刍议高中英语阅读理解的教学方法
浅谈高中英语阅读理解的教学策略
浅谈高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学科的重要部分。
但是，很多学生在阅读理解方面存在困难，需要教师在教学中采用一定的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
本文将就高中英语阅读理解的教学策略进行探讨。
一、认真阅读对待阅读材料，要认真阅读，不能急于求成。
学生在阅读时，应该先看一遍全文，大致了解文章的主题和结构，然后再细读，重点阅读每个段落、每个句子的细节和含义，理解文章的主旨和作者的观点。
教师在教学中可以通过让学生大量练习，慢慢培养学生的认真阅读习惯和能力。
二、加强词汇训练阅读理解离不开词汇的支持。
学生要加强词汇训练，扩大自己的词汇量，掌握常用词汇的意义、用法，学习并理解生词的意思。
教师在教学中可以通过阅读材料或者其他形式的词汇练习，让学生学以致用，在阅读理解中灵活运用各种词汇。
三、培养阅读策略针对不同的文章类型，学生要掌握不同的阅读策略。
例如，针对新闻报道类文章，学生可以首先了解标题和题目，然后快速浏览文章的正文部分，找出重点内容；针对议论文，要注意作者观点的表达和论证方式的揭示。
教师在教学中可以通过分析不同类型文章的阅读策略，引导学生掌握阅读技巧，进一步提高阅读理解能力。
四、注重阅读大意阅读理解的核心是理解文章的大意。
学生需要从整体把握文章的意思，理解作者的意图和观点，在阅读理解中要注重理解文章的脉络和主旨。
教师在教学中可以通过让学生进行归纳、概括等练习，让学生更好地理解文章的大意，提高阅读理解的效率。
五、划重点、做笔记阅读理解中，有时文章内容复杂，学生需要采取笔记的方法，把文章要点记下来。
学生可以对文章中的关键词、重要人物、事件、时间、地点等信息进行标注，以便后续的阅读和理解。
教师在教学中可以通过指导学生划重点、做笔记等方式，帮助学生更好地理解文章和加强记忆。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解是英语学习中非常重要的一部分，而英语阅读理解教学又是高中英语教学中的重中之重。
通过阅读理解教学，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以提高语言表达能力和逻辑思维能力。
制定科学的高中英语阅读理解教学策略对于帮助学生提高英语水平至关重要。
下面将就高中英语阅读理解教学的策略进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣学生对英语阅读的热情和兴趣是很重要的，只有学生对英语阅读感兴趣了，才能更主动地去进行阅读，从而更容易掌握阅读技巧和方法。
在高中英语阅读理解教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
可以通过让学生阅读有趣的英语故事、小说、诗歌等，或者引导学生参与英语阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师也可以分享一些有趣的英语阅读资料，引导学生积极参与讨论和交流，从而激发学生对英语阅读的热情。
二、营造浸泡式阅读环境浸泡式阅读环境是指在学习和生活中，学生能够随时随地进行英语阅读的环境。
这种环境可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性和主动性。
在高中英语阅读理解教学中，我们应该营造一个浸泡式阅读环境，让学生随时随地都能进行英语阅读。
可以在学校图书馆、教室、寝室等地方提供丰富的英语阅读资源，鼓励学生多读英语书籍、报纸、杂志等阅读资料。
可以利用多媒体技术，通过播放英语录音、视频等形式，让学生沉浸在英语阅读的氛围中。
三、多角度引导学生进行阅读高中英语阅读理解教学中，教师要引导学生多角度进行阅读，提高学生的综合阅读能力。
在选取英语阅读材料时，可以选择一些从不同角度出发的阅读材料，如新闻报道、科普文章、故事等，让学生从不同的角度去理解和分析文本。
可以引导学生进行跨学科的阅读，如结合历史、地理、文化等知识进行阅读，帮助学生提高综合分析和理解能力。
四、训练学生的阅读技巧和方法在高中英语阅读理解教学中，教师要训练学生的阅读技巧和方法，帮助学生更好地掌握英语阅读技能。
可以通过教授一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、扫读、略读等，引导学生在阅读时灵活运用不同的阅读技能，提高阅读效率和准确度。
浅谈高中英语阅读教学方法
浅谈高中英语阅读教学方法
高中英语阅读教学方法如下
高中英语阅读教学的关键是培养学生的阅读能力，提高学生的语
言技能和文化素养。
在教学过程中应注重让学生了解、掌握阅读文本
中所包含的信息，有效地完成读书任务。
因此，有必要认真研究并落
实高中英语阅读教学方法，以便让学生更好地掌握语言和文化知识，
提高阅读理解能力。
首先，要提高文本的可读性，开展有效的阅读教学，必须合理安
排与文本大小有关的活动，改变学习者和班级教学活动中的语言表达
方式，使学生能够向普罗大众传播相关信息，更好地掌握语言表达技能。
激发学生兴趣是另一个重要原则，学生兴趣极大地影响着阅读教
学的效果，因此，在阅读教学过程中要建立真实、有趣的情境，引导
学生发挥想象力，丰富他们的情境感受和情感体验，从而提高学生的
学习热情。
此外，在设计阅读教学活动时，应重视对学生阅读能力的全面考察，采取多项小任务方式，使学生不断接受新任务，不断掌握新知识，激发学习兴趣，培养他们的独立思考能力和自主学习能力，使他们更
加喜欢阅读，增强他们的自信心。
最后，在阅读课中，教师要以较多的交流活动和讨论活动丰富学
生的阅读，此外，还要组织形式多样的实际阅读活动，让学生积极参与，积极分享，让学生体验和体会阅读的乐趣，增强他们的情感色彩。
总而言之，高中英语阅读教学应立足学生自身，根据学生的兴趣
爱好和不同地域、文化背景，做到任务合理安排、活动设计多样化，
营造语言轻松有趣、活跃有序的学习气氛。
这一切，都是要让学生充
分享受阅读乐趣，在读书中开阔眼界，丰富文化素养，增强自信心，
最终真正掌握英语阅读的实践能力。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
浅谈高中英语阅读理解的教学策略
浅谈高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要环节之一，也是高中阶段英语学习的难点和瓶颈。
为了提高高中英语阅读理解能力，教学策略至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面探讨高中英语阅读理解的教学策略。
一、教学目标1. 培养学生对英语阅读材料的兴趣和积极性，增强学生的阅读能力。
2. 提高学生对于英语长篇阅读材料的理解和准确把握能力。
3. 培养学生的思辨能力和分析能力，提高学生的解读和推断能力。
4. 培养学生的语言运用能力，使学生能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1. 培养学生的词汇积累能力。
通过对文章中生词、短语和固定搭配的分析，帮助学生积累词汇，提高词汇运用能力。
2. 培养学生的语法分析能力。
通过对文章中语法结构的分析和理解，帮助学生掌握语法知识，提高语法应用能力。
3. 提高学生的阅读速度和理解能力。
通过训练学生的阅读速度和提高对文章主旨的理解能力，使学生能够快速有效地获取文章信息。
4. 培养学生的推理和推断能力。
通过让学生根据文章中的线索进行推理和推断，培养学生的逻辑思维和推理能力。
5. 培养学生的写作能力。
通过对文章结构和写作方法的分析，帮助学生提高写作能力，培养学生的表达和组织思维的能力。
三、教学方法1. 多元化的教学材料。
教师可以选用不同主题、不同难度的文章作为教学材料，以满足不同层次的学生需求。
2. 循序渐进的教学策略。
教师应根据学生的实际情况，先从简单的文章开始教学，循序渐进地提高学生的阅读难度。
3. 多样化的教学活动。
教师可以结合听力、口语和写作等活动，帮助学生全面提高英语能力。
4. 学生主导的教学。
教师应给学生提供足够的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读，激发学生的阅读兴趣和自主学习能力。
四、教学评估1. 阅读理解测试。
教师可以通过给学生布置阅读理解题目，测试学生的阅读理解水平和能力。
2. 平时作业评估。
教师可以布置阅读任务，要求学生对文章进行分析和总结，评估学生在阅读过程中的思考和理解能力。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略英语阅读理解是英语学习中的重要环节之一，特别是在高中教育阶段。
高中英语阅读理解教学不仅要帮助学生掌握阅读技巧和语言知识，还要培养学生的综合分析能力、阅读思维和语感。
下面来谈一谈高中英语阅读理解教学的策略。
一、注重词汇教学阅读理解的首要任务是理解文章中的词汇。
因此，在英语阅读教学中，注重词汇教学是非常必要的。
教师可以通过词汇复习、课堂练习和课外阅读等多种方式来帮助学生掌握词汇。
同时，教师还应该教给学生如何运用词汇联想和推断上下文意思等技巧，以提高学生的阅读速度和理解能力。
二、强调阅读策略教学阅读失误大多是来自识字、理解和记忆的问题。
因此，高中英语阅读理解教学不能仅仅针对文章内容本身，也要教授阅读技能和策略，使学生能够有针对性地解决这些问题。
阅读策略包括粗略阅读、逐行阅读、预测推断、主题追踪和关键词识别等。
三、坚持阅读实践阅读是一项技能，必须通过反复实践才能提高。
教师可以通过让学生阅读各种英文文章，如新闻、文学、科技等，来进行阅读实践。
同时，还可以安排练习题，让学生在阅读中发现问题，掌握解题方法。
四、激发学生兴趣学习英语的基础是兴趣。
教师可以通过讲述各种有趣的故事或者介绍各种相似的文化，引导学生主动阅读。
同时，学生在阅读中还可以学到种种知识，如学科知识、社会文化知识和人文素养等。
这种有益的学习体验可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
五、提高阅读速度和理解能力阅读速度和理解能力是英语阅读理解中的两个重要因素。
教师可以提供一些提高阅读速度和理解能力的练习，并让学生注意阅读流畅性和准确性，以便更好地掌握语言特点和表达技能。
在实践中，教师还可以采用局部阅读和重读判断等方法来提高学生的阅读速度和理解能力。
总之，英语阅读理解是英语学习中的重要环节，教学策略也应当极为重视。
实践证明，通过合理的阅读教学策略，我们可以提高学生的阅读能力，把英语阅读教学的效果最大化。
浅谈高中英语阅读理解的教学策略
浅谈高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语考试的重点之一，良好的阅读理解能力不仅能够为学生的英语学习打下坚实的基础，更能够帮助学生在学业和职业生涯中获得好的成就。
如何有效地教授和提高高中生的阅读理解能力，是每个英语老师所需解决的难题。
下面笔者将借鉴教学实践和学术研究，浅谈高中英语阅读理解的教学策略。
第一，培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是影响阅读理解的重要因素之一。
如果学生对文章的内容和语言没有兴趣，他们就不会主动去理解文章的意思。
因此，让学生感兴趣的阅读材料与教学策略对于提高阅读理解能力至关重要。
教师能根据学生的兴趣爱好和生活经验选择适合学生的阅读材料，例如小说、报纸、杂志等，让学生在愉快的阅读中提高阅读理解能力。
第二，提高学生学习阅读的策略良好的阅读策略也是提高学生阅读理解能力的关键。
学生需要逐渐掌握不同的阅读策略，如预测、推测、细节理解、主题理解和总结等。
推荐教师在课堂上通过讨论和解答问题的方式实践教学。
教师可以引导学生根据预测和推测策略猜测词汇意义、判断文章主题以及广泛积累语法知识，提高学生对题目的答案准确度。
第三，统筹上下文教学阅读理解很少是独立存在的，一篇文章通常与文化和语法紧密联系在一起。
因此，教师需要在教课堂中以全局性的观点考虑问题，统筹上下文教学。
教师可以指导学生重点掌握文章中涉及的语法知识、文化背景及常用表达方式，并组织与学生相关的文化课堂活动，如讨论/辩论/翻译等，帮助学生了解英语背景与文化背景的相关知识。
第四，注重口语训练和语言输出最后，注重学生的口语训练和语言输出，也是提高阅读理解能力的重要因素。
教师可以设计阅读理解相关的听说活动，如分组阅读理解、阅读理解讲座、阅读理解展览等，帮助学生提高口语交流能力和语言输出能力。
此外，说说英语也可以通过观看英语电影和接触外国人来加强练习，帮助学生进一步了解语言的应用场景。
综上所述，通过培养学生的阅读兴趣、提高学生的学习阅读策略、统筹上下文教学和注重口语训练和语言输出等策略，在高中英语阅读理解方面的教学中实践，可以帮助学生增强阅读理解能力，更好地融入英语学习和交流中。
高中英语阅读教学模式转变刍议
的新 颖 性 和 唤 起 学 生 共 鸣 的 问 题 ，未 给 学
阅读 能 力 。所 以 ， 高 中 英 语 教 学 应 转 变 观 生 留 有 独 立 思 考 的 空 间 ， 更缺 少 对 集 体 讨 念 ，改 进 教 学 方 法 ，摒 弃 传 统 课 文 教 学 法 论 、集 思 广益 的考虑 。
解。
时 间 进 一 步 激 活 思 维 ， 巩 固 实 效 。 阅 读 课 ４ ．及 时 疏 导 阅 读 疑 难 。 学 生 在 阅 读 的 结 尾 可 采 用 复 述 式 、 练 习 式 、竞 赛 式 、
过 程 中 总 会 碰 到 一 些 阅 读 疑 难 ，主 要 有 ：
３ 教 研 文 摘 ８
３ ．独 立 的 分 析 判 断 能 力 和 合 乎 逻 辑 疏 导 学生 的疑难 。
的抽 象 思 维 能 力 的 培 养 。教 师 应 在 学 生 获
５ ．综 观 全 局 、 巧 妙 结 课 。 教 师 应 注
取 文 章 一 定量 的 信 息 之 后 ，进 一 步 进 行 加 意 课 堂 教 学 的 结 尾 设 计 ， 使 其 达 到 善 始 善 工 、 制 作 ， 去 粗 存 精 ，去 伪 存 真 ， 做 出 正 终 、 画 龙 点 睛 的 作 用 。 在 下 课 前 的 几 分 确 的 、合 乎 逻 辑 的 判 断 推 理 。更 主 要 的 是 钟 ， 学 生 容 易 因疲 劳 而 精 神 放 松 ，如 果 老 让 学 生 在 具 体 的 语 言 环 境 中 ，培 养 “ 英 师 能 综 观 全 局 ， 巧 妙 设 计 结 尾 ， 就 能 充 用 语 思 考 ” 的 习 惯 和 能 力 ，避 免 翻 译 式 的理 分 、有 效 地 利 用 课 堂 教 学 中 最 后 的 几 分 钟
浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法
浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是提高学生英语水平的重要环节之一。
为了使学生在阅读理解方面取得更好的成绩，教师需要采用有效的方法。
本文将从四个方面浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法。
培养学生的阅读兴趣是提高高中英语阅读教学效果的关键。
阅读实际上是一项技能，而非纯粹的知识点记忆。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们就很难主动去阅读，并形成良好的阅读习惯。
教师在教学中应该积极培养学生的阅读兴趣。
可以通过选择内容丰富、有趣、与学生生活紧密相关的阅读材料，引导学生阅读和讨论，激发学生的兴趣。
教师还可以通过引入影视、音乐等多种形式的媒体资源，用多媒体辅助教学，进一步激发学生的学习热情。
进行有效的阅读策略教学也是提高高中英语阅读教学效果的关键。
阅读策略是指学生在阅读过程中自主使用的一系列技巧和方法。
通过教授学生不同的阅读策略，教师能够帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
教师可以引导学生学习提取关键词、理解上下文、推断词义等阅读策略，帮助他们解决阅读中遇到的问题。
教师还可以教授学生如何使用阅读标记、摘要和总结等方法，培养学生的阅读技巧和思维能力。
创设适合学生阅读的环境也是提高高中英语阅读教学效果的关键。
学生在课堂上的注意力集中时间有限，教师需要创造出一个安静、轻松的学习环境，让学生能够专心读书。
教师还可以引导学生参加课外阅读活动，如读书分享会、读书报告等，提供更多的阅读机会，让学生有机会参与到不同的阅读体验中。
及时反馈和评价学生的阅读成果也是提高高中英语阅读教学效果的关键。
学生的学习效果往往与教师的指导和反馈密切相关。
教师应该及时对学生的阅读成果进行评价和反馈。
可以通过课堂小测验、写作作业、口头表达等形式对学生进行评价，发现并纠正学生在阅读中存在的问题。
教师还可以进行个别辅导，帮助学生解决具体的阅读问题，提高他们的阅读水平。
提高高中英语阅读教学的有效方法包括培养学生的阅读兴趣、进行阅读策略教学、创设适合学生阅读的环境以及及时反馈和评价学生的阅读成果。
高中英语阅读技巧刍议
高中英语阅读技巧刍议随着素质教育的不断深化，近几年的高考形式和内容也从很大程度上适应了素质教育发展的要求，更加注重考查学生运用基础知识的能力。
对于英语教学来说，这种精神在英语阅读教学和考查中得到了明显的体现。
纵观近几年的高考试卷，无论是完形填空，还是阅读理解，都对学生灵活综合运用基础知识的能力提出了更高的要求，该两项分值累计50分，占整个卷面分值的41.6%。
阅读理解更是重中之重。
因此，只有掌握阅读方法，提高理解能力，才能轻松应对高考。
下面主要介绍笔者在日常教学中使用的方法，供大家参考。
一、顺读法所谓顺读法，顾名思义就是在充分阅读的基础上理解短文的意思，然后再进行答题的方法。
这是最常见的一种阅读方法，符合人们认识新事物的过程和规律。
考生在进行答题之前要对短文充分阅读和全面理解，仔细体会和品味文章的内涵，获取相关信息，进一步逻辑推理，评价判断作者的态度，从而达到准确把握作者的写作意图的目的。
在答题时，考生须认真审读题干，明确问题所在，再次回到短文中去寻找与所提问题相关的信息，从而选出正确答案。
使用这种阅读方法时，因为考生在答题之前对文章的理解是比较全面的，所以答题的正确率较高。
但是它也有很明显的缺点：在使用这种阅读法的过程中，考生往往会逐字逐句阅读，更有甚者读时会有一些不好的习惯，就是用手指、笔等指着字读，这就会造成阅读速度极慢，而且读者只关注到单个字句，缺少从宏观角度的思考，对于文章的整体思想内容会把握不准，因而大大影响了对文章的理解。
由于先读文章，后做题，有时需要重新到文章中去寻求和定位相关信息，所以这也从某种程度上降低了阅读速度。
所以教师在教授这种法时要指导学生学会以句子的意群为单位进行阅读，尽量做到一目十行，有效提高阅读速度。
二、逆读法所谓逆读法是相对于顺读法而言的，简单的说就是先审题干，后阅读短文，具体做法如下：1、首先逐题审读题干，明确所提问题2、通过研究出题人所设计的所有问题，对文章的主题和大意进行猜测和估计。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文/吴敏
【摘要】在高考英语中，阅读理解是高考考查学生英语阅读能力的重点之一。
但从目前总的教学情况看,影响学生阅读理解能力的因素是多方面的。
阅读能力不仅受自身语言因素的影响，其中还受阅读方法、自身文化背景知识以及知识结构等的影响，本文结合笔者的教学经验，探讨如何进行有效的英语阅读教学，以此提高学生的英语阅读能力。
【关键词】高中英语；阅读理解；教学方法
众所周知，目前高考中对阅读理解能力的测试要求越来越高，占的分值比例也逐渐增大，难度也在相对的提高，因此，培养和提高阅读理解能力成为了我们高中英语教学的重要任务。
从整体上看，英语阅读理解的教学的目标有两个：其一是提高学生的阅读能力，二是让学生通过阅读,收获新的语言知识,全面提高学生实际运用英语的能力。
笔者认为，要达到这两个目标，可以从以下几个方面考虑：
一、加强阅读中的语法教学
英语作为一门语言学科，语法是贯穿其中的脉络，没有语法语言就无法有效的表达。
因此，在阅读教学中，教师也应该要注重培养学生的语感，让学生从语法结构的角度去理解文章。
但是，就目前的情况看，语法薄弱是制约学生阅读理解能力的关键难题。
事实上，学生们在中学阶段就已经把基本的语法知识学完了，但对大多数学生而言，仍旧无法掌握这些语法知识。
这就大大影响了他们的阅读准确率。
例如，有些学生的语法基础相对薄弱，不能准确的掌握固定的语法规则和句型结构，这就会大大的影响到他们对文章整个句子的理解。
第二步，对句子进行仔细分析，可知it为形式主语，真实主语是三个主语从句，由not only…but also和and连接。
第三步，继续分析发现第二个主语从句中带有宾语从句，第三个主语从句中，也带有宾语从句，同时宾语从句又带宾语从句。
最后分析得出整句的大意：决定性的思考就像打扑克，不仅你所思考的是要紧的，而且你认为其他人所考虑的问题，和你思考其他人认为你所考虑的问题也常常是要紧的。
尽管，这些年来语法分值在英语总分中相对地有所减少，但是从掌握语言的角度看，语法是无处不在的，学生只有重视对英语语法知识的学习、理解和掌握，才能真正在阅读中理解文章。
二、注重阅读过程中的词汇教学和段落大意的翻译
词汇，是语言的基础材料，掌握词汇，才能掌握语言的本意。
在高中英语阅读教学中，教师也必须要让学生掌握足够的词汇量，才能引导学生更全面的理解文章。
所以，在阅读教学中，教师依然需要融入相应的词汇教学，让学生在阅读中学词汇，在学词汇中阅读。
首先了解段落大意：相比之下,西方歌剧更加强调它的音律和设计, 通过唱歌和跳舞从而传达出某个故事，通过对话来表达歌曲。
中西戏剧都是用音乐表达一些主题，像爱、背叛以及希望等。
在了解大意的基础上，再对句子结构进行分析，此时，就可以融入词汇教学，如第一句就用到了“conveying…”这个词汇本身，强调的是现在进行时表状，学生在掌握这个单词的同时，也就是掌握了句子的时态。
同时，在最后从“use sth to do sth”的短语中，可以得出中西戏剧都是用音乐表达一些主题像爱、背叛以及希望等。
通过对一段文字一句一句的分析，学生就可以从重点词汇中，掌握文章的中心内容，这样在进行做题时就会准确把握文章作者的意图。
三、注重句子中词汇的特定意义
学生在阅读材料的过程中，会发现各种生词和歧义词，如果不能准确的翻译这些词义，那就可能无法准确理解文章的真正意义。
而有些教师片面追求阅读时的整体理解，对词汇教学有所忽视，在阅读教学中对有关词汇只是一带而过，只是解释词汇的一般意义，忽略了词汇在语篇中的特定含义。
事实上，不同的词汇在特定语境中有特定的意义，即便是对一个词或对一个短语的错误理解，都可能会导致对一个段落甚至通篇文章理解的偏差。
例如：blue本意是“蓝色”的意思，但“It is a blue day”这个句子意义是“倒霉的一天”。
“He is in a blue mood.”意思是说他“情绪低落”。
而“John arrived out of the blue.”则是“约翰出人意料的来了”之意。
所以，有些词的用法是此一时也彼一时，要靠一定的语境来确定。
四、结束语
总而言之，在高中英语阅读理解教学过程中，不仅要提高学生的词汇量，教师还要授之以“渔”，让学生懂得如何举一反三，通过对比和联系，掌握阅读理解材料中上下文的衔接关系，在分析文章内容的同时，综合语法分析、句子结构分析和单词记忆等方法，以此来提高学生对文章的理解能力以及做题的效率，学生综合运用英语的能力才会得以提高。