涵化理论
培养理论
培养理论培养理论(The Cultivation Theory)培养理论概述培养理论又称"涵化理论"、"教养理论"，格伯纳(Gerbner,1969)等人认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。
由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。
同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。
在这个意义上，格纳等人将这一研究称为“培养分析”。
它的提出是在20世纪60年代末期，其提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的越来越大的社会影响力尤其是负作用，当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪十分严重。
格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。
该理论揭示的是大众传播具有潜移默化的效果，它是以一定的社会观和传播观为出发点的。
培养理论的起源和背景“培养”理论，也称为“培养分析”（cultivation analysis）或“教化”分析、“涵化”分析，这种研究起源于60年代后期。
当时，美国社会的暴力和犯罪问题十分严重，美国政府专门成立了一个“暴力起因与防范委员会”来研究解决这些问题的对策，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。
按照Adoni&Mane的观点，在大众传播高度发达的现代社会，人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系：一是实际存在的现实，即客观现实，二是传播媒介有选择地提示的“象征性现实”（即拟态环境），三是人们在自己头脑中描绘的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”，亦即人们的现实观。
在传统社会里，主观现实是对客观现实较为直接的反映，而在媒介社会，人们对客观现实的认识在很大程度上需要经过媒介提示的“象征性现实”的中介。
对涵化理论批判研究的几点思考
综上所述，就接收者一方来说，如果 把马莱茨克的整个模式看作一个 “集 合”，把关于涵化理论的种种批判看作 “元素”，那么这些元素都可以在模式中 关于接收者的四个变量中找到对应的 “ 子 集 ”， 它 们 是 一 一 对 应 的 映 射 关 系 （受众能动 / 被动性→接收者的自我形 象；受众的人口统计学指标→接收者的个 性结构；与人际传播的断裂→作为受众成 员的接收者；对共鸣、主流效果的质疑→ 接收者的社会环境）。
涵化理论
涵化理论（C ul t iv a ti on T he o ry）一、基本概念：1、涵化理论：又称培养理论、教养理论。
创立人伯格纳。
1967年，伯格纳及其同事在美国全国暴力成因及预防委员会的资助下于宾西法尼亚大学的安南堡传播学院开始了他们一系统有关电视内容的研究。
安南堡研究小组承担的研究内容包括：(1)?黄金节目中描述暴力的内容分析；(2)有关美国人经验的全国性调查。
不仅关心电视节目中的暴力的量，也关心它的质。
伯格纳还发展出“暴力指标”（V i o le nc e?In e dx)的概念。
2、电视的“涵化”效果：即潜移默化的效果。
｛伯格纳学派的特点｝北美传播研究的学术传统以耶鲁学派的实验心理学和哥伦比亚学派的应用社会学为主流，格伯纳的研究开辟了第三条道理，即所谓“的文化取向”研究。
如果说前二者建立在数理分析的基础之上，对于电视则言是一种外部研究的话，那么格伯纳的文化指标研究既注重外部研究又深入到电视运作机理的内部。
1、电视是人类进程中一个极为重要的角色，具有涵化功能。
电视涵化理论的最基本的假设是电视是一种具有强大效果的传播媒体。
受众对媒体的依赖性越来越强。
电视这一媒介与其他媒介有着不同的特点：（1）电视的一个最基本的特点是视听兼备。
（2）电视具有很强的真实性和现场感。
｛编码、译码的直观性。
电视图像的现场性。
受从的参与感。
｝2、电视是潜移默化的意识形态工具。
人们选择电视的通常目的是“娱乐”。
而在伯格纳看来。
娱乐内容最可能发挥涵化效果。
伯格纳认为：电视是现代社会的文化指标，文化透过大众传播与其自身沟通，而这样的沟通则维系或修正出文化内一致的价值观。
3、涵化理论的假设与“注流效果”研究的修正伯格纳认为涵化理论认为，接触电视较多的从比接触电视较少的人更容易认同电视所描绘的世界，而电视所描绘的世界又基本上存在一种普遍的规律，即都在灌输社会中的主流意识形态和文化价值。
这一理论可以分析为几个层次。
A、看电视较多者会比看电视较少者更觉得世界丑陋、令人不舒服的。
涵化理论分析短视频对未成年的影响
“涵化理论”由格伯纳等人提出，又称培养理论。
该理论认为，现代社会中，大众传播媒介所提示的“象征性”现实对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响。
传播内容通常具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向不是以说教而是以“报道事实”、“提供娱乐”的形式传达给受众的，它形成人们的现实观、社会观于潜移默化之中。
这种影响不是短暂的，而是一个长期的、“涵化”的过程。
在当下，抖音短视频凭借它简单、显性、通俗等特点影响着未成年，以下以涵化理论为基础分析抖音短视频对未成年的积极与消极影响。
内容呈现的即时化与碎片化短视频加速了内容的即时化和泛在化。
对于当下的未成年人而言，终身学习和泛在学习正在成为趋势。
短视频呈现的内容，更加凝练、“轻量”和触手可及。
它往往凸显一个明晰的知识点，在有限的时间内提炼最精华的内容进行讲述。
这种学习方式，提高了知识的传播效率，比起混杂多个信息点更有利于理解和记忆。
同时，短视频也带来了内容的娱乐化与碎片化。
抖音短视频内容以用户感兴趣的关键词进行推送，以算法为技术支撑，用户感兴趣的视频，会以信息流的形式大量推送给用户。
而未成年往往因为尚在发育，缺乏自制力，会消耗大量的时间沉迷其中，过度追求娱乐化、煽情化内容，因此出现“抖音5分钟，人间1小时”的状况。
复杂知识的通俗化与片面化短视频化的知识，往往具有通俗而有趣的特点。
短视频通过深入浅出的讲解、循序渐进的引导、生动立体的形式，给知识的转译提供了条件。
视频内容的通俗化，可以提高知识传递的效率和准确率，减少由于对文字的误读而产生的损耗；另外，精制的画面和音效，也让知识更加生动。
对于未成年而言，这种形式具有天然的吸引力，激发未成年对学习的兴趣和热情。
同时，通俗化内容逐渐消解了理性思考的能力。
未成年的思想意识发展正处于不断上升阶段，想法不够成熟，对于自己感兴趣的视频内容容易盲目模仿。
短视频内容中，往往通俗片面的外衣下包裹着传播者无意或刻意隐藏的隐患，而未成年缺乏理性的思考，容易受到表象的迷惑，带着强烈的好奇与猎奇心理进行模仿，做出危险举动，极有可能危及自身和他人的安全。
涵化理论——精选推荐
媒介对于人认知的影响1、框架理论戈夫曼认为对一个人来说，真实的东西就是他或她对情景的定义。
这种定义可分为条和框架。
条是指活动的顺序，框架是指用来界定条的组织类型。
他同时认为框架是人们将社会真实转换为主观思想的重要凭据，也就是人们或组织对事件的主观解释与思考结构。
对于新闻媒体的框架研究，学者们基本上是源自高夫曼的思想。
坦克德（Tankard ,1991）认为框架是新闻的中心思想。
恩特曼认为框架包含了选择和凸显两个作用，框架一件事，就是把认为需要的部分挑选出来，在报道中特别处理，以体现意义解释、归因推论，道德评估，及处理方式的建议。
在对新闻框架的形成因素的研究中，伍（Woo, 1994）等认为，框架是新闻工作人员、消息来源、受众、社会情境之间的互动的结果。
媒介环境会影响个体对事物的态度和看法，但这种影响有多大，在何种条件下起效，则需要针对具体议题进行实证研究。
从框架分析角度出发，新闻生产本身就是一种社会性生产。
在这样的一种生产过程中，新闻首要的是一种社会制度，即在信息的传播过程中，传播内容首先是一种“框架性”生产和输出，而最终传播的效果，要看新闻工作人员、消息来源、受众、社会情境之间互动的结果。
进一步对信息传播过程中“传者”阶段“框架”形成的关注成为“议程设置”理论关注的主题: 即大众媒介尽管不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们议论的先后顺序，传播媒介是从事“环境再构成作用”的机构。
从这一角度，进一步证明媒介在个体对事物及事件看法形成中的重要作用。
新闻框架影响了受众如何想，影响受众如何处理和储存信息，将受众的注意力引到事实的某些方面，从而使其忽略其他方面。
长期的狭隘的程式化的报道难免会产生刻板印象，框限了受众的主观认知世界的活动，忽略了框架外的世界。
但受众也是根据自己的认知结构对事件进行主观解释，并建构社会现实的。
因此，在社会现实的建构中，存在着新闻工作者的框架和受众个体的框架，两者之间不一定存在高度的相关性。
Cultivation Analysis
美国又拨了一百万美元成立科学指导委员 美国又拨了一百万美元成立科学指导委员 会(Scientific Advisory Committee), 共同探讨电视暴力节目对 社会行为可能造成的影响 Gerbner’s task was to produce an annual Violence Index Violence Index: a yearly content analysis of prime-time network primeprogramming to assess the amount of violence represented
涵化研究与文化指标
(r提出：社会结构与媒介内容的 Gerbner提出： 提出 关系是文化变迁与科技所产生的讯息， 关系是文化变迁与科技所产生的讯息，就 是文化指针。 是文化指针。 文化指标的概念， 1967与 年间， 文化指标的概念，在1967与1968 年间， 全国暴力肇因及防治委员会》 《全国暴力肇因及防治委员会》所委托的 电视暴力研究》的委托项目之一。最初， 《电视暴力研究》的委托项目之一。最初， 文化指标的研究目的， 文化指标的研究目的，是以电视暴力为研 究焦点， 究焦点，探讨它对社会控制的影响力
涵化研究的主要目的
透过理论及研究方法探讨电视对阅听人的 影响力 电视的功能在于稳定社会模式而非改变
Assumptions of Cultivation Analysis
In advancing the position that mediated reality causes consumers to develop their social reality These three assumptions speak to the relationship between that medium and the culture:
涵化理论视角下体育健康新媒体传播策略研究
2023.06一、新媒体与涵化理论1.涵化理论及其研究视域涵化理论，又称培养理论、教养理论。
早期的涵化理论主要研究电视中传播的内容对受众影响。
后来人们将这一类的研究拓宽，开始对不同的主题进行分析研究，其中就包括了健康观念。
涵化理论后来受到了“主流化”的修正，即每个人的想法都是不相同的，但是因为观看了电视，使得自己变得与电视上呈现的主流意见相近或相同。
涵化理论其实并不是简单、片面地通过潜移默化去改变受众，而是维持某种社会结构，使受众对世界的认识符合主流秩序。
2.新媒体环境下的涵化理论随着媒介更新，新媒体迅猛发展，基于海量内容的网络与定位算法的新媒体为传统媒体带来巨大挑战。
涵化理论不再局限于电视媒体，而是延伸至更加多元的数字化媒介中。
主流媒体借助网络平台进行信息输送，大数据的算法将受众准确定位，再根据个人的浏览喜好进行用户“建模”。
数据计算用户习惯，根据“建模”推送内容，如此反复，大数据平台将用户模型雕琢得越来越“生动”。
新媒体维持主流观点与秩序的能力更加深入。
但与此同时，新媒体平台海量信息混杂，将受众“泡”在真真假假新闻事件中。
随着信息内容变化，受众所沉浸的大环境也随之变化。
新媒体时代的涵化理论相较传统媒体更加有力，无论是在潜移默化层面还是主流观念矫正方面都体现了这一点。
二、体育健康传播与涵化理论1.体育健康传播及其研究视域健康传播学是为个体、组织和公众提供健康信息，在重要的健康问题上起到影响和推动作用的一门艺术和技术，包括疾病预防、健康促进、健康政策、商业以及提升社区中个体健康和生活质量等。
体育健康传播则继承了健康传播的主旨，在体育方面进一步发展。
我国对于体育方面的健康传播更多地停留在项目传播中。
体育健康传播已有的研究在于以健康生活方式为导向，通过传播影响人们的认知、态度和行为。
从“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”到疫情期间的云竞赛，体育健康传播的内容从来不缺，缺少的部分在于如何进行传播活动。
涵化理论研究沿革与现状综述
一
涵化 假说
圈 １
二、涵化理论在中国的发展
传 播 现象 自古 有 之 ，但 是在 中 国将 “ 传播 ”真 正作 为
门专 门 的学科 来 研 究 ，只能 从 ２ Ｏ 世纪７ ０ 年 代初 ８ ０ 年代 末
分析 。
关键词 ：涵化理论 ；文献综述 ；横 向研 究 ；新媒体 作者 ：李瑞 雪 ，河 南师范 大学。
一
、
涵化理论的起源和溉念
２ ０ 世 纪２ ０ 年 代 ，美 国政 论 家 李 普 曼 在 其 论 著 《舆 论 学 》中提 及 “ Ｐ ｓ ｅ ｕ ｄ ｏ －ｅ ｎ ｖ ｉ ｏｎ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ”一 词 ，即拟态 环 境 。按
照 李 普 曼 的观 点 ，在大 众 传播 高度 发 达 的现 代 社 会 ，人 类
由于 社会 的 巨大化 和复 杂 化无 法 亲 临 “ 客观 现 实 ” ，只能
理 论概 念
通 过 传 播媒 介 来 了解 ，而 传 播媒 介 则 是 有选 择 地 提 示 “ 象 征 性 现 实 ” ， 即拟 态环 境 ，因 此现 代 人 的行 为 在 很 大程 度 上 已经不 是 对 真 实 客观 环 境 的反 应 ，而是 对 大 众 传播 提 示 的 “ 拟 态环 境 ” 的反应 。 ２ Ｏ 世纪 ６ ｏ 年代 后 期 ，美 国 电视 迅 速普 及 ，电视超 越 报 纸 、广播 成 为 最 具 影 响力 的大众 媒 体 。 “ 电视 成 为 范 围空 前 广 泛 的 图像 与 信 息 的共 同的 来源 ，构 成 了我 们 共 同符 号 环 境 的 主流 ，我 们 所 有 的人 也 生 活 于 其 中 。” 同 时 ，美 国社 会 的暴 力 和 犯 罪 问题 十 分 严重 ，由此人 们 开 始 关 注媒 介 和 个人 、社 会 暴 力增 加 之 间 的关 系 ，美 国政 府 成 立 “ 暴 Ⅺ
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收集资料：马锦程、龚祥 资料整理：倪梦雲，尹瑜 PPT制作：解云霞 主讲：王铁雨
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涵化理论
——第五小组
一、理论的形成
基本概念 涵化理论（Cultivation Theory）， 又称培养理论、教养理论，涵化假设、涵 化分析。
理论起源与背景
该理论起源于20世纪 年代末期 该理论起源于 世纪60年代末期， 世纪 年代末期， 以美国学者格伯纳为代表。 以美国学者格伯纳为代表。
当时，电视媒介所发挥的社会影响力 尤其是负作用越来越大，美国暴力和犯罪 问题十分严重，美国政府成立了“暴力起 因与防范委员会”，格伯纳主持的“培养 分析”就是在该委员会的支持和赞助下开 始的。这项计划主要也是因为美国大众对 于电视内容日渐呈现残暴内容的忧心忡忡 而成立的。格伯纳把这种由暴露电视所产 格伯纳把这种由暴露电视所产 生的效果称为“涵化” 生的效果称为“涵化”，即潜移默化的影 响效果。 响效果。
格伯纳指出，电视是现代社会的文化生产指标。 格伯纳指出，电视是现代社会的文化生产指标。文化透过观众 传播媒介与其自身沟通， 传播媒介与其自身沟通，而这样的沟通则维系或修正出文化内一 致的价值观。 致的价值观。 对于格伯纳来说，内容分析的最有力之处即在于能分析整个的 对于格伯纳来说， 讯息系统，而不是分析个人对讯息的选择性试验。 讯息系统，而不是分析个人对讯息的选择性试验。就是这样的 大众性”以及这些大众化内容构成了文化的整体， “大众性”以及这些大众化内容构成了文化的整体，使得大众媒 介内容极具意义。也正因为如此， 介内容极具意义。也正因为如此，内容分析能够顺利的勾画出电 视内容的意义脉络。 视内容的意义脉络。 格伯纳认为媒介的特质不再与其具体某个节目的影响， 格伯纳认为媒介的特质不再与其具体某个节目的影响，而在 媒介的特质不再与其具体某个节目的影响 于其整体的长久的影响，观众长期以来媒介而毫无知觉， 于其整体的长久的影响，观众长期以来媒介而毫无知觉，他就必 然在价值观念、意识形态上受到影响。 然在价值观念、意识形态上受到影响。
大众传媒的“教养效果”，主要表现在形成当代 社会观和现实观的“主流”，而电视媒介在主流 形成过程中发挥了强大的作用。
第四，主流化与共鸣。 第四，主流化与共鸣。
当大量看电视导致不同社会群体的意见趋同化时，就会发生主流 化的后果。当教养效果在人口的某一特定群体中非常突出时，就 会发生共鸣。
第五，电视媒介在形成当代现实观和社会意识的“主流” 第五，电视媒介在形成当代现实观和社会意识的“主流” 发挥着重要作用。 中，发挥着重要作用。
这是因为： ①电视拥有最多的受众，每天的接触时间最长； ②不需要接触印刷媒介所必需的识字能力； ③电视把视听觉手段结合在一起，拥有强烈的目击感、现场感和冲 击力； ④现代人从细看时代就与电话不知一起，很难把“电视中的世界” 与现实世界加以区别； ⑤电视广泛渗透到社会的各个部分（包括儿童、低学历者以及贫困 阶层）。 电视的这些特点， 电视的这些特点，使得它发挥着历史上其他媒介所未曾有过的巨 大威力。人们在电视中看到的场景同现实生活中遇到 的场景有重 大威力。 合时， 合时，会大大提高
第二， 第二，社会要作为一个统一的整体存在和发 展下去， 展下去，就需要社会成员对该社会有一种 共识” “共识”。
大众传媒在形成现代社会的“共识”方面发挥了 巨大作用，尤其是电视。通过对象征性事物的选 择、加工、纪录和传达，电视等大众传媒取代了 多样的社会因素，使人们共享相当同质的社会真 实。
第三， 第三，大众传媒具有特定的价值和意识形态 倾向，通过“报道事实” 提供娱乐” 倾向，通过“报道事实”、“提供娱乐” 等形式传达给受众， 等形式传达给受众，从而潜移默化地形成 人们的现实观、社会观。 人们的现实观、社会观。
1、 涵化理论的 、 层次
看电视较多者会比看电 视较少者更觉得世界是 丑陋的、 丑陋的、令人不舒服的 电视所描绘的世界与真 实世界迥然不同 看电视较多者对世界的 认知和电视所描绘的情 形十分接近
2、格伯纳对ห้องสมุดไป่ตู้主流 、 效果研究的解释
每个人的审美、信念、 每个人的审美、信念、价值观都 不尽相同，多元化的倾向，因为 不尽相同，多元化的倾向， 观赏电视而变得与电视上呈现的 主流意见相认同。 主流意见相认同。看电视少的人 意见较难统一，因此， 意见较难统一，因此，电视在社 会文化传播中能够发挥整合作用， 会文化传播中能够发挥整合作用， 电视的涵化功能不是单方面的而 是一种多方向过程， 是一种多方向过程，类似重力吸 引作用。 引作用
☆格伯纳的研究开辟了第三条道路，即所谓的
“文化取向”研究，格伯纳的文化指标研究既 注重外部研究又深入到电视文化运作机理的内 部。
二、理论体系包括的内容
电视具有涵化功能 电视是潜移默化的意识形态工具 涵化理论的假设与“主流效果”研究的修正
电视这一媒介与其他媒介的不同
电视的一个最基本的特点是视听兼备 电视具有很强的真实性和现代感 电视媒介更能使观众产生参与感
第六， 教养”是一个“双向吸引” 第六，“教养”是一个“双向吸引”过程。
“主流化”作用并不是对所有人都有影响，而且其效果也是因为传 播的内容而异。
四、理论对当代传播的启发
格伯纳的安南堡研究小组文化指标研究既注重外部研究又 深入到电视运作机理的内部。 传统的效果研究关心短期的效果，这是刺激—反应理论或 皮下注射论、魔弹论的范式，而涵化分析认为媒介最主要 的效果并非在改变受众，而是维持某种社会结构，使观众 对世界的认知符合既有的价值规范和政治经济论秩序。 涵化理论所关注的是电视对观众产生潜移默化的长期效果， 认为电视提供给社会各阶级的人一套同质化的“隐藏课 程”，提供一个环境，并且对不同的人提供一套对生活、 世界、生命的解释。它的效果不在于使受众产生变化，而 是要使爱人不发生变化。 理论上讲，涵化理论的一些结论某程程序上印证了英国文 化研究派、法兰克福学派等的电视媒介影响受众意识形态 的观点，是对符号理论、意义理论和模式化理论的合理继 承与发展。
理论的发展
☆ “培养分析”（涵化理论）后来受到检验、
质疑和发展，80年代初形成了“主流化”的 思想，视野不断扩大，更多地关注媒介所建构 的箱号现实与社会文化各层面的观念现实，而 不是暴力与恐惧之间的直接线性关系。
☆在格伯纳的研究中，暴力被简单定义为“有
意伤害或杀害的公然武力表现”。格伯纳由此 还发展出所谓的“暴力指标”的概念，这使得 电视暴力内容可以被量化。格伯纳自1969年 起，格伯纳每年均发表所谓“暴力素描”，试 图发展出“文化指标”理论体系。
电视实际上控制了人们的洗洗来源， 电视实际上控制了人们的洗洗来源，久而久之也就控 制了人们的思想意识，影响了人们的思维方式。在这 制了人们的思想意识，影响了人们的思维方式。 样的情形下极易形成共同的世界观和价值观。因此， 样的情形下极易形成共同的世界观和价值观。因此， 格伯纳的这一“涵化理论” 格伯纳的这一“涵化理论”充分肯定了电视媒介的角 色和地位。 色和地位。
三、理论的基本观点
（核心内容：电视文化可以涵化、建构受众的世界 核心内容：电视文化可以涵化、 观） 第一，在现代社会，大众传媒提示的“象征性现实” 第一，在现代社会，大众传媒提示的“象征性现实” 对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响。 对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响。
由于大众传媒的某些倾向性，人们在以上中描绘的“主观现 实”与实际存在的客观现实之间正在出现很大的偏离。同时， 这种影响是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、“教养” 的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。