儿童成长：值得关注的五个问题
儿童心理发展的里程碑
儿童心理发展的里程碑儿童的心理发展是一个复杂而持续的过程，在这个过程中，他们逐渐发展出各种认知、情感和社交能力。
这些发展的里程碑对于儿童成长至关重要，因此值得我们深入了解和关注。
本文将介绍儿童心理发展的几个重要里程碑，并讨论这些里程碑对儿童的意义和影响。
1. 社交互动的开始在儿童心理发展的早期阶段，婴幼儿开始展现出对他人的关注和兴趣。
通常在出生后的几周，他们就能够通过眼神接触和面部表情来与他人进行有效的交流。
这种社交互动的开始标志着儿童已经具备了最基本的认知和沟通能力。
从6个月开始，儿童会开始展现出对他人的情感表达和交流的兴趣。
他们会通过笑、咿咿呀呀的声音和姿势来主动吸引他人的注意。
这种社交互动对于儿童的情感和社会发展具有重要的推动作用。
2. 语言和思维能力的发展约在1岁至2岁之间，儿童开始发展出独特的语言和思维能力。
这个阶段被称为语言爆发期，他们能够逐渐学会使用一些简单的词汇表达自己的需求和感受。
同时，他们还开始理解简单的指令和问题，并能够通过简单的肢体语言和手势进行交流。
儿童的思维能力在这个阶段也得到了显著的提升。
他们开始能够建立简单的概念和类别，并学会使用符号进行思维和表达。
这为他们未来的学习和认知发展奠定了坚实的基础。
3. 独立性和自我认同的形成随着儿童的成长，他们逐渐展现出独立性和自我认同的渴望。
在这个阶段，通常是在3岁至5岁之间，儿童开始试图独立完成一些简单的任务，并表达出自己的意愿和需要。
他们开始逐渐明白自己是独立的个体，并能够通过自我表达来塑造自己的个人特点和认同。
这个阶段对于儿童的自信心、自尊心和社交能力的发展至关重要。
父母和教育者的支持和引导对于儿童的自我认同和个性发展具有重要的影响。
4. 理解抽象概念和灵活思维的培养在儿童的学龄期，大约在6岁至12岁之间，他们的思维开始发展出较高的抽象思维和逻辑推理能力。
他们能够理解复杂的概念，并能够运用这些概念进行问题解决和决策。
在这个阶段，儿童的学习重心逐渐从玩耍和社交转向了学习和认知发展。
幼儿园儿童健康知识家长讲座：关爱成长,让爱在心间播种
幼儿园儿童健康知识家长讲座：关爱成长，让爱在心间播种幼儿园儿童健康知识家长讲座：关爱成长，让爱在心间播种在孩子的成长过程中，家长们的关爱和引导起着至关重要的作用。
幼儿园儿童健康知识家长讲座就是为了帮助家长们更好地了解和关注孩子的健康成长。
在讲座中，我们将围绕着孩子健康成长的重要性、日常保健知识、营养健康饮食、心理健康等方面展开深入讨论，以期让爱在心间播种，为孩子们的未来奠定健康的基础。
一、健康成长的重要性孩子的健康成长是家长们最为关心的问题之一。
健康的成长不仅关乎孩子们的身体健康，更关乎他们的全面发展。
在儿童时期，养成良好的生活习惯对未来的成长至关重要。
家长们需要关注孩子的日常饮食、睡眠、运动等方面的健康状况，并及时进行干预和指导。
在家庭教育中，家长们应当注重孩子的心理健康。
通过关心孩子的情感变化、给予他们足够的安全感和温暖，帮助他们建立健康的人际关系，从而培养孩子们的心理健康能力。
只有在健康的心理状态下，孩子们的成长才能更快乐和稳健。
二、日常保健知识在日常的护理中，家长们需要了解一些基本的日常保健知识。
正确的洗澡、洗发、剪指甲等护理动作是必不可少的。
在季节交替时，家长们需要注意孩子衣着的合理搭配，及时增减衣物来适应气候的变化。
保持室内空气的清新，保证孩子的睡眠质量也是非常重要的。
另外，孩子们的视力保护也是家长们需要重点关注的问题。
在如今高度数字化和信息化的社会环境下，孩子们使用电子设备的时间越来越长，容易造成视力问题。
家长们需要及时给孩子进行眼部保健，并定期进行视力检查，以及时发现和解决可能存在的问题。
三、营养健康饮食健康的饮食习惯对孩子的成长至关重要。
家长们需要关注孩子们摄入的营养均衡问题，避免一味追求口感，导致孩子偏食或偏好高糖、高脂肪食物，而忽视了均衡膳食的重要性。
在营养方面，家长们需要引导孩子多种摄入水果、蔬菜等食物，保证他们摄入所需的各种维生素和矿物质。
还要注意避免孩子吃零食过多，尤其是高糖、高盐、高脂肪的零食。
儿童少年健康问题及其健康促进策略
第二节 儿童少年健康的生命历程观
值得关注的青少年健康危险行为种类
（1）易导致非故意伤害的行为 （2）易导致故意伤害的行为 （3）物质滥用 （4）网络成瘾
（5）不安全性行为 （6）不良饮食和体重控制行为 （7）体力活动不足和静态行为
健康危险行为对人体健康损害作用的表现特点
潜伏期长 特异性差
联合作用 广泛存在
第一节 儿童少年健康问题
2. 社会变革与中国儿童少年新的健康问题
自20世纪80年代以来，随着中国经济发展、城市化进程加速，社会人 口流动规模不断扩大。流动的主要形式是从农村到城市，以20～50岁中青 年人为主，由此产生了跟随父母一起流向城市的流动儿童或留着家乡的留 守儿童。这一群体儿童少年的数量还在不断增加，其身心健康问题日益成 为社会关注的焦点。
第三节 儿童少年健康促进策略
全生命周期保健策略强调：
从生命形成之前即孕前至整个生命的各个时期，生长与发育的每一阶段，都是前 一阶段的延续、后一阶段的开始，受前一阶段的影响，同时又影响着下一阶段
自然社会环境和个人行为因素在不同时点对人体健康产生的长远影响 强调特定的关键/敏感期如胎儿期、幼儿期、青春期的一些经历会影响一个人未来
（引自：中国居民营养与慢性病状况报告（2015）；葛辉,等.中华疾病控制杂志，2015）
第二节 儿童少年健康的生命历程观
第二节 儿童少年健康的生命历程观
（一）健康的生命历程观
1.生命历程观
生命过程的各个阶段组成了人的生命历程（life course）。 生命历程观（life course perspective）主张在多学科、多维度的原则下，观察 个体所生活的物质和社会历史环境，来考察各种社会经济、社会组织和制度、公共卫 生以及社区和家庭环境因素对个体身心健康的影响。
家长意见和建议怎么写小学生(通用8篇)
家长意见和建议怎么写小学生（通用8篇）篇1：小学生家长意见和建议一.培养学生良好的英语听说读写习惯学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，是至关重要的。
语言是有声的，因此，学英语要敢说，爱说。
英语中的“读”对小学生而言，一指朗读，二指阅读。
良好的朗读习惯要求朗读前，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
朗读时语速不可过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。
切忌伴有拖音现象。
良好的阅读习惯在于掌握阅读方法，学会先泛读后精读。
先快速浏览第一段和最后一段以及每段的首句，就可知晓文章大意。
然后再根据需要针对细节判断推理，就所在段落的语言点、事实描述等全面审视，寻找其内在联系。
掌握了阅读技巧就会起到事半功倍的效果。
二.根据不同阶段，侧重不同训练。
在语言教学中，听说读写既是目的，又是方法和手段。
这四种语言能力各自具有相对独立性。
听、读属于理解，说、写属于表达，听说是口头交际能力，读写是书面实际能力。
根据我国学生听说能力较弱的特点，主张加强听说训练，这无可非议，但不可忽视读写的重要性。
从培养对象面向未来的需要出发，应该把读写训练放在一个重要的位置上，在这里应该强调“阶段侧重”，在学生不同的学习阶段有目的的侧重某一方面的能力。
1.听说入门对于小学三四年级学生来说,初次接触英语, 听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
从听说入手,给学生提供优美悦耳的听力材料,创设丰富多彩的说的情境，有助于提高学生学习英语的兴趣。
2.读写助阵当小学生上了五六年级时,则该训练读写能力了。
阿德勒儿童心理学金句
阿德勒儿童心理学金句
阿德勒儿童心理学的金句包括：
1."爱与尊重是儿童成长最重要的营养。
"
2."每一个孩子都是独一无二的，值得被接纳和尊重。
"
3."赞美是鼓励的最佳方式，它能激发孩子的自信心。
"
4."儿童需要有责任感，让他们参与家庭和社区的事务中，培养
他们的责任心。
"
5."教育不是填鸭式的灌输，而是启发和引导孩子的发展。
"
6."倾听和倾注充满爱心的关注，是与孩子建立良好关系的重要
方式。
"
7."不要只关注孩子的问题，要着眼于他们的优点和潜力。
"
8."给孩子提供挑战和适当的自由，让他们学会自主和自我管理。
"
9."交流和沟通是家庭和孩子之间建立良好关系的关键。
"
10."给予孩子正确的引导和积极的模范，帮助他们建立良好的
价值观和品德。
"
以上是一些阿德勒儿童心理学的金句，希望对您有所帮助。
幼儿成长常见问题
幼儿成长常见问题：
幼儿成长常见的问题包括：
1.营养不良：可能导致孩子生长发育迟缓、体重下降、免疫力下降等问题。
2.肥胖：过度喂养和不良饮食习惯可能导致孩子肥胖，进而引发一系列健康问题。
3.视力问题：长时间使用电子产品、学习压力等原因可能导致孩子视力下降，出现近视、远视等问
题。
4.注意力不集中：多动症等神经发育障碍可能导致孩子注意力不集中，影响学习和生活。
5.心理问题：学习压力、家庭环境等可能导致孩子出现焦虑、抑郁等心理问题。
6.社交问题：孩子在与人交往中可能存在孤僻、不合群等问题，或者对待宠物态度很差，甚至伤害
动物。
7.行为问题：孩子可能表现出顽皮淘气、执拗、固执等问题行为。
幼儿园快乐成长日记：儿童成长点滴记录与反思
文章标题：幼儿园快乐成长日记：儿童成长点滴记录与反思在孩子成长的过程中，幼儿园扮演着重要的角色。
这是孩子们接触社会、学习知识、培养兴趣的重要阶段。
在孩子在幼儿园的生活中，许多值得记录的点滴似乎都值得我们去反思。
从这些记录中，我们或许可以看到孩子快乐成长的瞬间，也或许可以找到一些值得我们深思的地方。
在本文中，我将根据我的理解和观察，结合一些实际案例，探讨幼儿园快乐成长日记的意义和方法。
一、记录孩子的成长点滴1. 观察孩子在幼儿园的学习和生活状态在幼儿园里，孩子们面对各种各样的学习和生活情况，他们可能在与同学相处时展现出社交能力，也可能在参加各种活动时展现出自己的特长。
我们作为家长或老师，应该主动观察孩子在幼儿园的表现，发现他们的优点和劣势，以便更好地引导他们。
2. 记录孩子的成长瞬间在孩子在幼儿园的生活中，总会有一些让人难忘的瞬间。
比如孩子第一次完成一幅画、第一次参加表演、第一次学会做手工等等。
这些都是孩子成长过程中宝贵的回忆，我们可以通过图片、文字等形式记录下来，留作纪念。
3. 关注孩子的情感和心理变化孩子在成长过程中，情感和心理变化是非常重要的。
他们可能会面对各种情绪困扰和心理压力，在幼儿园中也可能会产生一些矛盾和问题。
我们作为家长和老师，需要主动关注孩子的情感变化，及时进行沟通和帮助。
二、反思孩子的成长之路1. 总结孩子的优点和不足通过观察和记录，我们可以更清晰地看到孩子的优点和不足。
这些都是孩子成长中需要重点关注的地方，我们可以根据这些情况，更好地引导孩子去发展自己的优势，同时加强对不足之处的培养和教育。
2. 反思自己在育儿过程中的不足在孩子成长过程中，父母和老师也会面临无数的挑战和困惑。
我们需要反思自己的育儿方法是否得当，是不是应该在某些方面做出调整和改进。
3. 四处取经，学习育儿经验在孩子成长过程中，我们可以向身边的优秀家长和老师请教，学习他们的育儿经验和方法。
这样可以帮助我们更好地应对孩子成长中的各种问题，为他们的未来成长奠定更好的基础。
发现幼儿的“真”问题
点题征文(投稿邮箱：****************)有可能被其他事物吸引而忘了之前的计划，因此，活动后引导孩子们交流就显现出其价值了。
也许孩子在忘记原有计划的同时，又有了新的发现，解决了其他问题，这种“意外的收获”也是令人欣喜的。
第四，引导孩子尊重生命。
孩子们主动要求把西瓜虫带回活动室甚至饲养起来。
在经历了失败（西瓜虫死了）后，可引导孩子思考：西瓜虫喜欢生活在哪里？我们给它安排的这个地方是它喜欢的吗？通过这样的讨论，教师可以引导孩子发现：每种动物都有自己的生活习惯，我们好心的饲养事实上可能是对它们的伤害，把它们放归自然，才是对它们最好的爱护。
这种尊重生命的理念，在日常自然角的探索活动中也是需要让孩子逐渐认识和接受的。
在孩子玩西瓜虫时要和孩子一起讨论：怎样做到不伤害它们，也不被它们伤害。
这是在任何一个动物类探究活动中都必须重视的。
（江苏太仓市南园幼儿园陆永芬）生成活动可遇不可求案例中的教师根据幼儿的兴趣，生成了西瓜虫的探究活动，可是活动中途遭遇卡壳，很多教师可能都有过类似的经历。
幼儿对新鲜事物有着强烈的好奇心，不经意间出现的一只小虫子，就能引发他们的话题。
生成活动的主题是从幼儿感兴趣或亟待解决的问题中来的，因此，很多时候一发现幼儿的兴趣或问题，教师就将其作为生成活动的主题，继而形成主题框架和网络图，一步步引导幼儿实施。
然而，教师精心计划的一系列探究活动并不能引发幼儿的共鸣，原因何在？第一，教师没能真正认识到生成活动的主题应如何确定。
教师会把幼儿当前表现出的兴趣作为生成课程的一个重要来源。
枯叶下，幼儿发现了几只西瓜虫，教师及时捕捉到了这一兴趣点，组织谈话：“对西瓜虫，你最想了解什么？”幼儿你一言，我一语，天马行空地聊了很多关于西瓜虫的问题，但这些问题是否都是他们真正的兴趣，是否都适合成为探究的内容？这是值得探讨的。
事实上，后来教师就发现幼儿对于西瓜虫的兴趣主要在于触碰它的身体让它蜷成球，而没有进入他们自己之前谈到并计划好的那些点上。
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儿童成长：值得关注的五个问题——关于当前少年儿童思想认知状况的调查报告教育需要有科学的态度和方法，教育孩子的前提是了解孩子。
进入21世纪以来，我国少年儿童的发展呈现出哪些特点和趋势？成长在中国快速发展的新阶段，他们是更加自信的一代吗？在价值观多元化的背景下，他们如何选择并形成自己的价值观？教育改革的推进给他们的学习带来了哪些变化？他们对财富持何观念？对置身其中的人际环境又有何评价？中国青少年研究中心跨度10年的三次调查，试图回答上述问题——为全面了解当前少年儿童的发展状况，中国青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后对全国十个省份（广东、福建、山东、广西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、贵州）46个区县的184所中小学（小学一年级至初中三年级），进行了三次“中国少年儿童发展状况”调查。
三次调查抽取的区县完全相同，采用的调查问卷亦大体相同。
2010年的调查于2010年5月至6月进行，回收有效问卷5598份，其中男生占44.7%，女生占55.3%。
本报告对三次调查的数据进行了对比分析，从思想认知的角度对近十年来中国少年儿童的发展状况与趋势进行了描述，并就促进我国少年儿童的健康成长提出建议。
一、近十年来我国少年儿童的自我接纳程度持续提高，对自身价值的认可和对未来的期望进一步升高⒈自我接纳程度持续提高，城乡差异明显缩小认识自我、接纳自我是心理健康的重要标志。
2010年调查发现，多数少年儿童能够正确认识自我，对自我有较高的接纳度。
和五年前相比，自我接纳方面有所提高，尤其对学习状况满意度提高较大，由2005年的69.5%提高到77.7%。
城乡少年儿童在自我接纳方面的差距缩小。
2005年调查发现，城市少年儿童在自我接纳方面均好于农村少年儿童，2010年调查显示，城乡差距大幅度缩小，农村少年儿童的满意度大幅度提高。
这可能是因为近年来农村的经济发展迅速，生活水平有所提高。
同时，现代资讯更加发达，社会开放程度有所提高，农村少年儿童视野更加宽阔，因而更加自信。
⒉更加认可自身价值，对未来期望更高2010年调查显示，有93.8%的少年儿童“对未来充满了希望”，较2005年（89.8%）增长了4个百分点；而在回答“觉得自己是别人的负担”时，只有 6.3%的少年儿童回答“是”，较2005年（10.8%）下降了 4.5个百分点。
可见，和2005年相比，少年儿童的自信心指数仍在上升，他们越来越相信自己的价值。
【建议】整合优化心理健康资源，加强中小学心理健康教育严格规范心理咨询师的资格认证，强化督导机制，加快培养优秀的心理咨询师；积极提升学校心理教师的地位和效能，使其能够参与协调整个教育服务系统，为学校教育、教学工作及日常管理提供指导、参谋、咨询和决策，保障学校教育教学和管理工作更符合教育规律，符合学生身心规律。
加强对全体教师和学生父母的心理健康教育，发挥课堂主渠道和家庭教育的作用，培养学生良好的个性和完善的人格。
探索借助外力，如社区和专业的心理咨询机构，为教师和学生设置系统的长期的心理援助项目，发展学校心理健康工作。
二、价值观呈现出现实性、生活性的特点，在深层价值观念上仍与传统价值观念保持高度的一致，善良、诚实等传统道德价值成为少年儿童的主流意识⒈幸福观由单一走向多元，“有温暖的家”和“知心朋友”成为幸福的主要目标取向当代社会更加开放和多元，表现为经济利益的多元化，社会组织的多元化，思想观念和价值取向的多元化，从而引起幸福观的多元化。
2010年调查显示，大多数少年儿童的人生幸福观是积极的：他们注重个人幸福，“有温暖的家”（58.6%）和“有知心的朋友”(38.5%)成为最普遍认可的两项幸福指标；其次是“为社会做贡献”（24.3%）、“健康”（21.4%）；再次是“快乐”（17.4%）、“自由自在”（7.9%）；“受到尊重”（7.7%）、“事业成功”（7.7%）是认同度较低的两项；认同度最低的是“有钱”、“有权有势”、“享受”，分别占 2.1%、0.6%、0.9%。
可见，当代少年儿童的幸福取向更加多样性，但是在多样的选择中也有共同性，即注重个人幸福和为社会做贡献的统一。
通过10年的数据比较发现，少年儿童的人生幸福观呈现出向现实性、生活性倾斜的特点。
有温暖的家、有知心朋友、健康、快乐、受到尊重所占的比重呈现出逐年增长的趋势；为社会做贡献、事业成功、自由自在、有钱、有权有势、享受所占的比重则呈下降趋势，其中为社会做贡献下降幅度最高，2010年为24.3%，比1999年低了10.7个百分点。
尽管在2010年调查中，有87%的少年儿童表示“对国家、人民有益的事情，会像对自己有益的事那样去做好”，但是当集体利益和个体利益发生冲突时，有近半数（48.1%）的少年儿童表示不愿意放弃个人利益，只有51.9%的少年儿童表示会为班级或学校的荣誉放弃个人愿望。
⒉“善良”、“诚实”、“勇敢”依然是认同度最高的三项道德品质近十年的调查数据显示，少年儿童对个别道德品质的认同度上略微存在差异，但是对“善良”、“诚实”、“勇敢”的认同还是相当一致的，三者一直处于前列。
1999年调查时发现，少年儿童认同度最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、正直、谦虚；2005年认同度最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、守信、孝敬；2010年认同度最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、孝敬、谦虚。
这说明，当代少年儿童的道德发展水平趋于稳定，能沿着社会的主流价值导向平稳地向前发展。
但是也有一些新变化，如与1999年、2005年的相关调查数据比较发现，当代少年儿童对“善良”、“诚实”的认同度进一步提高。
【建议】加强社会主义核心价值观教育，引导少年儿童树立正确的价值观面对纷繁复杂的社会思潮和价值观念，需要坚持社会主义核心价值体系的一元主导地位，帮助少年儿童正确认识价值观念冲突及其对社会发展的作用，从而使其明辨是非、正确抉择，自觉抵制错误思潮和腐朽思想的影响。
在价值观教育内容上，应注意和少年儿童的现实生活结合起来，以贴近生活、贴近实际并具有教育意义的案例为切入点，从而增强价值观教育的可接受性。
在教育方法上，应超越“知性论”为主导的教育理念和模式，反对简单说教和成人化的教育方式，采取体验式、参与式为主导的教育方式，使少年儿童在体验中领会道德的意义。
三、学习积极性略有下降，学习满意度有所上升，学历期望日趋现实，学习目的个人价值取向日渐高于社会价值取向⒈学习积极性略有下降，课堂表现有所退步，课堂兴趣略有增加2010年的调查结果显示，有93.1%的少年儿童喜欢到学校去上学。
这表明绝大多数少年儿童学习态度端正积极。
与2005年相比，“非常喜欢去上学”的比例下降了 3.7个百分点，“比较喜欢去上学”的比例则上升了 3.5个百分点。
两相比较，在总量基本持平的情况下，喜欢上学的情感浓度有所降低。
课堂表现的测查结果显示，2010年少年儿童课堂表现好的比例为79.7%，较2005年下降了 3.3个百分点。
少年儿童的课堂兴趣略有增加，56.3%对课堂上所讲的内容非常感兴趣，比2005年高出 1.4个百分点；34.7%对课堂上所讲的内容比较感兴趣，低了 1.2个百分点。
不同年级少年儿童的课堂兴趣存在显著差异，94.0%的小学4-6年级学生对课堂上所讲的内容感兴趣，高于小学1-3年级学生（91.5%）和初中1-3年级学生（87.6%）。
少年儿童的学习满意度有所上升，33.9%的少年儿童对学习状况表示满意，比2005年高出 5.4个百分点；44.9%的少年儿童对学习状况表示一般，也高出 3.9个百分点；21.2%的少年儿童对学习状况表示不满意，低了9.2个百分点。
由此可见，2010年少年儿童的学习满意度总体有所上升。
⒉学历期望日趋现实2010年调查显示，55.7%的少年儿童希望将来具有博士学历，19.0%希望将来具有硕士学历，13.6%希望将来具有本科学历。
与2005年相似，少年儿童的学历期望仍然集中在本科以上，且高出 4.8%；对初中、高中或中专、技校、职中和大专的学历期望出现不同程度的下降。
其中，对大专的学历期望下降最多，达 3.0个百分点；对本科和硕士研究生的学历期望出现不同程度的上升，尤其是对本科的学历期望，上升了 4.0个百分点。
由此可见，少年儿童普遍表现出对本科以上高学历的高期待。
⒊学习目的个人价值取向日渐高于社会价值取向学习目的外在动机再次上升，认知需要和社会价值取向再次下降。
总体上，2010年调查中少年儿童学习的发展需要上升了 3.3%，报答父母或社会需要、认知需要和个人表现需要都下降了，分别是0.8%、1.2%、1.3%；其次，排在前三位的学习目的仍然是“实现自己的理想”、“将来有个好工作”和“将来造福社会”。
这表明，发展需要是少年儿童最重要的学习目的，仍然以外在动机为主，且再次上升；少年儿童学习目的仍然以个人价值取向为主，社会价值取向再次出现下降。
【建议】依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，制定少年儿童学习发展规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》是当前指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
继续推进素质教育，需要政府、学校、家庭和社会等各方配合，通过调整教材内容，科学设计课程难度，改革考试评价制度和学校考核办法，建立学生课业负担监测和公告制度等，切实减轻少年儿童学习负担。
学校要努力改变单纯以成绩评价学生的做法，给予学生学习方面充分的选择权，以学生的学习需求为中心，安排适当的教学内容，运用灵活的教学方法，建立和谐的师生关系，形成良好的家校合作，满足学生多方面的学习要求。
四、财富观念总体健康，消费自主意识进一步提升，现代理财观念有待提高⒈消费行为与消费观念总体理性，消费自主意识不断增强我国儿童拥有的个人财富不断增多，实际拥有与使用的生活与学习等消费品也不断增加，但儿童实际参与消费的数额并没有发生多大变化。
从零花钱支配状况来看，儿童多数需要征得父母同意，其中能够有条件地自主支配占主要形式，完全听父母的占第二位，完全由自己支配的占第三位。
十年来，我国儿童消费自主性在增加，完全听父母的下降11.3个百分点（由1999年的39.6%下降为2010年的28.3%）；完全由自己决定的先呈现上升，然后又理性下降；自己主导但征求父母同意的稳步提高（1999、2005、2010年分别为：51.6%、54.7%、59.3%）。
消费自主权的理性提高与儿童认识不无关系，十年来，我国儿童对花钱绝对自由观念（“花钱是个人自由，别人无权干涉”）绝大多数持反对意见，持赞同或比较赞同的在2005年有所提高之后，到2010年又明显降低。
⒉对“尝试投资意识”认同度不高，投资理财意识与经济发展水平相关度不大随着我国市场经济不断深入，培养财富素养逐渐成为社会的共识，部分家长开始鼓励孩子进行尝试投资，如买股票、基金等，但是大多数家长和教师态度谨慎。