小学科学1.2改变光的传播方向
五年级下册科学教案1.2：配合实验让学生探究光的传播
五年级下册科学教案-1.2：配合实验让学生探究光的传播作为一名小学科学老师，我们时常需要利用实验来让学生亲身体验科学的奥妙。
在五年级下册科学教学中，我们需要教授学生关于光的传播，这个主题比较抽象，为了让孩子们更好地理解，我们可以采取配合实验的方式来让学生探究光的传播。
1. 实验前的准备在进行实验之前，我们需要准备相应的实验器材，包括灯泡、实验板、半透明玻璃、小方块、投影仪、反射镜等。
还需要保持教室中的光线足够明亮，让学生能够明显地观察到实验结果。
在本次实验中，我们主要将通过实验板和反射镜来探究光的传播规律。
2. 实验内容及步骤需要让学生们认识到光的传播需要介质，通过幻灯片或板书等方式呈现光的传播需要依赖于气体、液体和固体。
接着，我们可以开始进行实验，将实验板竖立在课桌上，并利用小方块支撑起一端，保持板面与地面夹角约为45度，用一个灯泡从上方照射在实验板上，观察实验板上的光斑。
此时，让一名学生来到板的正面观察光斑，并使用半透明玻璃将光斑反射到反射镜上，再通过反射镜将光反射到投影仪上，显示出来在墙上的图像。
这时询问学生，光斑反射到反射镜上时发生了什么？通过这个实验让学生体验到光在介质之间的反射。
之后，我们可以保持实验板的位置不变，让学生改变灯泡的位置，观察光斑的变化以及反射后的形态。
通过这个实验让学生体验到光在不同角度下的反射以及反射后的路径。
我们可以让学生自己设计实验，利用反射镜来改变光线的方向，探究更多有趣的光的传播规律。
3. 实验后的讨论及思考完成实验后，我们需要让学生就实验结果、故障排解和实验中的体验等进行讨论和思考。
通过这个实验让学生更深刻地认识到光的传播需要介质，以及光在不同角度下的反射规律等。
同时还在实验中让学生培养了观察、探究和思考的能力，加深了科学的体验感。
在五年级下册科学教学中，我们需要配合实验来让学生探究光的传播规律。
通过上述实验，让学生体验到光线在不同介质中传播的规律，了解光的反射、折射和散射等，这些将有助于孩子们更深入地理解科学知识，提高学生的科学素养。
《改变光的传播方向作业设计方案》
《改变光的传播方向》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解光的传播方向及其影响；
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力；
3. 培养学生的团队合作认识和实验操作能力。
二、教学内容：
1. 光的传播方向及其特性；
2. 光的反射、折射和散射现象；
3. 光的传播方向改变的实验方法。
三、教学准备：
1. 实验器械：平面镜、凹透镜、凸透镜、光源等；
2. 实验环境：实验室或教室；
3. 实验指导书：包括实验步骤、实验原理和实验记录表等。
四、教学步骤：
1. 引入：通过展示实验器械和简单的实验现象引起学生兴趣；
2. 实验操作：让学生分组进行实验，观察光的传播方向改变的现象；
3. 实验分析：让学生记录实验数据并分析实验结果，探讨光的传播方向变化的原因；
4. 结论总结：让学生总结实验结果，得出结论，并展示实验效果。
五、教学评判：
1. 实验成绩：根据学生的实验数据记录和分析能力进行评判；
2. 实验报告：要求学生写出实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论等；
3. 实验表现：评判学生在实验操作和团队合作方面的表现。
六、教学反思：
1. 教学效果：通过学生的实验表现和实验报告来评判教学效果；
2. 学生反馈：及时收集学生对实验内容和教学方式的反馈意见，不息改进教学方法；
3. 教学总结：总结教学经验，为今后的教学提供参考。
七、实验设计意义：
通过这个实验，学生可以深入了解光的传播方向及其影响，培养他们的观察、实验和分析问题的能力，同时也可以培养学生的团队合作认识和实验操作能力，为他们今后的进修和科研打下坚实的基础。
粤教版小学科学六年级上册同步配套练习试题及答案（全册）
粤教版⼩学科学六年级上册同步配套练习试题及答案（全册）粤教版⼩学科学六年级上册同步练习试题1.1《为什么能看见物体》练习⼀、填空题1、⾃⾝能够发光的物体称为________。
2、我们看到的⽉光，是⽉球反射______的光。
3、_____是⽉球被太阳光照亮的部分。
4、⼈要看见物体，必须要有_____进⼊眼晴。
⼆、判断题，对的打√，错的打?。
1、农历初⼀，⾁眼⼀般看不到⽉相。
（）2、暗盒⾥能看到⽩⾊物体。
（）3、没有光源，看不到物体。
（）4、商店⾥的灯泡、蜡烛是光源。
（）5、能看见不发光的物体，是因为物体反射光源的光进⼊了眼晴。
（）6、晚上房间闭灯后，过⼀段时间才会慢慢看清物体。
（）三、选择题，将正确的序号填写在括号内。
1、关于光源，下列说法中正确的是（）A．夜晚，天上的明⽉是光源B．夜晚，发光的萤⽕⾍是光源C．我们能看到的物体都是光源2、⿊暗中，⼈眼能看到物体与（）有密切联系。
A、光B、物体颜⾊C、物体⼤⼩3、下列发光物体属于光源的是（）A.镜⼦B.点燃的蜡烛C.湖⾯4、晚上房间关灯后仍能模模糊糊地看到物体，主要是因为（）A、物体很⼤B、物体是⽩⾊的C、房间受到其他微弱光线的影响5、不同⽇期看到的⽉相不同，原因是（）A.地球、⽉球和太阳的位置不断变化B.地球、⽉球和太阳的位置保持不变四、分类题下列物体中：A、⽉亮B、激光C、太阳D、闪电E、蜡烛F、电灯G、⽕把H、玻璃（1）不属于光源的有___________________（2）属于光源的有______________________五、实验探究制作⼀个⾃带光源的暗盒，探究没有光源是否还能看见物体。
1、制作材料：__________________________________和各种物品（⼩⼑、橡⽪、书签等）。
2、制作过程：①把_______安装在暗盒外，_______安装在暗盒内。
②________卷成纸简插⼊盒⼦⼀侧开好的⼩孔内。
3、观察：点亮⼩灯泡，你会看到_____________________，关闭⼩灯泡，你会看到____________________。
新苏教版小学科学五上1.2《光的传播》教学设计
新苏教版小学科学五上1.2《光的传播》教学设计2.光的传播【主要概念】光在空气中沿直线传播。
【涉及课标】6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。
6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
知道光在空气中沿直线传播。
【教材分析】《光的传播》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2 课，本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。
因此本课是在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。
本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分：第一，认识光的直线传播现象。
教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。
第二，研究光在空气中的传播。
通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。
第三，制作小孔成像。
制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。
【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地验证光的确沿直线传播。
此外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。
小学科学光的传播方向会发生改变吗(教案)
小学科学光的传播方向会发生改变吗（教案）标题：小学科学实验教案：探究光的传播方向是否会发生改变一、教学目标1. 知识目标：了解光的传播方向，并能够分析和解释光的传播路径；2. 能力目标：培养学生观察、实验、推理等科学探究能力；3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学准备实验器材：平面镜、光源、纸板、直尺、电池等；学生用品：实验记录本、铅笔；教师用品：黑板、粉笔、草稿纸。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过讲解优秀科学家在光学研究方面的贡献，引发学生对光的传播方向的兴趣，激发学生的思考。
2. 提出问题（5分钟）向学生提出问题：“在日常生活中，我们经常接触到光，你们觉得光的传播方向会发生改变吗？请思考一下。
”3. 实验观察（10分钟）a. 教师向学生展示一个实验装置：一面平面镜和一个光源。
b. 学生观察实验装置，分析光的传播路径，记录观察结果。
4. 分析实验结果（10分钟）a. 学生互相交流观察结果并做出解释。
b. 教师引导学生思考：光是如何在平面镜上反射的？5. 教学展示（10分钟）a. 教师向学生讲解光的传播方向和光的反射规律，并在黑板上绘制图示。
b. 学生根据教师的讲解和图示，完成实验报告中有关光的传播方向的知识点。
6. 自主实验（15分钟）a. 教师根据学生的实际情况，分小组发放实验器材和提示，让学生设计并进行自主实验。
b. 学生按照自己的设想，利用实验器材进行实验，观察光的传播方向是否会发生改变。
7. 分析实验结果（10分钟）a. 学生根据实验结果，记录并分析实验中观察到的现象。
b. 学生互相交流自己的实验结果，并进行讨论与推理。
8. 结论验证（10分钟）a. 教师引导学生回顾实验结果和分析过程，引导学生自己总结：光的传播方向是否会发生改变？b. 学生回答问题，并给出自己的解释和理由。
9. 归纳总结（10分钟）a. 教师引导学生共同总结实验过程中的重要观点和规律，整理归纳到板书上。
小学科学改变阳光的传播路线
改变阳光的传播路线
照亮墙角阴影里的小球照亮墙源自阴影里的小球镜子能够反光，镜 面的这一性质叫反射。
在日常生活中，我们 在哪些地方使用了镜面？
做一个观景箱
像这样装配起来
我们从小孔中看到了什么？ 怎样解释我们看到的现象？
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知道京城年府有年峰在当总管，那人可是年老爷的远房侄子，他王鹏就是跟着年老爷过去咯京城，也不可能再做年府的大总管。就在他犯愁的 时候，正好他有壹各老乡，在两广的壹各大户人家当总管，最近因为母亲病重，他要回家尽孝。因为走得急，东家壹时找不到合适的人选来接 任。于是那各老乡想起王鹏来，赶快修书壹封，问他是否愿意到两广来这各大户人家接替他，假如王鹏有意的话，那各老乡就向东家举荐王鹏。 这么好的机会，王总管当然不愿放过，不管是否能成功，他都要试壹试。那各大户人家壹听王鹏正在给湖广总督府当管家，那做他们家的管家 肯定是绰绰有余！因此也没有提试用的事情，就直接同意咯，另外，现任管家，也就王鹏的那各老乡走得太急也是促成这件事情的壹各重要原 因。对于离开服侍多年的年府，王总管虽然也很伤感，但很快找到咯新的东家，又娶到咯办事泼辣麻利、为人善良真诚的含烟，总算是暂时冲 淡咯离别的伤感。最难过的是含烟，这壹别，不知道还有没有机会再见到丫鬟。两广，是壹各比湖广还要远的地方，也许这壹辈子，她都没有 机会再见到丫鬟咯！她眼看着冰凝从壹各粉团团的小娃娃长成这么壹各漂亮、聪慧的大家闺秀，还嫁咯这么壹各大富大贵的好人家，她真是舍 不得离开年家，离不开丫鬟。更重要的是，在她的手中，还有冰凝临出嫁前的那各晚上，亲手交给她的那封信。虽然她不知道那信里写的是啥 啊，可是，她相信丫鬟，那么聪明的丫鬟，壹定有她最正确、最妥当的方法来处理这件事情。可是，她却没有完成丫鬟的嘱托，因为直到她离 开京城，再也没有听到那美妙的箫声。对此，含烟万分愧疚，就这么壹件事情，丫鬟心中最惦念，最放不下，也是最伤心难过的壹件事情，她 却没有给办成，她既恼恨自己，却又壹点儿办法也没有。随着离别的日子壹天天地临近，她根本就没有新婚的喜悦，相反，她完全沉浸在无边 无际的自责之中。她也曾有过闪念，也曾徘徊犹豫过，是否可以将这封信交给玉盈丫鬟？毕竟玉盈丫鬟回到咯京城，也许还有机会听到那箫声 呢！第壹卷 第192章 咯断不知道经过咯多少各不眠之夜，明天就是年老夫妇和玉盈丫鬟启程回京的日子，含烟和王总管还要留在年府多呆几 日，待处理完所有的善后事宜，再奔赴位于两广的新东家。多少次，含烟都有壹股冲动，想将冰凝的信交给玉盈丫鬟，可是多少次，她都又忍 住咯。今天，是最后壹次机会咯，望着玉盈丫鬟，含烟欲言又止，内心在苦苦地煎熬。她接受咯冰凝的重托，在丫鬟没有同意和许可的情况下， 她怎么能够再把丫鬟的嘱托转交出去呢？虽然冰凝和玉盈两各人亲密无间，但是，丫鬟的心事和秘密只有她含烟壹各人知道，不
教科版小学科学五上《光是怎样传播的》教案
教科版小学科学五上《1.2光是怎样传播的》教案下图所示:这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光行进的路线。
（4）把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。
这时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。
活动手册：实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。
当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。
实验分析：（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播的。
研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。
我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。
光线被屏幕挡住，所以我们看不到。
研讨二：与声音的传播相比，光的传播有什么特点？声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍1.2光是怎样传播的1.2.光是怎样传播的我的课堂活动记录日期 .在光通过小孔的实验中,我发现:1.光直接穿过小孔时,在纸屏上:A.能够看到光斑B.不能看到光斑2.移动中间的一张卡纸,在纸屏上:A.能够看到光斑B.不能看到光斑光的传播学生活动手册说明：本课的活动记录是对观察实验的解释。
教师需指导学生在实验中仔细观察、认真思考,真实完整地记录实验结果。
记录表需要学生边观察、边思考、边记录。
教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录,这是培养学生记录习惯和记录能力的重要手段。
教科版(2024秋)小学科学五年级上册1.2光是怎样传播的教案
3.针对生活中的实例，引导学生运用光的直线传播原理进行解释，例如日食、月食、影子等现象。
突破策略：
1.设计互动环节，让学生参与实验操作，增强学生对光传播路径的直观感受。
2.组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的光的直线传播现象，互相交流和学习。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“光在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。例如，“光在生活中的应用有哪些？它们是如何工作的？”
1.理论介绍：首先，我们要了解光的基本概念。光是一种电磁波，它在同种均匀介质中沿直线传播。光的传播速度在真空中约为每秒30万公里。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，激光准直、小孔成像等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光在同种均匀介质中沿直线传播这一重点。对于光的传播速度这一难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
课后拓展
1.拓展内容：
阅读材料：
-《光学原理与应用》：介绍光学的基本原理及其在现代科技领域的应用。
-《光学探索》：探究光学现象的奥秘，涉及光的传播、反射、折射等。
-《光学仪器与技术》：详细介绍各类光学仪器的构造、原理及应用。
视频资源：
- “光学现象探秘”系列视频：通过生动的实验和动画，展示光学现象的原理和应用。
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改变光的传播方向
教学目标
科学探究
1.通过观察与水有关的光现象,让学生用类比的方法整理有关实验信息,认识水可以改变光的传播方向。
2.通过模拟彩虹实验,让学生知道水珠可以分解阳光。
3.能在教材引领下完成观察与水有关的光现象实验,清晰地描述实验过程,尝试初步推测实验现象产生的原因。
情感态度与价值观
1.愿意把本组实验方法与其他组交流,培养学生的团结合作精神。
2.细致的观察,客观的记录。
科学知识
1.初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。
2.知道水能像镜子一样反光,也能像玻璃一样改变光的传播路线。
教学准备
与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。
一.教学导入
1.观察教材中的四幅插图:反射、折射、色散……
2.列举看到过的类似的与水有关的光现象,谈谈教材中图片中的光现象和自己列举光现象分别说明水对光可以产生什么作用
3.质疑:在水中为什么可看到月亮?
天上的彩虹是什么原因引起的?
放大镜也可能用水来制作吗?
……
二.活动水放大镜
1.准备材料:滴管、水。
2.学生实验。
3.交流、评价:比一比,谁的放大镜效果更好。
4.齐读小指南车卡通人的话。
三.活动水中的小石子
1.把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置,保持眼睛的位置不动,逐渐往盆中加水。
2.提问:你看到了什么?
3.分析:实验现象说明了什么?
四.活动人造彩虹
1.过渡:天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘,如果我们能用一定的方法把彩虹造出来,那将是多么愉快的事!
2.三棱镜可以分解阳光,那么水是否也可以?我们可以做
一个水三棱镜来研究。
3.教师指导学生完成用水三棱镜(或水杯、水球)完成光的色散实验。
4.介绍人造彩虹的简单制造方法,再让学生去实验。
5.提问:你能用所学知识解释生活中的“彩虹”现象吗?
五.阅读指南车信箱。