小学三年级语文语文小摄影师
小学三年级上册语文《小摄影师》原文、知识点及练习题
【导语】《⼩摄影师》这篇课⽂讲述的是少先队员为苏联⽂学家⾼尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。
这个故事体现了⽂学家⾼尔基对少先队员的关怀爱护。
以下是⽆忧考整理的（⼩学三年级上册语⽂《⼩摄影师》原⽂、知识点及练习题），希望帮助到您。
⼩学三年级上册语⽂《⼩摄影师》原⽂ 1928年夏天，⾼尔基住在列宁格勒。
他经常坐在窗⼦旁边⼯作。
⼀个阳光明媚的早晨，⾼尔基正在读书，突然，⼀个⼩纸团从窗外飞到了桌⼦上。
⾼尔其打开纸团，上⾯写着： 亲爱的⾼尔基同志： 我是⼀名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，⽴刻就⾛。
⾼尔基从窗⼝向外望去，看见⼈⾏道边上坐着个⼗岁左右的⼩男孩，⼿⾥拿着⼀架照相机。
“是你扔的纸团吗？”⾼尔基问。
“是的。
”⼩男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。
”⾼尔基说。
过了⼀会⼉，⼩男孩站在⾼尔基⾯前了。
他仔细打量着⾼尔基，咧开嘴笑了，然后⽤⼿指了指沙发，说：“请您坐在这⼉看报纸。
” ⾼尔基拿了张报纸，按⼩男孩的吩咐坐下。
⼩男孩摆弄了很久很久，说：“⼀切准备停当。
”⾼尔基侧过脸，对着他微笑。
突然，⼩男孩往地上⼀坐，哭了起来。
“你怎么了？”⾼尔基不知出了什么事。
⼩男孩哭着说：“我把胶卷忘在家⾥了。
” ⾼尔基赶紧站起来，⼩男孩已经提着照相机跑出去了。
⾼尔基⾛到窗⼝，⼤声喊道：“孩⼦，回来！我给你胶卷，我这⼉有很多胶卷。
” ⼩男孩哭着，跳上⼀辆电车。
电车马上开⾛了。
晚上，秘书告诉⾼尔基：“外⾯来了⼀位摄影师。
” “是个⼩男孩吗？”⾼尔基问。
“不是。
是⼀家杂志社的记者。
” “请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个⼩男孩，就⼀定让他进来。
”⼩学三年级上册语⽂《⼩摄影师》知识点 近义词： 突然—忽然 吩咐—命令 ⽴刻—马上 仔细—细⼼、细致 打量—观察 停当—妥当 摆弄—摆布 赶紧—赶忙 反义词： 经常—偶尔 仔细—马虎、粗⼼ 哭—笑 词语解释： 1、明媚：景⾊鲜明可爱。
人教版小学语文《小摄影师》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小摄影师》课文原文及赏析《小摄影师》课文原文：一天，高尔基正在看书，忽然听到门外有动静。
他开门一看，只见一个小男孩站在那里，手里拿着一架照相机。
“你是来给我拍照的吗？”高尔基问。
“是的，高尔基先生。
”小男孩有些紧张地回答，“我想给《少年报》的读者们拍一张您的照片。
”“那你就进来吧。
”高尔基和蔼地说。
小男孩走进来，摆弄了很久照相机，说：“一切准备停当，高尔基先生，您坐到沙发上看书吧。
”高尔基按照小男孩的指示坐下，拿起报纸看起来。
小男孩小心翼翼地调整好镜头，对准了高尔基。
“咔嚓”一声，照片拍好了。
小男孩满意地看着照片，突然，他皱起了眉头：“对不起，高尔基先生，我忘记带胶卷了。
请让我明天再给您拍照，行吗？”“当然可以，孩子。
”高尔基微笑着答应了。
第二天，高尔基一直在等待小男孩的到来，但是，他却没有出现。
课文赏析：《小摄影师》这篇课文以简洁明快的语言，描绘了一个小男孩为《少年报》拍摄高尔基照片的故事。
课文通过人物的对话和动作，展现了高尔基的平易近人和对孩子的关爱，以及小男孩的认真负责和执着追求。
首先，课文通过小男孩与高尔基的互动，展现了高尔基的亲民形象。
他对小男孩的友善和耐心，体现了他对下一代的关心和期待。
同时，他的配合和理解，也显示了他的谦逊和尊重他人。
其次，课文通过对小男孩的描绘，传达了对认真负责、执着追求精神的赞美。
小男孩虽然年纪小，但对自己的工作却非常认真，他对摄影的热爱和执着，让人深受感动。
最后，课文通过小男孩忘记带胶卷的情节，展现了人生的不完美和遗憾，同时也暗示了我们应该勇于面对错误，积极寻求解决问题的办法。
总的来说，《小摄影师》这篇课文以其生动有趣的故事和深刻的主题，教育孩子们要尊重他人，认真负责，敢于追求自己的梦想，同时也传递了对人性的深深理解和对生活的热爱。
小学语文《小摄影师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“照相机”、“欢天喜地”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
（2）学会欣赏摄影作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生尊重他人，学会合作与分享。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“照相机”、“欢天喜地”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会欣赏摄影作品，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 摄影作品图片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察黑板上的摄影作品，询问学生对作品的感受。
（2）引入课文《小摄影师》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）分组讨论：课文中的小摄影师有哪些优秀品质？（2）小组汇报：小摄影师的优秀品质有哪些？（3）教师总结：小摄影师热爱摄影，善于观察，有耐心，乐于助人等品质。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己成为小摄影师，感受摄影的魅力。
（2）学生分享自己的摄影作品，互相欣赏、评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小摄影师的优秀品质，鼓励学生在生活中善于观察、发现美好事物。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）回家后，尝试拍摄一组照片，体会摄影的乐趣。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，关注其流利程度、感情表达等方面。
2. 学生对生字词的掌握情况，可以通过造句、写字等方式进行检验。
3. 学生对摄影作品的欣赏能力，关注其在课堂分享中的表现。
小摄影师教案(优秀6篇)
小摄影师教案（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级小摄影师读后感
三年级小摄影师读后感《三年级小摄影师》是一本描写小男孩成长故事的儿童文学作品。
故事主要讲述了一个叫小明的小男孩，他对摄影产生了浓厚的兴趣，并通过自己的努力和毅力，最终成为了一名优秀的小摄影师。
在读完这本书后，我深受感动，也有了一些感悟。
首先，小明是一个非常有毅力和坚持的孩子。
在故事中，小明对摄影产生了浓厚的兴趣，他通过自己的努力和不懈的探索，最终成为了一名出色的小摄影师。
他在学校、在家里、在街头巷尾，都不断地用相机记录下身边的美好瞬间。
这种坚持不懈的精神深深地感染了我，让我明白了只要有坚持和努力，就一定能够取得成功。
其次，这本书也让我意识到了摄影的魅力。
在小明的眼中，摄影不仅仅是一种记录生活的方式，更是一种表达情感和观察世界的方式。
他用相机记录下了家人的笑容、校园里的美好时光、街头的繁华景象，这些照片不仅让他自己感到快乐，也让周围的人感受到了美好。
通过小明的故事，我深深地意识到了摄影的魅力，也对摄影产生了浓厚的兴趣。
最后，这本书也让我明白了成功需要付出努力和耐心。
小明并不是一开始就成为了一名优秀的摄影师，他也曾经摔倒、失败、受挫。
但是他并没有放弃，而是不断地努力学习、不断地尝试、不断地改进。
最终，他克服了困难，取得了成功。
这让我明白了成功并不是一蹴而就的，需要经过努力和耐心的积累，才能够取得。
通过阅读《三年级小摄影师》，我受益匪浅。
这本书不仅让我感受到了小明的成长故事，也让我对摄影产生了浓厚的兴趣。
我深深地感受到了坚持不懈的力量，也明白了成功需要付出努力和耐心。
我相信，在今后的学习和生活中，我一定会牢记这些感悟，不断努力，不断进步，追求自己的梦想。
人教版三年级 年级上册 语文《小摄影师》教案
人教版三年级上册语文《小摄影师》教案这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于人教版三年级上册语文《小摄影师》教案，希望可以帮助到大家！《小摄影师》教案一教材简析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法课前准备：生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时：两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点：指导学生学习质疑。
教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。
三年级语文上册《6小摄影师》教后反思
三年级语文上册《6小摄影师》教后反思1. 背景介绍《6小摄影师》是三年级语文上册的一篇阅读材料，本文以讲述六个小学生通过摄影展示他们所热爱的事物为主线，通过一系列有趣的故事，向学生们传递了对生活的热爱和积极向上的态度。
这篇文章在教学中起到了很好的启发作用，激发了学生们对摄影的兴趣，同时也培养了他们的观察力和表达能力。
2. 教学目标通过教学《6小摄影师》，我希望能够达到以下几个方面的教学目标：•培养学生动手操作的能力和创新意识。
•提高学生观察力和表达能力。
•培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
•培养学生团队合作和社交交往的能力。
3. 教学过程3.1 教学准备在开始教学之前，我对教材进行了认真地预习，并准备了相关的教学资源和教具，包括投影仪、电脑、图片等。
此外，我还准备了一些摄影器材，供学生们体验和使用。
3.2 导入与激发兴趣为了激发学生们的学习兴趣，我在导入环节设计了以下活动：首先，我向学生们展示了一些与摄影有关的图片，并与他们进行互动讨论，询问他们对这些图片的看法和想法。
通过这个活动，我引导学生们进入了学习摄影的主题，激发了他们的学习兴趣。
接着，我播放了一段有关摄影的视频，向学生们展示了摄影的魅力和意义。
同时，我还向学生们介绍了文章《6小摄影师》，并简要介绍了故事的背景和主要内容。
通过视频和介绍，我再次激发了学生们对摄影的兴趣，并引起了他们的好奇心。
3.3 教学主体在教学主体环节，我通过小组合作和个人操作相结合的方式，引导学生们深入学习和探究文章。
具体的教学内容和步骤如下：步骤一：整体阅读首先，我组织学生们进行整体阅读。
在阅读过程中，我鼓励学生们主动思考问题，并记录自己的疑问和发现。
同时，我也给予学生们必要的引导，帮助他们理解文章的主旨和要点。
步骤二：小组讨论为了培养学生的合作意识和团队精神，我将学生分成小组，并组织小组讨论。
每个小组选择一个摄影主题，并在一定时间内拍摄相关的照片。
在讨论过程中，我鼓励学生们相互交流和分享自己的观点，同时也给予他们一定的指导和建议。
三年级上语文课本剧6小摄影师_人教新课标
三年级上语文课本剧6小摄影师_人教新课标三年级上语文课本剧-6小摄影师人教新课标小摄影师：HI，大家好！我平时最大的爱好就是摄影，那你知道高尔基尔基先生吧，今天呀，我就要给他拍一张照片。
好了，好了，不和你说了，我得抓紧时间了。
来到高尔基尔基家门口。
管家站岗，“高尔基尔基先生的家好难找啊，不过凭我神探出马，怎会难到我呢？小摄影师想往里跑，被拦住：干嘛呢，干嘛呢，谁叫你来这里的？小摄影师：我们李校长叫我来的。
管家：李校长？谁是李校长呀！知道这里住的是谁吗？小摄影师：我知道，是高尔基尔基先生。
管家：知道还来呀！快走，快走……小摄影师：我只是拍张……管家：还啰嗦，高尔基尔基先生是你想见就见的吗？知道他有多忙吗？就是杂志社的记者来，也不见！小摄影师失望而退：啊——那完了，我完不成李校长布置的任务了，我要让同学们失望了。
怎么办？怎么办呢？哦！有办法了！（拿下书包，丛书包里拿出纸和笔，写起来，投影片出示：亲爱的高尔基尔基先生：我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
——崇拜您的男孩小摄影师自言自语：哼，我不相信，我们一直敬爱的高尔基尔基先生会不愿意见我，（把纸揉成一团）往那儿扔呢？绕舞台走。
高尔基尔基正伏案写作。
画外音：大家知道？我们敬爱的高尔基尔基先生为了写出一部孩子们喜欢的小说，已经一天一夜没合眼了。
这几天来，他没离开过书房一步，没睡过一个囫囵觉，就连他最爱的女儿也好几天没见面了。
摄影师：一个词——幸福。
这次我们学校开展“和大师握手”的活动，为了把活动举办得更好，所以我们想给您拍张照片。
高尔基：好，好，好，别说一张，10张，100张都可以。
小摄影师：那真是太谢谢您了！高尔基尔基先生，请您坐这儿。
高尔基：好的（坐下）小摄影师：把腿翘起来，二郎腿，对对对。
（搔搔脑袋，歪歪头）嗯——再拿一张报纸！你装成在看报的样子。
不对！头往这里靠，对对对，不对了，太过了。
好，脚再高尔基点，太高尔基了，低一点。
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老家人耳听着锣鼓声，心里选择着取舍，并相互传递着信息：“又有敲锣打鼓的，听着像是在大槐树里头。”“我也听见了，听着像是在大队门前，不知又敲锣打鼓干什么。”“走看看去，管它干 什么，反正闲着也没事。”有的家里老人、大人判断错了，信息灵通、推脚灵便的孩子就会跑回来报信：“奶奶，不是村子里有事，是在大槐树下有瞎子说书的，快去听听吧。”“妈，那是在戏台子唱 戏的，老多人在那看，快去吧。”锣鼓声把人们从村子的四面八方聚拢到一起，看光景。锣鼓似乎成了热闹的代名词。
我从小是听着老家的锣鼓声长大的，感受到了老家锣鼓的真切、亲切，听起来似乎有一种不一样的味道。记得很小的时候，我到大队文化室玩，就பைடு நூலகம்有人从封存多年的仓库里搬出了鼓，找出了锣， 在那打着玩，听着就挺有意思的，一会又见过去唱过戏的人跟着鼓点走步。“咚锵、咚锵”的锣鼓点有板有眼，他表演起来有模有样。虽说不是正规演出，但这样的随性、随意表演，伴随着人们的嬉笑， 也蛮有意思的，在大队文化室敲打的锣鼓声一直驻留在我心里，挥之不去。
那时候，锣鼓就是前奏，就是传递乡村娱乐、政治活动的信号，震荡着老家人的心怀，锣鼓声声真正敲进了老家人的心里。老家人一听到锣鼓声，先不急于行动，再辩听一下是不是真的锣鼓声，再 辨认一下敲锣打鼓的方位。假若是在戏台子，大都是唱戏的；如果是在大槐树里头，大都是耍杂耍、盲人说书的；倘若是在村办公室门前，则大都是村子里有重要活动的。beatsaber官网