《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿一、说教材1、教材内容：《敬畏自然》是一篇议论性散文，作者以浓郁抒情的文笔写出了人与自然的关系——敬畏自然、爱护自然2、教学目标·知识目标：识记美词积累佳句·情感目标：培养学生科学的理性精神和人文关怀精神，培养学生的环保意识。
3、教学重点、难点：·把握文意层层推进的论证思路·理解敬畏自然的内涵二、说教法1、结构层次：积累——揣摩——讨论2、思路理念：为了培养学生自主学习的能力，老师应将学习的自主权放手交给学生，让学生通过自读、自问、自析、自用的活动完成对课文的感知，理解和把握，让学生在大量的自主活动中掌握自我阅读的方法和基本技能。
让学生由“教你走”到“扶你走”最终实现“让你走”的教学目的。
[师生合作完成]三、说教程教学板块一：创新导语设计：从当前禽流感的传播谈起，切入教学。
教学板块二：快速阅读积累美词：咫尺鲲鹏狼藉斑斑深邃混淆高深莫测精巧绝伦相形见绌不可思议积累佳句：有哲理的句子教学板块三：揣摩·读出情感——男女分读（3、8段对读反问句）·读出特色——句式变读（3、8段反问句变成陈述句）·对话补读——读写结合，领悟内涵第5段人的智慧与大自然的智慧部分，让男生代表人类，女生代表大自然进行对话。
示例1：人类对大自然：我们是万物灵长。
大自然是我们的仓库，是我们的工具，我们要改造你，我们开山挖矿，打井钻探，伐木采花，荷兰围海还能造田呢！示例2：大自然对人类：看，那山，是我的孩子，那水是我的孩子，孩子，你也是我的孩子，而且是我最精心的呵护的孩子。
·比较析读——敬畏，意思是什么，能否改作畏惧自然、为什么教学板块四：仿写积累结合第8段，指导学生用“如果宇宙没有生命，哪里有——”这一句式自由表达，开掘内涵，深入理解文意中敬畏二字。
示例：如果宇宙没有生命，哪里有莺歌燕舞的赏心悦目如果宇宙没有生命，哪里有青山绿水的美不胜收。
2023年《敬畏自然》说课稿
2023年《敬畏自然》说课稿2023年《敬畏自然》说课稿1一、说教材（一）对课文的理解：人是大自然创造的奇迹，可对于人与自然的关系问题，人类历来都是奉行自我中心主义，甚至宣称要征服自然。
特别是随着近年来科学技术的发展，人类更是按照自己的好恶随意践踏自然，肆意破坏环境：开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。
当然，人类也因此付出了沉重的代价：干旱、水灾、泥石流、沙尘暴，还有那可怕的“非典”，这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。
所以，人如何与自然和睦相处，如何创造美好、和谐的生存环境，已是新的时代主题，并且直接关系到民族与人类的未来。
于是，人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后，在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元，它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，旨在引导学生关注人与自然的关系，培养其科学理性精神，进一步增强他们的环保意识。
同时让学生明白，敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面，而是对“人定胜天”的发展，是对自然的人文性的探究。
树立他们平等对待生命的意识，与自然和谐共处。
激励学生爱自然，爱生命，爱生活。
（二）教学目标：1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。
2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神，树立平等对待生命的意识。
（三）教学重难点教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的；学习__使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
教学难点：理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。
八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力，但对这种比较抽象的议论性散文，学习起来还是有一定难度。
依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求，制定了以上教学目标和重难点，体现的是“深课浅教”的原则。
二、说教法新课标提出学生主体、教师主导的地位，那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时，更要发挥自己的主导作用，做到有序，有度，有的放矢的指导学生学习。
《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是初中语文组9号考生。
今天，我要说课的内容是：《敬畏自然》。
《敬畏自然》是人教版八年级下册第三单元的一篇精读课文，本单元课文关注自然，保护自然，以不同的形式表达了人们对生存环境的担忧与思考。
《敬畏自然》是严春友写的议论性散文，谈论了人与自然的关系，表现了环保意识。
学生是学习的主体，语文课程必须遵循学生身心发展规律和语文学习的特点。
因此，我制定了以下教学目标:1、理解“敬畏自然”的内涵2、品味文章富有哲理性的语言3、培养科学理性精神，树立环保意识为了落实本课的教学目标，我将理解“敬畏自然”的内涵和树立环保意识作为教学重点，将品味文章富有哲理性的语言作为教学难点。
“师者，传道授业解惑者也。
”教师是学习的组织者和引导者。
为此我将采用情境法、问题法、多媒体辅助法来展开教学。
在教学过程中，我特别重视学法的指导，让学生实现从“学会”到“会学”的转变，因此，我将采用讨论法、合作探究法、圈点勾画法指导学生学习。
根据本文特点，我将从以下几个环节进行教学：首先，我将进入激情导入，激发兴趣环节。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”因此，我会引起学生注意，我将播放生态破坏的图片导入：同学们，听听自然的声音，让脚步如斯轻影，不论是细雨滴梧桐，还是骤雨打荷叶，都是自然的恩赐。
但是，看完了这些图片，你有什么感受？让学生说出自己的感受。
从而引出课题——敬畏自然。
这样的导入不仅拉近学生与文本的距离，吸引学生的注意，还培养了学生的口语表达能力。
顺势我将进入初读课文、整体感知环节。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此，我会引导学生自主学习。
首先，我会让学生汇报课前收集的资料，并进行适当地补充，明确文章为议论性散文。
接着，我会让学生默读课文，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。
并让小组合作探究以下问题：1、本文写了什么内容？2、作者为什么提出要“敬畏自然”首先，我会让学生从课文出发，寻找答案，概括出主要内容。
《敬畏自然》说课稿
11敬畏自然一、说教材该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。
本单元共有五篇文章，主题为人与自然，都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，学习本单元要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。
《敬畏自然》是本单元第一篇文章，属于科学小品文，也是一篇散发着理性光辉的散文。
意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。
应敬畏自然、爱护自然。
学好本课将会为学习本单元其它课文作好铺垫。
二、教学目标知识目标：理解“敬畏自然”的含义。
能力目标：1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
2、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。
德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点：理解关键语句的深刻含意，并进而培养科学理性精神和人文关怀精神。
教学难点：理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
三、教法：情景教学法、诠释法、讨论点拨法。
学法：体验探究法、圈点勾画法、问答法，四、说过程（一）创设情景，引入新课1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）2、学生看后谈感受3、师根据情况适时地导入课题倒下的是树吗？（宣传片中的一句话）（设计意图：通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。
）（二）初读课文，整体感知1、细读题目说说“敬畏”的近义词、反义词。
题目中隐含怎样的信息？2、阅读全文，整体感知学生自由诵读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章，并找出表达作者观点的关键语句。
（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文章的读书习惯。
自由诵读为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。
体现以学生为主体地教学理念）（三）精读课文，探究思考1、设问：敬畏自然的内涵是什么？分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为？③为什么应该“敬畏自然”？2、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片（设计意图：三个问题的设计，在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。
初中语文说课稿：敬畏自然
初中语文说课稿：敬畏自然(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿教材分析本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考作者对长期支配人们的一些观念进行质疑并提出了敬畏自然的命题强调敬畏宇宙敬畏自然就是敬畏我们自己在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述极富意韵和文学色彩学情分析人与自然的关系问题是一个大课题学生已经具备一定的环保知识本设计旨在把抽象的理论具像化结合现实生活来理解文本以此来体会作者深邃的忧患意识提高认识自然、爱护自然的理性认识三维教学目标1.理解本文中作者的观点2.了解文章拟人、反问等修辞的手法品味文章中的富有哲理的语句3.提高认识自然、保护自然的理性认识重点、难点1.理解本文中作者的观点2.锻炼学生思维能力教学方法及设计意图利用多媒体教学手段加大课堂容量提高认识自然、保护自然的理性认识学生速读与与精读相结合采用勾画圈点法标注文本重点语句小组合作探究、教师精讲点拨拓展提高;类比阅读训练迁移应用课后延伸意图：高效利用课堂时间巩固基础要点突破难点、疑点教学过程(教学环节、教师活动、学生活动)设计意图及目标达成预测课前延伸环节1.给下列加点字注音鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)2.解释下列词语蓬蒿：(方)茼蒿飞蓬和蒿子借指草野精巧：精细巧妙咫尺：(书)比喻距离很近狼藉：乱七八糟杂乱不堪呐喊：大声喊叫助威佳肴：精美的菜肴自不量力：不衡量自己的能力形容对自己估计太高相形见绌：互相比较之下就显出一方的不足之处3.介绍议论文的相关知识：议论文就是议论说理的文章是以议论为主要表达方式的一种文体它主要通过摆事实讲道理运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点表明赞成什么反对什么议论文包含论点、论据、论证三个要素论点就是文章所要议论、阐述的观点是作者要表达的看法和主张阅读议论文首要的就是寻找、提取和理解文章的论点多数情况是在文章的开头或结尾段落论点也是如此课内探究环节一、导入新课：大自然是人类之母人类一直享受着大自然的恩泽高天流云大漠孤烟青山绿水春华秋实然而随着现代科技的进步发展人类已渐渐远离了自然地球上出现了越来越严重的生态问题人类曾宣称要征服自然而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜人与自然究竟关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后我们也许会多一些理性的思考多一份爱护大自然的责任二、自主学习播放媒体资源学生快速阅读课文找出文中表达作者观点的关键语句思考一下作者为什么提出要敬畏自然?归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的人往往提出要征服自然虽然有其合理的一面但走到极端往往违背自然规律破坏自然招致自然界的惩罚只有认识自然的伟大爱护自然人类才能求得与自然的和谐发展★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时可带出：人类有些做法违背自然规律破坏自然?大自然给人类带来了些惩罚?请举例说明为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?归纳：因为人类与自然本来就是一体的虽存在形式不同却相互平等敬畏自然就是敬畏生命;爱护自然就是爱护人类生存的家园爱护我们自己归纳：最后一段学生交流感受和见解同学间互相补充(一)学生自主阅读第15段概括大意明确：第一段段意：提出征服自然说法错误认为自然的智慧是大海人类的智慧就是大海的一滴第二段段意：大自然窃笑人(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间2.今人也会变成古人3.科学史也是犯错误的历史)第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物第五段：大自然的智慧也远胜于人(二)学生阅读课文第6至10段概括段意①人类是不是自然的智慧的产物?②作者认为自然创造人类的目的?③自然界有目的?④人类也有好有坏大自然也是一样?⑤本文是否也有好坏?⑥人类的科学是人类需要的产物本文是否也是某种需要的产物三、合作探究(投影显示)：(一)以四人小组为单位品读课文合作探究投影上的问题深入理解文章的内涵1、作者为什么提出要敬畏自然?2、请你在24段找出在大自然面前人类的智慧并不值得自傲的依据来3、第6段为什么说我痛苦即是宇宙在痛苦我欢笑即是既然人宇宙在欢笑?(二)学生发表自己看法对本文作者的观点进行质疑如：(1)说说人类变化的历史(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了?(人类先是不能或难以生存在其他动物的威胁下偷生后来工具逐渐进步能够征服其他动物是已经变为主动)(3)人类成为大自然的主人了?(人类不能完全使大自然听命所以尚未成为大自然的主人)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑那么人类的作品有的一万年后不可笑)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究人类的命运变好例如人的寿命从二三十岁进为七十几不管是一万年后人类寿命的延长对人类来说不会是可笑的)(三)课内探究(见课件)阅读第5段从文中找出人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌的理由四、精讲点拨本文语言充满哲理之美和思辨之美找出你最欣赏的语句读一读并说说其中包含的深意1：人类为自己取得这些成就而喜形于色然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(因为该句运用了比喻形象地写出人类面临的危机点明人类无节制第开采其他各种矿物留下了无数的矿坑也就破坏了地貌和地层结构很可能有严重的后果危及人类自身)2：这个宇宙到处都隐藏着生命到处都有生命的萌芽到处都有沉默的声音(这一句运用了拟人的手法把宇宙拟人化把人类的出现说成是宇宙有目的的创造)3：我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢?(该句运用反问更有力地强调嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由毫无资格的)4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识为了欣赏她自己壮丽无比的美含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造这等于宇宙长出了大脑有了自我认识的工具人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识5、人类并不孤独在宇宙中处处是我们的弟兄含义：宇宙的一切包括人类都是宇宙生命的构成部分人类之外的生命的种种存在形式与我们是平等的生命是我们的弟兄6、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品?它们能与人相提并论呢?含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制确实精巧绝伦苍蝇的复眼蚊子的吸血功能实在奇妙;灰尘微小内部结构却异常精巧它们都是大自然的组成部分展示了自然深邃高超的智慧人类是物质的一种存在方式苍蝇、灰尘也是为什么不能相提并论呢?7、为什么说人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段?含义：人是宇宙智慧的创造物人的智慧是宇宙智慧的高级形态这就是说作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态宇宙智慧就分化成两个概念一个是包括低级形态与高级形态的大概念一个是单指低级形态的小概念人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段其中同一智慧指宇宙智慧宇宙的智慧指低级形态的宇宙智慧宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段8、为什么说我的智慧即是宇宙的智慧我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识我思维即是宇宙在思维我痛苦即是宇宙在痛苦我欢笑即是宇宙在欢笑?这一句话能否理解为我就是天我就是地我就是自然我就是宇宙?这是否是一种天真、狂妄的心态是极端的唯心主义?含义：照作者的说法人之于宇宙有如头脑之于全身那么人的智慧就是自然的智慧就容易理解了基于这一认识那就意味着人与宇宙休戚与共人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦为什么文章语言富有哲理性和文学性?本文是一篇议论性的散文议论性的散文不同于抒情性散文也不同于一般议论文这种文体主要使用议论这种表达方式内容是议论性的通篇有论述的理路有论点有论据有论证但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩讲究形象的语言、文学的语言有浓郁的抒情成分和感情色彩正如同学们所说本文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法使文章语言形象生动同时还运用了反问加强了语气加重语言的力量激发读者的感情给人造成深刻的印象学习文中反问句的运用体会其作用：反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思用肯定句来反问表达的是否定的意思反问的作用是加强语气加重语言的力量激发读者的感情给读者造成深刻的印象例如谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈意思更肯定试从课文中找出几个反问句并把它们变换成一般陈述句然后比较一下这两种句式的表达效果有什么不同学生讨论交流明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?③谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动那演化的过程不正是她生命力的体现?如果宇宙没有生命会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊?⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候?五、巩固检测独立完成导学案以下内容：1、课文开头作者首先举出了人们常有的想法?2、作者针锋相对地提出了自己的种观点?3、第二自然段看着人类这种狂妄的表现大自然一定会窃笑一句中这种狂妄的表现指的?大自然窃笑的依据?4、试把第二段结尾句那么我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢?改为陈述句体会效果有什么不同?5、第一段画线句如果说自然的智慧是大海那么人类的智慧就只是大海中的一个小水滴形象地写出了自然与人类的智慧关系是大海与小水滴的关系你能否想一个新的比方来说明二者之间的关系?6、怎样理解第三段中画线句谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?的含义?六、拓展延伸：1、就敬畏自然这一主题拟几句宣传标语向人们发出呼吁2、关于人与自然的关系学了本文后你有些想法?能不能举例说明?这是一篇以议论为主的散文主要谈论的是人与自然的关系作者对观点的阐释是层层深入的首先否定了人类征服自然的口号认为这实在是自不量力的妄想因为与大自然相比人类的智慧实在算不了什么人类的许多认识很幼稚而大自然的智慧却是无与伦比的接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的是自然智慧的一部分人类与大自然其他事物其实是兄弟关系因此我们应该敬畏自然虽然作者的某些说法不无偏激之处但对自然保持敬畏之心也许不是一件坏事至少可以使人们对自然存有几分小心不敢妄动胡来科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧也使人类过高估计了自己的力量解除了对自然的敬畏之心的人类总是为着自己的私利由着自己的性子胡来最终损害的还是我们人类自己《敬畏自然》赋予了我们思维的力量让我们敬畏自然爱护自然真正与自然和谐相处3、有兴趣的同学可以组成小组搜集资料并出一期人与宇宙之谜的专刊课后提升环节七、布置作业：1、阅读本单元其他课文课外查阅资料进一步思考人与自然的关系(选做题)2、以人自然生命为话题写一篇感想(必做题)。
《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿一、说教材（一）对课文的理解，该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。
语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。
八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。
应敬畏自然、爱护自然。
（二）教学目标一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
（三）教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，（四）教学难点在于：一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。
二、说学法为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
对本课的教学设计主要有以下考虑：首先要考虑学习的主体，即学生的实际情况。
从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿我今天说课的内容是人教版语文教材，八年级下册第三单元中《敬畏自然》的第二课时。
下面我将从教材、教法、学法、教学任务、教学过程、教学理念等几个方面来阐述这节课的教学设想。
一、教材分析语文新课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。
八年级下学期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期。
本单元以人与自然环境的关系为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。
五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性。
《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展。
这篇科学文艺作品的体裁是散文、，侧重于议论。
学生对文章内容的理解有一定的难度。
二、说教法新课程标准在第四学段阅读中提出“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“并通过自己的思考，作出判断”。
为了有效的落实这些要求，在这节课中我采取了研讨探究法和质疑辩论法。
语文课程根植于生活，为了落实新课程标准中提出的“应拓宽语文学习和运用的领域”，我还把现实生活引入课堂，运用情景教学法，这样不仅加深了学生对文章的理解，而且培养了学生对现实生活的关注。
很好的落实了语文学科工具性与人文性相统一的特点。
三、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，在课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究的精神。
本着学习的过程比结果更重要的思想，在课堂上，我让学生在教师的引导下，自主、合作、探究文章的写作的思路，议论的层次，主要的观点。
并能用自己的语言把想法表达出来,以锻炼学生分析问题的能力和语言表达能力.四、教学任务分析教学目标：1、理解作者的观点和论证思路。
2、提高学生对自然与人类关系理性的认识。
3、引导学生对文章独立的思考与感悟；鼓励学生发表自己对人与自然关系的不同见解。
初中说课稿语文优秀《敬畏自然》
作者VX：免费范文初中语文优秀说课稿《敬畏自然》【说教材】(一)对课文的理解该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。
八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。
应敬畏自然、爱护自然。
(二)教学目标一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
(三)教学重点一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
(四) 教学难点一是理解“敬畏自然”的内涵;二是理解文中富有哲理性的语言。
【说教法】罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
【说学法】当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
《敬畏自然》说课稿
《敬畏自然》说课稿《敬畏自然》说课稿教材分析本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。
作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。
学情分析人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。
以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
三维教学目标1.理解本文中作者的观点。
2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
3.提高认识自然、保护自然的理性认识。
重点、难点1.理解本文中作者的观点。
2.锻炼学生思维能力。
教学方法及设计意图利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、保护自然的理性认识。
学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。
小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高;类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。
意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点教学过程(教学环节、教师活动、学生活动)设计意图及目标达成预测课前延伸环节1.给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)2.解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。
飞蓬和蒿子，借指草野。
精巧：精细巧妙。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
3.介绍议论文的相关知识：议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。
议论文包含论点、论据、论证三个要素。
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《敬畏自然》说课稿
建子沟中学贺海燕
一、说教材：
该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。
语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。
八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。
应敬畏自然、爱护自然。
二、说教学目标：
知识与能力：
1、掌握本文的生字词如“蓬蒿、相形见绌”等
2、有感情的朗读课文，理解本文作者所持的中心观点：“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。
4、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。
过程与方法：
1、在学习过程中，认识人与自然的关系，看作者是如何层层深入、水到渠成地得出“敬畏自然”这一观点的。
2、能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，学会协作学习。
情感态度和价值观：
培养学生人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。
三、说教学重难点：
教学重点
辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
教学难点
理解“敬畏自然”的内涵。
四、说教法：
从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散。
所以文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对课文难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法等，力求能通过恰当的教学方法使学生把握重点、突破难点。
五、说学法
新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由学生发言、总结。
以巩固知识、培养能力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展。
六、说教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
欣赏一组图片，感受大自然的无穷魅力。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
（二）、字词过关检测
要求学生借助课本注释、工具书、参考资料跨越字词障碍。
1．给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)狼藉(j
í) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo) 混淆（xiáo）
2．解释下列词语。
蓬蒿精巧绝伦咫尺
狼藉相形见绌
（三）、初读课文，整体感知
1．解析文题：
（1）文题揭示了文章中心，“敬畏”如何解释？
明确：又敬重又畏惧
（2）谁既敬重又畏惧大自然？
2、带着以下问题自由朗读课文，小组交流：
（1）从文中哪些语句中你能感受到作者对大自然的敬重之情？
（2）“畏惧自然”是否意味着无所作为？
（人类害怕自然的什么？你能举例说明吗？）
（四）、走进文本，合作探究
1、作者为什么提出要“敬畏自然”，又为什么说敬畏自然就是“敬畏我们自己”？
2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“
明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。
一层为“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然，必将受到自然的惩罚。
（五）、品味语言
本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面这句话的含义，并与同学交流看法。
人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（六）、体验反思：
读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟一句宣传标语，向人们发出呼吁。
例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
（七）、课堂小结：
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷
的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。
（八）、布置作业：
再读课文，体会文中富有哲理性的语句
七、说板书设计：
本板书的设计指导思想是内容和形式的统一，设计的原则是：简、实、新、精。
目的是帮助学生们理清思路，提高学习效率。