让孩子们爱上数学--张学军
关于提高小学生数学学习兴趣的策略探究
关于提高小学生数学学习兴趣的策略探究发表时间：2018-07-18T16:43:13.100Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：米玛次仁[导读] 兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性，他们就会把学习当作一种乐趣。
米玛次仁（西藏日喀则市岗巴县直克乡小学西藏岗巴 857700）摘要：兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性，他们就会把学习当作一种乐趣。
本文就如何有效地提升学生的学习兴趣、建立学习信心，提升学习效率和质量，提出笔者的一些看法和观点。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-185-01 在当前大力提倡素质教育的背景下，要使学生对学习数学有浓厚的兴趣，发挥好学生的主体作用，关键在于数学教师的启迪与培养。
课堂教学改革是把课堂还给学生，让学生在学习中质疑问难，提出问题，自己解决问题，通过小组合作、探究、展示、反馈等调动学生的学习兴趣。
教师还要通过社会实践，课外兴趣小组等多种途径和多种办法，激发学生学数学的兴趣。
多年来，我在教学实践中不断努力探索，想方设法调动学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，引导他们实现预期的学习目标。
一、努力营造宽容开放的学习环境要想有效地激发学生对小学数学课程的学习兴趣，努力营造一个宽容自由开放的学习环境，是各项措施的关键和首要因素。
一是要努力转换教学思维。
就小学数学教学来讲，最重要的目的就是启迪学生们对于数学课程的兴趣，发现学生们在数学方面的天赋和能力，培养学生的逻辑思维能力，所以在实际教学过程中，教师一定不要纠结教学题目的难易程度。
当前，很多教师在这方面存在误区，认为教学的题目是越难越好，结果取得的效果的却事与愿违。
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣_1
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣发布时间：2021-09-07T03:33:55.973Z 来源：《中小学教育》2021年7月19期作者：蔡平[导读] 学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的蔡平四川省广元市昭化区柏林沟镇文村小学 628026【摘要】学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。
人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
本人结合自身教学的实践、探索，从以下三个方面来浅谈培养学生学习兴趣的方法：一是引导学生在生活中发现数学问题，使学生体会到生活中处处有数学；二是多学科互动，培养学生对数学的好奇心；三是创设情境美，激发学生学习兴趣。
【关键词】小学数学教学培养;学习;兴趣学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。
人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、引导学生在生活中发现数学问题，使学生体会到生活中处处有数学数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识，那么如何把数学课本与学生实际的生动的现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的生活经验，就需要教师把课本中的数学知识回归到生活中去，使它贴近学生生活，开拓出可供他们思索、探讨和发展的空间，努力挖掘数学内容中的生活情境，让数学更具现实性，与属于学生的生活世界联系得更紧密。
如何让学生喜欢学习数学
如何让学生喜欢学习数学作者：卯光杰来源：《新课程·上旬》 2014年第16期卯光杰（贵州省威宁县黑石头镇韭菜小学）摘要：在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。
怎样提高学生的积极性，如何调动学生学习的积极性是教师在教学中不可缺少的基本要求。
为此，谈了如何让学生喜欢学习数学。
关键词：自主；实践；兴趣；思维数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。
从心理学角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，也就能使学习取得事半功倍的效果。
那么如何才能让学生喜欢学习数学，我有以下三点个人看法。
一、创设情境，激励学生学会学习，实现课堂教学自主化创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何能更好地创设问题情境呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
实践证明，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如，在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，用简笔画让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。
静待花开的声音——数学学困生的转化策略
静待花开的声音 ——数学学困生的转化策略发布时间：2022-08-11T03:39:56.275Z 来源：《中小学教育》2022年7期作者：王小真[导读] “让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这一直是每一位教师所追求的。
王小真南安市杏光小学“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这一直是每一位教师所追求的。
然而手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。
在数学教学中“学困生”依然存在。
“学困生”顾名思义是“学习困难学生”的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。
这些学生智力正常，但由于非智力因素造成学习困难。
这类学生的表现与一般学生相比，都有一些突出的缺点。
例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。
同时他们的心态比较复杂，自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。
部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。
由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。
关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
1．关系融洽，树立形象大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。
如何把科学探究延伸到课外
如何把科学探究延伸到课外江苏丹阳市实验小学（212300) 张学军[摘要]在有限的课堂教学中，学生科学知识的获取、探究能力的培养很难充分进行。
着眼于课内，发展课外，是科学教学的 重要途径。
教师要结合教材、学生特点、环境条件等因素，选择合适的 导学生进行课外探究。
课外探究活动需要教师全过程的方法指导、及时的反馈与评价，让学生在更 性的时空中进行深刻的实践体验，从中感受到探究的乐趣，提高科学素养。
[关键词]科学探究（ ；方法指导；多样评[中图分类号]G623. 6 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)15-0054-02学 ，很多教师在临 时总喜欢说）这个问题，请大家课外再研究一下。
”教师是 务了，但学 没 究、研究得怎样，却无 了。
《科学标准》指出）课外活动是科学教 不可缺少的重要阵地，，无法替代的重要作用。
”如果说教学是知识的积累、方法的演练、技能的训练、情感的熏 陶，那么课外探究则是知识的积累与运用、方法的重组强化、技能的训练与强化、情感的体验与升华。
苏霍 也说过）不要让学校的 的意 [围隔 。
”因此，教师不要 的作为探究的起点和终点，因为 时间虽然是 的，但探究的时间却是无限的，应该结合 内外，使学生的探究向课外延伸。
那么，怎样才能提高学 外探究活动的？下面，我结合自己的教学实践，认为教师可 以下四方面 学生的科学探究延伸到课外。
、内容选择是前学探究活动内容的多样，是 学 外探究活动的前提。
学教学中，需要学生探究的内，但并不是 的内 适用 外探究。
将哪些内到课外探究，要考虑学生的实际，如学 没有时间、有没有条件、有没有能 。
通过 学教材、科学、学生实际的深人调查和分析，教师可以将课外探 究的内容分为两个方面# 教学内容的延伸、课堂的问题。
些 内和实验，时间的 ，能延伸到课外。
根据教材的 点，这类教学内 以分为以下几个方面。
⑴自然。
然状态下的 是指不 象施加任何影的，它是小学 取感性 的重要活动 。
小学数学教研工作简报
小学数学教研工作简报【2019】第15期河南县寄宿制中学 2019年12月10日《观摩学习自我提高》系列活动之四观摩学习天津支教党员教师张学军老师授课艺术12月10日上午第三节，一堂别样风味、精彩、幽默风趣而又严谨的《除数是两位数的除法整理复习》数学课在小学部四年级三班开讲。
授课的是授青支教党员教师张学军老师。
本次活动是我组在校党支部指导下，结合党支部“党员示范课”开展的一次最高级别的教研活动。
校党支部书记才让东周、副校长刘文霞、副校长巴音巴图（预备党员）、教导主任焦世褔等全校近20多名老师参加了活动。
授课是在毫无预知，突然停电的情况下进行的。
张学军老师临危不乱，在无多媒体辅助的情况下以幽默风趣的语言，严谨的教学态度和扎实的教学功底给前来听课的老师上了一堂好课。
其板书之美，语言之精，引导之到位给在座的老师留下了深刻的影响。
课上张老师选择了一些具有代表性的例题，从实际出发让学生操作，再加以引导，让学生自觉的对试商的三大规律“四舍法”、“五入法”、“几十五法”进行了提练和总结。
为照顾全体，有分组让组长对组员进行了指导。
其教学手段之新，方法之精给在座老师给以了震撼。
就在当天下午五点十分，在校党支部的指导下初中部理科组全体教师，小学数学教研组全体教师、副校长刘文霞、副校长巴音巴图（预备党员）、教导主任焦世褔等近20名教师迫不及待在校教研活动室对张学军老师的授课进行了总结。
会上，各位老师将自已在听课中的感悟，收获以及对照本节课将自已在授课上存在的问题进行了剖析。
纷纷表示，希望党支部和教导处，各教研组再度联手多举办一些这样的“党员示范课”活动。
档印8份抄送：校长室教导处各教研组。
数学生活化_让学生爱上数学——杨业成
数学生活化，让学生爱上数学江西省赣州市宁都县第三小学杨业成数学离不开生活，生活中处处有数学。
在数学教学中，应以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
生活是数学的源头活水。
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
一、陪同学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学生学习兴趣。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
夏令营活动是孩子们乐于参与的事情。
面对低年级的同学，老师提出的问题是，“要去夏令营了，你们想做些什么？”孩子们异口同声说：“到超市去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当夏令营购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作个简单的小结：“同学们，你们为夏令营购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
又如在教学《小数的初步认识》时，教师先用直尺给学生量身高，发现量出来的不是整米，该怎么办呢？学生自己米尺量桌子的长度，发现也有时量不到整米数，那又该怎么办呢？通过讨论达共识，我们必须引出一个新鲜的数——小数。
学生从鲜活的生活化情境中，得出我们的生活中原来小数也有广泛的应用，体会到生活中处处有数学。
二、陪同学生一起走进生活，解决生活中的数学问题，培养应用意识。
数学在日常生活中很有用，它是被千万年来人们的生活实践所证实了的，数学来源于生活，这是数学的魅力所在。
数学社团活动(专业14篇)
数学社团活动（专业14篇）趣味数学社团活动方案《数学新课程标准》把数学看成一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。
通过活动的持续重复和不断积累，带来更高的水平的概括，用这种“模式”去使每个学生都具有发展的潜能，数学课程应当推动这种潜能的开发，通过提供足够的资源、空间和时间，使学生有重复人类数学发现活动的机会，体验从现实生活开始，沿着从生活中的问题到数学问题，从具体到抽象，从特殊到一般的人类活动轨迹。
同时，通过学生参加数学活动的学习、获取知识，实现知识的再发现、再创造，能有力地促进学生形成具有一般性的洞察力，发展生存能力和创造力，使学生的学习生活因数学而精彩。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了课改中的不足。
1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
1、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。
2、课内拓展与课外延伸相结合原则：数学课题学习是综合运用所学知识解决现实问题的活动，是课堂教学的拓展与延伸，它将跨跃时间界限，有短期活动，也有长期活动。
3、主题性原则：各阶段的课题活动必须围绕各单元教学实际开展，且富有层次性，主题鲜明，并符合学生的生活和学习实际。
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小课题论文：
让学习变成一件愉快的事
昌乐县营丘镇小学张学军
现在学生讨厌数学的情况越来越严重，他们觉的学习毫无趣味，远不如外面的世界精彩，这就需要我们想办法让孩子愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
俗话说兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就自觉地参与到学习活动中。
再根据学生的个别特点适当地进行教学，这样他们才会乐于学习数学。
一、创设情景，激发学生的求知欲，让学生乐于学。
兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越来越想学，越来越爱学。
我们的多煤体课件大多由影视图象或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓，声象同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
如在教学“三角形内角和”时，我应用多煤体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。
上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。
身体大的三角形说：“我的个头最大,我的三个角的和一定比你们两个的都大。
”直角三角形不服气地说：“我有一个角是直角,我的三个角的和一定比你大。
”身体最小的三角形比较自卑地说：“那我的三个角的和是最小的了。
”我趁机问他们谁说的对呢？同学们的回答不一致，有的说大的三角形说的对，有的说直角三角形说的对。
那怎么检验呢？同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，﹙每组都有一张这样的图片﹚求知欲一下子被调动起来了。
再如三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多煤体创设了这样的情景:两只小猴在树上荡秋千,不小心把树上的桃子碰落了许多,点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下的桃子非常高兴，他们数了数正好48个,两只猴子比比划划好象在说什么.一会儿,一只小猴说:“这些桃子都是我的.”另一只小猴说：“这些桃子是我们两个人的,我们两个是好朋友，分桃要公平。
”最后电脑里配音向学生提出要求,看了上面的动画你们怎么帮小猴解决这个问题,并且使两只小猴都满意。
学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果。
二、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
信心是成功之源。
有的学生
学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。
也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。
因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。
我曾经教过这样的一个女生，她从小学低年级开始，每次考试总是红灯高挂，家长对其失去了信心,学生本身也是抱着混到毕业即算的态度,因此每次作业总是不做,面对这种情况，我首先找曾教过她低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不交作业的情况，认为她苯，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业，加之父母又因她是个弃婴，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她。
这个学生生活在这个环境里，能来学校上课已是不错的了，了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都跨你在家是个好孩子，同学们也都希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。
在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴的进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。
她也逐步树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分，她父母和她本人对我也非常感激，直到现在，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远也不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。
由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。
苏霍姆林曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变的更好。
”在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本看到大大的“优”或得到简短的批注“方法好”“计算巧妙”等，品偿到自己的学习成果，体会到成功的喜乐，喜悦的心情益于言表。
三、根据学生的个别特点，施以恰当的教学方法。
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个别特点，施以恰当的教育方法。
如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且激励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。
同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望的狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。
在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓历性教学，注意知识的深入全出，设计问题
时力力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给与表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们在找出答案。
在进行提问时，我还注意捉到因人而异，入队性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、容回贯通的方法，是他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，是他们会的学习的乐趣。
在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其边学满为学而不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。
这样通过在深入浅出的分析中，不仅是学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的只是形成网络，融会贯通。
通过一定亮的训练，我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，我并培养把所学的知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系去进行分析判断，这样，既提高学生独立的活的问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，获得主动发展和全面发展。
这样学生有了信心有了方法，才会被我们的课堂所吸引，才会不厌学，才会更乐于学。