第19课 登勃朗峰(一等奖创新教学设计)八年级语文下册(部编版)
第19课《登勃朗峰》教学设计++2023-2024学年统编版语文八年级下册
《登勃朗峰》教学设计教材分析《登勃朗峰》是义务教育人教版八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格《《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。
而四篇课文又紧扣本单元写作训练指导目标,通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。
徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为《“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。
文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。
教学目标：1.感知课文内容，理清思路。
2.品味作者用语的精妙，体会作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养热爱大自然、领略自然美的情趣。
教学重难点：教学的重点是品味作者用语的精妙，体会作者风趣幽默的语言风格。
难点是理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
教学过程一、导入新课“待到春暖花开你再来”，诗意与烟火的邀请伴着淄博烧烤火出天际。
请同学们欣赏进淄赶烤的场面，体会一把快意人生。
《这是怎样的一种快意人生。
美国作家马克•吐温不仅享受着这样的生活，还用他幽默传神的笔法记录了他的见闻和感受。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计【课程标准】《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段(79 年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内通，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流"中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意"。
【解析目标】1.理游踪，感悟景美人奇。
2.学技巧，体会写作笔法。
3.品语言，领会生活态度。
【教学重难点】重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。
难点：品味精彩语句，感受景物之美。
【课前了解作者】作者简介马克·吐温（1835－1910），是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。
由于他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
他被誉为文学史上的林肯。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
教学过程：一、开门见山，直接导入1.导语：同学们，今天我们一起走进马克·吐温的《登勃朗峰》，猜猜看，文章的体裁是什么？你从哪里看出来的？2.回顾单元导语，复习游记的特点。
（记述游览见闻，抒发作者情思）。
3.共同认定本课的学习目标。
（出示目标，确定任务）任务一：理清作者游踪1.请迅速找出作者的行踪，带领大家重走旅行之路。
（在预习的基础上，学生能感知这是一篇游记，引导学生速默读课文，迅速找到关键信息，在文中勾画出地点转换的词语。
）学生明确游踪：先到马蒂尼，然后取道黑首，抵达勃朗峰，然后下山到阿冉提村，最后到沙蒙尼。
2.请理清作者的行文思路。
（利用课文批注5，引导学生迅速理清作者的写作思路。
第19课《登勃朗峰》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册 (1)
《登勃朗峰》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：整体感知文章内容，理清作者游踪。
2.思维发展与提升：体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3.审美鉴赏与创造：整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。
4.文化传承与理解：培养学生热爱自然.热爱生活的情感。
二、教学重点、难点：教学重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。
教学难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
三、过程与方法：八年级学生对游记这一文体的基本知识还是有所了解的，并且通过前面两篇教读课文的学习，学生对游记的认识更深一步，应能自主学习。
同时，八年级学生有一定的思维能力，对文中隐含的作者的人生态度，通过教师的点拨，还是能有所领会的。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学思路核心任务：阅读《登勃朗峰》，为文联的朋友完成旅游方案。
任务一：推介旅途特色任务二：设计旅游路线及行程任务三、景点推荐任务四、途中故事任务五、设计宣传海报教学过程：任务一：推介旅途特色你需要用一个字来介绍本次旅途的特色，你会用哪一个字？为什么？任务二：设计旅游路线及行程在出发之前，游客想要知道行程的具体安排，请你浏览课文，填上地点或者视角词语，完成行程安排表。
1、早上8点多，从（马蒂尼）出发徒步出发，路上行人络绎不绝2、取道（黑首），到达（高地）沿途不乏秀色美景。
（俯瞰）脚下峡谷，清流急湍；（环视）岩壁巉峻，丘岗葱绿。
到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
3、呈V字形的山口中间一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，我们拾级而上穹顶也愈升愈高，独踞苍穹。
4、登顶勃朗峰周围的山峰奇形怪状，仰面遥望，满目华彩，变幻无穷5、到达（阿冉提）用餐一小时所有的游客都已赶到，抢在我们前面6、车王信守承诺，赶上并超过游客车队到达（沙蒙尼旅馆）我们住进上等房间任务三、景点推荐在上山途中，你需要为游客推荐一处不容错过的美景，你会从文中选取哪些一处，并阐明理由推荐一：奇形怪状的山原句：有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清游踪，感受奇人奇景。
2.品读课文，体会作者幽默风趣的语言风格。
3.悟读课文，感受作者乐观、率真的生活态度。
【教学重点】朗读课文，理清游踪，感受奇人奇景。
【教学难点】感受作者乐观、率真的生活态度【教学方法】讨论法、朗读法、小组合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们常说：读万卷书，行万里路。
人生最快乐的事情莫过于读书和旅行。
今天我们收到了美国作家马克吐温的一封信，他邀请我们和他一起去《登勃朗峰》，去欣赏美丽的异国风情，并协助他完成旅行微视频的拍摄。
二、扫清障碍给下列加点字注音。
翌日俯瞰．妩媚皑皑颠簸巉峻拾阶霓裳羽衣沟壑醺醺纷至沓来络绎不绝轻歌曼舞三、任务一——理游之行踪浏览课文，勾画标志地点转换的词语，梳理作者的行踪。
明确：马蒂尼——取道黑首——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼旅馆。
四、任务二——品游之所见品读课文，说说旅行微视频可以拍摄到哪些美景、奇人、奇事，他们分别有何特点？作者是如何将这一特点描述出来的？温馨提示：1.可以从用词、修辞、写景角度等角度进行赏析。
2.小组合作交流，推荐发言人。
明确：（一）品味山中美景第2自然段，写脚下峡谷，清流瀑布——美不胜收；第3自然段，写勃朗峰，白雪覆盖，日照其上，光眼耀目，独具苍穹——威严壮观；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰，浅棕色的光秃尖岩——奇特：第5、6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷——轻柔、美丽。
明确：上山途中，移步换景，用散文笔法描绘了山中奇景。
具体写景手法：①运用比喻的修辞手法有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。
轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
②四字短语，典雅诗意顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》优秀教案
19 登勃朗峰教学导航【教学目标】1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2.抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
【重点难点】1.深刻理解文章内容，把握文章的线索。
2.学习作者的描写方法，借鉴其变换多样的散文笔法。
3.赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文幽默诙谐的语言风格。
*教学过程*【导入新课】勃朗峰，法语意为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。
诗人雪莱说：“在悠远的高处，刺向无际的穹苍/勃朗峰显现于雪装素裹里，休止于静谧之中。
”今天，让我们与马克·温和他的朋友一起游览勃朗峰。
【作者简介】马克·吐温（1835—1910），原名塞缪尔·勒·克里曼斯，马克·吐温乃其笔名，但以笔名行世。
他生于美国密苏里州一个小城镇。
1867年他以短篇小说《跳蛙》成名，不久又为一家报馆聘为旅欧记者1873—1888年间为他创作的极盛时期：《镀金时代》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等名著均出于此时。
他一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
【相关背景】作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记其中的一篇。
【新课讲授】（一）整体感知1.朗读全文，体会文章语言。
部编版2024八年级下册语文 19 登勃朗峰 详细教案
19 登勃朗峰◎文化自信：学习作者积极、乐观、率真的生活态度。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：利用旁批和阅读提示，边读边思考，从整体把握文章内容；理清文章写作思路，了解文中所写的景物、人物的特点；把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会其表达效果。
（重点）◎审美创造：欣赏文章流畅洒脱而又富有生活情趣的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
（难点）1课时布置学生完成第19课预习部分。
一、导入新课勃朗峰，位于法国和意大利边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受他笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者2.扫清字词障碍3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，面不改色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
19 《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
2.品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
【教学重点】朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
【教学难点】品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
【课文导入】巍峨壮观的阿尔卑斯山，风景秀丽的勃朗峰一直是世界奇观，今天，我们就跟随马克•吐温先生去登临勃朗峰，了解事情的来龙去脉。
【教学过程】一、出示目标1.朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
2.品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
二、资料链接1.作者简介：马克•吐温（1835—1910），美国作家，其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
代表作品有《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索耶历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。
2.相关资料：《登勃朗峰》选自马克•吐温的《海外愚夫》，是一篇“勃朗峰游记”。
文章出色地描述了欧洲阿尔卑斯山脉的最高峰——勃朗峰雄伟壮丽的景色，生动地刻画了勃朗峰人——“车夫之王”的豪爽乐观的性格。
这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克•吐温的艺术风格和语言风格。
《海外愚夫》是一部写作者旅游时的种种趣闻逸事的作品。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构第一部分(1)：交代我们前往勃朗峰途中的情况。
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第19课登勃朗峰（一等奖创新教学设计）八年级语文下册（部编版）第19课《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
【重点难点】1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《环勃朗峰宣传片》师：勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
那么这节课，我们就随美国作家马克·吐温一起走进《登勃朗峰》，来感受勃朗峰的奇美，相遇登峰中的奇人。
（板书：登勃朗峰马克·吐温）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马克·吐温（1835—1910），美国作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。
他一生写了大量作品，批判了种种不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心。
代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
2.字词积累（1）读准字音。
翌日（yì）络绎不绝（luòyì）灼热（zhuó）焦炙（zhì）隧道（suì）俯瞰（kàn）巉峻（chán）穹顶（qi ónɡ）拾级（shè）皑皑（ái）逗留（dòu）轻歌曼舞（màn）缭绕（liáo）妩媚（wǔmèi）瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）霓裳（níchánɡ）颠簸（diān bǒ）沟壑（hè）旷野（kuànɡ）名副其实（fù）打嗝（ɡé）醺醺（xūn）和颜悦色（yuè）（2）理解词意辚辚：形容车行走时的声音。
俯瞰：俯视。
巉峻：险峻陡峭。
拾级：逐步登阶。
颠簸：上下震荡。
络绎不绝：形容车马、船只、行人等往来不断。
轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
（点生读，师指导）四、初读课文，整体感知1.听录音，跟读课文，完成如下任务：(1)勾画作者的游览经历（游踪）。
(2)用一个词或一句比较精炼的话概括你读完文章后最突出的印象。
（3）划分课文层次。
（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）预设：(1)勾画作者的游览经历（游踪）。
先坐火车去了马蒂尼→取道黑首，抵达高地→抵达阿冉提村前→在峰顶高地逗留→沿河谷前往沙蒙尼(2)用一个词或一句比较精炼的话概括你读完文章后最突出的印象。
“奇”：①黑首道上风景“奇美”②勃朗峰主峰“奇伟”③旁边的群峰“奇险”④峰巅云朵“奇幻”⑤赶车的车夫“奇人”⑥乘车的经历“奇遇”（3）划分课文层次。
一部分（1—6）：写徒步登山的见闻和感悟。
二部分（7—11）：写乘车下山的经历与感受。
五、研读课文，深入学习1.品析第一部分（1）第1段作者为什么认为乘车骑骡的游客可怜可悯？预设：因为天气灼热难当，这些游客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣。
（2）作者为什么比较我们和其他游客出行方式的不同？预设：“乘车的、骑骡的焦炙于火辣辣的艳阳之下的可怜”，“我们避暑纳凉，稍作歇息的悠闲”。
描写人们使用不同交通工具赶路游勃朗峰的盛况，渲染热闹欢乐气氛，为下文写勃朗峰的美景做铺垫。
（3）第3段写山随我们拾级而上而“愈升愈高”，为什么这样说？预设：山随着我们拾级而上而“愈升愈高”，这其实是一种错觉。
因为越往上爬，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越发显得高了。
（4）作者在登勃朗峰的途中看到的风景“奇”在何处？预设：①黑首道上风景“奇美”②勃朗峰主峰“奇伟”③旁边的群峰“奇险”④峰巅云朵“奇幻”（5）第6段作者为什么用整整一段去写“肥皂泡”？预设：引发读者的联想。
肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变换景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、相通之处，这是对勃朗峰景物描写的补充，给读者留出了自由想象的空间。
抒发作者的感慨。
眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩、色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。
（6）勃朗峰风景奇美、奇险、奇伟、奇幻，赏析下列句子，体会作者是如何描写这些奇景的①有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
预设：运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，形象地表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。
②只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
预设：点面结合：“俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。
简笔勾勒：一句话既写了清流，又写了岩壁、丘岗，简笔勾勒，寥寥数语就把这些事物的特点形象地描绘了出来。
③那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人……洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
预设：工笔细描：将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，细细描绘，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。
2.品析第二部分（1）文中的车夫可以说是个奇人，简要说说他“奇”在哪里。
预设：①“我就是车王”诙谐幽默——奇言；②飞车越险，最快抵达——奇技；③驾车走山路，却先“纵饮”——奇行；④惊险颠簸，镇定自若——奇性。
（2）除了写“车夫之王”，还写了其朋友“勃朗队长”，有什么作用？预设：车王是本领高超的传奇人物，其朋友“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，突出了奇遇之“奇”，给读者丰富的联想和想象。
（3）作者将经历不测之险却平安迅速地到达目的地归因于幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，这样归因合理吗？作者为什么这么说？预设：这样归因虽不够合理，但却无理而妙。
正表现出“老王”是“奇人”，自己是“奇遇”，带有一些玩笑的色彩，饶有趣味。
（4）作者笔下的“车王”让读者感受到奇人及奇事之乐。
赏析下面的语句，看看作者是如何刻画他的形象的。
①“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”预设：通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。
②途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
预设：通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。
③“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
预设：动作描写：行车惊险，他还“时不时地掉转头来”，突出他的气定神闲和驾车技术的高超。
④那朋友自称“勃朗队长”，要求我们和他一同登山。
他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。
除他外，他兄弟是世上最佳的向导——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。
预设：用他的朋友“勃朗队长”爬山次数和向导水平更高与他相互映衬，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物。
六、归纳探究，总结提高1.纵观全文，你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。
预设：从文中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
作者在文中讥讽那些骑骡乘车却反被车马所限制的游人，用漫画式的手法表现了“车王”和“勃朗队长”的自信、热情、洒脱，流露出对这两个人的欣赏之意。
“车王”和“勃朗队长”表现出的对待生活、对待自我的态度与作者的人生态度有许多契合之处，这也体现了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
2.作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？预设：本文作者在记叙与友人游览勃朗峰的过程中，将散文笔法与小说笔法融合，写法多变，笔法巧妙。
写上山时，以散文笔法描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影，引发作者的无限感慨。
写下山时，以小说笔法，叙述奇人奇事。
在这部分的内容中，作为叙事主体的“我”出现得并不多，作者主要采用“从旁叙述”的写法，读来更有纪实感。
小说手法能让读者感同身受，对“醉驾狂奔”和“车夫之王”留下与作者一样的深刻印象。
3.文章前半部分写登山，后半部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？预设：从文章内容来看，第7段前两句概述我们徒步登山时间之久、速度之快，正好呼应了第1段中所写的我们的轻快自如和骑骡乘车的游客的“可怜可悯”，将文章的两个部分结合起来。
从文章意脉来看，全文其实都扣着“奇”来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，周围的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”，这两部分可以说是意脉相通、连为一体。
师小结课文主旨：作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰所见的奇绝景色，又叙述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着对自然美景的欣赏与热爱之情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。
七、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》。
【板书设计】。