幼儿园科学教育的含义
幼儿园科学教育的含义
幼儿园科学教育的含义-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一章幼儿园科学教育的涵义思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？什么是科学？幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
（张俊）科学是知识（具有经验性、具有可重复性）科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）施燕：学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育的涵义学前儿童科学教育的价值我国学前儿童科学教育的沿革（略）国外学前儿童科学教育简介幼儿园科学教育基本框架第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么第二节儿童的科学是什么第三节儿童怎样学习科学第二章幼儿园科学教育的目标第一节幼儿园科学教育目标的制定依据第二节幼儿园科学教育目标的分析第三节从教育目标到教育活动第三章幼儿园科学教育的内容第一节选择幼儿园科学教育的内容第二节幼儿园科学教育内容的范围第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化第五章集体活动中的科学教育第一节集体教学活动的设计与组织原理第二节观察认识型活动的设计与指导第三节实验操作型活动的设计与指导第四节科学讨论型活动的设计与指导第五节技术操作型活动的设计与指导第六章区角活动中的科学教育第一节区角学习活动概述第二节班级科学区角活动的设计与指导第三节科学发现室的创设与管理第七章游戏与生活中的科学教育第一节幼儿科学游戏第二节生活中的科学教育第八章幼儿科学教育活动的整合第一节幼儿科学教育活动整合的理念第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略第九章幼儿科学教育活动的评价第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念第二节幼儿科学教育评价内容与方法科学是什么幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
幼儿园科学教育活动的含义幼儿学习科学的特点
幼儿园科学教育活动的含义幼儿学习科学的特点
1.思维灵活：幼儿具有高度的好奇心和求知欲，他们对周围事物产生
浓厚的兴趣，喜欢主动探索，思维敏捷，容易联想和发散思维。
因此，在
幼儿园科学教育中，可以通过观察、实验、探索等活动，激发幼儿的思维
灵活性。
2.动手能力：幼儿在科学学习中具有强烈的动手能力，他们愿意亲自
动手去操作、实践，通过亲身经历来掌握科学知识。
因此，在幼儿园科学
教育活动中，可以设计一些有趣的实验活动、手工制作活动，让幼儿亲手
去实践和操作，培养他们的动手能力。
3.感知直观：幼儿在学习科学时更多依靠感知和直观的方式来认识事物，他们通过观察、听觉、触觉等感官来获取信息，建立概念和认知。
因此，教师应注重利用幼儿的感知直观特点，设计一些感官刺激强烈的教学
活动，让幼儿通过亲身感受来理解科学知识。
4.团体合作：幼儿喜欢与同伴一起学习和玩耍，在团体合作中感受到
快乐和成就感。
因此，在幼儿园科学教育活动中，可以通过小组讨论、协
作实验等形式，促进幼儿之间的互动和合作，帮助幼儿培养团体合作意识
和能力。
5.通过游戏学习：幼儿是天生的游戏者，他们通过游戏来模拟真实生活，表达自己的思想和情感。
在幼儿园科学教育中，可以通过游戏的方式，将科学知识与游戏相结合，使学习变得更加有趣和易于接受。
总之，幼儿园科学教育活动的含义是通过科学教育活动，培养幼儿的
科学兴趣、观察、探索、实验、解决问题等能力。
在教学过程中，要充分
发挥幼儿学习科学的特点，如思维灵活、动手能力强、感知直观、喜欢团体合作等，通过游戏化的方式来促进幼儿的科学学习。
结合幼儿园工作实际谈谈幼儿科学教育的意义和价值
结合幼儿园工作实际谈谈幼儿科学教育的意义和价值
幼儿科学教育是指通过观察、探索和实验等方式，帮助幼儿对周围的自然环境和科学现象进行认知和理解的教育活动。
幼儿科学教育具有意义和价值：
1. 激发兴趣和好奇心：幼儿阶段是培养孩子兴趣和好奇心的关键时期。
通过科学教育，幼儿可以主动参与观察、探索和实验等活动，激发他们对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探索和解决问题的能力。
2. 培养科学思维：科学教育注重培养幼儿的科学思维方式，包括观察、比较、分类、推理、实验和解释等。
通过培养科学思维，幼儿可以逐步形成探索和解决问题的方法和习惯，培养逻辑思维和批判性思维。
3. 丰富知识面：幼儿科学教育可以帮助幼儿认识自然界的规律和现象，了解万物间的关系和相互作用，拓宽他们的知识面。
通过亲身实践和参与，幼儿可以积累大量的科学知识，为他们将来的学习奠定良好的基础。
4. 培养解决问题的能力：科学教育鼓励幼儿进行实践探究，培养他们观察和提出问题的能力，通过实验和观察等方式寻找问题的答案。
这样的培养过程可以帮助幼儿培养解决问题的能力和创造力，提高他们的思维逻辑和问题解决能力。
5. 培养科学素养：科学素养是指个体在生活中运用科学知识和科学方法进行思考和决策的能力。
幼儿科学教育可以帮助幼儿培养科学素养，使他们能够在实际生活中运用科学思维和方法，做出具有科学依据的判断和决策。
总之，幼儿科学教育对于培养幼儿的综合素质和培养他们对科学的兴趣和热爱具有重要意义和价值。
通过科学教育，幼儿可以在快乐中学习，培养良好的科学素养，为未来的学习和发展打下坚实基础。
目前在幼儿园课程中,科学教育人特指自然科学的教育
目前在幼儿园课程中,科学教育人特指自然科学的教育
一、幼儿园科学教育的定义和重要性
在幼儿园课程中，科学教育特指自然科学的教育，包括对自然现象、生态环境、生命科学等方面的认知和学习。
科学教育对于幼儿的成长和发展具有重要意义，有助于培养他们的观察能力、思考能力、探索精神和创新意识。
二、幼儿园科学教育的实施方法
1.游戏化教学：通过设计富有创意的游戏，让幼儿在玩耍中探索科学奥秘，激发他们对科学的兴趣。
2.实践活动：组织幼儿进行户外考察、观察动植物、动手制作等实践活动，培养他们的动手能力和实际操作技能。
3.问题引导：教师提出启发性问题，引导幼儿进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4.情境创设：为幼儿营造一个充满科学氛围的环境，让他们在日常生活和游戏中感受到科学的魅力。
三、幼儿园科学教育的实际应用案例
1.认识季节：通过观察幼儿园内的植物变化、天气变化等现象，让幼儿了解季节的变化和特点。
2.了解动植物：通过饲养小动物、种植植物等活动，让幼儿了解动植物的生活习性和生长过程。
3.探索光影：利用日常生活中的光源和物体，让幼儿体验光影的变化，培养他们的观察能力。
四、如何在家中进行科学教育
1.家长要关注幼儿的兴趣，发现他们好奇的事物，鼓励幼儿进行探索。
2.家长可以陪伴幼儿进行简单的科学实验，让他们在实践中学习科学知识。
3.家长要为幼儿创造一个丰富的学习环境，提供相关的书籍、玩具和教具。
4.家长要引导幼儿将学到的科学知识应用于生活中，培养他们的实际操作能力。
五、结语
幼儿园科学教育是培养幼儿综合素质的重要手段，我们应该广泛关注和实践科学教育，为幼儿的全面发展奠定基础。
幼儿园儿童的科学教育
幼儿园儿童的科学教育幼儿园阶段是儿童科学教育的起点，也是最重要的时期之一。
幼儿园儿童的科学教育为儿童打下了科学思维和基础知识的基础，对其未来的学习和职业发展都有着不可估量的影响。
幼儿园教师应该积极引导幼儿探索、发现和学习科学知识，培养幼儿的科学素养和对自然世界的探究兴趣。
本文将从科学教育的意义、原则和方法，以及幼儿园儿童科学教育的课程设置和案例实践等方面来探讨幼儿园儿童的科学教育。
一、幼儿园儿童的科学教育意义幼儿园儿童的科学教育是儿童认识和了解自然的一种方式，也是健康身心成长的必要条件。
具体来说，幼儿园儿童的科学教育有以下几个方面的意义：1. 开发幼儿的科学探究兴趣。
科学是一种充满奥秘和未知领域的学问，在科学的驱动和引领下，幼儿将会生成新的探究兴趣，同时帮助幼儿了解已知的自然规律。
2. 培养幼儿的科学素养。
科学素养是指人们在科学领域的认知、思维和态度，通过科学教育，幼儿将学会观察和思考，发展独特的解决问题的能力，了解科学的常识，从而培养其环保意识。
3. 促进幼儿的身体和认知发展。
科学教育可以让幼儿运用实际和理论两种方式来发展所学科学领域的能力，同时提升幼儿的语言表达能力、手眼协调能力、分析和推理能力等方面的认知和发展。
4. 帮助幼儿建立健康的自我形象。
通过实践探究和理论学习，幼儿对于自然和社会的认识逐渐增强，从而获得一份强烈、自信和健康的自我形象，进而发掘出自己的人生目标和能力潜质。
二、幼儿园儿童的科学教育原则幼儿园儿童的科学教育与成人科学教育很不一样，应遵循以下原则：1. 以幼儿生活为基础，注重实际应用性。
幼儿教育以满足幼儿的生活为目的，科学教育也不应例外，幼儿在实际生活中接触到的物体、现象和控制组合是科学教育的基础。
2. 关注幼儿认知发展的动态性。
幼儿的认知发展不是静态的，应遵循个体认知才学习规律，科学教育必须强调幼儿个体在认识和探索过程中的季节性和循序渐进性。
3. 关注幼儿的兴趣与能力发展。
幼儿园科学教育活动的含义：幼儿学习科学的特点
幼儿园 科学领 域教育
中小学 自然科 学及教
育
大学各个 系科进行 的自然科 学专业教
育
二、幼儿园科学教育
1.幼儿园科学教育是什么？
1.幼儿园科学教育是什么？
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通 过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观 察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的 探索过程。
幼儿园科学教育的任务是什么？
关注到事物的关联
这位幼儿的认知能力又比前一位幼儿有 什么发展？
这位幼儿的认知能力又比前一位幼儿有 什么发展？
进行了科学探索
1.儿童的科学是一种经验层次的科学知识 2.儿童的科学是对世界的独特理解
1.儿童的科学是一种经验层次的科学知识 2.儿童的科学是对世界的独特理解 3.儿童的科学是一个自我建构的过程
幼儿园科学教育活动的设计与实施
1 幼儿园科学教育活动的含义 幼儿学习科学的特点
科学教育活动的含义
一、科学 二、儿童的科学 三、科学教育 四、幼儿园科学教育
一、科学
在很久很久以前...
有一群原始人...
在河边看到... 木头漂浮在水面上
为什么呢？
模仿...
于是有了木筏...
再然后又有了船...
幼儿园科学教育的任务是什么？
1.发展幼儿好奇心 2.使幼儿学会如何去获取知识、如何学习， 使幼儿逐渐学会科学的方法 3.使幼儿获得有关周围物质世界及其关系 的科学经验，发展智力
幼儿学习科学的特点
一、幼儿学习科学的特点 二、3-6岁幼儿学习科学的特点
一、幼儿学习科学的特点
（1）每一个孩子都是天生的科学家
密度小于水的 物体能够浮在 水面上
阿基米德原理
知识体系 过程 态度
幼儿园的科学教育有何特色
幼儿园的科学教育有何特色幼儿园的科学教育是指在幼儿教育中对于科学知识、科学方法和科学思维的培养和引导。
科学教育旨在培养幼儿的观察力、思考力和实验能力，鼓励他们对周围世界的好奇心和探索欲望。
幼儿园的科学教育有以下几个特色。
首先，幼儿园的科学教育注重直观体验。
在科学教育中，教师会通过一系列的观察、实验和探索活动，引导幼儿亲身体验自然现象和科学原理。
例如，在学习植物生长的过程中，教师会让幼儿亲自栽种、浇水并观察植物的生长变化。
通过亲身参与，幼儿能够深入了解并加深对科学知识的理解。
其次，幼儿园的科学教育强调探究和问题解决能力的培养。
幼儿园设置情境或者问题，激发幼儿的思考和质疑能力。
例如，在学习物体如何沉浮的内容中，教师会引导幼儿思考并提出问题，如“为什么铁块会沉下去而木块会浮起来？”通过这样的提问，幼儿被鼓励去探索和尝试解决问题，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
第三，幼儿园的科学教育注重兴趣培养。
科学教育应当围绕幼儿的兴趣点展开，通过感受和体验培养幼儿对科学的兴趣。
教师会根据幼儿的兴趣选择适当的科学主题，比如动物、天气、食物等，通过生动有趣的方式，吸引幼儿参与并培养对科学的兴趣和热爱。
第四，幼儿园的科学教育强调与生活和实际问题的联系。
幼儿园的科学教育不仅仅是为了传授科学知识，更重要的是让幼儿将所学的知识与实际生活联系起来。
比如，在学习水的变态时，教师会引导幼儿观察日常生活中水的状态，如液体、固体和气体，并通过实际体验来加深对水的理解。
这样的教学方法可以使幼儿更好地理解和应用所学的科学知识。
在幼儿园的科学教育中，教师的角色十分重要。
教师应当具备科学知识和科学素养，能够通过示范、引导和激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师应当关注每个幼儿的学习和发展需求，因材施教，鼓励他们充分发挥自己的潜能。
总之，幼儿园的科学教育在培养幼儿科学素养方面发挥着重要的作用。
通过直观体验、问题解决、兴趣培养和与实际问题的联系，幼儿园的科学教育帮助幼儿建立科学思维和实践能力，为幼儿未来的学习和发展奠定良好的基础。
幼儿园科学教育的理念与实践
幼儿园科学教育的理念与实践幼儿园作为孩子人生早期阶段的学习场所，除了传授基础知识外，还应该注重科学教育的理念与实践。
幼儿园科学教育意在培养幼儿的好奇心、创造力和实践能力，让幼儿学会观察、探究、理解和应用科学知识，为其今后的学习、生活和社会角色扮演奠定基础。
一、科学教育的理念1.尊重幼儿的发展规律，关注其心理、认知和感性体验。
幼儿具有自主性、好奇心和天生的学习能力，可以通过亲身体验、探究和观察来感知事物与现象。
幼儿园应该倾听幼儿的话语，理解他们的表达方式和学习特点，从而根据幼儿的兴趣和能力来设置教育活动，让幼儿在快乐体验中自然而然地学习和探究。
2.注重幼儿的实践体验和探究能力，鼓励他们通过操作和观察来发现、分析和解决问题。
幼儿通过各类探究活动来分析、观察和解决问题，培养其对实际问题的敏感度和主动性。
科学教育要在一系列探究活动中帮助幼儿了解自然规律并造就他们的实践能力，让他们掌握实践方法和实验技巧，同时也能通过收集实验数据和结果分析来推断科学规律，进而实现知识的进一步加深。
3.培养幼儿的创新能力和团队合作精神。
幼儿具有天生的创造力，幼儿园应该为其提供多种创意活动和思维挑战，激发其创造力的同时增强幼儿的探究能力。
在科学教育中，幼儿还应该具备团队合作精神，理解到合作的重要性和效果。
在团队合作中，幼儿可以彼此相互切磋、相互启发，并共同合作完成任务，最终发现问题的本质并找到解决途径。
4.强调引导作用，既当游戏的参与者和陪伴者，又是引导者和教育者。
幼儿园老师要既扮演引导者角色，又是陪伴者和参与者。
幼儿在科学学习中需要得到指导和鼓励，让他们在游戏和探究关注点上变得更为关注。
在课堂教学中，学生需要得到充分的参与，和足够的鼓励和提示，让他们逐渐成为独立的科学家，自主地进行实验和探究。
二、幼儿园科学教育实践1.打破“容器教育”的局面，创设富有启发性的教学资源幼儿园要积极创设各种启发性的教学资源，如多层次、多类型、多媒体教育材料，构建多功能科学活动室和自然教学环境，为幼儿提供立体的、富有组织性的科学学习空间。
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或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
第一章幼儿园科学教育的涵义思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？什么是科学？❖幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
（张俊）❖科学是知识（具有经验性、具有可重复性）❖科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）❖科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）❖科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）施燕：学前儿童科学教育概述❖学前儿童科学教育的涵义❖学前儿童科学教育的价值❖我国学前儿童科学教育的沿革（略）❖国外学前儿童科学教育简介幼儿园科学教育基本框架第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么第二节儿童的科学是什么第三节儿童怎样学习科学第二章幼儿园科学教育的目标第一节幼儿园科学教育目标的制定依据第二节幼儿园科学教育目标的分析第三节从教育目标到教育活动第三章幼儿园科学教育的内容第一节选择幼儿园科学教育的内容第二节幼儿园科学教育内容的范围只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化第五章集体活动中的科学教育第一节集体教学活动的设计与组织原理第二节观察认识型活动的设计与指导第三节实验操作型活动的设计与指导第四节科学讨论型活动的设计与指导第五节技术操作型活动的设计与指导第六章区角活动中的科学教育第一节区角学习活动概述第二节班级科学区角活动的设计与指导第三节科学发现室的创设与管理第七章游戏与生活中的科学教育第一节幼儿科学游戏第二节生活中的科学教育第八章幼儿科学教育活动的整合第一节幼儿科学教育活动整合的理念第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略第九章幼儿科学教育活动的评价第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念第二节幼儿科学教育评价内容与方法科学是什么❖幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
（张俊）❖科学是知识包括自然、社会和思维的知识体系，分别被称为自然科学、社会科学、思维科学，幼儿园的科学教育主要是指自然科学❖具有真理性、具有经验性、具有可重复性❖达尔文：科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论❖科学知识的可重复性是经验性的延伸科学是过程❖科学知识的获得离不开科学过程一般包括：观察和发现只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
假设和检验推理和形成结论解释和预测❖科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性❖科学知识的获得依赖于科学过程，过程的科学保证了知识的科学性科学是世界观美国科学促进协会科学世界观的内涵：世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案美国第得利18种科学态度科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）儿童科学是什么❖两种认识：❖一是怀疑儿童是否真的能学习科学，怀疑幼儿能否理解真正的科学❖另一种是把幼儿简单等同于成人，认为幼儿也应该像成人一样理解科学，应获得和成人一样的科学❖儿童科学是幼儿用他们独特的理解方式创造的一片独特的天空，它既充满着科学的探究精神，又不同于成人理解的科学。
❖例1：小猫指南针❖例2：风是红旗扇出来的❖例3：星星为什么会眨眼睛儿童科学的特点1.儿童科学是一种经验层次的科学知识它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的，是描述性的，而不是解释性的。
2.儿童科学是一个自我建构的过程❖生活经验❖认知能力❖儿童的科学是对世界的独特理解❖李克特“既接受的太少，又接受的太多”❖儿童在假想的游戏中探索自然，以投入的情感与自然对话；用诗意的想象解释自然……正反应了科学的真义从人的一生发展看幼儿科学教育的价值❖幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”❖幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
❖幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响❖幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展儿童学习科学的特点3—4岁儿童学习科学的特点1.认识处于不分化的混沌状态2.认识带有模仿性，缺乏有意性3.认识带有明显的拟人化倾向4.认识带有表面性和片面性4—5岁儿童学习科学的特点1.好奇好问2.初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系3.开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类5—6岁儿童学习科学的特点1.有积极的求知欲望2.初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系3.能初步根据事物的本质属性进行概括分类幼儿怎样学习科学❖辩证唯物主义认识论物质世界是客观存在的人类的实践活动是认识客观物质世界的基础❖皮亚杰的认知发展理论认知发展阶段理论❖感知—运动阶段（0—2岁）❖前运算阶段（2—7岁左右）运算---内化的可逆的动作儿童科学概念的发展❖儿童的认识来自于主体和客体之间的相互作用❖同化：将新经验纳入已有认知结构中❖顺应：改变已有认知结构以适应新的经验儿童因果认识的发展❖前因果概念期❖第一阶段儿童对世界的解释归因于心理的、魔幻的、现象学及决定论的因素。
❖第二阶段儿童对世界的解释又转向人为论、泛灵论和动力论，魔幻的解释渐趋消失只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
❖第三阶段前两个阶段的解释类型进一步消失而代之以更为理智的解释。
布鲁纳的学习理论❖发展阶段论1.动作表征2.图像表征3.符号表征❖学习与教学习得----是获得新知识的过程转换----运用新知识，是指适合于新的事情和情景的过程评价----是评价和运用已获得知识的过程维果茨基关于概念发展的理论❖概念形成的过程❖ 1.概念含混时期❖ 2.复合思维时期❖ 3.概念思维时期❖日常概念与科学概念❖日常概念是由生活中的具体事物出发，逐渐概括起来的，也称自发概念❖科学概念是指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。
❖科学概念和日常概念最大区别在语言前者具有系统性，后者缺乏系统性。
我国学前儿童科学教育的沿革一、自然科学教育的起源二、古代的自然科学教育三、近代的儿童科学教育我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行。
1932年10月，当时的国家教育部公布《幼稚园课程标准》，正式规定有关科学教育课程-----社会和自然课程。
1935年由雷震清副教授编写《幼稚园的自然》是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
1936年，当时的教育部公布新修订的课程标准，将“社会和自然”课程更名为“常识”；1937年，《幼稚园常识160课》出版发行，是专供幼稚园教师参考的常识教材教法书籍。
至此，我国有了包括课程标准、课程设置、理论书籍、教材教法在内的比较完整的学前儿童科学教育实施体系。
国外学前儿童科学教育简介❖美国的学前儿童科学教育❖日本的学前儿童科学教育只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
❖法国的学前儿童科学教育综上所述，各国学前儿童科学教育都有其不同的特色，但是总的趋势相同。
从学前儿童科学教育的目标来看，是以科学素质为出发点培养幼儿的完整人格，从学前儿童科学教育的内容来看，是以现代生活为背景构建幼儿的探索领域；从学前儿童科学教育的方法来看，强调以探究为主要的方法，更加重视儿童主体活动在科学学习中的作用。
只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自。