小学生心理健康绿色评价方案

（八）良好习惯
上课时，我头脑里往往会想些别的事，以致老师讲解的许多内容，我似乎
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都没有听到。
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在考试时，我常常会想起考试失败可能引起的后果。
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上课时我总是聚精会神地听老师的讲解。
准备考试时，我先写好各道复习题的全文答案(或抄别人的)，然后把它背熟，
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以便考试时能全部默写出来。
某些主要学科或一门学科中我认为特别重要的或特别难学的章节，我总争
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你觉得要好好学习，给父母争光。
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你努力学习是为了将来上大学。
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为了实现自己的理想，你认为现在必须好好学习。
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你认为学习任何知识都会有用。
10 你觉得不想当科学家的人，用不着努力学习。 11 你认为好好学习才能成为一个对社会有用的人。 （三）自我控制
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你厌烦学习。
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课堂上你没有兴奋感
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学习上你缺少成就感——就像农夫看不到沉甸甸的稻穗那样的心情。
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项目，而是因为这些运动能够锻炼我们的体质和毅力。
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我给自己定的计划，常常因为主观原因不能如期完成。
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如没有特殊原因，我每天都按时起床，从不睡懒觉。
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我的作息没有什么规律性，经常随自己的情绪和兴致而变化。
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我信奉“凡事不干则已，干则必成”的格言，并身体力行。
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我认为做事情不必太认真，做得成就做，做不成便罢。
上好心理课的关键。 2、尊重性原则。在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，保护学生的个人隐私。 3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于发表自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师在正确引导的
前提下不妄加评断。 4、参与性原则。在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师与学生共同参与到活动中，完成目标。 5、目的性原则。课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点，在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康
合 自评成绩（40%）
计 总评成绩
等级
心理健康教师评价（60%）
评价等级
具体要求
优秀 良好 待提高
虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将
毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相
反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。 他们有理想，有广泛的兴趣爱好，有热情，做事有意志力，对 学习及生活中的各项问题，能用切实有效的方法谋求解决，而 不企图逃避。 有较好的耐挫力。他们对工作、学习生活中碰到的这样或那样 的问题，善于自我控制心理与行为，当行则行，当止则止。
人有自由的创造空间，有独立思考、独立选择的能力，有个性的负责精神，有自
我批判精神和社会批判精神，有对真理的心理健康自评量表（40%）
这是一份有关小学生心理健康状况的自评量表，对了解学生的心理健康状 况，增进自身的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望同学们 能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。仔细新阅读问卷中的每一道题， 然后根据对自身的情况，在相应题目的答题纸上填写以下四个等级获分标准， 非常符合（3 分）、难以回答（2 分）、不太符合（1 分）、很不符合（0 分）。
12 我生来胆怯，没有十二分把握的事情，我从来不敢去做。
13 我和同事，朋友，家人，同学相处，很有克制能力，从不无缘无故发脾气。
在和别人争吵时，我有时虽明白知自己不对，却忍不住要说一些过头话， 14 甚至骂对方几句。
15 我希望做一个坚强的有毅力的人，因为我深信“有志者事竟成”。
16 我相信机遇，很多事实证明，机遇的作用有时大大超过个人的努力。
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弄清它们是怎样得出来的。
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由于种种原因我很难每天在固定的时间做功课。
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老师布置的作业我总是努力按时完成。
写文章或作答问题时，我常常先列出大纲或要点(同时还对列出的要点进行
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增删、调整)，然后才下笔去写。
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做问答题时，我往往心里觉得都理解了，可是动笔去写又写不好。
虽然我重理解，不爱死记硬背课本的字句，但对一些关键性的词语或公式，
（七）行为表现
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我下决心想办成的事，不论遇到什么困难，都坚持下去。
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我在学习和工作中遇到困难，首先想到的就是问问别人有什么办法。
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我能长时间干一项重要而枯燥无味的工作。
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我的兴趣多变，做事情常常是这山望着那山高。
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我决定做一件事时，常常说就干，决不拖延或让它落空。
我办事喜欢把容易的先做，难的能拖则拖，实在不能拖时，就赶时间做完
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学习时你一点也不觉得累。
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学习能满足你的好奇心。
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你老爱看学习方面的课外书。
对于学习，你觉得只要自己不断进步，超越自己就行，而不和别人盲目攀
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比。
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你并不过于看重考试分数和名次，倒是经常思考对学到东西的实际运用。
10 你相信自己在学习上一定会不断进步。
（六）认识自己
我很喜欢长跑、远足、爬山等体育活动，但并不是因为我的身体适应这些
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算数，所以别人不在放心让我干难度大的工作。
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对于别人的意见，我从不盲从，总喜欢分析、鉴别一下。
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越是比我能干的人，我不大怀疑他们的看法。
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遇事我喜欢自己拿主意，当然也不排斥吸取别人的建议。
10 生活中遇到复杂情况时，我常常举棋不定，拿不了主意。
我不怕做我以前从来没有做过的事情，也不怕一个人独立负责重要的工作， 11 我认为这是对自己很好的锻炼。
18 我总是觉得自己的衣服穿得没有别人漂亮。
19 别人对我表示好意或欣赏的时候我总是很不自在，不好意思。
20 对于自己不会的领域我总是不敢涉足。
（五）保持一致
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你学习是主动自愿的。
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上课或自己复习功课时，我常常觉得时间过得太慢。
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学习的时候，你可以把其他的一切都抛之脑后。
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你觉得学习是件很有意义的事。
一、指导思想
小学生心理健康绿色评价方案
为了进一步探索心理健康教育的有效途径，坚持育人为本，提高广大教师心理健康教育水平，培养学生良好的心理素质，促
面和谐发展，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，特制订心理健康课程绿色评价方案
二、评价原则 1、平等性原则。要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级关系，而是平等的朋友关系，这是
（四）人际关系
1 买了新玩具后很少主动去思考玩法。 2 与小朋友玩时老是被别的小孩左右。 3 在游戏的时候，碰到一点小问题就立刻找父母。 4 在玩一些以前从没有玩过的东西时很胆怯。 5 有客人时，让小孩表演唱歌或跳舞，他喜欢说："我不会"。
6 在课堂上不敢举手回答问题，总要经过很久的心理斗争。 7 考试的时候最怕老师站在我的身旁。 8 平时会感觉周围人看我的眼光很异样，甚至是嘲笑。 9 总担心自己会把大人交代的事情搞杂。 10 在公汽上我经常和父母耳语或干脆不好意思不说话。
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学习时间稍长一点，你就感到心烦。
（二）目标动机
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你经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题。
答案选项（得分）
非难 常以
不很 太不
符回 合答
符符 合合
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考试成绩不好时，你就不想好好学习了。
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上课时，一有听不懂的地方，你就不想学了。
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遇到难题，你恨不得马上把它解答出来。
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你感到动脑筋思考问题，有一种说不出的乐趣。
11 有什么学习上的困惑我不敢主动向老师请教。 12 学校有什么汇演节目，我总是选择做个不用露脸的观众。 13 我总不能做到坦然接受他人对我的赞扬。 14 到了一个陌生的环境，我总是不敢主动和别人交往。 15 大家说我完全没有自我。
16 和我一起的小伙伴，我总是担心他们不再和我玩了。
17 别人说我长得太黑的时候，我会很不开心。
水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。 校本心理健康教育作为教育的一种类型，同样遵循教育评价的基本规律。
三、评价标准 1、目标达成状况
教育目标是教育评价的起点和标准，整个评价活动实际上是对教育目标的完成状况作判断。 2、效率的高低 单位时间内取得的教育效果与所付出的物质代价和精神代价的比例。 3、学生接受性
六、评价说明 通过评价，了解学生的学习情况，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我 认识、自我提高、自我教育的能力。学校的评价方式采取自评、教师评的方式。教师评价占 60%，自评占 40%。
评价内容
智力发展 目标动机 自我控制 人际关系 环境一致 认识自己 行为表现
乐于与人交往。他们对人的态度是正面(如喜悦、信赖、尊敬等) 多于反面(如敌视、怀疑、畏惧、憎恶等)。尊重、关心、理解 与相信和自己交往的每一个人。
他们与社会环境保持良好的接触，认识社会，了解社会，适应 社会。有充分地适应力。欣赏他人的成功，不嫉妒别人，善于 学习他人的长处。 有切合实际的奋斗目标，充满自信和乐观向上的精神。他们在 实现自己目标的过程中，对出现的困难或挫折，.不悲观不气馁， 始终充满必胜的信念。
序号 测试内容
（一）智力发展
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你学习从不让人督促。
2
上课时，你常控制不住自己去想和学习无关的事情。
3
不喜欢的学科你也能坚持学习。
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有别人干扰时，你也能专心学习。
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当你发现有不明白的地方时，你就想方设法弄懂它。
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你经常阅读参考书和课外读物。
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如果作业不会做，你就会抄别人的作业。
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你喜欢为自己制订学习计划。
一个人行为表现往往是其心理健康与否的标志。行为表现合理 正常，主要指行为表现要与个人的年龄、身份相称。