语文教学要树立“大语文教育”观
语文教师必须树立大语文教育观
内容摘要：语文教学效率不高，学生整体语文水平不能令人满意，这都是老话题了。
原因何在？人们往往对教材、教法议论得较多，而很少从思想观念上去找原因。
语文教学效率不高，学生整体语文水平不能令人满意，这都是老话题了。
原因何在？人们往往对教材、教法议论得较多，而很少从思想观念上去找原因。
其实，语文的教与学不应限于一般意义上的课堂教学。
一方面，社会是大课堂，生活是活的教科书，对学习语文来说，时时能学，处处能学；另一方面，语文教学较其他学科具有更多更大的教书育人的功能，在素质教育方面有特殊的意义。
（从这点上讲，语文教学应称之为“语文教育”更合适些）语文教育应是一条纽带，一座桥梁，它的一头是丰富多彩的生活（包括课堂的学习生活），另一头学生运用语言文字的能力和个人文化乃至整体素质的提高。
由于语文教育内容、功能的特殊性，我们的语文教师必须树立一种大语文教育观所谓大语文教育观，大致包含以下几方面的内容：（一）“文以载道”，语言文字是一切人类文化成果的载体，教语文必然要与教学做人、学生活结合起来，也即语文教育的内容必然贯穿人文精神。
（二）语文教育要把知识传授与发展能力有机地结合起来；把发展语文能力与发展其他能力（诸如自学能力，研究能力，公关能力）有机地结合起来；把发展能力与发展智力素质、非智力求质有机地结合起来。
（三）教学内容要注意到生活化、实用化、现代比。
要能选择一些与（四）学生的思想、生活联系密切或能及时反映当代科技成果和社会生活的名篇时文作为课文。
语文学习的外延与生活的外延相等。
语文教育应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文，在不断的学和用中提高语文能力和其他素质。
首先，从语文教学的目的来看。
大家知道，为了对付考试，现在普遍是一种应试教育。
不是教什么考什么，而是考什么教什么。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着社会的发展，人们对于语文教育的要求也日益增加。
语文不仅是一门学科，更是人们交流、表达和思考的基础。
树立大语文教育观，构建小学语文教学基本模式，对于提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力具有重要意义。
树立大语文教育观要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言运用、文学阅读、社会文化学习等方面的综合能力。
语言是人类最基本的交流工具，而学生的语文素养的高低直接影响他们的个人发展和社会适应能力。
树立大语文教育观应注重培养学生的语言能力，提高他们的听、说、读、写的综合运用能力，使他们能够自如地运用语言进行交流，并且具备批判性思维和创造性思维能力。
构建小学语文教学的基本模式要注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是学习语文的基础，通过阅读可以获取更多的信息和知识。
要树立大语文教育观，就要注重培养学生的阅读能力，使他们成为阅读的专家。
在小学语文教学中，可以通过讲述故事、阅读课文、辨析文章等方式来培养学生的阅读能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
在小学语文教学中，应注重培养学生的写作能力，使他们能够清晰流畅地表达自己的思想和情感。
树立大语文教育观要注重培养学生的文学素养。
文学是语文教育的核心内容，通过学习文学，可以培养学生的情感和审美能力。
小学阶段是培养学生文学素养的关键时期，因为此时学生的好奇心和求知欲望较强，容易被文学作品所吸引。
在小学语文教学中，应注重培养学生对经典文学作品的阅读和欣赏能力，使他们能够品味文学的魅力，领略文学之美。
树立大语文教育观要注重培养学生的实践能力。
语文教育的最终目的是培养学生的综合能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
在小学语文教学中，应注重培养学生的实践能力，通过语文实践活动，如课外阅读、写作比赛、演讲比赛等，培养学生的实际运用能力和创新能力，使语文学习与实际生活相结合，更好地提升学生的整体素养。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着时代的发展，语文教育已成为我国基础教育的重要组成部分。
而在小学阶段，语文教学更是重中之重，其基础的打造对于学生后续学习乃至人生发展都具有重要的影响。
因此，树立大语文教育观，构建小学语文教学基本模式无疑是推进我国语文教育发展的重要举措。
首先，我们需要树立大语文教育观。
所谓大语文教育观，即在语文教育中，不仅仅关注学生语文知识本身的传授，更要关注学生认知、情感、人格等多方面的全面发展。
在这一观念下，教师需要更多地从学生的实际情况出发，设计和开展适合学生认知和发展的语文教学活动。
其次，我们需要构建小学语文教学的基本模式。
小学语文教学的基本模式可以包括以下几个方面：一是课堂学习。
语文是一门重视听、说、读、写的学科，而小学阶段又是孩子语文学科中最基础、最重要的阶段。
教师要从孩子的兴趣爱好、认知发展等出发，构建适合他们的语文学习模式。
课堂学习中，要注重互动，给予学生更多的口语交流机会，采用启发式教学法、探究式教学法等多种教学方法，让学生在探究和交流中学习语文知识和技能。
二是阅读教育。
阅读是语文学科最重要的内容之一，也是获取语文知识和技能、以及塑造健康心态和人格的途径之一。
在小学语文教育中，教师应该采用多种方式，鼓励学生有效阅读，同时也要着力培养学生的阅读能力、阅读习惯和情感体验。
三是写作教育。
写作是语文学科中必不可少的内容，写作不仅仅是对语言的表达，更是对个人能力的培养。
四是综合素质教育。
综合素质教育是提高学生的综合素质，进而促进学生全面发展的重要途径。
教师应该在语文教学中引导学生进行思考和实践，培养学生的创新精神、创造力和实践能力。
总之，树立大语文教育观，构建小学语文教学基本模式，需要着重注意学生的全面发展，实现语文教育的多元化和立体化。
只有通过长期的实践，才能形成逐步完善的小学语文教学体系，让我们的孩子在语文学科中获得真正意义上的素质教育。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着时代的变迁和社会的发展，语文教育也在不断地更新和发展。
要想实现小学语文教学的高质量，就需要树立正确的大语文教育观，并构建科学、有效的小学语文教学基本模式。
首先，树立大语文教育观。
大语文教育观是指以人的全面发展为本，以传承文化、促进社会进步为目标的语文教育理念。
在大语文教育观下，语文教育不仅仅是让学生掌握基本的语言技能，更要注重个性发展和创新能力的培养。
要想实现这一目标，语文教育需要注重人的主体地位，关注学生的需要和兴趣，尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习环境和课程。
同时，还需要将语文教育与社会实践结合起来，促进学生对社会、文化、历史等方面的了解和思考。
其次，构建小学语文教学基本模式。
小学语文教学的基本模式应该是以课程为核心，以学生为主体，以教育学习为导向的模式。
在这一模式下，语文教学应该注重以下几个方面：1.注重学生的情感教育。
小学阶段的学生处于情感丰富、易受外界影响的阶段，因此，语文教育应该注重学生的情感教育。
教师应该通过阅读、写作等活动来引导学生表达自己的情感，同时也要注重学生对他人情感的理解和体验。
2.注重学生的思维训练。
小学阶段的学生的思维能力正在不断的发展和成长，因此，语文教育应该注重学生的思维训练。
教师应该通过问题导向的教学方法来激发学生的思维能力，并引导学生进行分析、比较、归纳等思维活动。
3.注重学生的常识教育。
小学阶段的学生的知识面还不是很广泛，因此，语文教育应该注重学生的常识教育。
教师应该通过讲解、解读等方法来让学生更好地理解常识知识，并激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.注重学生的综合素质培养。
小学语文教育不仅仅是让学生掌握语言技能，更要注重学生的综合素质培养。
教师应该通过多样化的学习活动来促进学生的身心健康和全面发展。
以上这些方面都是构建小学语文教学基本模式的重要组成部分，只有这些部分有机地结合起来，才能使小学语文教学做到真正的“大语文”。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着教育改革的不断深入和发展，语文教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
而要构建小学语文教学基本模式，就需要树立大语文教育观。
下面，我们将从大语文教育观、小学语文教学目标、教学内容和教学方法等方面来谈一谈如何构建小学语文教学基本模式。
一、树立大语文教育观大语文教育观是指对语文教育的整体观念和认识，是对语文教育目标和方式方法的总体把握。
在构建小学语文教学基本模式时，首先要树立正确的大语文教育观，即要注重培养学生良好的语文素养，并通过语文教育促进学生全面发展。
树立大语文教育观要注重培养学生良好的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习过程中所积累的语言能力、文学鉴赏能力和文化素养。
在小学语文教育中，不仅要注重培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，使学生在语言运用、文学鉴赏和文化理解方面都有所提高。
要通过语文教育促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是要通过语文教育促进学生的个性发展、情感发展、审美情操和创新能力的培养。
在构建小学语文教学基本模式时，要注重学生全面发展，培养学生的综合素质。
二、小学语文教学目标构建小学语文教学基本模式，首先要明确小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标是培养学生的基本语言能力，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
培养学生的基本语言能力。
小学语文教学的首要目标是培养学生的基本语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
在语文教学中，要注重学生基础知识的掌握，注重培养学生的语文表达能力，让学生能够准确、流畅地运用语言进行交流。
三、教学内容小学语文教学内容的选择对于构建小学语文教学基本模式具有重要的意义。
合理的教学内容不仅可以促进学生的语文素养提高，还可以帮助学生建立正确的价值观和世界观。
注重课内外内容的结合。
在小学语文教学中不仅要注重语文课本内的内容教学，还要注重课外阅读内容的导入。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着教育改革的不断深入发展，语文教学也在不断探索和创新，如何构建小学语文教学的基本模式成为当前教育领域的热点问题。
在构建小学语文教学基本模式的过程中，树立大语文教育观至关重要。
大语文教育观强调语文教学要从培养学生的语文素养出发，注重学生的全面发展。
本文将从树立大语文教育观的重要性和构建小学语文教学基本模式的具体方法两个方面进行探讨。
一、树立大语文教育观的重要性1. 以学生为本，注重个性发展树立大语文教育观，就是要将学生的个体差异性放在教学的核心位置，以学生为本，注重学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们的语文学习能力、兴趣爱好、性格特点都不尽相同。
在语文教学中，教师应根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，满足学生的个性化需求，让每个学生都能在语文学习中发挥自己的特长，培养自信和自主学习能力。
2. 培养学生的语文素养树立大语文教育观，还要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用、审美情感、文化意识等方面的综合素质。
在语文教学中，不仅要培养学生掌握语言文字运用的基本能力，更要引导学生形成正确的审美情感和文化意识。
只有通过教育引导，让学生在语文学习中形成积极的审美情感和文化品位，他们才能够真正感受到语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和热情。
3. 强调实践性教学树立大语文教育观，还要强调实践性教学。
语文学习不能仅仅停留在书本知识上，更要通过实践性教学让学生在真实的语言环境中进行语言运用，提高语文学习的实际效果。
实践性教学可以包括语文阅读、写作、演讲、实践活动等多种形式，让学生在实践中体验语文的魅力，增强语文学习的深度和广度。
二、构建小学语文教学基本模式的具体方法1. 倡导综合素养教育在构建小学语文教学基本模式时，首先要倡导综合素养教育。
综合素养教育是指将语文教学与其他学科教学相结合，注重跨学科知识的整合和应用。
通过综合素养教育，可以促进学生全面发展，增强学科之间的融合性，提高知识的综合运用能力。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式语文是中华民族传统文化的载体，也是人类思想和感情的表达工具。
在当今社会，语文教育的重要性不言而喻，尤其是对于小学生来说，语文教育更是至关重要。
树立大语文教育观，构建小学语文教学基本模式，是当前语文教育的一个迫切需求。
一、树立大语文教育观树立大语文教育观，首先要明确语文教育的根本任务是什么？我们不能只是看重学生的语文成绩，而要重视学生的整体语文素养的培养。
具体而言，就是要培养学生良好的语文思维能力、语文表达能力和语文鉴赏能力。
语文思维能力是指学生通过语文教育，能够对各种问题进行思辨，能够理性思考，能够准确表达自己的观点。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的阅读和思维能力，引导学生从课文中获取知识，启发学生主动去思考问题，发展学生的独立思考能力。
语文表达能力是指学生通过语文教育，能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的语言表达能力，要求学生多读、多写、多说，不断提高学生的语言表达水平，使他们能够清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的交流。
语文鉴赏能力是指学生通过语文教育，能够欣赏和理解优秀的文学作品，从中获取美的享受和人生的感悟。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生去欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文情怀。
语文修养是指学生通过语文教育，能够树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
这种修养的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的学习动机和学习方法，引导学生形成主动学习的习惯，养成勤奋和坚持不懈的品质。
树立大语文教育观，就是要从全面发展的角度出发，注重培养学生的语文思维能力、语文表达能力、语文鉴赏能力、语文修养、语文情感和语文品格。
二、构建小学语文教学基本模式语文基础是语文教育的基础，是学生学习语文的基本功。
要想培养学生的语文基础，就要注重巩固学生的语文知识，提高学生的语文技能。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式语文教学是小学教育中极为重要的一环，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
在当前教育改革的大潮中，如何构建小学语文教学的基本模式，树立起“大语文教育观”，已成为语文教师们亟待思考和探索的问题。
本文将结合自身的教学经验，从培养学生兴趣、提升语文素养、创新教学方法等方面谈一谈，在小学语文教学中如何树立大语文教育观，构建基本模式。
树立大语文教育观要以培养学生语文兴趣为根本。
小学生正处于语言学习的关键时期，他们对语文学习需要有浓厚的兴趣和积极的情感投入，语文教学要注重培养学生对语言的喜爱和热爱，激发他们对语文学习的热情。
在教学中，教师可以采用多种形式、多种媒体、多种方式来开展教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，从而积极参与到语文学习中来。
可以通过讲故事、戏剧表演、诗歌朗诵等形式，激发学生对语文的浓厚兴趣，让他们在快乐中学习语文，从而树立起良好的语文学习态度。
树立大语文教育观要注重提升学生的语文素养。
语文素养是学生掌握语言技能和语言文化的综合能力，是语文学习的最终目标。
在小学语文教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，使他们对于语文的掌握更加全面和深入。
在教学中，教师可以引导学生多读好书、多写作文，从实践中提升语文素养。
还可以开展一些语文实践活动，如语文演讲比赛、语文阅读大赛等，让学生在实践中不断提升语文素养，培养出良好的语文能力。
树立大语文教育观也要注重创新教学方法。
当前教育的变革与发展需要教师在教学中不断创新，语文教学中也要运用新的教学理念和方法，提高教学有效性和趣味性。
在教学中，可以采用多媒体教育技术，引入互联网资源，开展小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和激情，让学生在教学中得到更多的启发、激情和收获。
教师还要注重培养学生的分析和解决问题的能力，让学生在学习语文的过程中培养出批判性思维和创造性思维，使其能够在未来的学习和生活中更好地运用语文知识。
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语文教学要树立“大语文教育”观
当前，素质教育已成为全社会普遍关注的问题。
为适应这一改革，语文教学也必须改革旧的完全依靠教科书的模式，代之以一种全新的“大语文教育”。
“大语文教育”观是已故特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。
这种思想主张语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地将他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。
过去的语文教学，由于教学内容过于狭窄，教学手段过于单一，考试内容又有固定的模式，因此，教师在授课时，往往把学生圈在一个小圈子里，只教课本上规定的内容，对考查的内容重点讲，其他内容粗讲或干脆不讲，加上考试手段的单一，使语文教学走入一个误区：重知识，轻能力；重基础，轻写作。
许多学生学习了九年语文不会写一个“合同书”、一个“民事诉状”，甚至连个人总结都写不好，这样培养出来的人才与我们现实生活不相适应，怎能不令人对语文教学表示担忧呢?
实施“大语文教育”则很容易地解决了这一问题。
因为它以课堂教学为轴心，把学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。
语文与生活的关系，决定了在社会生活中有许多学可语文的渠道，就连日常生活中的各种交际活动都是学语文的好机会，如交谈、致
辞、开会、打电话、看电视、看书报、写信……笔者在以下几个方面作了尝试。
一、用报纸作学习语文的第二教材
首先，报纸有利于架设从小语文教育到大语文教育的桥梁，是提高中学生语文素质的重要途径。
中学生要形成一种内存的语文素质，不仅需要课堂教学的基本功训练，还要从小课堂走向大课堂，到社会生活的海洋中去学语文，而报纸是反映社会、报道生活的，恰好能负担起从“应试语文”到“生活语文”的转化任务。
报纸肩负着传播政治、经济、文体、科教、军事等信息的重任。
学生通过读报，实现知识能力的迁移，培养在课堂教学中学不到的一种实际语文交际能力。
同时，报纸上还有许多如商品广告、新科技介绍、合同实施与纠纷的处理等内容日新月异的实用文体，既补充了教科书的不足，又为中学生出校后未来事业的发展积累了不少语文知识和社会见识。
因此，选用报纸作为教材，能有效地提高中学生自我适应、自我发展能力。
其次，报纸可以活跃写作思维，是拓宽语文教学视野的有效方法。
不少中学生为作文无话可说而苦恼。
这与他们思维单一、生活面窄、接触社会实践少等关系极大，而报纸却能引来时代活水，每天都用新立意、新的角度、事实、人物、问题、标题，报道改革开放火热的生活，传递地球上每个角落的重要信息，这些都能引起中学生极大的兴趣。
报纸是一本难得的社会百科全书，也是指导学生作文取之不尽的
资料库。
它能使中学生眼光跳出教科书，阅读和思考的视野变得更开阔，大大加强了语文与社会的联系。
如果经常读写点新闻，中学生会留心观察身边的人和事，积累写作素材。
因此选用报纸作为中学语文第二教材，能帮助中学生思维由单一变为多元，给沉闷的作文教学吹来一股清新的春风。
再次，报纸有利于改变千篇一律的学生腔，是学生学习语言的理想园地。
因为报纸的读者是各个文化层面的广大人民群众，所以，为了增强宣传效果，新闻的语言要求口语化、大众化，做到朴实无华，这种有个性的群众语言，为改变华而不实的学生腔，提供了许多优秀的范文。
选用报纸作为语文教学的第二教材，能找到学生学习语言文字的新天地，更有助于完成语文教学的主要任务。
二、把电视艺术引入语文教学，让电视成为学语文的一种手段
当今，电视是我们在家庭中所能接触的信息的重要媒介，它伴随着我们的生活，是我们不可逃避的生活内容之一。
一般的电视节目既接近生活又富有时代气息，很容易被人们所接受。
电视节目种类繁多，每一类节目都给我们提供了学习语文的机会。
我们可以通过看新闻联播学习标准的普通话；可以通过电视散文领略散文优美的语言、清新的风格；可以通过听音乐欣赏世界音乐大师的风采；可以通过欣赏由名著改编成的电视剧，加深我们对人物和主题的理解；即使看那些令人“厌烦”的广告，也能使你有不小的收获。
如：
我曾经布置语文家庭作业时，要求学生采录自己最喜爱的广告，多少不限。
第二天，课堂上可热闹了，同学们争相公布自己采录的广告，其中不少广告运用了恰当的修辞手法——有比喻拟人，有夸张，有双关，有对偶，有顶真等等，生动活泼，形象简明，趣味盎然。
同学们很快明白了我布置这作业的意图，书籍之外，有广阔的语文天地，有丰富的语文营养，时时等待同学们去开发、去吸收。
三、积极创设情境，开放课堂，培养学生动手动脑能力
积极创设情境，利用各种条件把学生带入情境，让他们在情境中产生疑问与幻想，引导他们在亲身体验中培养敏锐的观察力和丰富的想象力，探求新知、培养关于变革和发现新问题、新关系的能力。
如我一直坚持让学生帮助教师制作教学道具，参与教学过程，使学生在实践中对课文内容有更深的理解。
讲授情节较强的文章时，可以让学生排演课本剧：讲授议论文时，可以根据论题设计一些辩论等。
适当地开放课堂，鼓励和引导学生参加社会实践。
真正的创新能力，只有在动脑、动手、观察、操作中才能得到发展，思维的流畅、变通也只有在不断地反复实践中才能形成。
四、利用学习其他学科的机会学习语文
由于语文是各科知识的载体，学习其他各科同时也可以是一种语文的学习——“各科语文学习”。
其具体内容包括：①从其他各科课本中选参读教材作为例子，指导从中学习语文的方法。
②从各科课本中选编语文练习题。
③把各科的表述性作业吸收为说写教学内
容。
④把各科上课听讲、答问吸收为听说训练内容。
⑤通过其他各科学习提高思想认识，丰富知识积累和生活积累，以为语文所用。
⑥比较异同促进正迁移，避免负迁移。
⑦为起促进作用，在考试中加入此类内容。
五、充分利用语文学习这个得天独厚的条件到社会中学语文
由于语文科与社会的联系极为紧密，因此，社会实践、社会交往时时处处都用到语文活动，都可以随时随地吸收到新鲜的东西来丰富语文的内函，来充实语文的内容。
当然，要实现语文与生活的紧密联系，你必须做到以下几个方面：
1 要做有心人。
比如你随便在街上走，那墙上张贴的海报、感谢信、表扬信、倡议书、招领启事、通告甚至讣告等等，切不可认为与己无关而视而不见，多看几遍何愁不懂应用文格式，他们可是指导你写应用文的“老师”。
2 要体会生活的语文底蕴。
比如你走进琳琅满目的商店，营业员笑盈盈地来一句“同学，您要点什么?”这句问话切合顾客的需要，叫人听了心里热乎乎的，有宾至如归的感觉。
仔细体会它正应了语言要简明得体的要求，值得仿效。
3 及时记录。
比如你走到卖鼠药的摊头旁，摊主拉着手风琴，在摇头晃脑地吟唱，你驻足听那么几句唱词，竟是一首运用了多种修辞手法的大众化诗歌，那么你就不妨掏出纸笔记下几句唱词。
4 要注意模仿。
比如你很愿意听一位老太太讲述童年的往事。
她表达清楚，极有层次，摹人栩栩如生，简直是在作口头作文。
相
信听老太太说过这么几回，你的说话能力就一定会有所长进的。
总之，“语文教育”是一种整体性、开放型的语文教育，这是适应现代社会需求而产生的，它符合社会发展和教育发展的规律，因而其生命力是极强的，它的发展是历史发展之必然，我相信，在不久的将来，“大语文教育”一定会风行于世。
到生活的大课堂里去学语文吧，那样你会获得丰收!。