3、庐山的云雾

3、庐山的云雾
教材分析：
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者用优美的语言，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段。

第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

第二自然段采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态的特点。

作者按“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。

第三自然也采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的瞬息万变的特点。

作者展开丰富的联想，着力刻画出云雾变化之多；强调庐山云雾的变幻之快。

第四自然段进行总结，庐山的云雾令人流连忘返。

全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。

同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，能结合语境理解有关词语。

会用“流连忘返”造句。

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点：
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会本课12个生字，理解有生字组成的词语。

会用“留恋忘返”造句。

2、初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

教学时间：2课时
教学准备：生字卡片、多媒体
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，提高学生的朗读能力。

2、学会本课生字，能结合语境理解有生字组成的词语。

3、初读课文，初步了解课文内容，培养学生的阅读能力。

4、指导书写，练习用钢笔描红、临写，培养良好的书写习惯。

教学重难点：
1、初读课文，初步了解课文内容，培养学生的阅读能力。

2、指导书写，练习用钢笔描红、临写，培养良好的书写习惯。

一、导入新课：
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的云雾有什么特点呢？今天我们一起学习《庐山的云雾》。

板书课题。

（设计意图：由庐山谈起，唤起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

）
二、初读课文：
1、提出自学要求：自读课文，注意读准生字词语的音，把课文读通顺、读流利。

学生自读课文，教师巡视，个别辅导。

2、出示生字词语，组织认读。

庐山、云雾、景色秀丽、高峰、幽谷、瀑布、溪流、变幻无常、游览、似乎、腾云驾雾、飘
飘欲仙、千姿百态、笼罩、戴在、绒帽、缠绕、系在、巨大的天幕、瞬息万变、随风飘荡、一缕轻烟、一泻千里、一匹白马、四蹄生风、清楚、漂浮、北冰洋、一座冰山、云遮雾罩、流连忘返
重点指导：变幻无常、腾云驾雾、千姿百态、瞬息万变、一泻千里、四蹄生风、云遮雾罩、流连忘返
3、课文有几个自然段？
4、指导逐段读正确。

重点指导读好第二、第三段。

1、读了课文以后，你对庐山的云雾有了哪些了解？
2、你喜欢的段落再读读。

3、下节课我们再细细欣赏庐山云雾的奇幻美丽。

（设计意图：给予学生充足的时间练习读课文，读准字音，读通句子，引导学生在语言环境中理解词语的意思，然后根据本课的实际情况进行针对性地指导，使学生逐步达到正确、流利地朗读课文。

在学生充分朗读基础上，引导学生对课文内容进行四顾，并从整体上帮助学生梳理课文，提高学生的自学能力和朗读水平。

）
三、生字教学：
1、出示生字
2、引导说说怎么记住这些字形。

3、重点指导：“瀑”和“罩”
（设计意图：指导书写，练习用钢笔描红、临写，培养良好的书写习惯。

）
四、巩固练习，布置作业：
1、抄写词语。

2、熟读课文。

（设计意图：巩固字词，完成作业。

）
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

2、精读课文，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

3、巩固练习，提高迁移运用能力，丰富学生积累。

教学重难点：
1、精读课文，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

2、巩固练习，提高迁移运用能力，丰富学生积累。

教学过程
一、复习旧知：
1、出示词语，读一读。

2、你能用上其中几个词说说课文中的内容吗？
2、上节课，我们随作者一起游览了《庐山的云雾》，庐山给你留下了怎样的印象呢？
3、想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课让我们再次走进文本。

（设计意图：引导学生复习词语，根据一些字词练习说话，调动学生对初读课文后的知识储备，在复习旧知同时，提高学生的说话能力。

）
二、理解新课：
（一）品读第一自然段
1、请同学们打开课本，读读课文第一自然
段。

2、读了这一段，你知道庐山有哪些景色？
那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么，你是从哪里读出来的？
是啊，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，——，漫步山道，——，）此时，你会感觉自己就象————？
3、指导朗读。

怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来？（指名读、齐读）过渡：那么奇丽的云雾，你想去细细欣赏吗？让我们再跟随着作者一起走进庐山吧。

（二）品读第二自然段
1、读读第二自然段，想一想：这一段是围绕哪句话写的？用“——”画出来。

突出哪个词？（板书：千姿百态）
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？再读读这一段。

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽呢？（比喻）
4、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

（找到自己喜欢的句子读一读。

）自读、指名读、齐读。

5、这一段作者是采用什么方式来写的。

小结：作者采用先总后分的方法，运用了恰当的比喻，生动形象地描绘出庐山云雾的千姿百态。

6、总结学习这一段的方法：读——划——品——读
过渡：千姿百态的云雾给我们带来了美的享受，庐山的云雾还有一个更为吸引人的特点，让我们走进课文第三自然段。

（三）品读第三自然段
1、引导自学。

画出这一自然段的中心句。

2、指导交流：说说这一段的中心句。

（结合学生回答板书：瞬息万变）
3、“瞬息万变”是什么意思？文中哪里可以看出云雾变化多而快？请拿出笔到文中去找一找、画一画吧！
4、谁来读读你找到的句子？哪些地方说明云雾变化之多？哪些词说明云雾变化之快？
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
3、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？
4、对，是作者看到云的想象，后面的省略号表示什么？
5、你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾还会变成什么样？
6、交流各自写的内容。

7、指导朗读。

这么奇异的景象，怎么不让你我赞叹呢？让我们用朗读来表达这份感情吧！
8、读到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
9、“流连忘返”是什么意思？怎样的情景让人流连忘返，你能用上这个词说一句话吗？（四）总结全课
1、身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁都不想离开，让我们再次停留在庐山，把课文美美地读一遍。

是啊，古代有好多著名诗人到了庐山都留下了他的杰作。

2、出示古诗读一读。

（设计意图：本环节以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，通过语音的点拨、情境的体验，使得感悟水到渠成，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。

）
三、拓展延伸：
1、课外做小导游，想自己身边的人介绍庐山的云雾。

2、搜集有关庐山的图片资料、古今贤文。

（设计意图：通过练习，丰富积累，提高学生的迁移运用能力，做到学用结合。

）
四、布置作业：
1、完成练习册、天天练。

2、背诵课文。

（设计意图：巩固练习，完成作业，背诵课文。

）
五、板书设计：
3、庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
六、教学反思：
学生对庐山瀑布这首诗有一点了解，可是记得不是很熟，因此，对古诗的积累平时要抓好。

课文中的词语很多，四字成语特别多，学生结合上下文能理解一些，但也有一定的难度，所以在初读课文时也很难把握。

说明学生预习得还不够到位。

云雾千姿百态的特点，我采用“读——找——画——读”的形式，学生能把这些句子找出来读好，读出自己对云雾姿态的美读出来。

第三段的学习，我让学生采用第二段的方法自己学习，同时，我强调了瞬息万变，告诉学生不仅变得快，而且变得形状多。

练说时学生就会注意这两个方面兼顾。

达到了很好的效果。