高职院校思政课改革中存在的问题及举措
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高职院校思政课改革中存在的问题及举措
作者：陈彬
来源：《文存阅刊》2019年第21期
摘要：随着新课程的推广与落实，高职院校的思政课教学，作为提高学生政治素养和人文精神的重要途径，面临着全新的教学任务和发展形势，教学改革成为了高职院校思政课的必然发展趋势。在改革过程中，教师应该积极转变自身的教学理念，坚持以学生为中心开展教学活动，有效加强高职院校思政课的教学质量与效率，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以便能够更好的实现自身的社会核心价值。本文分析了高职院校思政课教学改革的必要性，探究了高职院校思政课教学改革中存在的问题，以及相应的解决措施，旨在提升高职院校学生的素质教育水平。
关键词：高职院校;思政课改革;问题及举措
随着社会经济的不断发展，我们所处的环境越来越多元化，人们在这样的时代背景下，思想观念和价值观念都发生了相应的变化。高职院校作为社会人才的培养基地，其思政课的教学受到了党和国家的高度重视，为了能够更好的培养高职院校学生的综合素质，为社会发展培育更多的全能型高素质人才，高职院校教育者应该对思政课的教学理念和模式进行改革，正视思政课在改革过程中存在的问题与不足，积极分析问题的原因，总结教训经验，进而促进高职院校思政课教学改革的顺利实施。
一、高职院校思政课教学改革的必要性
1.加强思政课理论性与实践性的结合
高职院校的教学是以学生就業为向导，以培养学生实践能力为核心，来开展教学活动的。在高职院校的思政课教学中，教师通过教授学生马克主义原理，以及中国特色社会主义等相关知识，培养学生的人生观和价值观。通过思政课的教学改革，教师可以以教学内容为核心，对学生进行思想指导，将思政课的理论知识与高职教育中的实际运用进行有机结合，进而提升高职院校学生的综合素质。
2.实现思政课职业性与思想性的融合
为满足社会发展对人才的需求，高职院校在思政课教学中，将培养学生的社会适应能力作为最终的教学目的。学生不仅要熟练掌握相关的专业知识，还要拥有将所学知识进行实际运用的能力，将学生培养成全能型高素质人才。为此，教师应该加强对思政课教学的改革，帮助学生树立正确的思想政治理念，全面提升学生的思想品质和职业素养，引导学生积极拥护党的发龙源期刊网
展路线，为中国特色社会主义的建设贡献自己的力量，进而实现思政课教学中职业性与思想性的有效融合。
二、高职院校思政课教学改革中存在的问题
1.教学理念停滞不前
受传统教学理念的影响，部分高职院校的思政课教师在教学改革的过程中，依然是以教师作为教学课堂的主体，极大程度的限制了学生的独立自主性，严重打击了学生的学习积极性，阻拦了高职院校思政课教学改革的发展步伐。
2.实践教学流于形式
高职院校是为社会培养技术型人才的摇篮，因此加强学生的实践能力，是高职院校思政课教学改革中的重要内容。但是就目前的教学改革的情况来看，很多教师依然停留在转变教学理念的阶层，教学模式和教学手段都比较落后，使得实践教学只是流于形式。
3.教师资源严重不足
在目前的高职院校思政课教学中，有很大一部分教师都不是专业教育出身，一些教师在担任思政课教师的同时，还有其他的教学身份，致使他们在教学中无法全身心投入，甚至一部分教师根本没有相关的学历教育背景，自身的教学水平不足，无法为学生提供更优质的教学，严重限制了高职院校思政课的改革。
4.教学内容不够充实
虽然高职院校思政课在不断的改革和发展，但是部分教师受自身教学素养的限制，在为思政课教学设计教学内容的时候，没有充分考虑到学校的实际教学情况，教学内容缺乏现实意义，不够充实，从而无法有效提升学生的综合能力。
三、针对高职院校思政课改革中问题的对策
1.转变教师教学理念
高职院校思政课的教学改革是顺应时代发展而进行的，在教学改革中，教师要积极转变自己的教学理念，充分考虑学生的学习和发展需求，对教学内容进行有机结合，为学生创造出更符合其发展规律的教学模式，坚持以学生为教学的中心，通过激发学生的学习积极性，来提升高职院校思政课的教学质量与效率，从而有效促进思政课教学改革的发展。
2.健全教学管理制度 龙源期刊网
要实现高职院校思政课的教学改革，离不开健全的管理制度。通过为高职院校思政课建立科学完善的管理制度，可以帮助教师明确自身的教育职责，完善思政课的基础教学设施，对思政课的各个教学环节，进行指导和规范，有效加强思政课的教学效果，实现思政课教学改革的顺利开展。
3.融入传统文化教育
思政课的教学改革是为了满足时代人才的发展需求而进行的，丰富的教学内容和开放性的教学模式，加强了学生的社会实践能力，而在思政课教学改革中融入传统文化教育，不仅能够实现对传统文化的传承与发扬，还可以陶冶学生的情操，培养学生的责任心，为思政课的改革提供动力。
四、结语
综上所述，高职院校思政课的教学改革，可以有效促进学生的综合能力和素养的形成，为社会提供更多的全能性高素质人才，进而为我国特色社会主义的建设增添动力。因此，高职院校教师应该重视思政课的教学改革，对教学改革过程中存在的问题和不足，给予正确的认识和端正的态度，并对相应的应对措施进行积极分析和探索，以期能够为社会培养更多的有为青年。
参考文献：
[1]刘荣红，崔海军.高职院校思想政治理论课教学模式的改革[J].文教资料，2018（33）：160-162+116.
[2]杨姝琛.互联网时代下高职院校“思政课”教学改革的困境及对策[J].内蒙古电大学刊，2018（06）：48-51.
[3]王艳红.探析高职院校思政课教学改革中存在的问题及对策思考[J].中国民族博览，2018（04）：84-85.
[4]徐文勇.高职院校思想政治理论课教学及创新路径研究[J].高教学刊，2018（04）：172-174.
[5]王敏.试析高职院校思想政治课程教学改革的有效途径[J].知识经济，2017（22）：155+157.
作者简介： 龙源期刊网
陈彬（1983年-），男，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育研究。
基于产教融合的高职院校思政课教学改革的新策略
基于产教融合的高职院校思政课教学改革的新策略
摘 要：思想政治理论课是高职院校进行思想政治教育的主渠道和主阵地。伴随着我国经济的快速发展，各高职院校大力推进“校企合作和产教融合”的培养模式，这为高职院校思政课教学的开展带来了机遇也带来了巨大的挑战，可见，探寻产教融合背景下高职院校思政课教学的新策略已势在必行。
关键词：产教融合；高职院校；思政课教学；新策略
一、产教融合背景下高职院校思政课教学面临的新挑战
（一）产教融合办学带来高职院校思政课时空覆盖难度
产教融合办学的主要特点是通过校企深度合作、工学有效结合来加强实践教学、岗位实训，但存在重视智力教育、偏重培养学生专业能力、技术以及专业课堂教学的情况，忽视了德育、素质教育以及课外培养的情况，思政课相对专业课程实操性、技术性较弱，在产教融合中会造成高职院校思政课思想认识的缺位，让高职思政课教学效果欠佳。产教融合实施会进一步增加校外实习实训课时，对于高职学生而言，不仅需要在校内完成学业，还需要到企业开展顶岗实习。高职院校思政课所需覆盖的课堂范围将从原来单一的校园扩大到“校园 + 校外产教融合教学点”，而学校的专职思政课教师也无法到企业开展专门的思政课教育，思政教育在专业课之外再去企业进行实践教育，既浪费时间经费，也会因为实践任务叠加导致学生产生厌学的情绪，这就让顶岗实习期间学生的德育管理处于空白状态，思政课面临教学空间拓展和时间挤压而导致教学辐射效果弱化的现实挑战。产教融合背景下的思政课不仅需要加强高职院校的重视，还需要高职与企业共同的关注，让学生在不同场所、不同阶段、不同角色都接受好德育教育。
（二）产教融合办学带来高职院校思政课内容形式设计难度 教育行业作为培育新一代的重点支撑，必须紧跟时代的步伐。新时期产教融合背景下，各个专业的教学课程体系会更加开放，为了跟上行业企业技术发展，高职院校校企合作课程、合编教材的开设和使用比例会进一步扩大，而高职院校思政课多是按照上级教育、行政部门的安排或文件来开展思政课教学，往往脱离了高职院校职业教育的特殊性和企业的生产实际，这将带来高职院校思政课在内容设置、素材选择和开展形式上的新挑战。从目前的情况看，在思政课教学的内容上，往往多专注于对学生高尚道德教育的输入，而忽视了高职学生的个性特征，没有因材施教的从高职学生的实际情况出发，设计具有特色、层次的思政课内容，更忽视了与企业的共同参与。不同专业的教学实践实训形式不同也给高职院校思政课教学形式带来新挑战，
当前高职大学生思想政治教育工作存在的问题及改进措施
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当前高职大学生思想政治教育工作存在的问题及改进措施
作者：侯梅 陈敏
来源：《科教导刊·电子版》2017年第25期
摘 要 大学生是党和国家宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，是确保党的事业后继有人的迫切需要，是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的迫切需要，也是大学生健康成长成才的迫切需要。党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作，改革开放以来特别是近年来，大学生思想政治教育工作在改进中加强，在创新中发展，取得了显著成效，整体工作处在一个新的历史发展水平。本文立足本校实际，分析了大学生思想状态及存在的主要问题，思想政治教育工作面临的困境和存在的难题，围绕思政课堂改革、思政教育体系改革，对大学生思想政治教育科学化的理论范畴和认知标准做出探索，思考出总体思路。
关键词 思想 教育 问题 措施
中图分类号：G41 文献标识码：A
党中央召开了全国的高校大学生思想政治工作会议。湖北省召开了高校大学生思想政治工作会议，省委做出的工作部署非常符合我省大学生思想政治工作的实际。作为高职院校，意识形态工作、高校大学生思想政治工作也不容忽视，现结合我校实际，分析我校大学生思想政治教育存在的几点问题。
1我校大学生政治思想状态概述及存在的主要问题
作为成长在这个特定时代背景下的一个群体，他们总体上呈现出思想前卫、观念新潮、个性张扬、行为冲动、目标明确、意识客观等特点。由于主观、家庭、学校、社会、文化等多种因素的影响，“90后”大学生政治参与意识存在着附庸化现象、功利化倾向、冷漠化趋势、无序化发展及矛盾化状态等新特点。当代大学生的现代政治意识、政治认知、政治心理、政治价值观等的形成和发展产生重大而深远的影响。全球意识、民主观念、民族精神是统领当代大学生政治参与的内在思想灵魂。
高职院校思政课考试方法改革初探
- 1 - 高职院校思政课考试方法改革初探
简单地讲，思政课考试是学生们在大学校园里经常碰到的一种考试形式，它通常用于测量学生们对政治理论和实践的理解程度，以及他们对政治思想的培养情况。考试的形式既可以是考卷式的，也可以是考研式的，它们都具有以下几个特点：考试目标明确，焦点集中，考试安排讲究，结果可靠。
近年来，随着高等教育改革的不断深入，高职院校也积极开展思政课考试方法改革，并取得了长足的进步。本文尝试从改革的角度来分析高职院校思政课考试方法的变化，并探讨相关改革的初步成果。
首先，高职院校已大力推行以考查学生的实践能力为主的思政课考试方法改革。例如，在许多院校，可以使用现场应用、模拟案例、个案讨论等方式考查学生政治实践能力，使学生更加关注政治认识与实践的结合，有更强的实践能力。其次，高职院校正积极探索和拓展新问卷考查方法，以增强学生学习思政课概念的能力。在大多数院校，思政课考试都会采用问答形式和多选形式，重点考查学生对政治理论及其实践应用的理解。
此外，高职院校也采取了更多鼓励性的措施来促进思政课考试的改革。许多院校会专门设立社会实践奖学金，以奖励学生参加社会实践，以及在考试中取得优异成绩的学生。此外，为了提高学生的政治素养，一些学校会定期举办政治论坛或国情报告，通过恰当的主题讨论和启发式学习，让学生能够掌握政治学习和实践方面的知识。
从以上分析可以看出，在高职院校开展思政课考试方法改革方面， - 2 - 学校已经取得了进展。首先，在考试形式设计上，越来越多的院校采用更加灵活多样的考试形式，注重考查学生的实践能力；其次，学校也采取了更多的激励措施，以鼓励学生参与社会实践，提高政治素养，提升思政课考试水平。
然而，在高职院校思政课考试方法改革方革过程中也存在一定的问题。首先，许多院校在改革中依旧偏重知识传授，而忽视了思想和行为方面的教学内容，使得学生缺乏对实践的关注。其次，大多数院校还没有采取针对性的政策，以促进改革的落实，从而难以使改革更有效地惠及学生。
线上专业课课程思政教学问题及对策研究——以高职院校《数字电路》课程为例
探索研究
TAN SUO YAN JIU
线上专业课课程思政教学问题及对策研究
——以高职院校《数字电路》课程为例
崔成毅金华教育学院 （浙江省金华市 321000）
摘 要：本文分析了在课程思政建设的时代要求和线上教学的情况下，专业课课程思政教学过程中学习效率低、思政教育弱
和时政元素欠缺等问题。提出了《数字电路》专业课线上课程思政教学提升对策：激发爱国情怀、增强社会责任感、
弘扬爱国精神和提高绿色环保意识等。具体分析了在逻辑函数化简、触发器、数制与码制和大规模集成电路等教学
内容设计中与思政的融合方法。
关键词：课程思政；线上教学；融合；数字电路
1 课程思政建设背景
所谓课程思政，就是在专业思政课以外的其他课程的教学过程中，
充分挖掘基于课程内容的思政元素，将其激活并融入课程内容教学过
程中。使教学方法更为优化，做知识学习与道德熏陶自然同道进行的
教学形式。
把思政教育融合到专业人才培养整个过程中也是深化教改的根本
要求[1]，也是在新形势下，破除大学生的各种迷茫，弘扬积极向上的
正能量的迫切需求。课程思政的有效建设有利于提升学生视野，把个
人发展放到国家发展的大背景下规划和努力，有利于学生家国情怀的
培育。
所以计算机技术和网络技术的发展,各种线上授课学习模式逐渐
发展起来。线上课程在传授专业知识的同时，能否有效贯彻课程思政
理念，挖掘和融入思政元素，在网络课程阵地上，紧扣时政，结合学
科特点，使学生在学习专业知识的同时，得到世界观、人生观和价值
观的同步提升。
2 线上专业课课程思政教学状况
在电脑、手机等终端设备较为普及的今天，高职院校学生上网课
设备没有问题。学生能够接受线上学习模式，到课率较高。但从专业
课课程思政的教学效果上看，还存在一些问题。
2.1 学生被动听课多，主动参与少，学习兴趣下降
在学校上课，教学经验丰富的老师，懂得如何用眼神、手势和语
调来提醒开小差的学生，提高学生的专注力，但这些教学技巧在网课
上难以发挥[2]。很多线上课程是采用录课播放的方式进行，学生被动
浅析高职高专思政课教学之改革
浅析高职高专思政课教学之改革
思政课是高职院校学生思想政治教育的主渠道，是高职教育人才培养目标的重要组成部分，是高职教育目的在思想政治领域的具体化。高职院校思政课教学效果如何直接影响到其教学质量和人才培养目标的实现。思政课教学效果是检验我们培养的学生是否达到思政课的教学目标，是否能够培养出生产、建设、管理、服务第一线技能型人才；也是考核学生是否能够正确树立建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
一、高职院校思政课教学现状
（一） 学生基本情况。随着我国改革开放进一步深入发展，社会主义市场经济体制的建立，网络的普及和文化的多元化等致使学生价值观发生较大的变化，调查结果显示：在问您对思政课教学是否感兴趣的问题中，有9%的学生选择回答反感；在问学习思政课程对您来说有什么意义问题中，有28.1%的学生觉得是为了过关，有11.5%的学生不知道；在回答“你认为思政课教学效果如何”的问题中，有15.9%的学生认为“较差”，在问您认为思政课程教学对您今后的发展有无帮助的提问中，有5.8%的学生认为没有帮助。虽然这些负面影响和不良的心态只是存在少数学生中，但是这种现象在一定程度上消蚀了马克思主义在信仰体系中的主导地位。
（二） 教师基本情况。高职院校教师是高等职业院校办学的主体，肩负着培养我国现代化建设所需的高技能应用性人才的重任。思想政治教育是学生成长成才的导航线，在此过程中教师起到关键
作用，教师的素质直接关系到高等职业教育的人才培养工作水平乃至职业教育成败。因此，思政课教师更需提高自身素质，应该起到先锋带头模范作用。据前一阶段调研发现，目前高职院校思政课教师的学历、职称偏低，科研能力较弱等。有少部分教师认为思想政治理论不被学校重视，学生基础较差，上课比较困难。因此，在教学过程中趋于形势，以完成任务为目的，表现为教学目标的片面化、教学内容宽泛化、教学活动的形式化、教学评价的简单化，这样，导致学生学习思政课的兴趣不大、动机不强，教学效果不理想。
高职思政课教师队伍建设存在的问题及对策——以西宁城市职业技术
高职思政课教师队伍建设存在的问题及对策——以西宁城市职业技术学院为例
发表时间：2019-03-07T16:58:14.953Z 来源：《教育学》2019年3月总第170期 作者： 祁维祥
[导读] 思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课教师是大学生成长成才的引路人。
西宁城市职业技术学院 青海 西宁 810000
摘 要：思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课教师是大学生成长成才的引路人。本文以西宁城市职业技术学院为例，探讨高职院校思想政治理论课教师队伍建设中存在的问题，并针对问题提出相应解决对策，以期
为高职院校思想政治理论课教师队伍建设提供一些可行性建议。
关键词：思政课教师队伍建设 问题对策 西宁城市职业技术学院
教育之计在于教师，教师在课堂教学中起主导作用，教师队伍建设是提高教学效果的关键。思想政治理论课（以下简称思政课）是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，思政课教师承担着引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重大责任，
肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大使命，因此，高校思政课教师队伍建设至关重要。
西宁城市职业技术学院（以下简称城市学院）是2014年成立的一所全日制普通高等职业技术院校。作为一所年轻院校，其思政课教师队伍建设存在一些问题，如教师队伍结构不合理、师资力量相对薄弱、科研能力较弱等。2008年中宣部、教育部下发的《关于进一步加强
高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）中明确提出：要建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合
理的思想政治理论课教师队伍。这就要求高校必须采取相应对策来解决思政课教师队伍建设中存在的问题。
一、高职思政课教师队伍建设存在的问题
1.师资队伍总量不足，队伍流动性大。
城市学院现有思政教师8名，承担全院33个班级的思修课、毛概课的教学任务。而《意见》中提出：本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于1:350-1:400的比例配备。城市学院思政课教师周课时数平均为16-18节，外加民族团结教育、形势与政策讲座以及其他
高职院校思想政治理论课教学改革
高职院校思想政治理论课教学改革探析
摘要：思想政治课教学是高职院校德育的主渠道、主阵地，为培养合格的社会主义建设第一线技术应用性人才发挥着重要作用，然而实际效果不尽人意：教材基本上是延用本科院校的通用教材，内容上重理论体系阐述，不切合高职学生的实际；教法上重填鸭式灌输，轻师生双向交流；考核方式上以单一的期末闭卷为主，学生对思想政治理论课缺乏兴趣。要解决这些问题，提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，必须在教学内容、教学手段和教学考核等方面大胆改革，不断探索。
关键词：高职院校；思想政治课；教学改革
党的十八大报告强调指出：要 “加快发展现代职业教育”。高职教育要加快发展，必须坚持以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的办学方针，着力为社会主义建设生产一线培养高素质的技能型人才。作为高职教育中的思想政治理论课教学，是高职院校德育的主渠道、主阵地， 无疑要围绕这一神圣目标，“把立德树人作为教育的根本任务”，在提高学生的政治理论素养和思想道德境界，树立正确世界观、人生观、价值观，保持积极、乐观、向上的生活态度，养成客观、理智、冷静的思维习惯等方面发挥重要作用，然而实际效果不尽人意，高职院校思想政治理论课的教学面临着诸多挑战，在教学内容、教学方法和考评体系上都亟待改革。从2008年开始，笔者专此进行了一些改革探索，收到了一些实效。
一、改革教学内容，加强教学的针对性
教学内容的改革和创新是提高学生学习兴趣、增强教学实效性的一个重要方面。尽管我们国家对高等院校学生思想政治教育相当重视，多次发文强调，还统一教材，进行评估检查，但是部分学生却忽视思政课，认为思政课是打酱油的副课，教学内容抽象、枯燥，与自己没有多大关系，对自己今后的职业发展没有直接的影响，上不上课无所谓。思想政治理论课对高职学生缺乏吸引力的情况表明：高职思政课的教学内容的改革势在必行，必须根据高职院校的办学方针和人才培养模式的要求，适应时代发展和学生的特点及其成长需要，真正激发学生学习兴趣，“解决学生学习、思想、生活等方面存在的一些困惑和疑虑。”[1] 遵循教学内容“要精、要管用”的原则，笔者和同事们就如何从教学内容上契合学生需要、转变学生学习态度、促其成为高素质的技能型人才，进行了三个方面的改革探索：
高职院校学生思政教育管理中的问题及对策分析
青年与社会 科教论坛
高职院校学生思政教育管理中的问题及对策分析
郑敏
（漳州城市职业学院，福建漳州３６３０００）
【摘要】高职院校学生思政教育水平的高低，关系到高职院校的声誉、输出人才的质量和学校的发展前景。作为高职
生思政教育的支撑和保障，教育管理起到至关重要的作用。文章透过当前高职院校学生思政教育管理中存在的问题，结合高
职院校实际情况，提出解决对策，以期对实际工作有一定的参考价值。
【关键词】高职；思政教育管理；问题；对策
当前我国处在经济和社会转型的重要时期，在这一时期，
各种新思想、新事物不断涌现，对高职学生产生一定的影响。
这种影响有负面的，也有正面的，作为高职学生思政教学的
重要阵地，高职院校在当前面临着更大的压力和挑战。怎样
使用科学的方法处理思政教育管理中存在的问题，是当前高
职院校工作的重中之重。
一、高职院校学生思政教育管理中存在的问题
（一）教育管理的视野较为局限 在高职院校思政教育管理中，工作人员更多将注意力放
在近期教育效果的关注上，缺乏对长远教育目标和效果的重
视。在教育管理当中，管理人员缺乏对工作的统筹安排，很
容易通过行政手段干预教育活动的实施，让教育管理变得更
加功利性。另外，当前经济的快速发展，让教育管理和被管
理人员更重视短期的利益而忽视长远的教育质量，教育效果
很容易被“政绩工程”所掩盖。
（二）教育管理缺乏人性化的考虑
首先，从高职院校思政教育管理工作人员的层面上看， 由于其被赋予了一定的行政职能行使权，在工作中很容易以
领导或管理者自居。其在教育管理当中，常常处在强势的一
方，而忽视了教育管理工作的服务属性。管理工作人员更倾
向于组织各种各样的座谈、报告、汇报活动，重视工作的形
式，缺乏对过程和实质内同的监控。其次，学生作为思政教
育的主体，他们更倾向于接受灵活性大的成绩评价机制，但
是在高职思政教育管理统一考核的环境下，学生的这一要求
根本无法得到满足。综上所述，高职思政教育管理缺乏人性
新形势下高职“思政课”教学改革的思考与探索
１２８ 南昌高专学报２０１１年第５期（总第９６期）２０１１年ｌＯ月出版 Ｊｏｕｘｎａ／ｏｆＩＶａｎｃｈａｎｇ Ｎｏ．５（Ｓｕｍ ９６）０ｃ￣２０１１
新形势下高职“思政课”教学改革的思考与探索
王爱芳 朱颂梅
（南京信息职业技术学院，江苏南京２１００４６）
摘要：文章针对高职院校“思政课”在教学方法、教学手段、教学效果上存在的问题，从模块化教学方式的整
体构建入手，介绍了专题讲授、实践教学、考核方式的变革等方法在“思政课”教学改革中的运用。
关键词：高职院校；思政课；教学改革
中国分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８—７３５４（２０１１）０５－０１２８－０３
根据中宣部、教育部“关于进一步加强和改进高校大
学生思想政治理论课教学改革的意见”（简称“０５方案”） 的文件精神，全国的高职院校同普通本科院校一样，正在 进行着一系列的思想政治理论课教育教学改革。高职院 校的思想政治理论课（简称“思政课”）是由原来的四门课 调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”
和“思想道德修养与法律基础”两门课的。这既是加强高 职学生思想政治教育的重要举措，也是进一步推进高职 思想政治理论课教学改革、提高教学质量和教育效果的
重要契机。下面．结合我院近一年来教学改革的实际情况 谈谈笔者对新形势下高职院校“思政课”教学改革的思 考。
一、新时期高职“思政课”教学中存在的问题 高职教育是以社会需求为目标，以就业为导向。坚持
培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的“下得去、 留得住、用得上．实践技能强、具有良好职业道德的较高 素质的”技术应用型人才为根本任务。“思政课”教学作为
实现高职教育培养目标中课程体系的重要组成部分．尤 其作为德育教育的主渠道，是帮助学生树立正确的世界 观、人生观、价值观的重要载体。但长期以来，高职院校在
“思政课”教学中，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，重 教有余、重学不足、启发不足，导致学生在教学中参与程 度低、“进脑率”不高。主要表现在以下几个方面： １、教学方法守旧：重理论体系阐述。轻实际同题研究 思想政治理论课把理论知识的积累视为教学的“硬 任务”，而把能力、素质的培养，科学人生观、价值观的真
新时期高职学生思政教育的问题和改进
新时期高职学生思政教育的问题和改进 刘锈 媛 （重庆电子工程职业学院） 摘要：高职思政教育，旨在对高职学生进行思想认识，政治立场 和道德品质等方面的教育和培养，是我国高等教育不可或缺的重要 组成部分。在引导高职学生学习知识、掌握实践操作技能的同时，高 职院校思想政治教育的重要目的在于，以思想政治教育价值观为根 本，加强高职学生的思想道德素质教育，培养高素质技能型人才。 高职院校的思政教育工作，要顺应时代的发展和形势的变化，重 点抓住思想观念的更新，坚持”以人为本“的思想，解放思想，把握 全局，注意高职学生个性和共性的兼顾发展。思政教育的工作方法， 也要为思治教育的内容服务为宗旨，通过创新内容来创新方法，用实 践来验证创新的正确性，既坚持先进性，又体现适应多样化工作的层 次性。因此，加强和改进高职学生的思想政治教育，是摆在思想政治 教育工作者面前的一项重要任务。 本文从所在高职院校的学生思想政治教育面临的问题出发，结 合高职学生思想道德素质教育的现状，探究其产生的原因，阐述了关 于如何改进高职学生思想政治教育的思考和建议，旨在为高职院校 思政教育的开展提供参考。 关键词：高职学生思想政治教育创新 １新时期高职院校思政教育面临的新问题 现在，高职院校的思想政治教育和管理的模式与社会 的发展出现了脱节的现象，主要表现在以下几个方面： １。１缺乏敏锐性，高职学生的热点问题无法积极应对目 前，关于高职的思想政治教育，我们更加注重的是解决实 际中出现的一些问题，而忽视了对学生思想政治素质的培 养，对社会环境影响的敏锐度也不够，不能够进一步的探 讨社会中出现的一些热点、难点问题，不能够提供给高职 学生更好的指导。在实际的教学中，有的教师有些过分重 视对高职学生的技能培训，而在引导学生接触外界环境 时，政治敏锐性不强，如果出现了某些问题，就会力不从 心，不知道该如何解决。 １．２对社会文化多元化带来的负面影Ⅱ向认识不足改 革开放以来，我国计算机网络展现了蓬勃发展的态势，社 会文化趋于多元化发展，但是文化多元化带来了一些负面 影响，更不容易进行思想政治教育。当代高职学生正在经 历着多元文化的冲击，但是并没有相应的改革思想政治教 育来适应多元文化的发展，致使学生不能树立正确的世界 观、人生观和价值观，不能更好的承担起自身的历史使命， 缺乏社会责任感，在某些行为以及处事的态度上个性化太 强，若不及Ｂ，－ｊ－￣ｑ正他们的这些错误，就会使他们的道德，感 情观念越来越弱等。 １．３传统教学方式，导致思政教育没有针对性、缺乏 实效性传统的思想政治教育过程中，教育者通常会将含 有社会要求的政治观点、思想体系、道德规范的相关信息 按照计划传授给教育对象，往往依靠单纯的理论说教进行 灌输的方式，没有与时俱进，进行教育方式、媒介的更新和 补充。由于思想政治理论建设滞后，不能很好对当前社会 热点关注的问题给予及时、准确的回答，在某些方面现有 的回答说服力不强，更无法上升到理论层面进行剖析，使 学生在学习过程中纷纷感到理论阐述的生硬、枯燥。单向 的教育模式不能满足高职学生的心理需求，使得教育的实 效性降低。 ２影响高职学生思想政治素质的因素 许多客观因素影Ⅱ向着高职学生思想道德素质，尤其在 新的社会形式下，高职学生受到的影响因素也变得多种多 样，具体表现有三的方面。 ２．１家庭教育环境的影响作为最初影响人格形成， 以及伴随一生成长的重要因素，家庭环境对人的影Ⅱ向最深 刻，并且起着重要作用。家长是教育孩子成长、成才的启蒙 者，要从家庭教育开始培养孩子成为一名道德高尚的人， 但是当今社会家庭教育情况是不容乐观的。我国文化普及 不全面，家长的文化程度整体不高。另一方面，当今社会的 单亲家庭呈上升趋势，势必影响孩子的身心健康发展。家 庭教育环境的缺失，导致一些学生出现心理健康问题甚至 是疾病。 ２．２高职院校对思想政治教育重视程度的影响当今 高职院校普遍存在重技能、轻思想的现象，在思政教育方 面缺乏可操作的道德教育体系。许多高职院校都着力于按 照职业人才标准制定教学大纲和培养计划，并且以专业成 绩、技术等级、资格证书等专业技术标准获得的多少来判 断学生是否成才，很少对学生的思想政治素质提出严格的 要求，对高职学生思想政治教育工作引导和管理没有得到 应有的重视。 ２．３思政教育者自身素质的影响对从事思想政治教 育的老师来说，如何与学生建立良好的沟通，很大程度上 决定了教育的效果。由于高职院校普遍重视引进专业教学 人员，不重视引进高素质的思想政治工作人员，致使从事 学生思想政治工作的人员少，甚至很多都来自辅导员岗 位，所以思政教育者本身因为缺乏应有的专业文化素质和 人格品质，对于高职学生所崇拜的科学文化、前沿最新知 识与信息，无法进行专业指导，导致课堂人格魅力的下降， 亲和力、感召力、吸引力减弱。 ３加强和改进高职思政教育的思路与对策 在网络时代不断提高思想政治教育水平，高职院校要 在思政教育上投入更多的人力和时间，从以下几方面着手 建立适应当前政治经济形式的思政教育体系： ３．１摆正高职院校思想政治工作的重要位置，培养合 格的思政教育人才高素质技术应用型人才，首先要有良 好的专业技术素质，同时还要具备良好的身体素质、心理 素质和思想政治素质，其中思想政治素质关乎着学生的健 康成长和全面发展。高职院校要不断的改进思想政治工 作，更加重视它的引领和指导作用，将它与其他的工作更 好的结合起来，建设一支既具有创新精神，又能够充分运 用现代管理与网络技术的高素质的思想政治教育队伍。重 点培养有敬业精神和较高素质的思想政治教育工作者，从 政策规定上进行引领，使他们尽快合格的思政教育的人