最新《过万重山漫想》教案
2024年完整版《过万重山漫想》优秀教案
2024年完整版《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第四章《过万重山漫想》。
教学内容主要包括：课文阅读，生字词学习，修辞手法分析，作者情感理解，以及文章主旨的把握。
二、教学目标1. 掌握生字词，能流利朗读课文，理解课文内容。
2. 分析文章的修辞手法，体会作者的情感，理解文章的主旨。
3. 培养学生的想象力和创新意识，激发学生对自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章的深层含义，把握作者的情感变化。
教学重点：分析文章的修辞手法，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，PPT课件。
学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅山水画，让学生谈谈对大自然的感受，引出本课主题《过万重山漫想》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析修辞手法，解读作者情感。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己置身于课文中描绘的山水之间，展开想象，进行创作。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 生字词：若干3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 作者情感：对自然的热爱、敬畏5. 文章主旨：人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔标注出生字词，并查阅字典解释。
（2）分析文章中的一种修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对文章主旨的理解。
2. 答案：（1）生字词解释略。
（2）例：比喻。
如“山如碧玉簪，水似翠罗带。
”（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，提高课堂讲解的针对性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然风光的文章，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲身感受大自然的魅力，激发创作灵感。
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案第一篇：过万重山漫想教案教案过万重山漫想教案教学目标1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力教学难点1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备录音机、投影仪课时安排 1课时教学过程 [自读指导]一、作者简介刘征，本名刘国正，1928年生，北京市人，著名的语文教育家、诗人、杂文家。
与程光锐、臧克家并称“三友”。
著有《刘征诗书画集》、《画虎居诗词》《刘征文集》等三十余种著作。
现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。
二字词读音夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）啃噬（shì）摧山坼地（chè）端倪（ní）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）无恙（yàng）栖落（qī）怯弱（qīè）千仞（rèn）眺望（tīào）攲侧（qī）翎毛（líng）追溯（sù）舵师（duò）三字词解释以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像。
比喻承担难以完成的任务。
敧侧：倾斜。
毫发间：比喻极小的差距，相差一点。
毫：毫毛。
发：头发。
洪荒：混沌、蒙昧的状态。
借指远古时代。
海水东注注：灌注。
不盈不溢：不多出来，不往外淌。
盈：多出来。
溢：充满而流出来。
摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。
坼：裂开。
水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形容思维活动范围广阔。
水击：振翼拍水。
抟：盘旋。
扶摇：自下而上的旋风。
端倪：推测事物的始末。
翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。
燧：古时候取火的器具。
这里指取火的动作。
唠叨；说起来没完没了。
步履：（书）行走。
过万重山漫想(教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和重点句子。
（2）提高学生的阅读理解能力，能够概述文章大意。
（3）培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）学会如何从文中提炼主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）激发学生勇于探险、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文生词和重点句子的学习和理解。
（2）分析课文中的意象和表达技巧。
（3）理解作者的写作意图和主题思想。
2. 教学难点：（1）课文生词和重点句子的理解和运用。
（2）从文中提炼主题，分析作者的写作手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引发学生对自然景观的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记生词和重点句子。
（2）学生通过查阅资料或向教师提问，解决生词和重点句子的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结作者的写作手法和主题思想。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的生词和重点句子，引导学生理解作者的写作意图。
5. 实践与应用：（1）让学生运用所学知识，进行相关练习。
（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的漫想作品。
四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和重点句子。
2. 总结本节课学到的写作手法和主题思想，写一篇短文进行阐述。
3. 选择一个自然景观，进行观察和思考，创作一篇属于自己的漫想作品。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法。
2024年过万重山漫想教学教案范文
2024年过万重山漫想教学教案范文一、教学目标1.引导学生理解“过万重山漫想”的寓意，激发学生的想象力和创造力。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的文学素养。
3.通过对文章的解读，使学生学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点1.理解“过万重山漫想”的内涵。
2.分析文章的结构和表现手法。
3.挖掘文章的深层含义，提高学生的思维品质。
三、教学难点1.如何引导学生理解“过万重山漫想”的寓意。
2.如何让学生在解读文章时，把握住关键信息，提高阅读理解能力。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）提问：同学们，你们听说过“过万重山漫想”这个词吗？它是什么意思呢？（2）引导学生回顾所学知识，为讲解新课做好铺垫。
2.解读文章（1）让学生自主阅读文章，了解文章的大意。
（2）教师讲解文章的结构，分析文章的表现手法。
（3）引导学生从文章中找出“过万重山漫想”的体现，理解其寓意。
3.合作交流（1）让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他同学进行补充和评价。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第二课时1.复习导入（1）提问：同学们，上一节课我们学习了什么内容？你们对“过万重山漫想”有什么新的认识？（2）让学生回顾上节课的学习内容，为讲解新课做好铺垫。
2.深入解读（1）教师引导学生从不同角度审视文章，挖掘文章的深层含义。
（2）让学生尝试用自己的语言概括文章的主旨。
3.拓展延伸（1）让学生举例说明现实生活中有哪些“过万重山漫想”的例子。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第三课时1.复习导入（1）提问：同学们，前两节课我们学习了什么内容？你们对“过万重山漫想”有了更深的理解吗？（2）让学生回顾前两节课的学习内容，为讲解新课做好铺垫。
2.创作实践（1）教师布置创作任务，让学生以“过万重山漫想”为主题进行写作。
（2）学生创作过程中，教师巡回指导，给予鼓励和指导。
2024年过万重山漫想教案 教案
2024年过万重山漫想教案教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第三册第四章“散文”部分，具体内容为《过万重山漫想》。
文章通过作者乘船穿越三峡的所见所感，引发对人生、历史、自然的深刻思考，旨在培养学生的想象力和抽象思维能力。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者在文中的情感表达；2. 分析并学习文章的写作技巧，提高学生的写作能力；3. 培养学生的想象力和抽象思维能力，激发他们对生活的热爱和对自然的敬畏。
三、教学难点与重点教学难点：文章中抽象思维的运用和情感表达的理解。
教学重点：分析文章的写作技巧，培养学生的想象力和抽象思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长江三峡的图片，引导学生感受大自然的壮美，激发学生的兴趣。
2. 阅读与思考：（1）让学生自读课文，了解文章大意；（2）教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生关注文章的主题思想。
3. 分析与讲解：（1）分析文章的结构，理解作者在文中的情感变化；（2）讲解文章中的写作技巧，如比喻、拟人等，帮助学生掌握写作方法；（3）结合文章内容，引导学生展开想象，进行思维拓展。
4. 随堂练习：（1）让学生运用所学写作技巧，进行小练笔；（2）学生互相交流，分享自己的作品。
六、板书设计1. 板书主题：《过万重山漫想》2. 板书内容：文章结构：起承转合写作技巧：比喻、拟人思维拓展：想象、抽象七、作业设计1. 作业题目：（1）结合本节课所学，以“我的漫想”为主题，写一篇500字左右的作文；（2）分析文章中的比喻、拟人等写作技巧，列举至少三个例子。
2. 答案：（1）作文答案略；（2）例子答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的参与度和学习效果；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的点滴，培养他们的观察力和想象力，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学目标中的抽象思维能力和情感表达的理解；2. 分析与讲解环节中的写作技巧的掌握；3. 板书设计中的思维拓展部分；4. 作业设计中的作文题目和分析写作技巧的练习。
2024年《过万重山漫想》优秀教案[]
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2024年《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年语文教材第九单元《过万重山漫想》，详细内容包括课文阅读理解、生词学习、修辞手法分析、作者写作背景介绍以及主题思想探讨。
具体章节为第九章“江山如此多娇——山川篇”。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2. 通过分析课文内容，培养学生对文章主旨、结构的把握能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生感受大自然的壮美，激发他们对祖国的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者表达的思想感情。
教学重点：课文阅读理解、生词学习、主题思想探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示祖国大好河山的图片，引导学生感受大自然的壮美，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，教师辅导阅读技巧。
3. 生词学习：讲解课文中的生词、短语，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者如何通过这些手法表达思想感情。
5. 随堂练习：让学生运用所学生词、短语进行仿写练习，巩固所学知识。
6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对祖国山河的热爱，联系实际生活，分享自己的感受。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 生词、短语：山川、蜿蜒、巍峨、波澜壮阔等。
3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
4. 主题：热爱祖国山河七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔画出生词、短语，并解释其意思。
（2）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（3）结合课文内容，谈谈你对祖国山河的热爱。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生在课堂上的表现，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生深入了解我国的大好河山，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学目标中的阅读理解能力和词汇积累。
最新过万重山漫想教案教案
最新过万重山漫想教案教案一、教学内容本节课的教学内容选自最新版高中数学教材，第三章《三角函数》的第二节《过万重山漫想》。
本节课主要内容包括：了解函数的定义，掌握三角函数的基本概念，理解三角函数的图像与性质，以及能够运用三角函数解决实际问题。
二、教学目标1. 理解函数的定义，掌握三角函数的基本概念，能正确识别各种三角函数。
2. 掌握三角函数的图像与性质，能够运用三角函数解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：函数的定义，三角函数的基本概念，三角函数的图像与性质。
难点：三角函数的图像与性质的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：教材、笔记本、三角板、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：以过山车为例，让学生思考过山车的运动是否可以看作是一种函数关系。
3. 三角函数的基本概念：介绍正弦、余弦、正切等基本三角函数，并通过实际问题引导学生理解这些函数的定义。
5. 例题讲解：以一个实际问题为例，讲解如何运用三角函数解决实际问题。
6. 随堂练习：让学生独立解决几个与三角函数相关的实际问题。
7. 作业布置：布置几个与本节课内容相关的实际问题，要求学生在课后解决。
六、板书设计板书设计如下：函数的定义：对于每一个输入值，都有唯一的输出值。
三角函数的基本概念：正弦、余弦、正切等。
七、作业设计1. 请用三角函数解释过山车的运动。
答案：过山车的运动可以看作是一种函数关系，例如，过山车的高度可以表示为时间t的正弦函数，即h(t) = Asin(ωt)，其中A为振幅，ω为角速度。
2. 一个物体从高度h自由落下，求物体落地时的速度v。
答案：物体落地时的速度v可以表示为时间t的余弦函数，即v(t) = gt，其中g为重力加速度。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过过山车的实例引入函数的概念，让学生能够直观地理解函数的定义。
在讲解三角函数时，利用多媒体教学设备展示三角函数的图像，使学生能够更好地理解三角函数的性质。
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》教学内容：本课教材选自《语文》四年级上册第六单元第二课。
课文《过万重山漫想》是一篇描写山水风光、历史传说的优美散文。
作者通过对长江三峡壮丽景色的描绘，回顾了历史上许多著名诗人在三峡留下的千古绝唱，抒发了作者对祖国河山的热爱之情。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
3. 了解长江三峡的地理知识和历史传说，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关地图或图片。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师出示长江三峡的图片，引导学生观察并说出自己对三峡的印象。
二、初读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师巡回指导，纠正读音错误。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
2. 学生分组讨论，解释生字词的含义。
四、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生跟读课文，注意语气和情感。
2. 学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：如果你去过三峡，你能分享一下你的感受吗？六、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励。
板书设计：《过万重山漫想》长江三峡山水风光历史传说祖国河山作业设计：1. 熟读课文，并背诵第二自然段。
课后反思：本节课通过图片导入、初读课文、学习生字词、理解课文、拓展延伸、课堂小结等环节，引导学生掌握了课文内容，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，培养了学生的口语表达能力和合作精神。
但在课堂提问环节，可以更加开放，鼓励学生发挥想象，提高学生的创新思维能力。
最新过万重山漫想优质教案优质教案
最新过万重山漫想优质教案优质教案一、教学内容本节课我们将学习《过万重山漫想》一课，这是教材第四章“江山如此多娇”中的第二篇文章。
文章通过对我国壮丽山河的描绘，展现了作者对自然的热爱和人生的思考。
详细内容包括：山川美景的描绘、与自然的和谐共生、人生的哲理感悟。
二、教学目标1. 让学生了解并感受我国大自然的壮美，培养他们的爱国情怀。
2. 通过分析课文，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 引导学生从课文中体会人生的哲理，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的人生感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示我国著名山川的图片，引导学生感受大自然的壮美，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生默读课文，整体感知文章内容，了解文章主题。
3. 精讲课文：分析文章的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生深入理解文章的内涵。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，进行例题讲解，帮助学生突破难点。
5. 随堂练习：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的重点句子，分享各自的理解和感悟。
六、板书设计1. 文章主题：过万重山漫想2. 修辞手法：比喻、拟人3. 人生感悟：与自然和谐共生，珍惜当下，追求真善美七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对我国大自然的感悟。
答案：示例：我国的大自然神奇瑰丽，山川壮美。
在欣赏美景的同时，我明白了要珍惜当下，与自然和谐共生，追求真善美。
2. 作业题目：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一种自然景观。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章的理解程度较好，但在修辞手法的运用上还需加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他描绘自然景观的文章，提高他们的文学素养。
同时，鼓励学生走进大自然，亲身感受自然之美，激发他们对生活的热爱。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，领会诗人表达的情感和哲理。
（3）掌握诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）运用诗歌的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和人生的艰难，培养热爱生活和积极向上的精神风貌。
（2）树立远大理想，勇于面对困难和挑战，追求卓越。
（3）学会珍惜友谊和团结合作，共同战胜困难。
二、教学重点：1. 诗歌《过万重山漫想》的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和寓意分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的形式和韵律特点。
3. 创意写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的文本和相关的教学资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《过万重山漫想》，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和形式。
（2）学生讨论诗歌中的意象和寓意，如“万重山”的象征意义等。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 创意写作（1）教师给出写作话题，如“穿越万重山”，引导学生进行创意写作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
6. 分享作品（1）学生互相分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）教师对学生的作品进行点评和指导。
7. 总结课堂（1）教师总结诗歌《过万重山漫想》的主要内容和教学目标。
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《过万重山漫想》教案
教学目标
1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点
把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力
教学难点
1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备
录音机、投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一、导语（同时出示投影《三峡》图）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、解题
提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？
明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。
它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。
三、把握课题思路，整体理解内容
1.放录音。
2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
面对奇景，作者神经受到强烈的触动。
心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。
直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。
3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。
明确：（1）头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。
明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个
穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。
甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。
5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？
明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。
四、训练理清局部思路
1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？可否将内容打乱？为什么？
明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。
第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。
第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。
第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。
这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。
这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。
2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？明确：“这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢？”这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而“当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的跨下坐骑么？”一句则说明了人类战胜自然的无穷力量。
这样写是因为作者的思想将要“向着更遥远的空间和时间飞去”，“漫想”到人类历史无数个第一个穿过三峡的人。
所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。
五、结合文意体会几个关键句的妙处
1.解读下列文字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。
人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
明确：首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。
第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟”，生动传神。
其次，从思路上转入对人类更多“第一个”的“漫想”，顺畅自然。
2.解读文章第12段中的两个“三峡”。
明确：本段中的“三峡”都加上引号，表示一种特殊的含义。
表明此处的“三峡”不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种“阻碍”，是人们已经跨越各个领域的高峰，“三峡”已成为一种“象征”。
作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。
3.解读“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦”。
明确：这里的“喜悦”是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越“三峡”的“三峡”
精神的喜悦。
从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。
这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人“曾经”有的，一是他“未曾”有的。
“曾经感受到的必定是他经历过的，那就是穿过三峡的胜利和喜悦，即与古人相通的征服自然、领略无限风光的自豪感。
“未曾”感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。
六、小结
当作者穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。
凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。
正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。
热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
随着时代的发展，一些高新科技也逼进我们的生活，如“信息”“网络”“生物技术”一无不像“三峡”一样。
这就需要我们具有勇于开拓进取的“三峡精神”，用它来武装我们的头脑，去开拓有利于人类生存、发展的更大领域。
[板书设计]
过夔
门
船过三峡
万
重两岸第一个过三峡的人
山无数个第一
人回到
漫联想千百年后人们崇
敬眼前
想我们的精神
奇
景
（喜悦）
（艰险）
[延伸阅读]阅读下文，完成文后习题。
家教
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园去玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。
公园里添了很多设施，她现在才知道。
碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。
“妈妈，我要坐碰碰车。
”明明扯着她。
“明明，等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是狠劲一撞，人被摔出来呢！而且震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。
她就把这些跟儿子说。
明明很乖，[甲]。
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。
明明说：“我要坐飞船，妈妈。
”
她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。
明明听得很认真，听到后来，[乙]。
她牵着孩子远远地指着笼中地动物，要孩子千万不可走近去看，并讲此蛇呀狼呀等恶毒地故事，又告诉儿子小心提防。
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”
孩子没有回答，脸上有点痴相。
看着街上的人流车流，[丙]。
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。
她说：“走！明明！妈妈带你买玩具火箭。
你不是长大了要当宇航员吗？”
“妈妈！我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。
”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。
后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉！”
（胡冬梅《家教》）
下面三个短语时分别从[甲]、[乙]、[丙]三处摘出来的，将它们回归原位置。
①就禁不住点头。
②目光里透着疑惧和惊恐。
③虽然目光留恋，但是还是跟着妈妈离开了。
甲处填____________，乙处填_______________,丙处填_______________。
答案：③①②。