我心目中的语文课

我心目中的语文课

------教学讲座观后感

2013级中文四班

龚秋蔚

201303020120

我心目中的语文课

-------教学讲座观后感

三尺讲台，朗朗读书声，一支粉笔，一块黑板，学生在老师的讲授中听得如痴如醉，或不吐不快，或一声长叹，然后深受感染奋笔疾书，从而得到感情的升华。这是我一直追寻的语文课堂，它应该有一种诗性的光辉，让学生有厚重的人文关怀，拥有浪漫的情怀，拥有崇高的灵魂，因为语言是对生命力的最强彰显。

今天有幸听到了贾志敏老先生的讲座，深感受益匪浅，他在教育第一线奉献自己的知识与热情将近50余年了，他对我印象最深的一句话就是“教师的生命在课堂上歌唱”，他抛给我们一个严肃又现实的问题：“语文课应该怎么上”，叶圣陶老先生曾说：“语文就是口头语言加书面语言”，其实就是要在课堂上借助课本的文章教会学生如何表达写话，现在语文教学领域越来越活跃，公开课竞技课泛滥，语文课上形式也越来越多样，或小品或朗读或音乐或电影，然而那种最真实，最质朴最具生命力的授课已越来越少。贾老师向我们提出三看三不看原则，第一，看教学不看表演，语文课堂就主要的目的就是教会学生读书、做人、讲道理；第二要看学生不看老师，课堂是学生学与习的场地，我们要让孩子有从不懂到懂得一个过程，他还借助意大利裁判执法所说的话

“让所有观众忘记我的存在”来暗指教师应该让学生成为课堂的主体；第三，看门道不看热闹，真实的语文课堂是生命，要朴质要扎实。总结贾老师所说的，语文课应该“读书识字，为文明理”。

在我看来，首先语文课堂不需要多么华丽的形式，要追求的就是真实与扎实，教师也要朴实，语言亲切，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，营造一种宽松和谐的氛围，让学生享受从不懂到懂的快乐。其次语文课要注意学生的参与，教师不要把自己的主观情感与想法强加给学生，而是要学生全体参与和全程参与，因为学生的参与是激发其思维能力的前提。最后，语文课应该有一定深度，比如古诗词中说“无言独上西楼”“雁字回时，月满西楼”，为什么不说东楼呢？因为“西楼”是思念者所居之地，日月都是东升西落，“西”也有走向落寞，走向尽头的悲伤之意，这就足以给学生启发。读固然重要，但是要让理性通过感性形式去呈现，“夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情”，增加学生的文化底蕴。

我们还认真观看了王崧舟老师的教学讲座《语境作用下的语用教学》，王老师从三个角度讲了语境：文章的言辞语境、文本语境与文化语境，特别提到了文化语境，引用了《伯牙绝弦》的知音文化——高山流水。“高山”和“流水”在我国有着特殊的含义：知音、知己。高山不是海拔的高度，而是

文化的高度。高山流水已经成为一种知音文化，对“高山”“流水”的历史文化内涵的精妙阐释——“泰山、江河”——志存高远。语境和语用教学要做到语用学习和内容理解相融合，学习语用和情感陶冶相融合，学习语用和学法指导相融合，语境是语用的灵魂，要找到其存在的价值。

王老师借用《花钟》一文，说明了不同的花会在不同的时间开放以及其中的科学道理。其语言准确、生动、富有变化。“开花”一词真的平淡无奇、不值一提吗？睡莲开花被表达为“从梦中醒来”如果把“蔷薇”写成“从梦中醒来”，就显得有点莫名其妙了，因此，拟人之生动、形象只是一种表象，背后的实质乃是准确地拟写出花的某种特征来。他在学情视角下贯穿语用教学案例，详细地介绍了语用教学的概念和运用，更从中提出了语用教学的思考，催化头脑风暴的碰撞，平中见奇，彰显出教学的重点不在于形式的花哨，而在于基本功的扎实。

语文教育就是本民族文化的教育，语文课堂就是学生成长与人文精神的养成的地方，我们要成就精彩的语文课要唤醒学生心中的美好，使其情感不断得到陶冶，人性不断得到升华，稳扎稳打，聆听最真实的声音。