用实践去检验真理——课堂效率提升小议
关于实践出真知的优秀议论文(精彩9篇)
关于实践出真知的优秀议论文（精彩9篇）引言实践出真知是一句流传甚广的谚语，它强调了通过实践来增进知识和理解的重要性。
对于我们每个人来说，实践都是获取真正知识的途径之一。
在这篇论文中，我们将介绍并探讨九篇关于实践出真知的优秀议论文，希望能够对读者有所启发和帮助。
1. 《实践出真知：学习语言的最佳方式》在这篇论文中，作者阐述了学习语言的最佳方式是通过实践。
作者通过详细介绍自己学习外语的经历，强调了实践的重要性，并提供了一些实践语言技能的方法和建议。
2. 《实验教学在科学教育中的作用》这篇论文探讨了实验教学在科学教育中的作用。
作者通过对实验教学的研究和案例分析，说明了实践操作对于学生学习科学知识和培养科学思维的重要性。
3. 《实践中的创新：从概念到市场》这篇论文探讨了实践对于创新的重要性。
作者通过分析一些成功创新的案例，提出了创新的关键是将概念转化为实际实践，并探讨了实践中的创新过程。
论文还提供了一些创新实践的建议和方法。
4. 《实践出真知：职业教育的重要性》这篇论文讨论了职业教育中实践的重要性。
作者通过调查和研究，比较实践教育和理论教育的效果差异，并强调了实践对于学生职业技能和就业竞争力的重要性。
5. 《实践中的领导力发展》这篇论文研究了实践对于领导力发展的影响。
作者通过对一些成功领导者的案例分析，探讨了实践对于培养领导力技能和提高领导能力的重要性，并提供了一些建议和方法来发展实践中的领导力。
6. 《实践中的社区参与：促进社会发展和变革》这篇论文探讨了实践对于社区参与的重要性。
作者通过研究社区参与的案例，强调了实践对于促进社会发展和变革的作用，并提供了一些促进社区参与的方法和策略。
7. 《实践中的创业教育：培养创业精神和创新能力》这篇论文研究了实践对于创业教育的重要性。
作者通过分析创业教育的案例，探讨了实践对于培养创业精神和创新能力的关键作用，并提供了一些创业教育的方法和建议。
8. 《实践中的跨文化交流：促进文化理解和合作》这篇论文探讨了实践对于跨文化交流的重要性。
实践是检验真理的唯一标准议论文
实践是检验真理的唯一标准议论文实践是检验真理的唯一标准。
实践是检验真理的唯一标准，这句话出自中国古代思想家王阳明的《传习录》。
这句话一直以来都深受人们的推崇和信仰。
实践是检验真理的唯一标准，意味着只有通过实际行动和实践经验，才能验证理论的正确性和有效性。
这句话对我们每个人来说都具有重要的指导意义。
在我们的日常生活和学习工作中，都需要以实践为基础，来验证和检验我们所接受的知识和理论。
只有通过实践，我们才能真正地理解和掌握真理，才能不断地完善和提高自己。
在我们的学习生活中，实践是检验真理的唯一标准的重要性不言而喻。
我们在学校里学习各种理论知识，但如果只是停留在书本上的理解和记忆，很难真正掌握和理解这些知识。
只有通过实际的动手操作和实践活动，我们才能更深入地理解和掌握这些知识。
比如学习科学知识，只有亲自做实验，才能验证理论的正确性；学习艺术知识，只有通过实际的绘画、音乐、表演等活动，才能真正领悟艺术的精髓。
实践是学习的基础，也是检验真理的唯一标准。
在工作中，实践同样是检验真理的唯一标准。
只有通过实际的工作实践，我们才能不断地积累经验，不断地总结和提炼出真理。
比如在管理工作中，只有通过实际的管理实践，才能验证管理理论的有效性；在生产工作中，只有通过实际的生产实践，才能验证生产技术的可行性。
实践是工作的基础，也是检验真理的唯一标准。
在日常生活中，实践同样是检验真理的唯一标准。
只有通过实际的生活实践，我们才能不断地认识和了解这个世界，不断地发现和掌握真理。
比如在人际交往中，只有通过实际的交往实践，才能验证人际关系的真实性；在健康生活中，只有通过实际的健身实践，才能验证健康理念的可靠性。
实践是生活的基础，也是检验真理的唯一标准。
总之，实践是检验真理的唯一标准，这句话告诉我们，只有通过实践，我们才能真正地认识和掌握真理。
在学习、工作和生活中，我们都需要以实践为基础，不断地验证和检验我们所接受的知识和理论。
只有通过实践，我们才能不断地完善和提高自己，才能不断地发现和掌握真理。
学习心得如何通过实践提高学习效果
学习心得如何通过实践提高学习效果学习是人类获取知识和技能的重要途径，而学习心得的总结和反思是提高学习效果的关键。
通过实践，我们可以更好地理解和应用所学内容，激发学习动力，培养创新思维，使学习成为一种深入思考和主动实践的过程。
本文将从实践操作、经验总结和学习目标三个方面阐述如何通过实践提高学习效果。
一、实践操作学习效果的提高离不开实践操作，只有亲自实践，才能将理论知识转化为实际能力。
在学习过程中，我们应该积极参与到实际项目、实验、实训中去，通过动手操作，感受并巩固所学内容。
例如，在学习化学实验的过程中，我们通过亲自进行实验操作，才能理解化学原理，并将之应用于实际生活中。
实践操作不仅可以加深对知识的理解，还可以培养实际操作能力和解决问题的能力。
通过自己亲自实践，我们能够更深入地发现问题，积累解决问题的经验。
通过多次实践操作，我们不断探索和改善方法，逐渐形成有效的解决问题的思路和策略。
实践操作还可以提高我们的观察力和判断力，培养我们的实际动手能力，为今后的学习和实践奠定基础。
二、经验总结实践操作之后，我们需要进行经验总结，总结和反思是提高学习效果的重要环节。
在总结过程中，我们可以回顾和归纳自己的实践经验，找出成功之处和不足之处，并进行分析和思考。
通过总结，我们可以发现并纠正学习中的错误和不足，进一步提高学习效果。
经验总结需要结合实践情况，将理论和实践相结合。
我们可以在总结中明确实践过程中遇到的问题和挑战，分析问题的原因，并提出解决问题的方法和策略。
同时，我们也要总结自己的学习方法和技巧，将有效的学习经验分享给他人，以期共同提高学习效果。
三、学习目标学习效果的提高需要有明确的学习目标。
在实践过程中，我们应该设定具体的学习目标，并为之付诸行动。
学习目标的设定需要符合实际情况和个人能力，既有挑战性，又具有可行性。
通过明确的学习目标，我们能够更好地调整学习方法和策略，实现学习效果的提高。
除了明确的学习目标，我们还要加强自我评估和监控，及时调整学习策略，确保学习效果的提高。
注重实验教学提高课堂效率
注重实验教学提高课堂效率随着现代教育科技和教育理念的不断发展，注重实验教学的重要性越来越被人们所认识，同时，实验教学也成为了学校教育的一种重要教学方法。
在教育实践中，实验教学可以有效提高学生的探究精神，提高学生解决问题和创新思维能力，促使学生更好的理解教学内容。
但在实践中，教师面临的问题就是如何更好地实现注重实验教学来提高课堂效率。
本文从以下几个方面对注重实验教学提高课堂效率进行分析探讨。
一、常态化的实验教学要注重实验教学，首先要实行常态化的实验教学。
因为实验教学是一种主动、积极地学习方式，能激发学生的探究欲，激发创新思维，真正实现“问题取代知识、探究取代灌输”的教学模式。
教师应该意识到，实验教学不是学生课外活动或者是兴趣小组的游戏，而是课程教学的重要组成部分，应该在课堂上常态化实施。
实验教学应以学生为主体，采取灵活的组织形式和活动方式，注重学生亲身实际参与，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的动手操作能力，加强实际操作与理论知识的联系，让学生在实践中了解知识，增强记忆力和理解力。
教师可以把实验教学贯穿整个教学过程，并赋以不同的任务和目的，使学生在实验教学中感受到自己是知识的创造者和发现者，取得实战经验。
建立一个完美的实验课表，清晰规范的实验设计和实验步骤，不仅能够增加课程的趣味性，还可以有效提高学生的实验能力，拓宽学生视野，帮助学生更加深入地理解教学内容。
二、实验课程教学的科学管理管理实验教学是提高教学质量的重要前提。
好的管理能够确保实验教学有序化与效率化，并将之推进至教学实践中，学生才能真正从中受益。
学校或部门可制定实验管理的相关规定，建立健全的教学质量管理制度，明确责任制和工作报告机制。
制定实验教学品质监测策略及监测标准，每学期对教学课程量化分析,从而查看教学课程进展情况，从中向各个方向推进渐次优化。
同时，在教学中，教师还需对学生进行严格约束和管理。
教师要求学生严格遵守实验室规章制度和安全操作流程，教育学生珍惜实验设备和材料，加强实验室环境的管理和维护，以保证安全和稳定的实验环境，并减少不必要的损失和浪费。
小议如何提高自己的小学英语课堂效率
小议如何提高自己的小学英语课堂效率有效教学：就是在符合时期和个体积极价值建构的条件下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
如果说在小学英语教学中，把时间、结果和体验作为考量课堂效率，教师有效教学，学生有效学习的三个指标，那么老师就应当考虑如何让自己的英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造自己的英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。
英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣，贴近学生生活实际的教学活动。
巧妙的运用各种教学技巧和教学辅助工具、手段以及丰富的教学经验、个人特质和魅力来吸引、教导学生。
我们可以从几下方面来着手提高英语课堂的教学效率。
一、通过调查去了解学生喜欢的教师授课风格、教学内容和教学活动形式，做到有的放矢为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我进行了调查。
调查中发现，小学生对英语课的要求是：1、教师授课幽默，课堂气氛轻松；2、教学内容丰富充实；3、教育形式活泼多样；4、能发挥学生的想象力。
我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是：1、快速反应；2、竞赛评奖；3、角色表演；4、听说训练；5、师生对话。
调查结果使我意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，他们需要教师给予于尊重、爱护和引导，让学习成为有情趣的活动。
他们要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
通过调查我还认识到，小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，教学内容应贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如: 数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现形式，如韵律歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。
教师如何利用实验教学提升学生学习效果
教师如何利用实验教学提升学生学习效果现代教育倡导学生主动参与、实践探索的学习方式，实验教学作为一种重要的教学手段，对学生的学习效果有着显著的提升作用。
本文将探讨教师如何利用实验教学来提升学生的学习效果。
一、实验教学的意义与目标实验教学是指通过实际操作、观察、实验和讨论等方式，让学生亲自参与到教学过程中，积极探索和发现知识的教学方法。
实验教学的主要目标是培养学生的实践操作能力、科学思维能力、创新意识和团队合作精神。
通过实验教学，学生可以更深入地理解知识，提高对知识的记忆和应用能力。
二、设计合适的实验教学内容教师应根据学生的年龄、知识水平和教学目标来设计合适的实验内容。
实验内容应具有一定的挑战性和实践性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还需注意实验教学内容的安全性和可行性，确保实验过程中学生的身心健康。
三、提供必要的实验工具和材料为了保证实验教学的顺利进行，教师需要提前准备好必要的实验工具和材料。
这些工具和材料应符合实验教学的要求，能够满足学生实验的需要。
教师还需对实验工具的使用方法和注意事项进行全面的讲解，确保学生正确使用实验仪器，避免发生意外事故。
四、引导学生积极参与实验过程在实验教学中，教师应充分发挥指导和辅导的作用，引导学生积极参与实验过程。
教师可以提出问题，激发学生的思考和讨论；可以引导学生观察、记录实验现象和结果，培养学生的观察和实验设计能力；还可以进行小组合作实验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、扩展实验教学的应用领域实验教学不仅仅局限于科学学科，它可以应用于各个学科的教学中。
例如，在语言学习中，教师可以设计实验活动来提高学生的听说读写能力；在数学学习中，教师可以引导学生进行数学模型的构建和实验验证。
通过扩展实验教学的应用领域，可以使学生在不同学科中充分发挥实验教学的优势。
六、评估学生的实验教学成果在实验教学结束后，教师应及时评估学生的实验教学成果，了解他们的实验理解和实验设计能力是否有所提升。
课堂教学实践出真知(3篇)
第1篇教育是传承文化、启迪智慧、塑造灵魂的重要途径，而课堂教学是教育的主要形式。
课堂教学实践是教师将教育理念转化为具体教学行为的过程，也是学生获取知识、培养能力、发展个性的重要环节。
课堂教学实践出真知，这句话深刻揭示了课堂教学的本质和意义。
一、课堂教学实践的意义1. 提高教学质量课堂教学实践是提高教学质量的关键环节。
通过实践，教师可以更好地把握教学内容，优化教学设计，提高教学效果。
同时，学生也可以在实践中掌握知识，提高学习能力。
2. 促进教师成长课堂教学实践是教师成长的重要途径。
在实践过程中，教师可以不断反思自己的教学行为，发现问题，改进方法，提升教学水平。
此外，教师还可以通过观摩其他教师的实践，学习他们的教学经验，丰富自己的教学手段。
3. 培养学生能力课堂教学实践是培养学生能力的重要手段。
通过实践，学生可以学会如何获取知识、运用知识，提高自己的思维能力、创新能力、实践能力等。
4. 促进师生关系和谐课堂教学实践有助于促进师生关系的和谐。
在实践过程中，教师可以更好地了解学生，关心学生，尊重学生，从而建立起良好的师生关系。
二、课堂教学实践的要求1. 明确教学目标课堂教学实践应围绕教学目标展开。
教师要根据课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，确保课堂教学的针对性。
2. 优化教学内容教学内容是课堂教学的核心。
教师应精选教学内容，使之具有科学性、系统性、实用性，激发学生的学习兴趣。
3. 改进教学方法教学方法是课堂教学的关键。
教师要根据学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。
4. 注重教学评价教学评价是课堂教学的重要环节。
教师应关注学生的学习过程和结果，及时反馈教学信息，调整教学策略，促进学生的全面发展。
5. 营造良好的课堂氛围课堂教学实践应注重营造良好的课堂氛围。
教师要以平等、尊重、关爱的心态对待学生，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、课堂教学实践中的真知1. 教师的教学智慧课堂教学实践中的真知首先体现在教师的教学智慧。
实践对课堂教学的启示(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师与学生之间互动的重要环节，也是学生获取知识、培养能力、发展个性的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性。
实践对课堂教学具有重要的启示，有助于提高教学效果，培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨实践对课堂教学的启示。
二、实践对课堂教学的启示1. 实践有助于提高学生的动手能力传统的课堂教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种模式容易导致学生动手能力不足，无法将理论知识与实际操作相结合。
而实践教学则强调学生在实际操作中学习，通过动手实践来加深对知识的理解和掌握。
例如，在物理课上，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验物理现象，从而提高学生的动手能力。
2. 实践有助于培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
实践教学为学生提供了创新的空间，激发了学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要面对各种问题，通过自己的思考和努力寻找解决问题的方法。
这种过程有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，在化学课上，教师可以引导学生进行化学实验设计，让学生在实验过程中发挥自己的想象力，培养创新意识。
3. 实践有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
实践教学能够将抽象的理论知识与具体的实践操作相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在历史课上，教师可以组织学生进行历史剧表演，让学生在角色扮演中感受历史人物的喜怒哀乐，从而提高学生的学习兴趣。
4. 实践有助于培养学生的团队协作能力实践教学中，学生需要与他人合作完成学习任务。
在这个过程中，学生要学会与他人沟通、协调，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队协作能力。
例如，在数学课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相启发，共同完成解题任务。
5. 实践有助于培养学生的自主学习能力实践教学中，学生需要独立完成学习任务，这有助于培养学生的自主学习能力。
实践出真知教学体会(3篇)
第1篇实践是检验真理的唯一标准，这句话在我们的教学过程中也得到了充分的体现。
作为一名教师，我深刻体会到实践出真知的道理。
在教学过程中，我注重培养学生的实践能力，让他们在实践中学习，在实践中成长。
以下是我对实践出真知教学体会的总结。
一、实践出真知的教学理念1. 理论与实践相结合在教学过程中，我始终强调理论联系实际，让学生在实践中掌握知识。
通过案例分析、实验操作、实地考察等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实践能力。
2. 学生为主体，教师为主导在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与实践，发挥他们的主观能动性。
同时，作为教师，我发挥主导作用，为学生提供必要的指导和帮助。
3. 注重培养学生的创新精神实践出真知的教学理念要求教师不仅要传授知识，还要培养学生的创新精神。
在教学过程中，我鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
二、实践出真知的教学方法1. 案例教学通过分析实际案例，让学生了解理论知识在实际中的应用，提高他们的实践能力。
在案例教学中，我注重引导学生分析案例、总结规律，培养学生的批判性思维。
2. 实验教学实验是自然科学学科的重要实践手段。
在教学过程中，我注重实验教学的开展，让学生通过实验操作，亲身体验科学探究的过程，提高他们的实践能力和科学素养。
3. 实地考察组织学生进行实地考察，让他们亲身感受所学知识的实际应用。
通过实地考察，学生不仅能够巩固所学知识，还能拓展视野，提高他们的综合素质。
4. 小组合作学习在小组合作学习中，学生通过共同完成任务，培养团队协作精神。
在实践过程中，学生相互交流、相互学习，提高实践能力。
三、实践出真知的教学成果1. 学生实践能力显著提高通过实践出真知的教学方法，学生的实践能力得到了显著提高。
他们在实验、实习、社会实践等活动中，表现出较强的动手能力和解决问题的能力。
2. 学生创新精神得到培养实践出真知的教学理念培养了学生的创新精神。
如何通过实验和实践活动提高科学教学效果
如何通过实验和实践活动提高科学教学效果科学教学对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。
然而，单纯的理论讲解往往难以让学生真正理解和掌握科学知识。
实验和实践活动作为科学教学的重要手段，能够极大地提高教学效果。
以下将从几个方面探讨如何通过实验和实践活动来提升科学教学的质量。
一、精心设计实验和实践活动在科学教学中，实验和实践活动的设计是关键。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的实验和实践内容。
例如，在物理教学中，如果要讲解浮力的概念，可以设计一个测量不同物体在水中浮力大小的实验；在化学教学中，为了让学生理解化学反应的本质，可以安排学生进行酸碱中和反应的实验。
实验和实践活动的设计要具有趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和探索欲望。
同时，要注意活动的难度适中，既不能过于简单让学生觉得无聊，也不能过于复杂让学生感到无从下手。
二、做好充分的准备工作在开展实验和实践活动之前，教师要做好充分的准备。
首先，要确保实验器材和材料的齐全和完好，提前检查设备是否能够正常运行，试剂是否充足等。
其次，教师要自己熟练掌握实验和实践的操作步骤和注意事项，以便在学生操作过程中能够及时给予指导和帮助。
对于学生来说，教师也要提前让他们了解实验和实践的目的、步骤和安全注意事项，让学生有足够的心理准备和知识储备。
可以通过提前布置预习任务，让学生查阅相关资料，了解实验和实践的背景知识。
三、引导学生积极参与在实验和实践活动中，教师要充分发挥引导作用，鼓励学生积极参与。
要让学生明确自己的任务和角色，培养他们的团队合作精神。
对于一些操作能力较弱的学生，教师要给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，增强自信心。
同时，教师要鼓励学生提出问题和猜想，引导他们通过实验和实践来验证自己的想法。
例如，在进行生物实验时，学生可能会对某个生物现象产生疑问，教师可以引导他们设计实验来探究原因。
四、注重观察和记录观察和记录是实验和实践活动中非常重要的环节。
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旧知 ， 又进行 了多 向的启思 训练 ， 避免形 成单 一 的 、 固 定的思维模式 。 ２ ． 一题多解 。在解决 同一个 问题 时 ， 要经常注意 还 引导学生从 不同的角度进行思 考 ，探求不 同的解决 问 题 的途径 ， 培养思 维的灵 活性和缜密性 。
四、 活 反馈 法 激
多 问 ”一 题 多 解 ” “ 。
教学 反馈的一种好方 法 ，还可 以暴露 出教师 在教学上 是遗漏和学生在学习 中的困惑 。经过讲 评更正 ， 可以完 善教 师的教和学生 的学 ， 从而 帮助学生准确地 理解 、 掌 握所学知识 由于教学要面 向的是全体学生 ， 照大部 按 分学生 的实际水 平来 授课 ，但 每个学生又是各 有差异 的生命个体 ， 因此 ， 课堂教学要通过收集 、 研究反馈 的信 息， 及时掌握情 况 ， 采取不 同的矫正 、 补救措施 ， 以保证 课 堂教学效率 的整体提高 。 例如， 在教学 “ 长 的认识 ” 周 一课 时 ， 在学 生 明确 了
课堂教学还应 注意讲练结合 ，适 当的课 堂练 习可 以调 动学 生参与教学过程 的积极性 和主动性 ，是实施
一
要我们 真正把握教 材 的编排意 图 ，真 正 了解学生 的成
长规 律 ， 多加思考 ， 力寻 找适合 学生 的教学 方式 、 努 方 法， 就一定能够提高课 堂教 学的效率 ， 给学生一个轻松 、 愉悦 、 和谐 、 高效的课 堂。
课我们 总是拿来 朗读 直至背诵 ， 括读准字音 、 包 辨识字 形、 大体理解文意 ， 而这些 都得靠读来 实现 ， 于是乎 ， ， 读 读 出感情 ， 出味道 ， 读 大体读懂了这篇文章。 这种方法在 复 习时是必备方案 ， 以让人一 目了然 ， 可 以点带 面 ， 重点 突出 ， 习任务很快就能完成 。 学 二、 以一点 星星之火 。 起燎原 之势—一激 活课堂气 氛 ， 高学 习兴趣 提 积极 良好 的课堂气氛是指教师积极投入 ， 学生全神
【 你说我说 】
用实践 去检验真理
— —
课 堂效 率 提 升 小 议 刘 超
（ 山东省无棣县 职业 中专 ， 山东
无棣
２ １０ ） ５９ ０
摘要 ： 文通过 明确 学习 目的 、 本 激发学 习动机 、 激活课 堂气氛 、 高学习兴趣 、 提 保证 小结质量 、 让课堂延伸等手
段， 系统地 论 述 了如何 提 升 课 堂效 率 。
一
“ 文是一 门公共课 ， 语 对现在 的专业 和将来 的工作 用处不大 ”这样一 些潜在 的错误 观念抑制 了部 分学生 ，
学习语文的热情 和爱好 。针对这种情况 ， 我们应在新 生 上课 的第一 天起 ， 就要让他们认 清 ， 语文课不仅 可 以学
到必要 的语 文知识 ，还可 以学 到其他学科无 法学 到的 知识 ， 比如做人的道理 ， 他们明 白学好语 文对 以后 的 让 生生存发展 的重要意 义 ，使 他们萌发学好 语文 的强烈 愿望 ， 立“ 树 我要学 ” 而不是 “ 要我学 ” 的观念 ， 自觉 承担 语文学习的责任 ， 而在 教学 中起到事半功倍 的效果 。 从
关键词 ： 课堂效率 ； 学习 目的 ； 学习动机 ； 课堂气氛
一
、
牵牛要 牵牛鼻子——明确学 习 目的 ， 发学 习 激
到两个最主要 的学 习重点 ， 然后 ， 一节课 围绕这点展开 ，
动 机
“ 走一个圆” 。就像 朱 自清 的《 荷塘 月色》 中的行踪一样 ， 具体 、 简单 、 易把握 。当像针一样 聚焦于一点时 ， 可以穿 透一切 ， 包括知识 与能力。 比如 ， 文言文学 习时 ， 第一节
从具体 的一堂课来说 ，一 开始上课就 应该确 立一
＋ ＋
”十
一＋ －十
一 十
一＋
＊ ・一一十 — ’
一 ＋
＊十
容易 产生消极的思维定式 ， 形成 固定 的思 维模式 ， 干扰 知识掌握的准确性 和灵 活性 。经常会 出现 ： 在解决 问题 时， 有的学生常常将 问题 中的两个数据 随意链接 ， 而忽 视其逻辑意义 。 了排除学生这种思维定式的干扰 。 为 在 解决 问题 时 ， 要引导学 生在 正确理解 的前提下 ， 从各 个 不 同的角度去分析 、思考 问题 。发挥学 生思维 的灵活 性， 使其创造性地解 决问题 。通常运 用的方法有 “ 一题
．
１ ． 多问。 一题 同一个 问题 ， 同样 的条件 ， 从不同的角 度来看 ， 以提 出不 同的问题。这样 ， 以起到 “ 可 可 举一反
三” 的教学效果 。同一个问题 ， 从数 量关系 的分 析上提 问， 从解决 问题 的方 法上提 问 ， 从验 证猜测 的角度 上提 问， 既对新知进行 了迁移对 比 ， 又巧妙地衔接 了新 知和
周长的意义后 ， 教师可 以采用 多种方法进行 练 习巩 固 ： 找教室里物体 的周长 ； 同桌的腰 围 ； 量 比较两个 图形 的 周长 ； 判断周长 ……学生在 活动 中所表现 出的问题 ， 就
是在教师 的教和学生 的学 的过程 中出现的 问题 ，教 师 通过 及时地 收集 、 整理 ， 然后 进行有 目的的课 堂补救 ，
使学生进 一步理解周长 的意义 ，为后 面的学习奠定 基 础 。这种边进行课 堂练习边 收集反馈信息 ，及时更正 、 完善教学 活动的教学方 式 ，使学生在 愉快轻松 的氛围
内巩 固了知识 ， 效率高 ， 效果好 。 低年级 的数学课堂教学是 多变的 、 以掌控 的 ， 难 只
所谓激活反馈 ， 一是指激活学 生的思维 ， 其积极 使 参与， 提高教 学效率 ； 是指把课 堂 练习 的形式激 活 ， 二 让学生在愉快轻松 的氛 围—
【 你说我说 】
贯注， 师生 之 问交 流融 洽 ， 生思维 活跃 ， 识接 受愉 学 知
浓厚 的兴趣 ，并让大脑这 台机器开足马力 ，充分运转 。 其方式是多样 的， 如对学生阅读 、 解答 、 练习等情况进行 打分评 比， 对优胜者或优 胜组予 以语 言表扬 、 实物 （ 纪念