如何提高高中地理读图能力
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
高中地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：地理图表是实现地理教学的基础。
在教学中，教师要积极培养学生的读图情感，并通过一对一基础定位、系统性引导、技能传输、强化图标记忆以及实践操作等方式，培养学生的读图能力。
关键词：高中地理；读图教学；读图能力地理课程不同于其他课程，其以图为基础，并借助图形分析，实现抽象理论与形象画面的结合，这不仅利于展开形象化的教学，而且适合学生的思维特征，利于学生知识构成从图表到理论的转移，因此，在教学中，强化读图、培养学生的读图能力，成为地理教学的一大亮点。
一、图表在地理教学中的地位地理课程不同于其他言语或是数字性课程，其中有大量的图表，或者说地理教学本身就是图表的文字化教学，文字教学是服务于图表解释的，因此，在地理教学中，图表是展开教学的基础。
在地理图表中，以图像、符号、色彩以及注记形式呈现出来，这就将生硬的文字叙述以形象化的图像表示，将零散的地理事物归结到集中性的地图中，将大容量信息浓缩在简单的图表中，这有利于概括性、系统性以及综合性信息的传递；同时，图表给人以视觉冲击，这对于高中生来说，他们的抽象思维不强，并且他们更喜欢色彩性、画面性的事物，因此，图表教学正为学生提供了形象化的介质，因此，这有利于提升学生的学习热情和积极性，进而作用于教学目标的实现。
从历年高考试题比例上来看，随着素质教育的深入，理解性、连接性的试题比例越来越大，相对应的，图表分析在地理考试中的比值不断提升，因此，培养学生的读图能力，促使学生通过图表内容分析其内部信息，并将已学理论性知识与图表实际相结合，正是现代地理教学的重点，这不仅能够培养学生的问题分析能力，而且利于提升学生理论联系实际的能力。
二、抓住地理图表形象化特征，激发学生读图情感情感和兴趣是实现教学的第一步。
在教学中，教师要充分抓住地理图表的形象化特征刺激学生的感觉神经和视觉神经，让学生喜欢上那无比丰富多彩的地图、图表世界。
1.充分运行地图形象性。
高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力
浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力摘要：地图是地理学的第二语言，因此，各类图表在中学地理教材中占有相当大的比例。
因此，高中地理学习必须要围绕学生读图能力的培养展开教学，这也是当前地理教学的当务之急。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力地理教材最为重要的一个特色就是图文并茂，这是地理教材区别于其他教材的主要特点，因此，在学习高中地理时，必须要培养学生的读图能力，进而才能提升学习效率。
因此，对高中地理课堂教学中如何培养学生读图能力的探讨有其必要性。
一、高中地理课堂教学中培养学生读图能力的有效途径1.正确识图，科学运用在高中地理学习中，要让学生明白地图是学习地理的载体，了解人类活动总是在一定的地域内进行，是人类活动平台和空间的缩影，因此，学习地理的前提就是要认识地图，熟悉地图，学会利用地图解决地理问题，从地图中寻找答案，并且，可以通过地图对自己的生活区域进行空间定位，再对各地地图的综合特征或区域特征进行对比分析，进而科学地运用地图，切实培养学生的读图能力。
2.强化记忆，明确主题在地理学习中，学习身边的地理，生活中的地理，有用的地理、地图，做到学以致用，这是新课标的要求和目标。
因此，地图是最重要的，特别是地形图，由地图可以联系到很多知识，为此，要让学生加强对地图的记忆，明确教学主题，进行强化学生的读图能力。
一般情况下，记忆地图的主要方法有顺口溜、图像记忆、经常看地图、比较记忆、联系记忆等，通过这些方法，提高学生的地理填图、读图能力。
在这里我们以顺口溜的方式来掌握地图辨方向来举例说明：地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。
标图易分辨，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。
极地投影图，定向较特殊：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。
对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。
这样，既增强了学生的读图能力，而且可以发展学生读图兴趣。
3.将地图和知识点相结合，提升学生的读图能力在地理学习中，要想培养学生的读图能力，就要先让学生把书本读透，结合地图册理解，即便于学生理解，而且会让地图学习更加有趣，另外，要让学生把该学习的完成，如在遇到生活中的天气可以多加思考，看能不能用已学的知识解答，并且与相关的地图联系起来，例如在学习世界地图这一类的知识时，首先就要培养学生的个人兴趣，在学地理的时候先让学生想象自己是在旅行，然后观察地图和地球仪上的事物，尽可能地将书上的知识点与地图相互联系，进而达到学习目标，增强学生解决实际问题的能力，而且有效地强化学生的读图能力以及地理语言的表达能力。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
地理教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
本文将介绍一些培养学生读图能力的策略。
首先，老师可以向学生解释图表的类型和含义。
例如，地图上的图例、图表中的坐标轴和单位等。
学生需要理解基本符号和标记，才能正确地读取图表。
然后，老师需要教授学生使用图表的技巧。
学生需要学习如何识别信息的主要部分，并了解如何有效地提取信息。
例如，在柱状图中，学生需要了解如何在坐标轴上寻找数据点，以及如何读取数值。
在地图上，学生需要知道如何识别地理特点、颜色和其他标志。
其次，老师可以开展多项活动来培养学生的读图能力。
例如，老师可以让学生绘制地图，并打上标记及符号以表明地理特征。
这可以帮助学生更好地理解地图信息。
老师也可以要求学生探讨不同类型的图表所能揭示的信息。
这可以让学生了解图表的不同用途，并培养他们的判断能力。
另一项活动是让学生做一个调查，然后帮助他们制作图表以展示其结果。
这可以实现读图能力与现实情况的结合，并帮助学生积累实际经验。
最后，老师需要给学生提供反馈，以了解他们的进展并确定下一步的改进。
评估学生的读图能力可能并不容易，因为不同类型的图表需要不同的技能和知识。
因此，老师可以采用一些方法来帮助他们确定学生的掌握情况。
例如，老师可以组织小组讨论，以展示学生读图的能力，或者要求学生在课堂上回答关于图表的问题。
当学生的能力有所提高时，老师需要正面鼓励，并赞扬他们的努力。
浅谈如何在高中地理课堂教学中培养学生的读图能力
【 ４ ］ 魏 阳． “ 读 图启 发式” 在地理教 学 中的应 用． 中学地理 教 学参考 ， ２ ０ ０ １ ， ６ （ 作者单位 ： 贵 州省遵义市第二 中学）
【 参 考文献 】 ｆ １ 】 张越 品 ． 要重视培养学生的读图能力． 江苏教育， ２ ０ ０ １ ， １ １
【 ２ 】 吴培娇雀 地 理课 中培 养学生的读 图能力 ． 广 东教育 ，
２０ ０ ６， ８
［ ３ 】 陈智宏． 地理教 学中图像 能力的培 养冲 国科技信 息，
２０ ０ ６， １３
习惯 ， 形 成“ 意境地 图” ， 能在 头脑 中形 成清晰 的地 图表 象 ， 有利 于学生的读 图能力和填图能力 的提 高 ，更为主要 的是 能够培养学生 的空间概念和空间想 象力 ， 实现高效学 习。
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、
注重方法 。 提 升 读 图 能 力
高 中阶段的地理教学 中， 教 师也 应该注重基础知识 ， 注 重 读 图方法 的讲解 ， 做到 “ 授人 以渔 ” ， 提升 学生 的读 图能 力 。教师要让 学生识 记和积累“ 常用图例” 并认识 并记住 图 中的图例 、 文字说 明等相应 信息 ， 这样才 能了解地图上 的各 种 符号以及其所表示的地理事物 。教师要 教授学生在 图上 表示 地理事物的方法 ， 引导学生 了解 分布 图、 统计图 以及地 理 联系图表等专 门地 图的概念。同时 ， 教师也要 在课 堂教学 中培养学生的用 图习惯 ，将所学具体地 理事物和现象 “ 转 移” 到地 图上 ， 培养 学生 的地理 空间想象 力 ， 理解相应 的概 念 。为了能够阅读地 图并读懂地图 ， 要能够让学生先看地 图 的名称 ， 确认地 图的内容， 之后根据经纬 网确定所研究事 物 的相 对位置 、 方 向和范 围 ， 再根 据地 图符号 、 确 认陆 地 、 海 洋、 山脉 、 河 流 和湖泊 、 城镇、 村屯、 交通线 、 资源 、 物产 、 工 业、 自然保护 区、 污染源等 。教师在课堂教学中， 要指导学生 在读图的过程 中遵循 图文结合 、 精减 以及联系的原则 。这样 才能实现知识的新 旧衔接 ， 实现知识 的立体结构化 ， 提升学 生的记忆效果 ， 提升学生的地图学 习的效果和读 图能力。 二、 培养学生读 图画图的良好 习惯 在高中地理课堂教学 中 ，教 师可以采取地理 图象导学 的教学方式 ， 通过 图象来设计 相应的问题 ， 教师再对学生进 行 引导 ，这样学生能够通过观看 图象来 实现积极思考和 自 觉讨 论 、 探索 ， 最终获取地理知识 ， 提高地理学 习的有效 性。
高中地理教学中如何培养学生读图能力论文
高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。
”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。
【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。
所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。
读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。
具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。
为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。
这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。
2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。
教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。
这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。
4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。
5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。
这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。
6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。
培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。
教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。
培养高中生的地理读图能力
培养高中生的地理读图能力地图是地理知识最有效地载体之一，被称为地理的“第二语言”。
学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。
也正因为如此，如何读图、如何正确和高效读图已经成为了现代地理知识学习必须面对和解决的问题。
我就在这里简单的谈谈以下两点。
第一点：看图看图是读图的第一步。
为了正确读图，首先要看清图名，观察图像。
具体来讲，地理地图也可以简单的分为自然地理地图和人文地理地图。
自然地理要靠理解，细化自然因素又有地形，地理位置，气候，等等，其实它考察的重点和难点基本是不变的，它的题型也就那么几种，把围绕某个知识点的各种题型都做做，会有收获。
在自然地理地图中，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修1（人教版）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢？其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。
再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。
最后是板块分布图。
人文地理，社会因素又有科技，经济等等，培养人文地图素养时，首先要读的就是世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。
七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。
我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。
而且这种记住，要作为一种常识。
而让大家最头疼的就是区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。
而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢？要让你在这个区域图上分析问题，分析什么？分析自然的规律、人类活动的规律。
如何培养高中生地理读图能力
如， 非洲 、 南北美洲 都略呈倒三角形 ， 中 行图图转换 。 所以在教学过程中要适 当
地 图是 地 理 的 第 二语 言 ， 也是 地 理 国形似雄鸡。然后 ， 根据教师讲授 的内 地训 练学 生 的图 文 和 图 图转 换 能 力 。 把
学科 表达各种地理知识的重要载体 。 在 容 ， 再分别 把山脉 、 河流 、 矿产 、 铁路等 握 图 与 图 、 图与 文 的 转 换 ， 迅 速 准 确 地 历年地理高考试题中 ， 几乎是无图不成 地理事物画在轮廓 图上 。比如在讲 “ 中 解题 ， 试题常常会考查学生图与图之 间 题 ，图表占整张卷的篇幅越来越大 ， 且 国 主 要 山脉 ” 时， 一 定 要 让 学 生 亲 自动 的转换能 力，如剖面图转换 为平面图 、
图能 力 ， 引发 学 生 的地 理 知 识 联 想 ， 开 失 之 千 里 。 绘 图训 练 应 从 以下 两 方 面 着 两者 之间转换。 有 时候文字的表述过于 拓 思路 。 发展 智力 ， 是 高 中地 理 教 学 中 手： １ ． 课 堂训 练。首先我要求学生要准 累赘 ， 用图形来 表示 会清晰很 多 ， 有时
的培 养
学生 习惯 文 字 的表 达 方 式 ， 不 习惯
载体 。 地 图是语 言、 文 字无法替代表达 距 、 位置要准确 ， 不能随心所欲 ， 张冠李
的。培 养学生读 图习惯， 提高学生的读 戴 。 要使他们 明白： 图上相差毫厘 ， 实地 利用 图来表达地理现象 ， 更不用说在这
读 图 能 力也 是 地 理 新 课 程 标 准 中对 中 理 素 材 ， 然后在教 师的指导下 ， 编 绘 学 地 将 课 本 中 的 知 识 点 放 在 各 类 冈 形 卜
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如何提高高中地理读图能力
总结近几年全国各地的文综地理试题及近几届的复习备考经验，高三地理三轮复习也已经形成比较成熟的思路：全面复习；突出主干；注重能力；联系实际；关注热点。
懂题意、想原理、找联系；地理语、有条理、要严密，在做题时可以用到。
不适宜再做新题赵老师说，考生必须清楚认识到，目前已经不可能再学到多少新的知识，能够做到的是要确立自信、平和心态，通过复习和做题发现问题，查漏补缺，力求准确掌握知识。
实际上，经过前一阶段的复习，所有的地理基础知识、基本原理、基本技能、热点区域和热点问题等，都已涉及，关键是如何做到熟能生巧，巧能生鲜。
考前的地理复习应是一种回顾性的复习，不宜再做新题。
课本和考试说明依然是复习的依据回归基础、注重地理基础知识和基本原理的回顾，是临考前地理复习的关键。
赵丽霞老师建议考生应该静下心来，一方面回顾最基本的知识和原理，理顺历次考试中出现的概念不清、记忆模糊的问题，力求准确无误；另一方面通过浏览教材，使基础知识和基本原理更加准确、清晰。
可以通读课本目录，从整体上调整知识结构，进一步清晰知识脉络。
回顾复习主干知识高考试题的选材强调学科主干知识，因此在有限的复习时间内，进行地理学科主干知识的回顾复习是非常必要的。
2008年题稳是基调，变化在于主干知识的命题角度，地理原理、分布规律的特殊性。
因此考生要注意在联系中学习和复习，要在探讨规律和原理的基础上加深理解。
在复习过程中，要特别注意近几年主要考查的主干知识有哪些，这些主干知识还可以从哪些不同角度和不同层面考查；还有哪些主干知识没有涉及，对于近几年没有考查过的知识点一定要做到心中有数。
看历年高考试题最后一段时间，学校会组织不同方式的模拟演练，考生一方。