在小学数学教学中运用“动手做”活动的思考
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考小学数学教学中，培养学生动手操作与实践的思考，是培养学生数学实际运用能力的关键环节。
动手操作是学生通过亲自操作物体、图形或教具来感受数学概念和解决问题的过程，而实践思考是指学生在实际生活中运用数学知识解决实际问题的思维过程。
本文将以小学数学教学为背景，探讨如何培养学生动手操作与实践思考的能力。
我们可以通过尝试题目的方式引导学生动手解决问题。
在教学过程中，我们可以设计一些适合学生探索的问题，鼓励学生通过动手操作来解决。
在学习平行线的性质时，可以给学生一些直线和尺子，让学生亲自操作并观察，进一步发现它们的性质。
通过这样的实践，学生将更加深刻地理解平行线的概念，并且能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。
我们可以引入一些教具或游戏来促进学生的动手操作和实践思考。
教具和游戏是生动有趣的教学工具，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力。
在学习怎么量角度时，我们可以使用量角器教具，让学生自己动手量度不同角度，并观察它们的大小关系。
我们还可以设计一些角度游戏，让学生通过实际操作来体验角度的概念和性质。
通过这样的动手实践，学生将更加深入地理解角度的概念，并且能够在实际生活中运用所学的数学知识。
我们还可以通过一些课外活动来培养学生的动手操作和实践思考能力。
可以组织学生参加数学建模竞赛、数学游戏等活动，让学生通过实际操作和实践思考来解决问题。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和实践思考能力。
这些课外活动还可以培养学生的团队合作能力和创新能力，使他们在实践中不断发展和提高。
小学数学教学中培养学生动手操作和实践思考的能力是非常重要的。
通过尝试题目、教具和游戏、实际探究以及课外活动等方式，我们可以有效地培养学生的动手操作和实践思考能力，使他们能够更好地应用所学的数学知识解决实际问题。
这不仅能够增强学生对数学的兴趣和信心，也为他们将来的学习打下坚实的基础。
动手操作在小学数学教学中的应用与思考
动手操作在小学数学教学中的应用与思考小学数学教学是培养孩子数学思维的基础。
动手操作是一种在教学中广泛使用的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并推动他们的创造力和想象力。
在这篇文章中，我们将讨论动手操作在小学数学教学中的应用与思考。
一、动手操作的重要性在小学数学教学中，动手操作是帮助学生理解抽象概念的关键。
通过动手操作，学生能够实际操作数学知识，增加对知识的掌握和理解程度。
同时，动手操作能够提高学生的兴趣和参与度，使学生更加主动地参与学习。
1. 教学进程中的动手操作在教学进程中，动手操作通常是通过一些小组活动或实验课来完成的。
例如，在学习分数的过程中，教师可以让学生用糖果、玩具和其他物品来制作分数模型，帮助他们更好地理解分数的概念和性质。
此外，教师还可以将学生分成小组，让他们合作解决一些数学问题，从而巩固他们的合作和沟通技能。
2. 动手操作的课外活动除了教学进程中的动手操作，动手操作也可以作为课外活动的一部分。
例如，在“数学游戏日”等活动中，学生可以通过游戏的方式，锻炼数学解决问题的能力。
例如，让学生在班级内比赛做难度不同的数学题，并给予奖品以激励学生的积极性。
三、如何优化动手操作动手操作有时可能会受到时间、资源等因素的限制。
因此，我们需要通过以下方式来优化动手操作。
1. 定制合适的课程为了确保动手操作能够产生最大的效果，我们需要定制特定的课程来满足学生的需求。
在制定课程时，我们应根据学生的阅读水平、学习方式等因素，选择合适的内容和活动。
2. 制定明确的目标在进行动手操作时，需要明确每个活动的目标和期望结果。
同时，教师需要对活动进行规划和精心策划，确保学生可以在活动中获得最大的收益。
3. 激发学生的兴趣教师需要通过适当的提示、介绍等方式，激发学生的兴趣，让他们在活动中更加投入。
例如，教师可以给学生讲述活动的趣闻、历史背景、有趣的运作方式等，从而激发他们的好奇心。
四、总结在小学数学教学中，动手操作是一种非常有用的方法。
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考
在小学数学教学中，培养学生动手操作与实践的思考能力是非常重要的。
通过动手操作和实践活动，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法，提高解决问题的能力。
本文将从教学设计、教学方法和教学评价三个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考能力。
教学设计是培养学生动手操作与实践的思考能力的关键。
在教学设计中，教师应根据学生的认知发展水平和兴趣爱好设计富有趣味性和实践性的教学活动。
在教学数学几何的时候，可以设计小组活动来让学生一起制作各种几何形状，通过实际操作来认识不同几何形状的性质和特点。
在教学数学运算的时候，可以设计小组竞赛来让学生通过实践操作来巩固运算规律和技巧。
通过这样的教学设计，学生可以充分动手操作，积极参与，培养实践能力和思考能力。
教学评价也是培养学生动手操作与实践的思考能力的关键。
在教学评价中，教师应注重对学生的动手操作和实践能力进行评价。
可以通过观察学生的实际操作、听取学生的解题思路、进行小组合作等方式来评价学生的动手操作和实践能力。
也要注重鼓励学生的实践尝试和思考探索，给予积极的评价和正面的反馈。
通过这样的教学评价，学生可以得到有效的指导和鼓励，进一步培养动手操作与实践的思考能力。
动手操作在小学数学教学中的应用与思考
动手操作在小学数学教学中的应用与思考小学数学教学是培养小学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在教学中，动手操作是一种非常有效的教学方式。
本文将探讨动手操作在小学数学教学中的应用和思考。
一、动手操作的定义动手操作是通过使用手部和身体来操作材料和工具的一种行为。
它可以促进学生成为知识的建构者，而不仅仅是知识的被动接受者。
1. 呈现问题动手操作可以通过实物呈现问题，展示现实生活中数学的应用，增强学生对数学学科的兴趣和认识。
例如，在教学简单分式的概念时，可以使用一些小球，如玻璃球、棉花球等，在小学生面前进行展示、比较，然后导出分式的概念。
2. 提高学生的思维活动动手操作能够使学生感受到问题的具体形象，更好地理解并解决问题。
例如，在教学计算几何图形的周长时，可以用线，直角尺等具体工具来完成计算，让学生在具体的操作中学习数学概念和方法，提高学生的思维活动能力。
3. 学生互动交流动手操作可以让学生更加积极地参与到课堂教学中，并与其他学生进行思想交流和合作。
例如，在制作柱状图时，可以将学生们分成小组，让学生们相互合作完成图表的制作。
这样可以提高学生之间的交流效率，增强他们之间的合作意识。
1. 教师的选择问题在动手操作中，不同的工具要有选择性地使用，并且有针对性地选用有助于教学的实物。
如果教师选择的工具和实物不当，不仅会影响教学效果，还会使学生难以理解和接受相关知识。
2. 安全问题动手操作涉及如何使用和保管各种工具和材料。
因此，在实施动手操作时，应该特别注意安全问题，教师应该做好安全教育和保障措施，确保学生的身体和财产安全。
3. 操作技能的培养动手操作是一种技能，要使学生得到技能的培养，就需要教师引导学生进行反复练习，让学生掌握操作的技能，然后才能更好地体验动手操作的快乐和教学的效果。
4. 教学效果的评价在教学中，动手操作的主要目的是提高学生的理解与思考能力。
因此，教师应该从学生的思维、表现和态度等方面来评价教学效果，从而判断是否达到了预期的教学目标。
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考作为小学数学老师，我一直认为数学教学不能只停留在理论知识的传授上，更应该注重培养学生的动手操作与实践能力。
在日常的教学中，我不断探索如何将动手操作与实践融入教学过程，以期激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养他们的动手能力和实践能力。
下面我将结合自己的教学实践，谈一谈在小学数学教学中如何培养学生的动手操作与实践能力。
我认为培养学生的动手操作能力是数学教学的重要内容之一。
数学是一门需要实操的学科，很多概念和定理都需要通过实际操作才能更好地理解和掌握。
为了培养学生的动手操作能力，我经常设计一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生们通过动手操作来感受数学的乐趣和魅力。
我会在课堂上组织学生进行小组竞赛，让他们通过手工制作、游戏互动等方式来巩固和提升他们的数学知识。
实践能力的培养也是很重要的。
数学是一门需要动脑、善于发现规律的学科，而这些能力很大程度上需要通过实践来培养。
为了提高学生的实践能力，我经常利用课堂时间进行实际的问题解决活动，让学生们亲自动手解决数学问题。
我还将一些数学知识应用到日常生活中，让学生亲自去实践，例如通过测量、计算等方式来感受数学知识的实际应用。
这样，学生们不仅能在实践中理解数学，还能激发自己对数学的兴趣，使数学知识更加深入人心。
除了课堂教学，我还经常组织学生参加各种数学实践类比赛，比如数学建模大赛、数学思维竞赛等。
这些比赛不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以锻炼他们的实践能力和团队合作能力。
通过参加实践类比赛，学生们可以在实际操作中将所学的数学知识联系起来，提高自己的数学思维和解决实际问题的能力。
我还在学校里开设了“数学实验室”，为学生提供一个动手操作的空间。
在实验室里，学生们可以进行各种数学实践活动，比如数学游戏、数学模型制作、数学实验等。
通过这些实践活动，学生们可以更加直观地感受到数学的奥妙，增强他们的动手操作能力和实践能力。
在培养学生的动手操作和实践能力的过程中，我也发现了一些问题。
动手操作在小学数学教学中的应用与思考
动手操作在小学数学教学中的应用与思考摘要：小学数学教学中，动手操作是培养学生数学能力的重要手段。
通过让学生亲自动手实践，不仅可以加深他们对知识的理解和记忆，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
本文分析了数学实验、数学游戏、数学建模三种动手操作类型的教学应用，为小学数学教学提供一些有益的启示和借鉴。
关键词：小学数学；动手操作；教学应用动手操作是一种重要的教学方法，在小学数学教学中具有广泛的应用。
在数学教学中合理设计动手操作类教学活动，能够有效提升学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，帮助学生更加轻松地理解抽象数学概念。
一、数学实验形式的动手操作教学应用在小学数学教学中，数学实验可以作为一种有效的教学手段来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过实验，可以让学生亲自动手操作、观察和思考，从而加深对知识的理解和记忆；同时，也可以激发学生的学习兴趣和对学科的热爱之情。
通过实验，学生能够亲自参与到实际问题的解决过程之中，培养他们的实践能力、动手能力和创造性思维。
数学实验还可以让学生更加直观地感受到数学的趣味性和实用性，提高他们对数学学习的兴趣和热情。
数学实验通常需要小组合作完成，有助于促进学生之间的交流和合作，通过共同解决问题，学生们不仅能学到新的知识和技能，还能增强团队意识和责任感。
例如，人教版小学数学五年级下册学习“分数的加法和减法”时，可以开展“动手分、合正方形”的实验，带领学生将一个正方形分成若干个小正方形，并说一说每个小正方形的面积是原正方形的几分之几；再将这些小正方形拼成一个新的大正方形，要求拼成的正方形的边长等于原来分成的正方形的边长的总和；通过这个数学实验，可以帮助学生理解分数的基本概念，如分子、分母等。
小学数学实验通过可以让学生亲自动手操作和实践来加深对数学知识的理解和掌握。
二、数学游戏形式的动手操作教学应用小学数学动手操作教学中采用游戏化的方式进行学习，可以让学生在游戏中获得知识和技能，以提高学生的学习兴趣和积极性。
动手操作在小学数学教学中的应用与思考
动手操作在小学数学教学中的应用与思考随着新课程改革的推进，动手操作成为了小学数学教学中必不可少的一种教学手段。
动手操作具有直观、生动、有趣、有效的特点，并可以激发学生的探究兴趣，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
因此，在小学数学教学中应用动手操作，密切结合实际，充分发挥其在数学教学中的作用，可以起到事半功倍的效果。
1. 教师在引入新知识前可以以实物或图形为例子，引导学生通过观察、操作，感受新知识的本质、性质及用途。
例如，在进行面积的教学中，教师可以带来一些片状物，让学生用定尺测量每个物品的长、宽，再计算出它们的面积，从而了解面积的概念和计算方法。
2. 应用问题解决的方式，在教学过程中设置一些实际问题，引导学生通过观察和操作实物、模型等方式寻找答案。
例如，在进行几何图形的教学中，教师可以将学生分组让他们制作各种几何图形的模型，然后通过模型比较图形属性的大小、形状等，掌握不同的几何图形的特点，从而更好地理解几何知识。
3.组织学生开展小型科学实验，让学生通过实践来理解数学原理。
例如，在进行分数的教学中，教师可以采用制作分数饼的实验，让学生通过制作、切割饼干了解分数的含义以及分数之间的大小比较，更好地掌握分数知识。
4. 让学生参与到数学建模中，通过实践和探究来巩固和拓展数学知识。
例如，在进行百分数的教学中，教师可以让学生从身边的例子或实际问题入手，探索百分数的概念和计算方法，从而更有针对性地学习百分数知识，最终将解决实际问题与掌握数学知识相结合。
1. 创设情境以引导学生从实践中获取数学知识。
动手操作注重学生的实践探索，在操作实物、制作模型等实践活动中不仅可以深度认知数学知识，而且具有开放性和探究性，可以帮助学生积极主动地探索和发现问题，从而提高学生的解决实际问题的能力。
因此，在小学数学教学中应充分利用这一教学手段，针对性地为学生设计问题，构建情境，使学生从实践于探究中不断地发现、探讨未知数学知识。
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考
小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考在小学的数学教学中，动手操作与实践是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地理解数学概念，加深印象，提高数学思维和实践能力，培养学生的创新精神和自主学习能力，还可以让数学教学更加生动有趣。
下面我将从以下几个方面详细讲述如何培养学生动手操作与实践的思考能力。
一、丰富的教学媒体在教学中，我们可以采用多种媒体，例如视频、图片、PPT等，来生动地展示数学概念和知识，这样学生能够更好地理解和掌握。
同时，我们可以通过操纵具体的小对象或小工具，把数学问题转化为实际的操作问题，让学生在实践中理解和掌握。
例如，在讲解百分数概念时，我们可以利用图片和视频，生动地展示百分数的概念和含义；而在引导学生进行百分数计算时，我们可以用可计数的小球或积木等，让学生根据实际数量来计算百分数。
这些操作可以充分发挥学生操作的直观性，培养学生实践思考的能力。
二、互动的小组讨论在小组讨论中，学生可以从不同的角度理解和解决问题，学生之间还可以相互协作，共同探讨，这样可以充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的实践能力。
例如，让学生在小组内讨论如何利用一支铅笔和纸来测量教师身高。
学生可以从不同角度思考，如利用三角函数等，来得到最精确的测量结果。
这样的互动讨论有助于培养学生的实践思维和探究精神。
三、数学游戏与竞赛数学游戏和竞赛可以让学生在轻松愉快的气氛中学习数学知识，提高学生的数学思维和实践能力。
同时，这种方式也可以提高学生的自信心，激发学生的兴趣，促进学生主动学习。
例如，我们可以在数学课上加入趣味数学游戏，如数独、神经网络等，让学生在游戏中掌握数学知识。
我们还可以组织数学比赛，让学生在较短时间内解决复杂的数学问题，提高学生的数学实践能力和思考能力。
四、实践探究活动实践探究活动是培养学生实践思考能力的重要方式，它可以让学生在实践中发现问题、解决问题，从而加深对数学知识的理解和掌握。
我们可以采用很多形式的实践探究活动，如实验、趣味性实践活动等。
动手操作在小学数学教学中的应用与思考
动手操作在小学数学教学中的应用与思考小学数学教学中的动手操作是指学生通过实际操作、观察和体验，以提高他们的数学理解能力和解决问题的能力。
动手操作在小学数学教学中的应用非常广泛，不仅可以帮助学生巩固和应用所学的数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和实际操作能力。
下面是我对小学数学教学中应用动手操作的一些思考。
动手操作可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
很多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，如平行线、垂直线、角等。
通过让学生亲自绘制平行线、垂直线，用纸条摆出不同的角度等实际操作，可以使他们更加直观地理解这些概念，从而提高他们的数学学习效果。
动手操作可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学数学教学中的许多问题需要学生进行实际操作和解决，如计算面积、测量长度等。
通过让学生实际操作，他们不仅可以更好地理解问题，还可以通过实际操作找到解决问题的方法。
动手操作也可以培养学生的观察和分析问题的能力，使他们在解决数学问题时更加有条理和准确。
动手操作还可以培养学生的创造力和合作意识。
在小学数学教学中，有很多需要学生进行自主思考和创造的问题，如制作几何图形、设计游戏等。
通过让学生进行实际操作和创造，并提供合作的机会，可以培养他们的创造力和合作意识。
动手操作还可以提高学生的学习兴趣和积极性，增加他们对数学的喜爱和自信心。
在应用动手操作的教学中，也存在一些问题和挑战。
动手操作需要一定的时间和场地，这对于学校来说可能是一个挑战。
不同学生的实际操作能力和解决问题的能力存在差异，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，以满足不同学生的需求。
动手操作也需要教师的引导和指导，以确保学生的实际操作和解决问题的过程正确无误。
动手操作在小学数学教学中的应用与思考
动手操作在小学数学教学中的应用与思考【摘要】动手操作在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
本文首先介绍了动手操作的定义及其重要性，随后详细探讨了动手操作在小学数学教学中的具体应用，包括使用教具、实践操作等。
动手操作对小学生数学学习的影响也得到了论述，可以提高学生的学习兴趣和深度理解能力。
在接下来的章节中，本文讨论了动手操作在数学教学中的策略与方法，以及其有效性与局限性。
结尾部分强调了小学数学教学中推广动手操作的必要性，并展望了未来动手操作在小学数学教学中的发展方向。
动手操作是小学数学教学中不可或缺的有效工具，有助于提升学生的学习成绩和数学素养。
【关键词】动手操作，小学数学教学，应用，思考，重要性，具体应用，影响，策略，方法，有效性，局限性，推广，发展方向，工具1. 引言1.1 动手操作在小学数学教学中的应用与思考动手操作在小学数学教学中扮演着重要的角色，它是一种通过亲自动手进行实践活动来促进学生学习和理解的方法。
动手操作可以帮助学生更直观地感受数学知识，加深对概念的理解，同时也可以培养学生的动手能力和实践能力。
在小学数学教学中，动手操作被广泛运用于各个阶段的教学过程中，从具体的数学概念教学到数学问题解决方法的训练，都可以通过动手操作来进行。
动手操作在小学数学教学中的具体应用涵盖了各个领域，比如利用实物或教具进行数学概念的展示和讲解，通过数学游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，利用手工制作和模型搭建帮助学生理解数学规律等。
这些方法既丰富了教学形式，又提高了教学效果，使学生在实践中更好地掌握数学知识。
动手操作对小学生数学学习的影响是多方面的，它可以增强学生的动手能力和逻辑思维能力，培养他们的观察力、创造力和沟通能力。
动手操作还可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中形成积极的学习态度。
在数学教学中，要更好地发挥动手操作的作用，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，根据学生的实际情况和学习特点设计合适的动手操作活动。
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在小学数学教学中运用“动手做”活动的思考
《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”现代科学也证明：勤动巧用双手，能促进大脑发育和智力发展。
儿童具有好动的天性，因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，努力创建有利于学生“动手做”的数学学习环境，充分发挥双手的作用配合教学，挖掘学生的智力潜能，使他们真正成为数学学习的主动者。
我在多年的教学中坚持运用“动手做”并进行教学反思，有了以下的一些体会：
一、运用“动手做”，能使学生体会到生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣
我在教学“分数的初步认识”一课时，让学生用3张完全一样的长方形纸，分别折出它的1/2、1/3和1/4，涂上颜色，并且比较它们的大小。
学生高兴地发现同样大的一张纸，平均分的份数越多，其中的一份就越小，不但认识了1/2、1/3和1/4，而且还为下节课比较分数的大小作了铺垫。
又如：我在和学生共同学习了对线段、射线、直线和角的认识之后，并没有让学生机械地去记忆定义，而是要求学生根据已学的知识，画一幅图画，要求用线段、射线、直线、角以及其他的几何形体来构图，同学们兴趣盎然，充分发挥着自己的想象力，绘出了许多幅图画。
我们从中不难看出：学生把数学知识和实际生活及美术联系起来，使学科之间相互融合，浓厚了数学的学习兴趣，激发了想象力。
二、运用“动手做”能有效促进外显的智力活动内化
学生动手做，是一种外显的智力活动。
手是靠脑支配的，在动手操作中，学生将眼睛看到的东西，经过脑的分析，判断做出相应的反应，再通过自己的行动表现出来，会起到以动促思，手脑并用的良好效果。
三、运用“动手做”能培养学生的学习技能，提高学习效率
很多学生的学习成绩不好，并不是智力上的原因，而是学习习惯，学习态度，学习技能上存在问题。
我在平时的教学中，总是设计“动手做”的活动使学生进入求知的亢奋状态。
下面再用“长方体的认识”一课来说明，前些年教学，我首先出示长方体的模型，让学生看、摸，感知长方体的面、棱和顶点（6个面，12条棱，8个顶点）。
通过小组合作学习的反馈来看，学生也能理解：6个面分为3组，对面相等；12条棱分为3组，即4条长、4条宽、4条高。
教学效果似乎也很好。
但我还是认为这种教学方法仍然是使学生在教师的指挥棒下活动，没有突出学生的主体地位，也就谈不上主动求知。
最近，我一改以前的教学模式，为学生准备好塑料小棒和橡皮泥，然后对学生说，今天我们学习长方体的认识，老师要求大家糊一个长方体纸盒怎么样？学生异口同声说：“好！”我接着要求大家讨论糊长方体纸盒的步骤，同学们得出必须先做长方体的框架。
这时我给每组发塑料小棒（很长一根），让学生开始动手做，我巡视发现：学生探讨激烈，再通过观察模型，最后各组都能认识到：把长塑料小棒剪成4条长、4条宽、4条高（每组等长）。
我接着问需要几团
橡皮泥连接呢？同学们答4团、8团、10团等，最后共同认识到需要8团橡皮泥。
通过做框架同学们对长方体的的棱、顶点有了充分认识。
框架做好之后，我说接下来就是裁纸了，请大家想好怎么裁简之后再动手。
又是一番七嘴八舌的讨论，同学们又悟出了长方体对面相等的道理。
整节课都是学生在动手做，不论是好学生，还是学习上暂时有困难的学生都能全身心地投入到讨论和制作当中，完全进入亢奋的求知状态。
通过实践，我发现后种教法学生掌握的知识牢，课后多次的测试都能得到证明。
四、运用“动手做”，能激发学生的求知欲和探索欲
我在课堂上总是充分发挥学生的主体作用，学生也就会常常提出一些出乎意料的问题。
比如我在教学“圆锥的认识”时，一位同学举手问：“老师，我们学会了算圆柱体的表面积，为什么不学求圆锥体的表面积？”一石激起千层浪，学生纷纷表示疑问，不解决这个问题，课没法上下去。
我一边敬佩学生的主动质疑和奇思妙想，一边因势利导地对学生说，好呀，我们是怎样得出圆柱体表面积计算公式的呢？能用同样的方法得出圆锥体的表面积计算公式吗？学生们纷纷动手，把圆锥体模型糊上纸，再展开，得出侧面展开是一个扇形。
而扇形的面积怎么求呢？通过钻研得出s扇=π
nr2/360 。
问题也就出来了，当一个圆锥体放在这，因为我们没有办法测出它的侧面展开的扇形圆心角的度数，所以也就不好求表面积。
通过学生的面部表情，我感到学生非常失望和不满意！我又
对学生说，这个问题可以放一放，等你们到了高中的时候会去学习的。
尽管我这样说，一些学生还是不服气，认为这个问题现在就可以解决。
那一段时间，还不断有同学把他们探索出的方法给我看，我想不管正确与否，学生的求知欲和探索欲得到了培养，为他们的终生学习和发展养成了好习惯。
总之，教学的实践使我体会到：利用“动手做”，是学生获得知识的重要途径，也是教学的有效手段之一，这种活动符合儿童的生理、心里特点。
通过我在教学中运用了“动手做”，进一步证实了前人的论断：“人们在学习中，如果仅靠听和看，最多只能吸收30%的新知，如果是动手做的话，可以达到90%以上”。
另外，我还认为学生通过“动手做”获得的知识很难遗忘。
当然，多年的教学实践我还深深体会到：教师课堂上应该是多种教学手段并用，这样才能游刃有余地驾驭课堂，学生才会乐此不疲地爱上数学！。