第3课时认识线段
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版二年级上数学第一单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能准确地量出线段的长度。
教材通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际操作中感知线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度概念有一定的认识，但线段的含义及画法对他们来说还是一个新的内容。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，逐步建立对线段的认识。
三. 教学目标1.让学生理解线段的含义，能正确地画出线段。
2.让学生掌握用直尺和三角板量线段长度的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能准确地量出线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的两个端点，学会用直尺和三角板画出准确的线段。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际情境中感知线段的特点。
2.直观演示法：教师通过实物演示，让学生直观地理解线段的含义。
3.动手操作法：让学生亲自动手画线段，量线段，提高他们的动手操作能力。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型、教学课件等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察其中的线段，引导学生发现线段的特点，从而引出本节课的主题《认识线段》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。
同时，教师引导学生观察线段的两个端点，加深他们对线段的认识。
认识线段,二年级上册,第3课时
第3课时认识线段学习内容课本第5～6页例6～例7，“你知道吗”，第9页练习一6～7题。
学习目标初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课文讲解例6，认识线段。
先用“拉紧的一段线”直观感受线段，再介绍线段的一些生活原型，让孩子自然地体会线段的特征：线段是直的，可以量出长度。
“做一做”，第1题，在对比的情境中区分线段。
第2题，认识连接两点只能画一条线段。
例7，画一条定长的线段。
可要求孩子画出两个端点。
“做一做”，第1题，画同样长的线段。
第2题，画定长的线段。
“你知道吗”，介绍一些测量长度的工具。
生活中许多物品的边是直的，可测量的，这是本课的认识基础；线段的特征，用尺子画线段，是本课的新知。
辅导精要例6，家长准备一段线，让孩子拉紧，读课文第一段。
松开其中的一端，问孩子：它还是线段吗？让孩子体会到线段的特征：线段是直的。
在图上批注“直的”。
原型的线段。
读第二段，让孩子指出黑板、桌子、书的边，认识到这些边都是直的，都可以看成线段。
让孩子指出学习用品中或家中或学校中或社区中，还有哪些东西的边可以看成线段？是怎么看出来的？孩子除了讲到边是直的，还可能讲到这些边都能量出它的长度，这是孩子对线段比较完善的认识。
抽象的线段。
读第三段，观察图形。
可以认为线段有两个端点，但不必做特别的强调，因为它蕴藏在可测性中。
线段的特征。
读第四段，在线段的特征下划线：“线段是直的，可以量出长度”。
让孩子动手操作，并批注出测量的结果。
“做一做”，第1题，读题。
让孩子给四个图形编号，再用“二分法”进行分类：②和③是直的，是线段；①和④不是直的，不是线段。
第2题，读题。
指导孩子画线段：用尺子的边与两个点重合，紧挨着尺子边从一个点开始连续画到另一个点，不停顿不重笔。
画出3条线段，可看出是一条小船。
例7，读题。
画定长的线段，其实质是使画出的线段与尺子上的长度全等。
指导孩子画线段：在尺子中找出3厘米的长度；在本子上作一点，尺子与其重合，再“从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方”，最后再作一点。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第3课时 认识线段 教案(教学设计)
第3课时认识线段（教案）教学内容教材P5例6、P6例7。
教学目标1. 能初步认识线段，知道线段的特点。
2. 学会画线段的方法。
3. 培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点认识线段的特点。
教学难点学会画线段的方法。
教学准备多媒体课件、带刻度的尺子、一根绳子等。
教学过程一、情境导入师：如何量这条绳子的长度？你有什么好办法吗？（出示课件）预设：这条绳子是弯的，先把绳子拉直，就可以用尺子来量了。
师揭示课题：把绳子拉直后，我们两手间的这条绳子可以看成线段。
今天我们就来认识线段。
（板书课题）设计意图通过量绳子的长度这一场景引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。
二、探究新知探究点1 认识线段1. 对线条分类。
师：把下面的线条分类。
（出示课件）（1）（2）（3）（4）（5）（6）预设：图（1）（3）（5）是一类，图（2）（4）（6）是一类。
师：分类的依据是什么？预设：按照线条的弯直来分，图（1）（3）（5）的线条是直的，图（2）（4）（6）的线条是弯的。
师：图（1）（3）（5）这样的图形叫线段。
2. 寻找生活中的线段。
师：你能在教室中找到线段吗？预设1：黑板的边。
预设2：桌子的边。
预设3：书的边。
……3. 探究线段的特点。
师：请你观察一下上面的三条线段，说一说线段有什么特点。
预设：线段是直的，可以量出长度，有两个端点。
设计意图通过观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观念的形成。
探究点2 线段的画法师：你们能用尺子画一条3厘米长的线段吗？说说你们的画法。
（小组讨论交流）预设1：在纸上画一个点，让尺子的刻度0与该点对齐，从尺子刻度0的位置开始画起，画到3厘米的地方，再画一个点，就画出了一条3厘米长的线段。
预设2：先在纸上对应尺子的刻度0和刻度3的地方各画一个点，再用尺子把这两个点连接起来。
核心点总结画指定长度的线段的一般方法：从尺子刻度0的位置开始画起，画到指定厘米数的地方。
数学人教二年级上册(2013年新编)第一单元_第03课时_认识线段(教学设计)
第一单元第3课时认识线段教学设计教学流程创设情境，感受长短【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣。
通过问题“那条路最短？你是怎么比较的？”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。
】一、课件出示3条不同的路线1.比一比：从小猴子家到小狮子家，哪一条路最短？你是怎么比的？预设：一眼就看出来是第2条最短。
预设：我可以用尺子量一量。
预设：弯的怎么量呢？预设：我用大拇指的宽去量。
……师：同学们的方法可真多，都可以比较出第2条最短。
二、回顾测量的相关知识1.用上节课的知识解决上面的问题。
师：上节课已经观察了直尺，并对厘米、米有了初步的认识。
刚刚有孩子用说用直尺测量3条路线的长度，大家以小组为单位互相讨论一下可行吗？2.学生汇报：测量弯的那根线时不好测，对不准线。
3.总结：当出现曲线时，我们可以用身体尺或某一物品去测量，记录结果，再比较。
直尺一般用于测量直的东西。
4.引入课题课件呈现：线段这节课我们一起来认识最短的这条线“线段”(板书课题).学习任务一：观察寻找，感知线段【设计意图：让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。
这一环节注重学生的直观操作与概括交流，线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。
从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。
】一、从实物中抽象1.谈话：瞧，这是什么？今天老师给大家带来了一根毛线，这根毛线是什么样的？2.提问：谁能把这根弯弯的毛线拉直呢？边指边说哪一段是直的?3.小结：像这样，把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。
4.指一指说一说。
把线段请到黑板上（贴毛线）。
二、感知线段1.动手操作，老师带来了剪刀，把另一根毛线剪成若干段，贴黑板上。
认识线段的教案5篇
认识线段的教案5篇提前准备教案可以使教师更好地组织课堂，提高学生的参与度，想要成为优秀的教师，必须学会如何撰写高质量的教案，以下是本店铺精心为您推荐的认识线段的教案5篇，供大家参考。
认识线段的教案篇1教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
一、直观比较，感知特征，感受线段的直1.师：今天老师从数学王国里带来了一位新朋友，你们想认识它吗？这位新朋友有点害羞，躲起来了，让我们一起去请它出来吧！请小朋友拿出发给你们的信封，打开把里面的东西拿出随意放在桌子上。
不要动手碰，用眼睛观察一下。
问：这是什么？（毛线）它是什么样的？怎样把它变直？（动动手拉一拉）2.比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？3.多媒体演示总结：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
它就是今天我们认识的其中的一位新朋友，它叫线段。
引导：1.可以从不同方向拉直2.线段有长有短（出示课题：认识线段）问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的两个端点。
（1）问：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）用两只手捏住两端。
（2）总结：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的两个端点。
问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
（4）认识线段的示意图。
3、出示线段示意图，说明线段可以用表示。
（多媒体出示）4.从生活中找线段明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。
同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。
小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。
二年级数学上册第一单元长度单位第3课时认识线段和量画线段教案新人教版
第3课时认识线段和量画线段〖教学内容〗教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。
〖教学目标〗1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
〖重点难点〗1.体验线段的特点。
2.会量、画线段。
〖教学准备〗课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。
〖情景导入〗1.谈话：（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？2.学生交流自己的想法。
3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。
这节课我们就来研究这个问题。
〖进行新课〗知识点1 认识线段（1）感知线段的直谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。
交流汇报。
小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。
（2）感知线段的两个端点提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？学生观察、讨论、汇报。
（都在两端有两个头）小结：都有两个端点。
（3）从实例中理解线段①在黑板上出示三组点。
请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。
（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接）②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？（A组，因为它是直的，它还有两个端点）③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。
比如数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。
这节课我们就来认识线段。
（出示课题）（4）巩固理解提问：判断下面哪些是线段？为什么？(①③④⑤是线段。
因为它们都是有两个端点，且是直的)知识点2 线段可以度量吗？（1）学生活动：尝试测量课本第5页的线段。
冀教版数学二年级下册第1单元+厘米、分米、米第3课时线段的初步认识
我估计纸条有8厘米。
到底谁估的对呢，我们来验证一下。
用直尺测量。 (1) 测量下面彩色纸条的长。
把直尺的0刻度对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几。
这个纸条的长是8厘米。
(2) 测量一段毛线的长。
( ) cm
毛线的长怎样测量呢？
把毛线拉直，再量出拉直后的长度。
(2) 测量一段毛线的长。
( 7 ) cm
2. 线段是直的，左右各有一个端点，可以测量 出线段的长度。
3. 线段的量法：把直尺的0刻度线对准线段的左 端，线段右端对准的数字就是线段的长度。
4. 线段的画法：首先把直尺放平，从直尺的0刻 度开始画起，画多长的线段就在相应的刻度 停止；然后在线段的左右两端各画上一个端 点；最后标出线段的长度。
1. 下面哪些是线段? 是线段的画“√”，不是线段的画“×”
2分米=( 20)厘米
1米40厘米=( )米(1 )分米4
50厘米=( 5)分米
2米5分米=( )米2( )厘米50
身边的数学
你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗?
乘坐汽车呢?
答：汽车票和火车票一样，随同成人乘车，1米20厘米以下的儿童 免费，1米20厘米至1米50厘米的儿童半票。
1. 比厘米大、比米小的长度单位是“分米”。
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()
()
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()
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()
1. 下面哪些是线段? 是线段的画“√”，不是线段的画“×”
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( ×)
( √)
. .
( ×)
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(√)
2. 先估一估，再测量。 (1) 估计长( )cm，测量是( )cm。 (2)
二年级数学第3课时 认识线段
第1单元长度单位第3课时认识线段【学习内容】：课本5、6页【学习目标】：1、让学生自己观察、感知线段, 体验线段的两个特征：直的和可度量.2、通过实践活动, 使学生学会量线段、画线段的方法.3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力.【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法.【教学准备】：刻度尺, 各种弯的、直的实物若干, 如：牙膏盒、吸管、绳子等.【学习过程】：一、情境引入师：同学们, 你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒, 刻不容缓的, 当每次接到任务时, 为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中, 类似这样的事例还很多, 下面我们就一起来研究这个问题.二、观察体验, 探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸, 你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等.学生汇报.师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西.师：请大家互相坚持谁拿对了, 谁拿错了, 并且互相纠正. 2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看, 摸一摸那些直的东西除了直以外, 你还发现什么？学生自由发言.师：假如从铅笔的任意一端开始, 摸到铅笔的另一端, 我们就可以把其中的一端看作一个点, 把另一端也看作一个点, 我们把这两个点叫做端点. 像书本的边、直的吸管那样都有两个端点. 3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来.教师在黑板出示：学生操作, 指名把黑板上的两个点用线连起来.师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报.师：大家说得好, 请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线.小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段, 线段都是直的、有两个端点. 比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段.学生找出身边的“线段”, 并说一说、评一评.4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第5页上面线段的长度, 并说说量法.小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端, 再看右端对着刻度几, 就是几厘米.教师出示横、竖两条同样长的线段, 请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法.学生通过用尺子量度, 发现这两条线段是一样长的.小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度. 而生活中的线段有时需要估计一下, 有时又要通过实践来得出正确的结论. 另外, 同样长的两条线段, 往往人们会觉得竖放比横放长, 这是视觉的误会, 同学们在生活中要注意这个问题.5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长.学生尝试画3厘米长的线段, 并说出画法.让几个学生演示怎样画线段, 大家评价哪种方法好.学生操作后汇报.请方法好的学生再演示一遍, 并边画边说.教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？小组讨论, 试画.小组派代表汇报.师：刻度尺有不同的标记方法, 只要掌握画法就能准确画出线段.三、联系生活, 拓展延伸1、下图有四个点, 每两点之间画线段.2、想一想, 下面是小明从家到学校路线图, 你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来, 而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多, 你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第5页的做一做, 用卷尺量一量周围环境, 量跳远距离. 【教学反思】：第4单元表内乘法（一）第2课时练习课【教学内容】：教科书第49、50页，练习九的第1～6题【教学目标】：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
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第3课时认识线段和量画线段
二、自主探索，体验新知。
（20分钟）
1.在操作中感知。
请一位同学把一条线段拉成各种形状，引导学生观察、感知是不是线段，并说明原因。
形状：
2.观察发现：课件展示几条长短不同的线段：请认真观察，你发现线段是什么样子的？
3.举例说明线段。
（1）引导学生寻找身边的线段。
（2）生活中哪些物体可以看成是线段。
4.教学画线段。
（1）引导学生画线段。
1.你能看出下面哪条线长吗？在长的线段后打“√”。
2.指出下面哪些是线段，在（）里画“√”。
3.填一填。
（1）线段是（直）的，有（两）个端点。
第3课时认识线段和量画线段。