2016年,高考地理,二轮复习：,重视区域地理, 提升思维能力
区域 的可 持续 发展
经济的发展 条件 社会的发展 目标
人口问题 ——人口结构、人口容量 人居环境 ——城市化问题、基础设施
思维训练
（1）科学的人口观看我国人口政策的调整
（2）科学的资源观指导下如何处理水资源、土 地资源、能源资源短缺等问题 （3）结合区域典型环境问题探究区域的发展 （4）巴黎气候变化大会，通过了《巴黎协议》 ……
高三地理第二轮复习
重视区域地理
提升思维能力
主要内容
明确区域的地理位置
分析区域地理特征的成因
探究区域的发展
明确区域地理位置
——获取地理信息的重要途径
例：描述河西走廊的地理位置
经纬度位置 海陆位置 战略位置
描述河西走廊的地理位置
强 化 地 理 位 置 的 地 理 意 义
1.纬度位置——
例：用水循环的原理，说明破坏植被易导致水土流失。
例：请用地理环境整体性的原理说明全球变暖给河西走廊带来 的各种影响。 （12分） 全球变暖，祁连山雪线上升
冰雪融水将逐年减少，使其下 游的河流水量减少
或河流沿线地区地下水位下降 或尾闾湖泊干涸 沿途绿洲因为缺少水源而出现 植被退化，生物多样性减少 气候干旱，风力侵蚀加剧，土 地荒漠化 造成绿洲生态破坏进而威胁整 个河西走廊的生存。
地形 成因
外力作用 风化作用 物理、化学、生物 侵蚀作用 湿润区：流水地貌 搬运作用 干旱区：风成地貌 沉积作用 沿海区：海浪、风力 高寒区：冰川地貌
2．利用地理原理，构建思维模式
热力环流原理
水循环原理 地壳物质的循环原理 整体性原理 区位分析原理
……
例： 用热力环流的原理，解释谷地多夜雨。
由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流
例 ： 洞 庭 湖 湖 面 缩 小 ， 水 深 变 浅 ， 容 积 锐 减 的 原 因
本区降水量减小 上游来水量减小 （引水、截水）
输入减小
围湖造田 水体富营养化 入湖泥沙增加
储水空间
本区蒸发量 下渗增大 引湖水
输出增大
湖泊变迁的原因
探究区域的发展
——树立正确的地理观
高中地理课程的总体目标
要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理； 获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探 究地理问题的基本方法和技术手段； 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和
以黄河流域为例，进行区域地理位置判读的训练
引导学生从地理位置的分析中去获取相关信息， 养成良好的读图习惯。
分析区域地理特征的成因
——构建地理思维模式 1.结合知识结构，构建思维模式 2.利用地理原理，构建思维模式 3.依据地理事象演变过程，构建地理思维模式
例：分析古丝绸之路东线选择河西走廊的原因（6分）
可持续发展观念。
年份
２０１１ ２０１２ ２０１３
全国课标Ⅰ卷必考题（综合题） 新加坡水资源短缺原因、水资源短缺解决措施 农业可持续发展 （图示地区是否应该大力发展芦笋种植，说明理由）
农业发展的影响 （分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。 说明尼罗河鲈鱼的引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献。）
大 气 辐 射
大 气 大气 增 吸收 温
射向地面
地面增温
地
面 “大地暖大气”
“太阳暖大地”
“大气还大地”
如何构建和完善知识结构
正午太阳高度
太阳辐射
（根本热源）
纬 度 白昼长短 物理性质——海陆分布；植被状况
地面状况
（直接热源）
洋 流——寒流降温；暖流增温 地 形——海拔；封闭状况等 天 气——冷、暖气团的影响
大气自身
大气透明度——水汽、尘埃等 大气密度——大气稀薄，保温作用弱
学会应用知识结构答题
地形特征的成因：例渭河谷地的形成 水文特征的成因：例“泾渭分明”的原因 生物特征的成因：例雅鲁藏布大峡谷被称为“生物物种的宝库”的原因
内力作用
地壳运动 水平运动 地质 垂直运动 构造 岩浆活动 变质作用
成山 褶皱 背斜 向斜 成谷 断层 地垒－断块山 地堑－谷地、低地
1.结合知识结构，构建思维模式
注意：模式的构建是建立在知识的逻辑基础上的，过程要 清晰明了，否则易导致学生死记硬背，事与愿违！ 例：
太阳辐射 影响气温的因素 地面辐射 大气辐射
大 气 的 受 热 过 程
太 阳 辐 射
射向宇宙空 间
射向宇宙空 间 大气上界
地 面 吸 收
大气吸收 、 反射、 散射等削弱 作用
用整体性原理回答原因类试题
3.依据地理事象演变过程，构建地理思维模式
物质来源
山前冲积扇
动 力
沉积环境
河口三角洲 山区河流由于地势陡峭，水流速度快，携带大量泥沙和砾石。(2分) 当河流流出山口时，地势趋于平缓，加上河道变得开阔，水流速度变慢，(2分)
河流搬运能力下降，河流搬运的物质在山麓地带堆积下来，形成扇形堆积地貌。(2 分)
自然地理环境、自然灾害的影响及防御措施 （风沙对铁路的危害及防治措施）； 工业发展与环境 （对比分析甲乙地加工磷酸盐矿石造成的污染危害轻重） 大盐湖盛产卤虫的原因 ，限制产业发展的因素生态破坏 ——森林、草场、湿地、海洋生态系统 生态环境保护 基础 环境污染 ——大气、水、固体废弃等 资源枯竭 ——水、能源、土地等资源
2.经度位置——
影响热量条件，即判断出温度带
海陆位置：大陆东、西岸、内陆，即推导出气候类型 地形是一个重要的非地带性因素
3.相对位置 ①地形区—— 4.交通位置——
②河流部位—— 影响人类生产、生活
区际之间的联系
5.政治地理位置—— 6.经济地理位置—— 7.军事地理位置——
位于甘肃的西北部 西北粮仓 嘉峪关军事要塞
思路：河西走廊的自然特征和人文特征，与其以北和以南区域的比较优势
1.结合知识结构，构建思维模式
1.地形特征 2.气候特征 3.水文（河湖）特征 4.生物和土壤特征 5.自然资源特征 6.自然灾害
太阳辐射（纬度）
自然地理特征
简 单 建 模
气候特征
成
因
大气环流
下垫面因素
（海陆分布、地形、洋流） 人类活动
例：河西走廊地区冬季风能、夏季太阳能较丰富，分别说明其成因。
1.结合知识结构，构建思维模式
例：河西走廊地区冬季风能、夏季太阳能较丰富，分别说明其成因。
水平气压梯度力
太阳高度角 影响太阳辐射 因素 昼 长
影响风的因素
地转偏向力 摩擦力 狭管效应
大气状况
冬季风能丰富。原因：位于我国西北内陆地区，靠近冬季风源地；植被覆盖率 低，阻力小，风力大；河西走廊两侧为山地，中间地形平坦、狭长，且走向与 冬季风风向一致，产生狭管效应，风力强劲。 夏季太阳能丰富。原因：夏季太阳直射北半球，正午太阳高度角较冬季增大， 昼变长；河西走廊地区降水少，晴天多，太阳辐射强。
提高高中学生的地理思维能力
提高高中学生的地理思维能力地理思维能力是指学生在地理学科学习中对于地球表层现象、地理问题及其内在联系的认知、分析和解决问题的能力。
具备良好的地理思维能力可以帮助学生更加深入地理解世界，提升他们的综合素质。
本文将探讨提高高中学生地理思维能力的方法和途径。
一、促进地理观察力的培养观察力是培养地理思维能力的基础。
学校和教师可以通过丰富多样的实物、图片和视频材料，引导学生进行地理观察。
例如，利用地图、卫星影像等让学生观察地球表面的地形、水系和人文特征，激发学生的地理好奇心，培养他们对地理现象的敏感性。
同时，组织学生实地考察和实验，让他们亲身体验地理现象，加深对地理事物的理解和记忆。
二、鼓励地理思维的训练和探究地理思维需要通过训练和探究来不断提升。
学校和教师可以设计一系列的地理问题和案例，引导学生进行思考和探究。
例如，给学生提供一个地理问题，然后让他们自主收集信息、分析问题、提出解决方案，培养他们的综合分析和决策能力。
此外，让学生参与地理项目和竞赛，如模拟联合国会议、地理知识竞赛等，可以进一步培养他们的研究能力和团队合作精神。
三、整合跨学科知识，促进地理思维的交叉应用地理学科与其他学科存在密切的联系，学校和教师可以通过整合跨学科知识，促进地理思维的交叉应用。
例如，在历史课上探讨地理环境对历史事件的影响，在数学课上学习地图的比例尺和坐标系，通过实际问题培养学生的地理思维和数学运算能力。
这样的跨学科学习可以帮助学生更全面地理解和运用地理知识，提高他们解决问题的能力。
四、运用现代技术手段，提升地理思维的表达和展示能力现代技术手段如地理信息系统（GIS）、虚拟实境等可以有效提升学生的地理思维能力。
学校和教师可以利用这些技术手段，让学生进行地理数据的收集、处理和表达。
例如，利用GIS软件让学生制作地图，分析地理数据，培养他们的空间分析和数据处理能力。
同时，鼓励学生运用虚拟实境技术进行地理场景的模拟和演示，提升他们对地理现象的认知和理解能力。
高三地理复习中要培养三种思维能力
高三地理复习中要培养三种思维能力作为高中生，地理是一门必修课程，学习地理不仅能够帮助我们了解世界的地理环境，还可以培养我们的综合分析和判断能力。
在高三地理复习过程中，我们需要注重培养三种思维能力，以帮助我们更好地掌握知识，取得优异的成绩。
高三地理复习需要培养的是批判性思维能力。
地理知识广泛，内容繁杂，很多时候同样的知识点或者地理事实，会有不同的解释和解读。
我们需要学会批判性思考，能够对所学知识进行深入的思考和分析，不轻易接受表面的观点和观念，要有敏锐的洞察力，才能在复习过程中找到问题的关键和答案的症结。
比如在学习地球运动方面，我们不能只死记硬背公转和自转的概念，而是要学会思考为什么地球是倾斜自转的，这对气候和地理环境有什么影响，如何应对这些影响等等。
这样才能真正理解地理知识，而不是简单地记住定义和常识。
高三地理复习需要培养的是综合分析能力。
地理知识的系统性和综合性非常强，很多时候不同的地理知识点之间会有联系和关联。
我们需要学会综合分析能力，能够将所学的地理知识点联系起来，形成一个整体，从而更加全面和系统地理解地理知识。
比如在复习地球的自然环境方面，我们不能只是被动地了解各种自然地理现象，而是要学会通过对气候、地形、植被、水资源等各个方面的分析，来深入理解自然地理环境的整体特征和变化规律，从而更好地应对地理环境问题。
高三地理复习需要培养的是创新性思维能力。
地理知识是活的，是在不断发展和变化的。
我们要能够有创新性思维，能够从不同角度看待地理问题，提出新的观点和见解。
比如在复习人口与城市方面，我们不能只是被动地了解人口增长的原因和影响，而是要学会创新性思考，提出新的人口控制和城市规划的方案，以解决人口过多和城市建设不合理等问题。
高考地理提分思维能力的提高与自主学习能力的培养
高考地理提分思维能力的提高与自主学习能力的培养高考地理是一门强调思维能力和自主学习能力的学科，它不仅考察学生对地理知识的掌握，更关注学生的思维方法和学习态度。
在高考地理的学习过程中，提高思维能力和自主学习能力显得尤为重要。
本文将从以下几个方面，介绍如何提高思维能力和自主学习能力，从而取得优异的高考成绩。
一、了解地理学科的特点高考地理是一门既涉及人们的生活工作，也关注自然环境与区域之间的联系，兼顾本土地理与世界地理的学科，这就要求学生必须具备较高的跨学科的能力。
我们要了解地理学科从内容层面到研究方法上的特点，才能更好地准备考试，更好地掌握地理知识。
二、锻炼思维能力高考地理试题注重综合分析和考察学生的归纳、概括、组织和表述能力。
如何锻炼这些思维能力？1.分析与解决问题的能力在做题时，应当注重多角度的思考，做到找出问题的关键点，分析问题的本质、症结和根源，进而解决问题，抬高思维能力。
2.归纳总结能力地理学科有大量的概念、规则和方法需要记忆，理解这些知识点的游刃有余，可以帮助你在高考中获得更好的分数。
因此，在学习过程中，注意进行归纳总结，把所学的知识点联系起来，理顺各个知识点之间的关系，能帮助我们更好地理解地理学科知识。
3.组织表述能力在高考地理中，写作正面评价的量占比较大，因此，组织表述能力尤其重要。
我们应当注重语言的准确性、表述的清晰流畅、条理性强等因素。
可以在学习过程中注重写作训练，这不仅有助于巩固记忆，还能让思维和表述更加清晰。
三、培养自主学习能力高考地理的知识量较大，需要学生具备自主学习的能力，高效统筹、合理规划，及时调整学习进度，充分利用自己的时间和资源。
如何培养自主学习能力？1.明确学习目标首先，要明确自己的学习目标和学习的重点，制定科学的学习计划，遵循“每日计划，每日改进”的原则，进步注重计划的可实施性和可操作性，避免焦虑感。
2.寻找学习资源由于高考地理学科的学科评价矩阵比较复杂，考试中涉及到的知识面较广，因此不一定能满足教材上的内容。
高三地理复习中要培养三种思维能力
高三地理复习中要培养三种思维能力地理复习需要培养逻辑思维能力。
地理知识虽然多是关于地球的自然现象和人文地理的内容，但其中蕴含的逻辑关系却是非常丰富的。
学生在复习地理知识时，需要理清各种自然现象、地理要素之间的因果关系，梳理地理过程的发展和演变规律。
学习地球的运动对季节变化的影响，需要考虑到地球自转、公转的规律，推断不同地区的气候特点和季节变化规律。
再学习城市化过程中的人口迁移，需要分析城市发展的经济和人口因素，总结城市扩张的规律。
这些都需要学生进行逻辑推理和综合分析，培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力的培养不仅可以帮助学生更好地理解地理现象和地理规律，也能在日常生活中帮助他们理性分析问题，有效解决实际困难。
地理复习需要培养空间思维能力。
地理学科是以地球为研究对象的学科，地理知识大多和地球的空间分布、地理环境相关。
学生在复习地理知识时，需要理解地球地表特征的分布规律，地理要素之间的空间关系，地球地形、地貌的分布和演化。
空间思维能力的培养对于地理知识的掌握至关重要，只有将地理知识的地表特征、地形地貌等空间要素联系起来，才能形成完整的地理概念框架。
学习地形地貌相关的知识时，需要学生理解不同地貌形成的原因和特点，并将不同地貌类型在地图上予以辨识和识别。
再学习居民点的地理分布时，需要学生通过地图和图表分析各种居民点的地理分布规律和对环境的适应特点。
这些都需要学生具备良好的空间思维能力，培养学生对地理空间分布的敏感性，更好地理解地球上的各种地理现象和问题。
地理复习需要培养系统思维能力。
地理知识的学习涉及到地球的各种自然现象和人文活动，需要学生在复习过程中理解各种地理系统的组成要素，了解地理系统的相互作用和影响，掌握地理系统的内在规律和特点。
学习生态系统的知识时，需要学生理解各种生物要素和非生物要素在生态系统中的相互关系，分析生态系统的稳定性和脆弱性，并且探索人类活动对生态系统的影响和调控。
再学习城市发展的知识时，需要学生理解城市系统内部各种要素的组成和相互作用，掌握城市发展的驱动力和规律。
如何提高高中生的地理知识和思维能力
Part Five
建立良好的学习心态
保持好奇心和求知欲
地理是一门充满奥秘和 趣味的学科，要保持对 地理的好奇心，积极探 索各种地理现象。
在学习地理的过程中， 要不断激发自己的求 知欲，主动寻求答案， 深入了解地理知识。
保持好奇心和求知欲 有助于提高学习地理 的兴趣，增强学习动 力，促进思维发展。
案例应用：探讨如何将实际案例应 用到高中地理教学中，提高学生的 学习兴趣和实际应用能力。
结合实际案例进行实践操作
案例选择：选择与地理知识和思维能力相关的实际案例，如气候变化、城市规划等。
案例分析：引导学生分析案例，运用地理知识和思维能力解决问题。 实践操作：组织学生进行实地考察或模拟实验，亲身体验地理知识的应用。
感谢观看
汇报人：
GIS的优势：可视化强，可进行空间分析，有助于提高学生的空间思维能力和解决问题的 能力。
如何利用GIS进行学习：利用GIS软件进行查询、分析和可视化操作，辅助课堂学习和自 主学习。
利用遥感图像进行学习
遥感图像可以提供丰富的地理信息，帮助学生更好地理解地理知识。 通过遥感图像的解译和分析，可以培养学生的空间思维和地理思维能力。 利用遥感图像进行学习，可以激发学生的学习兴趣和主动性。 遥感图像可以作为辅助学习工具，帮助学生更好地掌握地理知识和提高思维能力。
反思总结：引导学生反思实践操作的过程和结果，总结经验教训，提高地理知识和思维能力。
Part Four
利用现代技术辅助学习
利用地图进行学习
地图是地理学的第二语言，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。 通过地图，学生可以直观地了解地理事物的分布、特征和相互关系。 地图可以帮助学生进行空间思维和想象，提高地理思维能力。
略谈高中地理思维能力提升路径
略谈高中地理思维能力提升路径高中地理是一门综合性强的学科，涉及自然、人文、经济、政治等方面的知识，需要学生具备一定的思维能力才能更好地学习和理解地理知识。
因此，如何提升高中地理思维能力是我们需要关注的问题之一。
一、提升高中地理思维能力的方法1.培养独立思考和创新意识高中地理的学习需要学生不断的思考和探索，需要学生有一定的独立思考和创新意识才能更好地理解和运用知识。
因此，家长和老师要引导学生平时多进行思考，注重培养他们的思考能力和创新意识。
2.注重提高归纳总结能力高中地理学科需要学生具备一定的归纳和总结能力，能够将分散而又杂乱的地理知识有机的联系起来。
因此，老师在教学中可以将知识点进行分类总结，并要求学生在学习后进行练习和总结。
3.培养地理分析能力高中地理学科需要学生具备一定的地理分析能力，能够对地理问题进行深度分析和综合运用。
因此，老师可以通过分析地图和数据，提高学生的数据分析能力，让学生了解数据与地理信息之间的关系。
4.培养地理观察能力高中地理学科需要学生具备一定的地理观察能力，能够对地理事物进行现象观察和现象认识。
因此，家长和老师可以利用周末和节假日带领学生到地理景区进行实地考察，提高学生的地理观察能力。
5.加强地理辩证能力高中地理学科需要学生具备一定的辩证思维能力，能够对地理问题进行多角度的分析和思考。
因此，家长和老师在平时教学中可以提出一些有争议性的问题，让学生进行讨论和辩论，提高他们的辩证思维和分析能力。
二、提升高中地理思维能力的实际操作1.创设互动课堂高中地理学科需要学生具备一定的互动性，可以通过创设互动课堂来提高学生的思维能力。
老师可以通过设计一些游戏和小测试等方式，让学生在学习中体验到知识的魅力。
2.鼓励学生成立学习笔记和思维导图高中地理学科需要学生能够积极记录笔记和思维导图，以便后期的学习和总结。
因此，家长和老师应该鼓励学生成立自己的学习笔记和思维导图，帮助他们更好地理解和掌握知识。
高三地理复习中要培养三种思维能力
高三地理复习中要培养三种思维能力高三地理复习是学生为迎接高考而进行的最后一次系统性地学习和巩固地理知识的阶段。
地理学科在高中阶段的教学中，不仅要求学生掌握一定的地理知识，还要培养学生的思维能力。
在复习地理的过程中，培养学生的思维能力是非常重要的。
下面介绍三种思维能力，希望对高三地理复习有所帮助。
一、归纳分析思维能力归纳分析思维能力是指根据所学地理知识和实际问题，从大量的资料中归纳出普遍规律和共同特点，然后对其进行深入剖析和分析的思维能力。
在高三地理复习中，学生需要通过归纳分析的能力，总结出地理要点和规律。
学生可以对不同地理概念进行归纳，理清它们之间的关系，从而更好地掌握和记忆地理知识。
在培养归纳分析思维能力时，学生可以通过以下方法进行训练：1. 小结法：通过总结学过的地理知识点，归纳出共同点和特点，并进行分类编排，形成清晰的思维导图。
2. 比较法：通过比较不同地理要点之间的共同点和差异点，理清它们之间的联系和本质，加深对地理知识的理解和记忆。
3. 提问法：通过提问自己或与同学讨论，将地理知识转化为问题，然后进行深入分析和解答，锻炼自己的思维能力。
二、抽象思维能力抽象思维能力是指从具体事物中提取普遍规律，通过概括、归纳和推理等思维过程，形成抽象思维的能力。
在高三地理复习中，学生需要通过抽象思维能力，将具体的地理现象和问题进行概括和归纳，从而形成地理规律和概念的理解和记忆。
1. 概括法：将学过的地理现象和问题进行概括，提炼出共同特点和本质规律，形成抽象思维的能力。
2. 模型法：通过建立地理模型来抽象地理现象和问题，帮助理解和记忆地理知识。
综合思维能力是指将多个知识点或多个学科的知识进行综合分析和综合处理的能力。
在高三地理复习中，学生需要通过综合思维能力，将不同地理知识和概念进行整合和综合，形成清晰的地理思维和综合性记忆。
1. 交叉对比法：将地理知识与其他学科的知识进行交叉对比，找到共同点和相互联系，从而提高综合思维能力。
如何提高高三地理学生的学习能力与思维能力
如何提高高三地理学生的学习能力与思维能力地理学作为一门探索和研究地球的学科，对学生的学习能力和思维能力有着重要的影响。
在高三阶段，学生面临着升学压力和知识负担的双重压力，如何有效地提高地理学习能力和思维能力成为关键。
本文将讨论如何通过合理调整学习方法、拓宽学习视野和培养批判性思维，来提高高三地理学生的学习能力与思维能力。
一、调整学习方法1. 提倡多元学习方法高三地理学生应该尝试多种学习方法，如阅读教材、查阅资料、参加讨论等，以便全面掌握地理知识。
此外，积极参与地理实地考察和实验活动，可以让学生亲身体验和感受地理现象，从而更深刻地理解地理概念。
2. 注重总结和归纳地理学习需要掌握大量的知识点和概念，因此学生应该学会总结和归纳。
可以制作地理知识复习卡片，将重要的概念、公式和地理事实写在卡片上，经常复习和总结，帮助巩固学习成果。
3. 利用科技手段辅助学习在现代科技发达的时代，学生可以充分利用电子资源来辅助地理学习。
通过观看地理学习视频、参与在线地理学习社区以及使用地理学习手机应用程序等，可以提高地理学习的趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣。
二、拓宽学习视野1. 阅读地理相关书籍和文章除了教材内容，高三地理学生应该主动阅读地理相关的书籍和文章，了解最新的地理研究成果和观点。
通过阅读地理书籍和科普文章，可以拓宽学习视野，培养对地理学科的兴趣和热爱。
2. 参加地理学科竞赛和活动高三地理学生可以积极参加地理学科竞赛和活动，如地理知识竞赛、地理实地考察活动等。
通过与其他地理学生的交流和比拼，可以提高学习动力和思维能力，并且结交到一些共同兴趣的学习伙伴。
三、培养批判性思维1. 提出问题并寻求答案鼓励高三地理学生在学习过程中提出问题，并主动寻求答案。
通过思考和解决问题，可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
同时，教师可以提供指导和引导，帮助学生形成正确的思维方式和学习习惯。
2. 分析和评估地理信息高三地理学生需要学会分析和评估地理信息的可信度和科学性。
浅谈高考地理第二轮复习方略
浅谈高考地理第二轮复习方略摘要: 在高三地理第一轮复习结束后，学生虽已经掌握了比较扎实的基础知识，但是仍不能满足地理高考的要求，需要我们在第二轮复习中，注重培养知识的迁移能力，重视知识重组，加强训练，重视文字，突出地理图表。
高三地理第一轮复习结束后,学生已经有了比较扎实的基础知识,但还不能满足地理高考的要求。
纵观近几年的地理高考试卷，非常侧重考察学生的素质教育、创新能力和实践能力，这就要求高三地理后期复习应注意知识的迁移能力、应用能力和创新能力的培养。
本文就高三地理的第二轮复习谈几点做法。
一、重视基础知识，突出基本能力基础知识的“基础”地位，不仅在于它是形成基本能力的基础，还在于它是地理高考试卷组成的基础。
地理高考强调对地理主干性基础知识的考查，有些知识点的复现率很高。
所以第二轮复习也必须强化对基础知识的复习。
但复习又不是简单的机械的重复，而应是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问题。
通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相结合的知识网络的建立和完善，提高学习能力，形成具有地理特点的思维能力和思维方法。
1、自然地理，应吃透原理和规律，形成灵活运用知识的能力自然地理知识较难，但规律性强，应该弄清地理概念，地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。
2、人文地理，应结合案例分析，培养知识的迁移能力人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，学会知识的迁移。
3、对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。
通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，要对区域的整体性有完整的了解。
提升高中生地理思维能力的实用方法
提升高中生地理思维能力的实用方法地理是一门涉及人类与自然环境相互关系的学科，对于培养学生的综合思维能力具有重要意义。
然而，很多高中生在学习地理时常常感到困惑和无法理解。
要提升高中生的地理思维能力，我们可以采取一些实用方法来帮助他们更好地理解和应用地理知识。
首先，培养高中生的观察力和思维能力是提升地理思维能力的关键。
地理学科涉及到大量的地貌、地势、气候等自然现象，以及人口、经济、交通等人文现象。
学生应该通过实地考察、观察真实环境，培养对地理现象的敏感性。
例如，可以组织学生到当地的山水风景区进行考察，让他们亲身感受地理现象的变化和特点。
同时，通过提问和讨论，引导学生思考地理现象背后的原因和影响。
这样可以帮助学生形成独立思考和分析问题的能力，进而提升地理思维能力。
其次，注重培养高中生的地理信息获取和处理能力。
地理学科需要大量的数据和信息支持，学生应该学会获取和处理这些信息。
可以通过让学生阅读地理相关的书籍、报纸、杂志等，了解最新的地理发展和研究成果。
同时，引导学生使用互联网和地理信息系统等工具，获取和分析地理数据。
例如，可以让学生利用地图软件查找某个地区的人口分布情况，分析其原因和影响。
这样可以锻炼学生的信息搜索和处理能力，提升地理思维能力。
第三，鼓励高中生进行地理实践活动。
地理实践活动是将地理知识应用于实际问题解决的过程，可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合。
例如，可以组织学生进行社区环境调查，了解当地的环境问题和资源利用情况。
学生可以通过实地调查、采集数据、制作报告等方式，深入了解地理现象的复杂性和多样性。
这样可以培养学生的实践能力和解决问题的能力，提升地理思维能力。
此外，提供多样化的学习资源和教学方法也是提升高中生地理思维能力的重要手段。
地理学科涉及面广，内容繁杂，学生往往难以理解和掌握。
教师可以通过使用多媒体教学、模拟实验、案例分析等方式，帮助学生更好地理解地理概念和原理。
同时，提供丰富的学习资源，如地图、图表、图片等，让学生通过观察和分析来理解地理现象。