人教版初中物理八年级下册 第节 弹力-全国公开课一等奖
初中物理 弹力、弹簧测力计11 人教版优秀课件
三、认识弹簧测力计：
各式弹簧测力计 1、弹簧测力计的作用 测量力的工具
测量弹力的工具 弹簧测力计
• 认识弹簧测力计
吊
环
指
弹
针
簧
面 板
挂 钩
弹簧秤的工作原理 体验：用手拉秤钩，使指针 指到1N、5N，有什么感受 呢？
弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长．
(2) 弹簧测力计的原理
在弹性限度内， 弹簧受到的拉力越大， 弹簧的伸长就越长。
谢谢观赏 有的人就像那个石阶，有的人就像那个石佛。前者以为自己经历了无情的社会生活压力给予他们的困难，而觉得自己应该理所应当的得到他所应当得到的，因为他们“经历过了”，而事实却是他们在等待着这个回报，他们与目标的距离始终还是很遥远，丝毫没有一丝的拉近，他们便对社会、对上苍充满了抱怨，充满了厌恶，他们自认为觉得自己已经吃过苦，为什么还不能成功，为什么还不能得到他们想得到的呢？他们便在厌恶的同时去羡慕那些像石佛一样的人。而后者像石佛一样的人，他们经历了多少，谁能知道，他们花了多少个日日夜夜、春夏秋冬才能成为如此气势宏伟、受人尊敬的石佛，大家看到的只是他的结果而没有在乎他的过去和成功的过程。与石佛的成长经历相比，石阶算的上什么呢？ 彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人，自己的体力和脑力都已经拼不过，几年来累积下来的阅历和经验没有转化成核心竞争力。 毕业八年的她被迫重返人才市场，但彼时的她与毕业时相比毫无长进，面试屡屡碰壁。 像我这样优秀的人 本该灿烂过一生 怎么二十多年到头来 还在人海里浮沉”徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！ 有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。 你给过我太多的快乐和感动，太多的收获和意外，也有太多的心酸和坎坷。可总归你来过我的生命，也带给我许多的美好和小幸福。我不知道是怎样的缘分让我们相遇，可我都不想去追究了，因为我相信每一种遇见，都有意义，每一个爱过的人，都有记忆。无论怎样，都是幸运的，因为你带给了我一些特殊的感受，以至于每次回味起来，都觉得人生是精彩的。 我始终还记得那年夏天你为了在我路过的城市见我冒着大雨开车几百公里，只为在车站短短的停留……我也记得在街头只因我看了一眼那各式的冰糖葫芦，你穿越熙攘的人群排队为我拿回最后一个糖葫芦欣喜的样子，不是爱吃甜食的我那晚一口气吃掉了那个糖葫芦，而你看着我憋得满嘴和通红的脸只是宠溺的笑笑……我还记得因为我随口一说自己都没在意的东西而你却把它买回来了，就在有次离别的车站，当我不告而别你知道后发疯的电话、视频和在机场着急的身影，手里还提着我自己也不知道什么时候说过的东西时我就知道你就是那个惊艳了时光也温柔了我曾经岁月的人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”人生的路坎坎坷坷，舍与得在一念之间，我也曾满怀期待所有的相遇与分别是事出有因或者可以久别重逢。可怎奈，当再次面临抉择时才知道有的相遇只是漫漫人生路上的一个劫，一份缘的未尽而已…… 谢谢你来过，谢谢你给过我那么多，也谢谢你给我那些惊艳的时光！很知足过去有你陪伴的时光，很怀念那些和你一起走过的日子。未来我不知道该怎么取舍，我也不知道以后又会怎样？可无论是什么我都不会后悔认识你了，无论你带给我的是恩赐还是劫难我都不后悔了，至少我感受过你的温柔，拥有过你的怀抱，也和你十指相扣的走过了一段路。所以，以后无论怎样你都是我不经意间想起和思念的人。 谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。 以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过…… 学生时代成绩名列前茅，总有那么一门成绩骄傲到炉火纯青，无论怎样的方程式，或者怎样的考点总会被一眼看穿。我们被其他同学艳羡着，同时，自己又在一边窃喜着。在别人眼里，就是优秀。 说点不自谦的话，高中的时候写作文，运气好，将自己的情绪挥洒在字里行间，总能被语文老师选中当做范文，然后我站在讲台上跟同学分享，课后之余，还被同学借走传阅。也就是那个时候，我特别羡慕饮酒作诗的李白，所有的情仇爱恨都可以在诗歌里表达的隐晦而自由，洒脱而豪迈。于是，在我的文字里，也有另一种故事，只是他人看不穿，也看不懂，所以会觉得那是一幅画，抽象的画。我想，那时候，或许也是优秀吧。 曾经也会有许多种想法，想要学习李白，想要成为张小娴，想着也许会阳光明媚的过这一生，可惜，那时候年轻到连想法都天马行空，这一辈子太久了，久到80集的电视连续剧都播放不完，又怎么做到像李白一样满腹经纶，又怎么成为张小娴一样看透所有的爱情。所以，
八年级物理下册 《 《弹力》》课件 (公开课获奖)2022年人教版
通过以上两个实验，你能得出什么结论？
结论：物体的质量不随物体的形状、位置、状 态的变化而改变。
动手动脑学物理
1. 在下列情况中，物体质量发生改变的是( D ) A. 冰融化成水 B. 宇航员登上月球 C. 将铁块压成铁片 D. 削铅笔
• 8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称 量步骤重新整理出正确的顺序是___
• ____ _（只填序号）。
• （1）把天平放在水平台上；
• （2）把50个相同的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加 砝码；
• （3）调节横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡；
• （4）调节游码直到横梁平衡；
• （5）读出充完整。 (2) 将正确步骤按顺序排列: ___D_E__F__B__C__G__A___。
5. 小王到商场购买苹果，看到商场售货员用台秤称 出苹果的质量。
(1) 如果在测量过程中使用了 2 kg 的槽码，游码所 对应的示数如图乙所示，则这些苹果的质量为____kg。
• A、将两侧的平衡螺母均向左调。 • B、增加右盘中的砝码或移动游码 • C、只能增加右盘中的砝码，不能移动游码 • D、只能移动游码，不能增加砝码
• 点拨：审清题意，本题为称物体质量时横 梁调平。
• [例4]使用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤
• A、把游码移动标尺左端“零”点上
• B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和 移动游码，使天平平衡。
• 他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真 研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中 小学、又包括乡村大部分学校的教学模式。適合全國大部 分教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的 具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。
新人教版初中物理八年级下册教案课件7.2弹力_教案
第二节弹力【学习目标】1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯【学法点拨】做好“动手动脑学物理”中的第一题，从而真正体会弹力是怎样产生的，是学好本节的基础。
然后再想想，我们生活中经常说到的哪些力其实质是弹力？如：拉力、压力、支持力、重力、推力、摩擦力等，其实质是弹力的有。
【教学过程】一、弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)如图12-2-1所示，将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
二、弹簧测力计1、制作原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
八年级物理下册7.2弹力省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
刻度下方就开始测量，则所测得力
大小将比实际力 （ ） C
A、相同
B、偏小
C、偏大
D、无法确定
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8、关于弹簧测力计使用，以下几个说法中 错误是（ A） A、弹簧测力计必须竖直放置。 B、使用前必须检验指针是否
在“0”刻度处。 C、使用时弹簧、指针、挂钩
不能与外壳摩擦。 D、使用时必须注意所测力 不能超出弹簧测力计测量范围。
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1、弹力：物体发生弹性形变时能产生力 物体发生弹性形变越大，产生弹力也越大。 拉力、压力等都属于弹力。 2、力测量 工具：测力计，弹簧测力计是试验室惯用一个 原理：在一定程度内，受到拉力越大，弹簧伸长得越长 使用方法： 观察 调零 读数
63/63
第二节
弹力
1/63
教学目标
• ⒈知道什么是弹力，弹力产生条件。 • ⒉经过观察和试验了解弹簧测力计结构，能正确
使用测力。 • ⒊经过自制弹簧测力计使用，掌握弹簧测力计使
用方法 • ⒋知道形变越大，弹力越大。
重点、难点
（1）明确弹力定义
（2）弹簧测力计原理
（3）弹簧测力计测力过程及使用方
法
2/63
复习提问
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结论
2、作用在物体上外力越大， 物体形变就越大。
依据物体形变大小能够测定力大 小
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活动三:拉力大小与弹簧伸长量关系
活动要求:在弹簧下挂钩码，统计钩码个数和弹簧伸长量， 分析得到数据
次数 钩码个数/个 弹簧伸长量/cm
1 2 3
28/63
弹簧测力计工作原理 在一定范围内，弹簧伸长量与外力大小成正比。
温馨提醒：发生弹性形变物 体，当外力超出一定程度时 也会发生塑性形变，即撤去 外力后，不能恢复原状。
八年级物理-弹力公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
（1）支持力旳方向：
Ｆ2
垂直于支持面指向被支持旳物体
（2）压力旳方向：
垂直于支持面指向被压旳物体
3、常见旳三种弹力旳方向
（3）绳旳拉力旳方向： 绳对所拉物体弹力，方向总沿着绳指
向绳收缩旳方向
Ｆ２
Ｆ１
4、轻绳（不计质量）：沿绳子收缩旳方向。 5、轻杆（不计质量）：不一定沿杆旳方向。
平面与平面接触
T N斜面→球
判断球与斜面 间有无弹力
G
球不可能静止，所以球与斜面 间没有弹力
弹力有无旳判断
对于微小形变， 用假设推理法
假设A、B间有弹力
以B为研究对象，B受力：
AB
N地
光滑水平面并 排放着静止旳
木块A、B
NA→B
G
B不可能静止，所以A、B间没
有弹力
弹力有无旳判断
光滑球静 止在水平 地面
假设球与木块间有弹力 以球为研究对象，球受力：
弹簧旳软硬程度，
k 旳单位：牛顿/米
弹簧越硬，k值越大
N/m
每个弹簧都有自己旳k值
k 叫做 劲度系数
二、胡克定律：
弹簧发生弹性形变时，弹力旳大小跟 弹簧形变量（伸长或缩短）旳长度x成正比。 2、公式： F ＝ k x
其中： k——弹簧旳劲度系数
单位：牛每米， 符号N/m x——弹簧伸长（或缩短）旳长度
N N木块→球
G
球不可能静止，所以球与 斜面间没有弹力
二、胡克定律：
1、对象：轻质弹簧 2、探究什么：
弹簧弹力旳大小 F 跟 弹簧旳伸长量 x 旳关系
伸长量=现长-原长
x = l - l0
F/牛顿
x /米
弹簧旳弹力F和它旳伸长量X成正比 F k x
八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖
八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖《八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。
同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：知识与技能目标：1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
人教版八年级物理 弹力一等奖优秀课件
D
)
B. 物体发生形变时产生的力叫弹力 C. 不相互接触的物体间也可产生弹力
D. 压缩的弹簧能产生弹力
展现风采
8. 画出下图中木杆和斜面上的小球受到的弹力。
提示：常见弹力包括拉力、压力、支持力。
F1
N F
F2
A
B
展现你的收获
一、弹力
1. 弹性和塑性
2. 弹力 物体由于发生弹性形变而产生的力。
3. 弹性限度
A.相同
C.偏大
B情况中产生的力，不是弹力的是(
A. 手轻压钢条，使钢条变弯一些 B. 脚踩饮料瓶，将它踩瘪 C. 手轻拉弹簧，弹簧伸长一些
B)
D. 运动员拉弓射箭
5.如图所示是拉弹弓的情景，
橡皮筋拉得越长，同样的“弹 丸”就可以射得越远，这说明 橡皮筋的形变越大，其弹力也 就________ 。 越大
《第七章 力》
第二节 弹力
复习是学习之母
物体发生形变
1. 力的两个作用效果 物体的运动状态改变 力的三要素：大小、方向、 作用点
2.力 单位： 牛顿，简称牛，符号为 N 概念：力是物体对物体的作用 物体间力的作用是相互的
1. 知道什么是弹力；
2. 了解弹簧测力计的原理； 3. 会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
一
观察思考
弹力
用力挤压、放松厚 壁玻璃瓶，观察瓶子上 方玻璃管内液柱高度随 手部用力的变化。
实验说明玻璃瓶发生了微小的弹性形变，产生弹力。
一
弹力
辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
可见：压力、推力、拉力都属于弹力，弹力广泛 地存在于生活中。
一
弹力
弹簧的弹性 有一定限度 。 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大,弹簧 大 。 的伸长量就越_____ 4．物体发生弹性形变时：
人教版八年级物理下册课件(省一等奖)：第七章第二节弹力(共27张PPT)
观看视频《弹跳跷灌篮表演》
弹 簧 片
产 生 弹 力
【课堂活动】分别对橡皮泥、弹簧施加力和撤去力， 体验分析两者的相同点和不同点，
【总结】 ① 弹簧受力时_发__生__形__变__，不受力时，_恢__复__到__原__来__的__形__状__； —— 物体的这种性质叫做弹性。 ② 橡皮泥受力时_发__生__形__变__，不受力时，不__能___自__动__地__恢__复__到_ _原__来__的__形__状___；—— 物体的这种性质叫做塑性。
② 0～5 N 0.2 N
③ 0～5 N 0.1 N
测量一个大小约2 N的力，应选择 _③__号测力计。
弹簧测力计的读数：
分度值 0.2 N 示数 3 N + 2×0.2 N = 3.4 N
分度值 0.1 N 示数 2 N + 3×0.1 N = 2.3 N
【分组实验】练习使用弹簧测力计
① 手中弹簧测力计的量程_______，分度值_______。 ② 手拉弹簧测力计使示数分别为1 N、2 N、5 N，体验力的大小。 ③ 估测竖直悬挂时笔袋对弹簧测力计的拉力有多大？_______；
2021 年 “精 英 杯” 全国公开课大赛
获奖作品展示
教育部“精英杯”公开课大赛简介
•
2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国8个
城市，设置了12个分会场，范围从“小学至高中”全系列部编新教材进行了
统一的培训和指导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，
不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。
弓把箭射出
撑竿跳高
弹簧砸核桃
观看视频《跳板跳水》
教育科学出版社初中物理八年级下册 弹力 弹簧测力计-全国公开课一等奖
弹力姓名：魏凤丽单位：化建中学一、教材分析《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。
弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。
弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。
本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以理性认识弹力对生活的影响。
根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。
并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
二、学情分析对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望和强烈的好奇心，但是思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。
基于对学生的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，本节课我以教师为主导，学生为主体充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂中来，让学生在学习中获得快乐的体验。
通过前面对“力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解；对形变已经有一定的感性认识，但是不够深入；学生也知道支持力、压力和绳的拉力都是弹力，但不能够概括并准确表述其产生的原因，更不能准确表述它们的方向。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：三、教学目标（一）知识与技能1．知道什么是弹力；2．了解弹簧测力计测量力的原理；3．会正确使用测力计测量力的大小；4. 能自己动手制作简易弹簧测力计。
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第七章力
第2节弹力
一、教学目标
1能说出弹力的概念，会讲解弹力产生的条件。
2弄明白弹簧测力计测力的原理。
3会使用弹簧测力计测量力的大小。
二、教学重点难点
1重点：
（1）认识弹力产生的条件
（2）弹簧测力计的正确使用
2难点：弹力的概念及产生条件
三、教学准备
教具、展台、多媒体课件、弹簧测力计、直尺、橡皮筋等
四、教学环节
1导入新课
播放视频：撑竿跳高、普通跳高体育比赛场景。
思考：撑竿跳高为什么比普通跳高取得成绩好
2探索新知
（一）弹力
1弹性和塑性
学生实验，注意观察所发生的现象：
1用力压直尺,体验手感，松手后，直尺恢复形状；
2取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
3取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
4取一根铜丝,用力弯折,使其变形,手放开,铜丝不能恢复原状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类
弹簧、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
【设计意图】通过实验、讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
2弹力
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3弹性限度
提出问题：弹簧是否能被无限拉伸
弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
（二）弹簧测力计
阅读课本第6、7页内容，然后再动手实验：
1弹簧测力计的构造：弹簧测力计由弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩组成。
2弹簧测力计的制作测量原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
3弹簧测力计使用前：①观察量程；②观察分度值；③检查指针是否指在零刻线，若没有，需将指针调回零刻线。
1学生活动
（1）让学生动手拉动弹簧，感受1牛,2牛,3牛拉力的大小。
（2）练习弹簧测力计的读数。
2学生动手：
（1）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
（2）让学生动手测量一下拉断一根头发被拉断时拉力有多大
（3）屏幕播放幻灯片，让学生认识弹簧测力计的构造及形形色色的弹簧测力计。
4学生归纳总结使用弹簧测力计的方法和注意事项。
1分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。
2被测力的大小不能超出量程。
3测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性
4测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。
5读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。
6视线必须与刻度面垂直。
3效果检测
五、课堂小结
1弹性和塑形
物体受力发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性。
物体受力形变后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做塑形。
2弹力
弹性物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
3弹簧测力计的原理及使用。
六、布置作业
七、板书设计
六、板书设计
弹性：物体受力时发生性变，不受力时又恢复原状的特性。
弹力：物体由于弹性形变而产生的力。
原理：弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它
的伸长越长
弹簧测力计制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的
力不能超过其量程
（2）使用前将测力计的指针调到零
使用（3）使用时力的方向与弹簧的轴线一致。
（4）读书时，视线与刻度板面垂直。
七、教学反思
在课程标准里有关这部分知识的要求是：通过常见事例或实验，了解弹力，会测量力的大小。
教材本节内容分三部分：弹力、弹簧测力计、弹簧测力计的使用。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素。
教学的重点应放在探究弹簧测力计的使用上。
本节课不仅要达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且要体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理”的情感态度价值观目标。
教学建议中给我们明确了本节的教学重点是探究弹簧测力计的使用上。
在具体教学安排上我认为从日常学生熟悉的实例入手，用力压尺子，体会尺子对
手的反作用力，撤去外力后，观察尺子的变化。
用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的反作用力，撤去外力后，观察橡皮筋的变化。
、有力捏橡皮泥，有何感觉撤去外力后，有何变化用力握白纸呢先认识弹性和塑性，尽而认识弹力是由于物体发生弹性形变要恢复原状而对跟它接触的物体产生的力，简单地说只要是相互接触的物体之间产生的力一般都可叫弹力，也就是我们常说的推拉提压作用，然后进行弹簧测力计的原理探究，最后也是本节的教学重点，进行弹簧测力计的使用探究，这里我主要说一说关于弹簧测力计的使用探究。
物理测量类器材的使用首先是了解器材的量程和分度值，这是一个常识。
在具体的使用中另外应该注意的是有关弹簧测力计的调零、避免弹簧和外壳间有过大摩擦的方法、测量时拉力的方向、读数时视线与刻度线垂直。
这些都是学生在学习中应该要探究的内容。
另外设置一些课本外的活动，感受1N、2N、3N的大小;测出头发被拉断的拉力大小以达到“会正确使用弹簧测力计”的能力目标。
本节内容的难点有几个方面。
一是区分弹性形变与非弹性形变，二是区分弹簧的长度与伸长，知道弹簧有弹性范围，三是弹簧测力计使用中的一些细节问题，如拉力的方向、非常规使用。
前两点学生可以通过一些资料介绍或者教师分析中明确，而最后一点最好通过学生的亲手操作探究中发现。
当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此在以后的教学中要注意这一点。