浅析高职院校思政课程建设

用 过 去 传 统 的教 学 灌输 式 教 学模 式 ， 即课 程 上 ， 老 师 只负 责 教 学 ， 训 练模 式 ， 开 拓新 的教 学空 间 ， 开 辟 出完 善课 堂 教 学 、 完善 思 想 政 不管 学 生 有 没有 真 正 吸 收 ， 沉 闷 的课 堂 氛 围是 思 想政 治 课程 的诟 治研究和进行思想政治实践三位一体的教学途径 ， 使得高职院校 病， 而这 一 诟 病并 未 得 到 相关 重 视 。 在 这 种 思想 政 治课 程 模 式 下 ， 学 生患 想 道德 素 质 的培 养 愈加 开 放 ， 不再 禁 锢 于传 统 课程 的死板 学 生 们 消 极对 待 知 识 的学 习 ， 无 法 提起 对 思 想 政 治理 论 知识 的兴 教学 模式 ； 其次 ， 现代 教育 对 于学生 们 的学 习要 求 区别 于传统 的死 趣， 不 屑 于 自主思考 ， 课 程效 率低 下 。 板教 授 、 接 受模 式 ， 课 堂 教学 形 式应 当富 于变 化 ， 学 生 的参 与应 更 ２ ． 缺乏 与 实际的联 系。 思想政 治课 程不仅 是人 文学科 的基 础 ， 也 是 很 多其 他学 科 的基 础 。 对于 这 一特 殊学 科 而言 ， 其 教学 效 果影 响 着其他学科专业的建设。 但是 ， 在现实 的高职 院校思想政治课程建 设中 ， 教 师们 往往 忽 略对 学生 的价值 引导 ， 甚 至有 的教师 限 制学 生
关 键词 ： 高职教 育 ； 思 想政 治课 ； 课 程 建设
我 国 高 职 院 校 思 想 政 治课 程 对 于 高 职 院校 人 才 培 养 具 有 重 多 生活 中 的元 素 ， 那么， 学 生 的记忆 也会 随 之加 深 ， 相应 地 ， 课 程 效 要意义 ， 其是引导学生认识和理解马克思科学主义的主要渠道 ， 是 果也会得到改善， 学生的创新思维也能够得到激发。 促 使 学生 形 成科 学健 康 的世 界 观 、 人 生 观和 价值 观 的重 要路 径 。 然 ３ ． 对 思政 课 程 建设 的重 视 度 不 够 。 我 国高 职 教 育 的 目的是 使 而， 当前， 很多高职院校将教学重点放在专业课的实训上 ， 不重视 学 生经 过 职业 教 育后 可 以获得 从 事某 职 业所 需 要 的技 能 和知 识 ， 专 业课 以外 的教 育 ， 忽视 思想 政 治课 的 建设 。 很 多教 师认 为 思想 政 为社 会 的发展 培 育 出高素 质 的技能 型人 才 。 因此 ， 高 职院 校 的学生 治课 只 是形 式 ， 对 于学 生 的成 才 毫 无意 义 ， 不仅如此， 还会 耽 误 学 不仅 需 要学 习基本 的文 化知 识 和专 业 理 论知 识 ， 还 要 掌握 基本 的 生 的 专业 课 学 习时 间 ， 因而 ， 我 国高 职 院校思 想 政治 课课 程 建设 出 工作技能和技术实践要领。 然而 ， 我国普通高等教育的教育 目标具 现 一些 问 题 。 为 了更好 地 适应 市场 的需要 和 国家 发展 的需 要 ， 高 职 备学术性的色彩 ， 教育 目的在于让学生掌握专业理论知识和必要 院校必 须重 视起 思 想政 治课 课程 建设 工 作 ， 使 之 更加 科学 合理 。 的技 能方 法 、 知识 ， 使得 学 生在 经过 高等 教 育后 可以 获得相 关 专业 的研 究 能力 和 工作 能 力 。 由此 ， 可 以看 出二 者 的 区别 ， 即普 通高 等
课程 的不断改革 ， 相较之前 ， 我国高职教育思想政治课无论在教学 过程 和教 学 结果 都呈 现 焕然 一新 的面貌 。 然而 ， 我们 所 提倡 的创 新 教学 和 适 应 性教 学 并 未得 到 真 正 的普 及 和 落实 ， 对 于思 想 政 治教 学而言 ， 同样 存 在这 样 的 问题 。 如某 高 职院 校 思想政 治课 程 仍然 使
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精力 放 置 于 本专 业 知 识 和技 能 的 学 习上 ， 很 少 关 注思 想 政 治 课 的 认 识到 思 政 课程 建设 对 于学 生成 才 的重 要 作用 ， 高度 重 视思 政 课 学习 。 加 上 教 师 同样 不 重 视 ， 不能 认 识 到 思 想 政 治 课 建设 的 重要 程建设工作 ， 以吸引学生学习 ， 激发学生学 习思想政治的兴趣。 性， 对于 学生 的学 习引 导力 缺乏 。 虽 然 随着 我 国高 职思 想政 治 教育 １ ． 高职思想政治课程模式建设。 首先 ， 针对高职院校思想政治
如今课程目标改革指出高素质人才是教学目标的重中之重在培养高素质人才的思想指导下学校可积极转变传统的思想政治教学训练模式开拓新的教学空间开辟出完善课堂教学完善思想政治研究和进行思想政治实践三位一体的传统课程的死板教学模式
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≯ ／ 黎焦裁
课 堂教 学 把 课程 重 心放 在 对 学生 知 识 的灌 输 ， 忽 略培 养 学生 的实 践应 用 技能 的 问题 ， 这种 培养 模式 已经 不能 满 足 当今 教 学需 求 。 如 今， 课程 目标 改 革指 出高 素质 人才 是教 学 目标 的重 中之 重 ， 在培 养 高素 质 人 才 的思 想 指导 下 ， 学 校 可积 极转 变 传 统 的思 想 政治 教 学
、 高职院校思政课程建 设的影响 因素 院校强调的是知识学习的理论性和系统性 ， 高职教育则强调技术 １ ． 传 统 思想 的 束缚 。 纵 然我 国高 职教 育 发展 势 头 良好 ， 然 而鉴 性 。 由此 ， 延伸 至思 想政 治 理论课 课 程建设 ， 这 一特 点 同样存 在 。 我 于一线工作环境较差 、 待遇较低 ， 很多学生不愿意接受高职教育 ， 国高 职 院校 因 为过 于 重视 专 业技 能 的 培训 ， 而 忽 视思 想 政 治理 论 加上我国现阶段的高职教育质量和教学管理水平等有待提升 ， 很 课 的建 设 。 多 学 生家 长 并不 看 好 高 职教 育 。 分 析 录 取批 次 情 况 ， 可 以发 现 ， 很 二、 高职 院校 思想政治课程建设的建议 多 高 职 院校 的 学生 都 是第 四批 录 取 的学 生 ， 这 些 学 生 的基 础 知识 较差 ， 学习能力较差 ， 总体 自身学习情况不乐观。 很多学生把学习 高 职 思政 课 教 师应 当摆 脱 传 统思 想 的束 缚 和 落后 模 式 阻碍 ，
黄 继 平
（ 南京工业职业技术 学院计 算机 与软件 学院 ， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘 要： 当前 ， 我国高职教育为社会培养 了很 多人才， 国家对于高职教育的重视度不断提升。 思想政治教育在高职人才培育过程中发 挥 了 巨大作 用 。 然而， 当前我 国高职 院校 思 想政 治课课 程 建设 尚不 完善 ， 急 需改进 。 基 于此 ， 分析 我 国 高职 院校 思 想政 治教 育课 的特 点 ， 分 别为培养 目标的差异 、 教学对 象的差异、 教材转化为教学体 系的差异， 并针对问题阐述高职院校思政课程建设的建议。