一年级学生的特点和教育
一年级孩子的心理特点
一年级孩子的心理特点1、注意力保持时间短一年级的同学在课堂的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。
一年级孩子的年龄特点决定了，他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。
2、表现欲强一年级的孩子参与的热情特别高，上课回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，这就需要家长和老师注意在规范孩子一些习惯的同时，呵护孩子们的这种表现欲，因为这对孩子以后的成长很有益的。
3、自尊和骄傲一年级孩子出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。
他们开始模仿高年级学生，喜欢独立，但有时还象幼儿那样撒娇。
这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故，家长对孩子自尊和耍娇，要理解。
一年级孩子的教育方法1、立父母的威信父母要想让孩子听话，愿意接受自己的教育，就要提高自身的修养，学会如何为人父母，严于律己，这样才能谈得上教育孩子。
同时，还要积极学习，及时补充自身的不足，在孩子心中树立一个高大的形象，这样父母说话才会有分量，才能在孩子的心目中树立起威信。
2、养成好的学习习惯学习习惯的好坏决定了孩子的学习成绩，这是因为有良好学习习惯的孩子，学习目标明确，他知道这是他需要完成的事情，应该认真地做好它。
因此，他上课的时候就会听得比较认真，学习内容肯定能学会。
面对一年级孩子家长需要做些什么1、适当引导孩子的情绪状态。
到了新环境中会拘谨或害怕，正确对待孩子的情绪变化。
2、除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
3、条件允许的话，家长可以先带孩子熟悉环境，给他介绍一下哪里可以玩，哪里比较危险。
4、要时常关注孩子的表情和心情，耐心一点，给孩子多一些鼓励和赞赏。
5、可以关注孩子的课后作业，看看他是否完全理解老师的讲课内容。
如果自己不敢发问，家长也不关心，孩子呆在那里，慢慢造成对学习的恐惧心理，严重的会不想去学校。
一年级学生的心理特点及教学策略
一年级学生的心理特点及教学策略教学反思开学前，我查阅了一些关于一年级学生心理特点以及如何教好一年级的文章和书籍。
我觉得，一年级是小学阶段的初始年级，直接影响着孩子对学校生活、研究的兴趣，如果因为我们不了解一年级孩子以致教育教学方式不当，使本来对小学生活充满向往的他们失去这份热情，大家说遗憾不遗憾？做为一名小学教师，如果对这个问题没有了解和准确的把握的话，可以说那是一种遗憾，一种缺失。
下面我简单与大家分享下一年级学生的心理特点。
1.活泼好动，自制力差，注意力保持时间短一年级的小盆友在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。
也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。
所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。
2好奇多问，对一切新事物都感兴趣。
课间总会有很多孩子围绕在一年级老师的身旁，问这问那，说着说那，很暖和，也很幸福。
这时候一年级老师，不要因为自己刚上完课有些累而萧条他们，也不要因为他们的题目幼稚而笑而不答，因为他们是怀揣对小学生活的美好憧憬步入的小黉舍门，我们有责任延续这份美好。
另外，利用孩子们好问的特点，造就他们的题目意识及提出公道数学题目的能力，因为我们都知道：提出一个题目比解决一个题目更重要。
3.表现欲强一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，我们老师要注意在规范孩子一些习惯的同时，呵护孩子们的这种表现欲，因为这对孩子以后的成长很有益的。
往往随着年级的升高，同学们就会变的更加理性。
这让我想到在平时的管理及教学中，我们要多给学生展示、锻炼的机会，例如让他们当小老师，轮流班干部制等。
4.好胜心强一年级的孩子好胜心强，以是教学时适当开展竞赛活动符合儿童好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有：夺红旗、抢答等。
针对一年级学情的分析
针对一年级学情的分析1. 引言作为教育工作者，我们需要深入了解一年级学生的学习特点、心理特征以及发展需求，以便更好地制定教学计划和设计教学活动。
本报告旨在对一年级学情进行全面的分析，为我们的教育工作提供参考。
2. 一年级学生的学习特点2.1 认知发展一年级学生正处于皮亚杰认知发展理论的“前运算阶段”，这一阶段的学生主要特点如下：- 具体形象思维：一年级学生主要通过感官经验和具体形象来进行思考，对于抽象概念的理解尚有困难。
- 中心化思维：学生在解决问题时倾向于从自己的角度出发，难以理解他人的观点。
- 不可逆性：学生在理解数量、空间等方面往往不能理解逆向操作。
2.2 语言发展一年级学生语言能力快速发展，但仍存在以下特点：- 词汇积累有限：学生的词汇量还在积累中，对一些复杂词汇的理解和运用尚有难度。
- 语法结构不成熟：学生在表达时可能出现语法错误，句子结构不够完善。
2.3 学习动机与兴趣一年级学生对新事物充满好奇，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来激发学习兴趣。
3. 一年级学生的心理特征3.1 情绪情感一年级学生情绪表达直接，情感丰富，但情绪调节能力尚在发展中，容易因为小事而哭闹。
3.2 社交行为学生开始学习与他人合作和交流，但自我中心倾向仍然明显，需要引导学会倾听和尊重他人。
4. 一年级学生的发展需求一年级学生需要得到以下方面的支持：- 基本生活自理能力：培养学生的独立性，如自己穿衣、整理书包等。
- 规则意识：引导学生理解并遵守学校的基本规则。
- 社会性发展：通过小组活动等培养学生的合作精神和社交技能。
- 情感支持：关注学生的情感需求，提供积极的情感反馈和安全感。
5. 结论针对一年级学情的分析显示，我们需要在教学设计上注重具体形象思维的培养，同时在教学语言和活动中考虑到学生的认知发展水平。
在心理层面，需要关注学生的情绪调节和社交能力的发展。
通过全面关注学生的发展需求，我们可以更好地支持一年级学生的成长和学习。
小学一年级学生的意志特点及教育
小学一年级是孩子们学习的起点，也是他们逐渐形成自己意志力的关键时期。
意志力是指一个人在面临困难和挑战时坚持自己目标的能力。
在小学一年级阶段，教育和培养孩子的意志力尤为重要，下面我将分几个方面进行阐述。
首先，小学一年级学生的意志特点是初步开始形成。
他们可能对自己的情绪、需求、目标等产生模糊的认识。
他们可能会表现出缺乏耐心、难以集中注意力、容易放弃等特点。
同时，他们也可能表现出一定的固执性，不愿意妥协和改变自己的想法。
基于孩子们的意志力特点，教育者应采取相应的教育方法。
在教育中，要为孩子们创造积极的学习环境，营造良好的学习氛围。
例如，给予他们有趣的学习材料和活动，让他们在学习中感到愉悦和享受。
此外，教育者还应该注重培养孩子们的耐心和集中注意力的能力。
可以通过一些游戏和活动来提高他们的耐心和专注度，逐渐增加时间和难度，让他们适应和克服困难。
其次，小学一年级学生的意志力也需要从小事做起进行培养。
孩子们在这个阶段需要从小事情中体验到坚持和努力的重要性。
比如，可以教育孩子们按时完成作业、整理书包等小事情，并表扬他们的努力和成果。
这样可以培养他们坚持完成目标的意愿和动力。
另外，小学一年级学生的意志力还需要通过家庭教育和和团体活动来进行培养。
在家庭教育中，父母可以给予孩子们适当的自主权，让他们有自主决策的机会。
同时，父母也要给予孩子们一定的支持和鼓励，帮助他们解决问题和面对挑战。
在团体活动中，孩子们可以通过团队协作来提高意志力。
例如，参加一些体育活动、社团或班级活动等，让他们与他人合作完成任务，从中体验到合作的力量和坚持的重要性。
最后，教育者还应该启发小学一年级学生的自我认知和目标设立能力。
帮助他们了解自己的优势和不足，设立符合自己能力的目标，并给予他们积极的鼓励和支持。
教育者可以进行一些自我评价的活动，让孩子们自己发现自己的优点并设立目标，从而培养他们的意志力和自我管理能力。
总之，小学一年级学生的意志力特点是初步形成，教育者应通过创造积极的学习环境、从小事做起进行培养、通过家庭教育和团体活动进行培养、启发他们的自我认知和目标设立能力等方面来进行教育。
各年级小学生心理特点及心理辅导
小学阶段是孩子人生中的重要时期，这个阶段对于他们的心理健康和个性发展有着至关重要的影响。
了解小学生的心理特点，并给予他们适当的心理辅导是非常重要的。
一年级的小学生通常是第一次离开家庭进入学校生活，他们会面临着很多的适应问题。
这个阶段的主要特点包括：1.焦虑不安：一年级小学生通常对新环境和新人陌生，容易感到焦虑和不安。
他们可能会经历分离焦虑，害怕离开父母。
心理辅导：老师和家长应该给予他们更多的关心和支持，帮助他们逐渐适应新的环境。
2.自我意识不强：一年级的小学生对自己和周围环境的认识还不够清晰，缺乏对自己特点和能力的准确评估。
心理辅导：老师和家长要帮助他们建立积极的自我认知，引导他们正确认识自己的优点和劣势。
3.容易犯错误：一年级小学生刚刚开始接触学习，容易犯错误。
他们可能会受到压力，怕被批评。
心理辅导：老师应该在批评的同时给予他们鼓励和支持，让他们明白犯错误是成长的一部分，鼓励他们勇敢尝试和积极解决问题。
二年级小学生已经逐渐适应了学校生活，开始进入学习的状态。
这个阶段的心理特点包括：1.竞争意识增强：二年级小学生开始和同学们进行一些简单的比较，对自己的能力会有一定的评估。
心理辅导：老师和家长应该教育他们，竞争是为了互相提高，而不是妄图压倒他人。
鼓励他们团结合作，共同进步。
2.团体意识增强：二年级小学生开始学会与同学们交流和玩耍，团体意识开始培养。
心理辅导：老师和家长可以安排一些小组活动，培养他们的合作意识和团队精神，同时要教育他们尊重他人和友善待人。
3.学习动机不足：二年级小学生对学习可能会有一些厌倦情绪，认为学习不是一件有趣的事情。
心理辅导：老师和家长可以通过增加学习的趣味性，用游戏或故事等方式激发他们的学习兴趣。
同时，要给予他们适当的鼓励和奖励。
三年级小学生开始迈入小学生涯的中段，他们的心理特点如下：1.查找自我：三年级小学生开始更加关注自己的个性特点和能力，希望被认同和尊重。
心理辅导：老师和家长要多与他们交流，听取他们的意见和想法，给予他们肯定和尊重的态度。
一年级学生的身心特点
一年级学生的身心特点一年级学生的身心特点主要包括以下几个方面：1. 身体发育：一年级学生的身体正在快速发育阶段，他们的身高、体重、肌肉力量都在逐渐增长。
他们的身体活动能力较强，喜欢奔跑、跳跃等活动。
2. 注意力不集中：一年级学生的注意力还不够稳定，容易受到外界环境的干扰。
他们往往难以长时间集中注意力，容易分心。
3. 学习兴趣浓厚：一年级学生具有强烈的学习欲望，对新事物充满好奇心，渴望获取新知识。
他们对学习的兴趣比较浓厚，喜欢参与各种学习活动。
4. 社交能力初步形成：一年级学生开始逐渐与同学们建立起合作、交流的关系。
他们喜欢与同学们一起玩耍、合作完成任务，但还不太懂得与他人友好相处。
5. 自我意识增强：一年级学生开始逐渐形成自我意识，能够分辨自己与他人的区别。
他们开始注意到自己的外貌、行为、能力等方面，并且会对自己的行为进行评价。
6. 情绪波动大：一年级学生的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
他们可能会因为一点小事而开心或生气，情绪变化较为频繁。
7. 记忆力有限：一年级学生的记忆力还比较有限，往往需要多次重复才能记住一些内容。
他们的记忆力和注意力还不够稳定，需要通过游戏、互动等方式帮助他们记忆。
8. 情感需求强烈：一年级学生对于父母、老师和同学的关爱和认同需求比较强烈。
他们渴望得到他人的赞扬和关注，希望能够得到肯定和认同。
9. 智力发展迅速：一年级学生的智力发展迅速，能够逐渐掌握简单的数学、语言、思维等能力。
他们能够进行简单的逻辑思考和问题解决。
10. 自主性增强：一年级学生的自主意识逐渐增强，开始有自己的主见和决策能力。
他们希望能够在学习和生活中有更多的主动权。
在一年级的学习中，教师和家长应该根据学生的身心特点，采取相应的教育方法和策略。
比如，可以通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣；可以通过游戏和互动的方式，帮助学生记忆和理解知识；可以给予学生积极的肯定和鼓励，满足他们的情感需求；可以培养学生的合作意识和社交能力，帮助他们建立良好的人际关系。
小学一年级学生特点及教育
一、小学一年级学生的认知特点：1.认知能力有限：小学一年级学生的认知能力较弱，对于抽象概念的理解力较差。
他们更适合接受具体、形象的教学内容。
2.注意力不集中：小学一年级学生的注意力很难持续集中，他们容易分心或者容易走神。
因此，在教学过程中要通过多种方式吸引他们的注意力，同时适当控制教学时间，避免过长时间的课堂。
3.外部刺激敏感：小学一年级学生对于外部刺激更加敏感，他们容易受到外界的干扰。
在教学中，需要提供一个相对安静、有序的学习环境，以帮助他们更好地集中精力。
二、小学一年级学生的心理特点：1.孩子的情绪波动大：小学一年级学生由于对新环境的不适应和学习负担的增加，情绪波动较大，容易产生紧张、焦虑等情绪。
教师要关注学生的情绪变化，及时进行情绪疏导和心理支持。
2.自尊心脆弱：小学一年级学生对于自己的能力和价值还没有明确的认知，容易受到外界评价的影响。
在教学中，要注重肯定学生的努力和进步，鼓励他们相信自己的能力。
3.需要安全感：小学一年级学生对于安全感的需求很强。
教学中要提供一个安全、亲切、温馨的学习环境，尽量不给学生造成不必要的压力和恐惧。
三、小学一年级学生的社交特点：1.缺乏合作意识：小学一年级学生在社交方面的能力还不够成熟，他们缺乏合作意识，容易自私和孤立。
在教学中，要注重培养学生的合作意识，开展小组活动等形式，帮助他们学会与他人合作。
2.需要友谊：小学一年级学生对于友谊的需求很强，他们渴望得到同伴的认可和关爱。
教师要鼓励学生之间的互动和友谊，创造良好的班级氛围。
3.社交技能不足：小学一年级学生在社交技能方面还比较欠缺，他们需要教师的指导和帮助。
在教学中，要注重培养学生的社交技能，如礼貌用语、相互尊重等。
根据以上的小学一年级学生的特点1.创设良好的学习环境：提供安静、有序、温馨的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
2.关注个体差异：教育者要关注每个学生的个体差异，尊重每个学生的需要和价值，并采取多样化的教学方法和评价方式。
小学一年级孩子的发展特点
小学一年级孩子的发展特点教育已受到越来越多的人们的关注，成为社会的热点。
教育孩子成为合格的小学生，将来成为优秀的人才，这是广大家长和全体老师的共同心愿。
然而，教育是一门科学，又是一门艺术，需要不断学习，寻找规律，把握方法，才能达到理想的效果。
一、一年级学生的生理特点1、一年级孩子新陈代谢旺盛，活动量加大，呼吸频率较快，对氧气和营养需要比较多。
根据这一特点，家长一要留意孩子的营养，二要让孩子参加适宜的锻炼和劳动，做好广播体操，上好体育课，整理书包，洗手帕等。
2、一年级孩子骨骼比较软，肌肉比较嫩。
根据这一特点，家长要留意二点：一要留意孩子走路、看书、写字的姿势要正确。
二要留意孩子的运动量不要过大。
二、一年级学生的心理特点。
1、好奇多问，对一切新事物都感到爱好。
好奇心是求知欲望的具体表现。
作为家长，要爱护孩子的好奇心，耐心解答孩子提出的问题，不能解答的也要对孩子说：“下次告诉你吧！”不能讨厌孩子多烦，朝孩子发脾气，损害孩子的求知积极性。
对一年级孩子讲故事，最好讲一点动物故事、童话故事、寓言故事，把思想教育安排在故事之中。
家长还要和孩子多交谈（天天不少于二十分钟），增加孩子说话机会，丰富词汇（低年级是增加词汇的最佳时期），发展思维。
2、活泼好动，喜爱游戏。
家长要帮助孩子养成守纪律的习惯。
比如：孩子上课开小差，回家看书学习常走神。
家长要给孩子订一个制度、立一点规矩。
如：不要一边做作业一边说话、吃东西。
家庭里有一个好的学习环境，孩子看书、听收音机时，家长说话要轻点，收录机、电视机的音量也要低一点。
家长辅导孩子学习，一般利用晚上，时间不要太长，中间要有休息或者小活动一下。
节假日，尽量带孩子出去玩玩，丰富他们的生活，增加他们的见识，有意识地培养孩子的观察能力、思维能力。
3、活动、行为缺乏目的性。
比如：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其它声响，留意力就被吸引过去了。
家长要经常提醒和督促孩子观察什么、留意什么、思考什么；先做什么、再做什么、最后做什么。
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一年级学生的特点和教育播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
——查尔斯.里德家庭是孩子的第一所学校，是孩子无法可选择的学校！家长是孩子的第一任老师，而且是终身的老师，是孩子无法选择的老师；我们自己就是孩子成长道路上的第一位老师，教育孩子是我们一生的事业，是终身的事业。
教育孩子的责任就是我们自己！要树立为国教子的理念。
教育专家讲过，小时侯用错误的方法管住孩子，长大就会出现大的问题。
错误的教育方法，就会出现一个问题的孩子，他的背后就有一个问题家长！一个问题家庭，这不是危言耸听，是事实，浙江的金华学校学生许力杀母，云南大学学生马家爵的等例子，不够我们深省吗？他说明了家庭教育方法的科学性是多么重要。
在29届奥运会上，我们看见教练对自己队员是百般疼爱、安慰、鼓励、指导、按摩、拥抱、亲吻，不由使我们对家长的角色进行深思：人的一生，要经历多少次挑战，多少次的挫折，我们的孩子要经历多少次挑战，我们做家长是不是应该有教练那样的才略，研究出符合孩子特点的一套方法，指引孩子苦练基本功，接受挑战时的技能和心理承受能力，在赛场上能进行场外指导、鼓励、抚慰，让孩子自己拼博。
而不是在赛前替他锻炼或逼他锻炼！这些值得我们深思。
我们要做好充分的心理准备，树立终身学习的理念，不断提高自身的素质，不断提升自己的人格魅力，用现代教育科学的方法教育孩子。
我们要尊重孩子，像奥运赛场上教练那样，用关爱目光欣赏你的孩子，能够与孩子平等交流的方式接纳他的幸福、快乐和失败、沮丧，安抚他，鼓励他，使他能够用健康的心态勇于面对各种顺境和挫折。
与孩子共同成长。
无论起跑成功与失败，但是我们的人生一定充实、快乐、幸福！我们的孩子一定会健康、智慧、向上、拼博、坚韧！我们要做孩子的终身老师！努力创造和谐温馨的家庭，孩子的港湾，使我们的孩子能够充满阳光，充满自信，健康快乐学习，生活。
小学时代，是人生的一个重要阶段。
它既是人生中最富有绚丽色彩的时代，又是人生走向社会的第一个黄金驿站。
如何使孩子的小学生活有一个好的开始，引导孩子走好人生的第一步是非常重要的，应该引起每个家长的重视。
引导孩子走好人生的第一步！第一节一年级学生的特点一、身体发育特点一年级孩子身体发育情况：我们可以看一组数据：男孩子平均身高为114.7厘米，体重为19.2公斤；女孩子平均身高为113.9厘米，体重为公斤。
可以看出，男学生与女学生之间，在身高，体重，肺活量方面是有一定差异的。
男孩子和女孩子的大脑重量已达到1280克，接近成人脑重（1400）。
他（她）们的骨骼比较柔软，肌肉较细嫩。
为此，在运动时，应注意运动量不一过大，注意走路，写字，看书的姿势，避免身体畸形发展。
二、智力发展特点一年级学生智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。
一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。
其智力要素的主要特点：1、对现时和空想。
对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。
一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。
2、还认为，凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。
3、思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。
例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就接不下来。
因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。
一年级学生知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。
在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，这些到二年纪就又明显的好转。
这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。
这说明一年级学生在一定条件下，他们注意力集中相当长时间。
他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。
三、其他心理特点让孩子认识自己的角色的变化，唤起他们的自我意识。
进入小学校门的那一天起，孩子的角色已经发生了变化。
在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。
孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。
在入学前，应该告诉孩子：你已经长大了，要上小学了；在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。
让孩子意识到，小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。
家长要关注以下方面，随时给孩子引导和鼓励：1、希望和恐惧交织的复杂心理。
当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安；“老师会对我好吗？”“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。
2、感到紧张而受约束。
孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。
学校要求学生不迟到，不早退上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。
与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。
当孩子入学一个学期之后，同学之间熟悉了，将不断学会让步，听取对方的意见，开始自我调节，孩子的社会性发展起来，慢慢就适应学校生活了。
3、紧张与疲劳感。
孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。
由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。
一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少，同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放学无心去玩，没精打采，食欲不振，也有的孩子异常兴奋，好闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。
这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。
4、自豪感。
孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。
在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。
由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。
这时候家长不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。
不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。
5、自尊和骄傲。
一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。
他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。
这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。
有时还象幼儿那样撒娇。
这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。
一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。
对孩子自尊和耍娇，要理解。
6、以自我为中心。
当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。
“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。
在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。
课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。
做事很少考虑别人。
在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。
一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。
谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。
他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。
7、对老师的态度。
一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为“咱们老师”，对其他老师仅叫“老师”。
老师说的话，对他们很有权威，常常用“咱们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。
总之，一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。
第二节帮助孩子适应学校学习生活康义敏年轻的父母为孩子上学念书而高兴，然而可能没有想到从这时起，孩子就要告别无忧无虑，以游戏为主的生活时代，开始正式跨入以学习为主要的学生时代。
孩子肩上的担子重了。
学校生活是全新的内容，孩子入学后，在老师的指导下，过着严格有纪律的集体生活，学习系统的最基本的科学知识，从德、智、体、美、劳等几个方面得到发展。
在这个转折和飞跃面前，有些孩子是不适应的，如，有的孩子怕上学，有的孩子在课堂上坐不住，有的孩子不懂每天要完成学习任务等。
在这个过程中，家长要帮助孩子克服困难，让孩子尽快适应新环境。
孩子刚从幼儿园来到小学，学校里的一切对于他们来说都是陌生的。
有的孩子会在心理上产生一种不知所措的茫然与惶恐，特别是在学校里遇到困难时更不知如何是好。
作为家长在孩子刚入学的这一时期，就要特别多关注孩子的情绪，常关心询问孩子在学校的生活，及时解决孩子在学校遇到的困难。
有些事情在大人眼里看来是不值一提的，可是对于孩子来说却是他一生的一道坎，不能草率了事。
特别是对那些性格内向较为胆小的学生，他们适应新的环境的能力本来就不强，如果没有家长的耐心引导帮助，他们是很难去面对新环境的。
这将会给他们以后的学习生活带来很大的障碍，也将会给他们的身心健康成长埋下诸多不良因素。
家长要帮助孩子适应学校的生活，应该从五个方面着手：1、帮助孩子养成对学习的兴趣。
帮助孩子安排好学习和玩耍的时间。
孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯。
因此，孩子每天放学后，除了要求孩子按时完成作业与复习功课外，要让孩子有玩耍的时间，不能要求孩子学习，学习，还是学习，这样要求孩子，孩子是接受不了的，会使孩子厌烦学习的，无法培养学习兴趣。
2、安排好作息时间，适应学校生活和要求。
其一，知道上学不能迟到，不早退，有事要提前请假。
教育孩子放学立即回家。
其二，保证孩子睡眠时间，每天保证9—10个小时以上睡眠时间。
其三，要培养孩子定时定量吃饭的好习惯。
3、适应新的人际关系。
孩子入学后，他所接触的老师和同学，很多是以前不熟悉的。
孩子如何同他们交往，把自己归属新的集体？家长教育孩子与老师交往，尊敬老师，听老师的话，有困难多给老师讲，使孩子对老师产生感情，密切师生关系。
同时，要支持孩子与小朋友来往，向同学学习，关心同学，与新朋友建立友谊，让孩子在群体中健康成长。
4、为孩子创造良好的家庭学习环境。
家教是在特定环境里进行的，有其特殊性。
当孩子上学之后，家长怎样为孩子创造一个宽松的学习环境呢？家风非常重要，家里如果扑克、麻将、酗酒不断，孩子会成什么样子？家长一想就知道。