,6&(#="H 6)+E 3C D947N !;//$<(&/:*%)=.&’’$))((&/>*"90*"?"$#(%9$)=#1$"02*"-3*&4(5($%""%%<":;8&*%+&’a B M 3G D B H B 7H B 73M 7H N A @4@C @4P L N L #N H 83N C H L 3G H H B 78B 7C 3K 7C 3C H B @H D M @I G @H 7L 43L 9N C D H B 7N M A 3K 87H N H N J 7@I J @C H @D 7N LK @N C 4P I G 7H 3H B 73J 7M 4@83OC N A B 7#@C I H B 7(K 74H I 3S C )8B 7C 3K 7C 3C O N C @44P A 3K 7L O M 3KH B 7I N O O 7M 7C A 7Q 7H S 77C O @A H G @4C N A B 7@C I M 7L 83C I N C DC N A B 75<,3=#*(8’^K 74H I 3S C ^8B 7C 3K 7C 3C *C N A B 7*3J 7M 4@8*A 3K 87H N H N 3C *K @C P 7C H N H P *B @M K 3C N 93G L!!近年来#社会上悄然出现了大学生(回炉)技校的现象#并逐年升温#已成为新闻媒体和教育理论界讨论关注的焦点%对此#社会各界的讨论褒贬不一#莫衷一是%本文尝试从生态位视角出发对大学生(回炉)现象进行粗浅的分析和阐释%!!生态位!$回炉%现象的理论解读生态位!C N A B 7"通常是指在生态系统和群落中#一个物种与其他物种相关联的特定的时间位置$空间位置和功能地位%生态位既表示物种生存空间的特征#也包括置身于中物的概貌#如物种可利用的资源条件$活动的时间和空间以及与其他物种的关系等等%物种在与环境长期的相互作用过程中#逐渐形成了具有适应意义的机能#生物物种正是凭借适应性的特征!在生态学上叫适应组合"#应对外界各种环境因素的影响#有效地维系机体功能的运转与发挥#确保生物个体的生存和种的繁衍%在自然界中#两个物种生活在同一生态位中#必然会发生激烈的种间竞争#既便是亲缘相近#具有相同的生活习惯和生活方式的两个物种#也不例外%如果物种形成并拥有适合自身生存和发展的生态位#就可以弱化与其它物种的恶性竞争#确保生物群落和生物圈的有序稳定%同样#在职业竞争中也是如此#如果将职业岗位竞争过程中高校毕业生之间的关系置于生态位理论的视野下加以审视#便可以清晰的发现其间的相互关系%用$%%"年第#期孙红磊!大学生!回炉"现象的理论思考与分析:&! #W$表示有利%用#Z$表示有害%用#%$表示无利无害%如表!所示&表!!毕业生竞业者之间的相互关系类型毕业生竞业者关系类型竞争合作中性共生@Z W%WQ Z W%W!!当毕业生竞业者@和Q谋求同一职位时%二者的关系处于相互竞争’相互排斥’相互压制的状态%表现为#Z%Z$(当@和Q双方处于互相有利的合作状态%但尚未发展到彼此相互依存’相互依赖的程度时%表现为#W%W$(当@和Q之间互不影响%互不联系时%表现为#%%%$(当@和Q之间存在相互依存’不可或缺的互利关系时%表现为#W%W$)可见%毕业生竞业者间的相互关系就其实质而言是毕业生竞业者间生态位的关系%该模型可用哈钦森#Y5/5E G C H A B N C L3C$的生态位超体积模型*!+来形象地表达)现实生活中%由于社会对大学毕业生自身所拥有知识’技能和素质要求的多样性’综合性和全面性%毕业生竞业者的生态位更多的是一个多维超体积模型)如果把毕业生竞业者对社会需要中某一生态因子#专业知识’技能水平’敬业精神等等$的适合度作纵坐标%该生态因子作横坐标%可以得出一条正态分布曲线)如果同时采用两个生态因子梯度&技能水平和专业知识作图%则得到图!&图!!毕业生竞业者对两个生态因子适合度的三维坐标图图$!毕业生竞业者对三个不同生态因子适合度的三维坐标图如果同时用三个环境生态因子梯度&技能水平’专业知识和敬业精神%则可绘出图$%在图$中高适合度的空间对于毕业生竞业者来说是最有利’最适合的生存和发展空间)一般而言%具有高适合度的毕业生竞业者具备较强的竞争力%在职业竞争过程中!存活"的概率较大%反之%如果毕业生竞业者对社会需要的适合度较低%也就成为竞业过程中的弱势群体%进而采取!回炉"的策略来提高自身对就业生态环境的适合度)"!竞争与重叠!"回炉#现象的原因探析生态学研究表明&当两个生物#或生物单位$利用同一资源或共同占有其他环境变量时%就会出现生态位重叠现象#C N A B73J7M4@8$)同样%当两个毕业生竞业者谋求同一职位或利用’获得同一社会资源时%就会出现竞业生态位重叠现象)按照哈钦森#Y5/5E G C H A B N C L3C$处理生态位重叠时%几种可能出现的生态位关系*$+如下图所示&图#!内包含竞业生态位图<!等宽竞业生态位重叠图;!领接竞业生态位图"!不等宽竞业生态位重叠图#$"中每个图形的左边是具有毕业生竞业者适合度密度的模型!右边是集合论模型"其中@和Q代表两个毕业生竞业者"图#内包含竞业生态位"其竞争的结果可能有两种情况#其一!由于@所拥有的知识和技能较高!在竞争中居于优势!Q则会被淘汰!往往会选择$回炉%!提升竞争能力"其二!Q在竞争中居于优势地位!迫使@减少对共同资源的利用和占有"图<等宽竞业生态位重叠"@和Q知识背景&技能水平等各方面相当!在竞争中地位对等"图;领接竞业生态位" @和Q不发生直接的竞争!但随着一方生态位的改变!会打破这种生态位领接的状态"图#"不等宽竞业生态位重叠"@占据着Q的竞业生态位空间!二者竞争的地位不对等"对社会需要的生态因子占有量的多少和适合度的高低!是决定一个毕业生竞业者能否在职业竞争中取得成功的主要因素"根据生物的生态位测度资源矩阵’$(我们可以推导出一个K U C矩阵来表示毕业生竞业者生态位测度资源矩阵!其中K代表K个资源生态因子!C代表C个不同的毕业生竞业者"该矩阵可以表示每个人C在第K 个资源状态的利用量"如表$所示#表$!K U C毕业生竞业者生态位测度资源矩阵毕业生竞业者资源状态!$#))C K!b!!b!$b!#))b!C b!K$b$!b$$b$#))b$C b$K#b#!b#$b##))b#C b#K))))))))@b C!b C$b C#))b C C b C K表#!C U C毕业生竞业者生态位测度资源矩阵毕业生竞业者!$#))C !b!!b!$b!#b!C$b$!b$$b$#))b$C#b#!b#$b##))b#C)))))))@b C!b C$b C#))b C C!!由此还可以推出一个C U C的矩阵来表示所有毕业生竞业者生态位重叠的矩阵如表#所示!在表#中处于C U C矩阵对角线上的b!!!b$$! b##))b++的各个值均为!!代表每个毕业生竞业者的自我重叠!而对角线以外的各个元素值都小于!!代表各个毕业生竞业者之间的重叠"可见!由于生态位重叠使大学毕业生失去竞争优势!在竞业过程中屡遭壁垒"虽然生态学原理揭示#$生态位的重叠并不一定能够导致竞争%’$(!但现阶段!我国正处于社会转型时期!市场经济体制还不完善健全!毕业生择业的趋利避害&高等院校的精英教育向大众教育转型和扩招造成的教学质量下降及企事业单位的用人观趋向实用的转变!就势必会导致择业过程中生态位的重叠和毕业生竞业者之间的竞争排斥作用!进而表现为对社会资源利用性竞争"因此!毕业生竞业者生态位重叠和竞争是一个不争的事实"而$回炉%无疑是大学毕业生提升竞争力!避免不利竞争的有效途径和最佳选择"#!多元与和谐!"回炉#现象的正确认识生态位的多样化是自然生态系统和生物群落结构相对和谐&稳定的基础!而生态位的宽度*C N A B7Q M7@I H B+又是考察一个物种竞争力强弱的主要标志"在生态学上!生态位宽度是指某一种群*或其他生物单位+在一个群落中所利用的各种不同资源的总和’$("那么!毕业生的竞业生态位宽度就可以理解为毕业生竞业者对其所处周围环境中各种资源的利用程度!其数学表达式#c N Xa>,a C式中cN为毕业生竞业者N的生态位宽度!a>代表个体N所利用的环境资源的种类!aC为毕业生竞业者周围环境中总资源的种类"通常!一个毕业生竞业者所拥有的生态位宽度值越大!表明其对资源的可利用程度和自身所具备的条件对社会的适合度就越高!在择业竞争中取胜的概率也就越大"人的两重性告诉我们#人既是以一种实然状态存在着!同时也是一种超越实然的应然存在"据此!我们可以将毕业生竞业者生态位划分为实然生态位和应然生态位!也就是哈钦森*Y5/5 E G C H A B N C L3C+所指的理想生态位和现实生态位’$("实然生态位*现实生态位+是指在现实的择业过程中!每个毕业生竞业者所遇到的生存环境因子"应然生态位*理想生态位+是指毕业生竞业!下转第&%页"教师能够较方便地找到某方面有特长或经验的学生为其他的学生提供帮助$可以就某一主题或某些领域的知识点开展综合性学习或研究性学习$通过建立与本地区的其他学校甚至国外的一些学校建立起学习伙伴关系$发挥不同地域不同层次的专家*教师*学生的优势$把这些都纳入到本地学生的人力资源系统之中$在网络技术等手段的帮助下更好地进行信息技术与课程整合’#59!合理利用技术资源$提高应变能力在任何情况下$教师都不应过度依赖于技术’这种现象一般表现为两个方面’一是对硬件的过度依赖’有些教师认为所有需要运用的技术环境都要随时保证不出差错$否则课就没办法上’我们说这只能是一种理想状态’如果有技术的支持$我们能够做到信息技术在课堂中不同作用的发挥’但是如果因为这样那样的硬件环境的制约$导致出现无法按已定教学设计方案进行实施$那么教师的应变能力要提高$而且要具备处理常见问题*排除常见故障的能力$以保证教学正常进行’二是对于计算机教师的过度依赖’认为%这些计算机教师理所当然要包办与计算机相关的一切工作&的想法也是一种误解’有些技术运用如网络环境下的网络教学平台或多媒体教学系统$简单的教学软件的开发等都应是学科老师自身应具备的能力’要更好地将信息技术与课程整合起来$应该从有机的教学系统来考虑$不能任意夸大其中某一因素的作用$也不应忽视其中某一方面’否则都有出现这样那样的问题而对最终的效果带来不利影响’参考文献+!,教学设计理论的新发展5教育技术通讯5!&&<5<5!=+$,何克抗5建构主义"""革新传统教学的理论基础5电化教育研究$!&&&!##$!9#+#,何克抗5主导:主体的教学结构5L R R8)33Q Q Q57R N57S A5N B+9,李克东5数字化学习5电化教育研究$$%%!!$#!上接第<%页$者在理想状态下所拥有的全部环境因子’如果将实然生态位的环境因子用集合4,5表示$应然生态位的环境因子用集合4\5表示$可以得出)4,5 "4\5$如下图)图=!毕业生竞业者的实然生态位和应然生态位的理论模型其中毕业生竞业者N的实然生态位就是图示中类五边形的面积$而应然生态位则用点面积加斜线代表’一般而言$当毕业生竞业者的实然生态位与应然生态位之间的差距拉大时$毕业生竞业者就会采取积极的应急措施$通过%回炉&的式来扩充或改变自己的实然生态位$提高自身对环境因子的适合度$增强自身的竞争力’当毕业生竞业者!某一特定的个体或群体#对环境因子的适合度超出一般毕业生竞业者的水平时$其高适合度生态位面积会增大$我们可以将增大的生态位面积称之为%超额&生态位’一旦社会中其他成员意识到%回炉&技校能够提高对社会需求的适合度$带来竞争上的优势之时$就会效仿具备%超额&生态位的毕业生竞业者去做$这也正是近年来大学毕业生回炉技校人数逐年增加的原因之所在’也正是由于毕业生竞业者生态位的多元化$导致了每一个毕业生竞业者的实然生态位和应然生态位的不一致’一个毕业生竞业者要想在激烈的社会竞争中找到适合自身生存和发展的空间$与其他毕业生竞业者和谐共存$准确地选择好自己的竞业生态位是首要的必备前提$只有这样才能避免无益的竞争$发挥自身的潜能$使自己获得有利的生存发展空间’从大学生毕业生竞业生态位的角度来说$通过%回炉&$不但可以实现生态位的分离$缓解就业竞争压力$还可以在%回炉&过程中提高自身对社会需求的适合度$实现在同一社会环境中与其他毕业生竞业者的共存’参考文献+!,尚玉昌5生态学概论+0,5北京5科学出版社$$%%#5$) !=;$!==+$,张金屯5量生态学+0,5北京5科学出版社$!!#$!!!$!!=。