格里格《海上风暴之夜》
音乐人音版(简谱)二年级上第7课海上风暴(片段)课件(13张PPT)
聆听C乐段： 你想象培尔金特的海船在风暴中的情景？它是用什么乐 器演奏的？
低音提琴
长笛
聆听D乐段：
你听到了乐段中反复出现的剧烈轰鸣声了吗？这种
轰Байду номын сангаас声会是怎样的海上情景？培尔金特的海船被狂
风暴雨冲击了几次？
（电闪雷鸣，风雨交加）
聆听E乐段：
音乐的情绪发生了怎样的变化？想象一下此时 海上的情景。
风暴渐失，一切变得平静下来
看到这么美的大海后，你们的心情会是怎么样的？
大海摇篮
听完音乐再说一说你的感受吧？
聆听：
有一位贫穷的年轻人叫培尔金特， 他却看到了不一样的大海。我们先 通过音乐感受一下他看到的大海。
培尔金特在一次淘金后摇身变成一个百万富 翁，他在乘船回国的途中的海船突遇风暴袭击， 天空顿时乌云密布，远处一股强烈风暴迅速向培 尔金特的海船席卷而来。船身来回摇摆挣扎在猛 烈的狂风之中，气氛十分紧张，海船如同脱缰的 野马失去了控制，培尔金特顿时惊呼：“海上风 暴！”
尾声：
风暴消失后的寂静，培尔金特的内心却忧心忡忡。在一望 无际的大海之中只有独身一人的培尔金特。 黎明的到来让培尔金特想起了自己的家乡。
突 遇 风 暴
怒 吼 的 风 暴
-
风
暴
暴
风
渐
雨
渐
来
消
临
失
海
风
船
暴
跌 宕
后 的 寂
起
静
伏
应急自救措施：
1.保持镇静，不能惊慌失措，听从船上工作人员的 指挥。 2.要迅速穿好救生衣或寻找能浮动的物体作为救生 用具。 3.若在海上遇难，要注意勿喝海水。这时应努力寻 找淡水源(如雨水、岛上的淡水池等)，补充人体的 需要。 4.充饥的食物也不可忽视。 5.一定要树立求生信心。
二年级上册7单元--2课时《海上风暴》
达标意图
培养学生良 好的节奏感 和良好的课 堂常规。
二次备课
新课教学
教学流程
教学内容
师生活动
1.完整地聆听管弦乐曲。
达标意图
二次备课
2.复听乐曲，提示：这段音乐告诉我们大海 有了什么变化，你的心情怎样？试着模仿其 中的一个声音，让同学相互评价。
学会带 着问 题去安静的 聆听乐曲。
3.再次复听。边听边用笔划线条表示自己对 这段音乐的感受。
4.编创与活动，根据所给的图示，用打击乐 器自制乐器，人声等编创大海的各种音响。
学会用线条 表现自己的 感受， 老师可 以鼓励线条 把握好的学 生。
三、结束部分： 复习歌曲 《大海》 。小结：大海有时候 很猛，可是，有时候又是很温柔的，同学们 喜欢怎样的大海呢？
板 书 设 计聆听管弦乐曲，复听时能边听边用笔画线条表示自己对这段音乐的感受。
学会安静的聆听整首乐曲，并且复习本单元歌曲《大海》
教学流程
教学内容
组织教学
师生活动
听音乐进教室 听音乐完成律动。 导入乐曲的聆听《海上风暴》 。 “上节课我们 学习了歌曲《大海的歌》 ，今天我们再走进不 同的大海，请你说说这样的大海给你怎样的 感受。 ”
七单元《大海的歌》课时计划
年 月 日
课题 课型
《海上风暴》 综合课
课时 教具
第二课时 钢琴，多媒体，教学
教 学 目 标
知识与技能：能边听边用笔画线条表示自己对这段音乐的感受。 过程与方法：培养良好的聆听习惯，能安静的完整的聆听管弦乐曲。 情 感 目标：通过聆听感受大海的美。
教 材 分 析
《海上风暴》 选自挪威作曲家格里格的管弦乐 《培尔· 金特第二组曲》 。 诗句 《培尔· 金 特》以挪威民间传说为题材。 《海上风暴》为第二组曲的第三首， 《培尔·金特回故乡》又 名《海上风暴之夜》 。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成百万 富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲为 f 小调，6 / 8 拍，小快板，单 主题，二部曲式结构。
小学二年级《海上风暴》音乐教案
小学二年级《海上风暴》音乐教案导语：选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔金特第二组曲》《海上风暴》为第二组曲的第3曲描写培尔金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国在海上遇到风暴袭击时的情景下面是小编为您收集整理的教案希望对您有所帮助教学目标一、通过表演《海》感受并表现歌曲优美、抒情的情绪二、通过聆听两种不同的海的歌曲学生能用线条表现出大海的不同三、培养学生合作意识能与同学共同合作表现大海教学重点、难点1.培养学生合作意识能与同学合作共同表现大海2.随教师手势表现歌曲中的渐强、渐弱教学方法欣赏法、讨论法、谈话法、启发式、练习法、合作表演式教学准备课件、手风琴养成教育训练点引导学生上课养成认真听讲积极参与到课堂音乐活动中的良好习惯教学过程1.听歌曲《海鸥》师生共同律动2.提问:你们知道海鸥的家在那里?大海样子的?你能模仿一下海浪的声音?能用动作模仿一下海浪的样子?:(学生模仿老师鼓励那些能用不同动作、声音表现的孩子) 3.现在就请同学们和老师一起看看海鸥的家美丽的海播放课件听《海》的音乐4.画面上我们都能听到什么声音?你听了以后心情怎样(学生自由回答)同学都说出了自己的感受说得真好这首歌描绘了月光下的海美丽、平静、非常的优美如果用笔画线条来表示你的心情你会怎样画?(学生边听边画线条并说出自己的感受)5.复听《海》歌曲中的海是美丽、平静的可大海永远这么美丽平静?海上的天气变化无常听一听大海发生了什么变化?你的心情怎样?6.听听《海上风暴》你觉得这时的海是愉快的还是生气的?大海也和我们小朋友一样是有脾气的有时高兴有时生气不过大海的脾气是由气候变化引起的那么你们更喜欢一种海?7.导入:今天我们就来学习一首表现大海平静、愉快时的歌曲《海》三、学习歌曲《海》1、范唱2.有感情的朗读歌词3.听唱练习3遍也可以无声模唱、对口型4.小声的跟唱加入三拍子浪花的动作5.多种方法练习巩固歌曲6.分组比赛7.抽查学生上台表演四、编创与活动学生以四人一组合作创作师:大海是由无数朵浪花组成的没有浪花的团结就没有大海的广阔让我们一起来做小浪花现在分组讨论怎样才能把一朵朵的浪花组成大海?看组最团结最爱动脑筋能想出和别人不一样的方法五:评价互相评一评谁表现的最好一组最团结在这节课上你有些收获?六:小结学生做海鸥飞翔的动作飞出教室。
欣赏《培尔金特组曲》
欣赏《培尔·金特组曲》姓名：董均学号：2010440089 班级：石油工程2010级2班《培尔·金特》第一组曲分为四段：（一）《清晨》，是原剧第四幕，当金特流浪到非洲时的配乐。
它通过牧歌风的旋律和一再向上方三度的转调，造成鲜明的色彩，宛如清晨的曙光逐渐显现。
阳光逐渐透过云层，闪出光芒，大地终于苏醒。
这时，金特暝想着他理想的乐园。
绘景绘情的音乐显然仍是北欧的风格,和剧情发生的地点非洲并无联系。
主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。
这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。
但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。
乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。
（二）《奥丝之死》，用于剧中第三幕。
阿塞是挪威老农妇的典型形象。
她的丈夫将家产挥霍殆尽后，她带着小金特艰难度日。
金特长大后又外出不归，她在家中悲惨地即将死去时，金特总算赶回家中。
但她的死并没有使金特浪子回头。
她一死后，金特又飘然而去。
此曲宛如送葬曲，充满悲哀的气氛，用同一个旋律的一再反复，通过力度不断增强，非常集中地突出了悲剧性的形象，达到强烈的艺术感染力。
在全剧中，这是非常动人的一场。
格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲。
（三）《安妮特拉之舞》，是诗剧第四幕第六场场的配乐。
阿尼特拉是阿拉伯酋长的女儿。
金特在非洲沙漠遇见她，爱上她。
音乐用玛祖卡式的节奏写成，应用了大量的跳音，刻画了跳着轻盈而动人的舞蹈的少女形象。
在沙漠绿洲中，一座阿拉伯酋长的帐篷里，酋长的女儿安妮特拉正用舞蹈对培尔·金特献媚。
这段音乐描绘的正是这一场面，但严格地说，它远远超过了作为配乐的作用，因为它直接参与戏剧的内容，成为诗剧中密不可分的组成部分。
（四）《在山魔宫中》，原为诗剧第二幕第六场的前奏。
描绘了洞穴中群魔乱舞的景象。
主题先在低音大提琴上出现，然后不断升腾。
二年级音乐《海上风暴》
《海上风暴》《大海摇篮》教学设计教学内容：1、聆听管弦乐《海上风暴》片段2、聆听歌曲《大海摇篮》教学目标：1、安静而专注的聆听乐曲和歌曲。
2、能用简单的语言描述乐曲和歌曲不同的感受。
3、能用打击乐器、自制乐器、人声等编创大海的各种音响。
教学重点：1、能用简单的语言描述乐曲和歌曲不同的感受。
教学难点：1、能用打击乐器、自制乐器、人声等编创大海的各种音响。
教法学法：激发兴趣法、启发提问法、律动练习法、创作实践法。
教学准备：钢琴、多媒体。
教学过程：一、课前准备1、师生问好2、课前律动（音阶）二、聆听管弦乐《海上风暴》片段1、复习歌曲《大海》设问：蔚蓝的大海宽广而包容，如果请你用大海来比喻。
你会怎会说呢？（大海像摇篮、大海像一面镜子......）是啊，歌曲中的大海是平静的、温柔的。
可是，大海永远都是这样的吗？现在大海的心情发生了变化......你们听！2、播放管弦乐《海上风暴》片段3、设问：大海发生了什么变化？你的心情又是怎样的呢？4、复听乐曲：请你边听边用肢体来表现海上风暴的声音。
（视频）5、你听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？6、简单介绍作品管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培儿。
金特第二组曲》。
《海上风暴》为第二组曲的第3首，描写培儿金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
7、再听乐曲设问：请你用线条来表现自己听到这首乐曲的感受。
三、聆听歌曲《大海摇篮》1、出示大海平静的画面。
师：风暴中的大海渐渐地平静下来，海面就像摇篮一样轻轻地、静静的摇。
2、初听歌曲《大海摇篮》设问：歌曲的演唱形式是什么？（童声独唱）3、请你用线条画出对这首歌曲的感受。
4、再听歌曲，师生随着歌曲轻轻律动。
四、比一比，看一看。
师小结：音乐中的大自然是美丽多变的，也是丰富多彩的。
只要你专注而细心，就能看到一个崭新的音乐世界！。
欣赏《培尔金特组曲》
欣赏《培尔·金特组曲》姓名：董均学号：2010440089 班级：石油工程2010级2班《培尔·金特》第一组曲分为四段：（一）《清晨》，是原剧第四幕，当金特流浪到非洲时的配乐。
它通过牧歌风的旋律和一再向上方三度的转调，造成鲜明的色彩，宛如清晨的曙光逐渐显现。
阳光逐渐透过云层，闪出光芒，大地终于苏醒。
这时，金特暝想着他理想的乐园。
绘景绘情的音乐显然仍是北欧的风格,和剧情发生的地点非洲并无联系。
主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。
这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。
但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。
乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。
（二）《奥丝之死》，用于剧中第三幕。
阿塞是挪威老农妇的典型形象。
她的丈夫将家产挥霍殆尽后，她带着小金特艰难度日。
金特长大后又外出不归，她在家中悲惨地即将死去时，金特总算赶回家中。
但她的死并没有使金特浪子回头。
她一死后，金特又飘然而去。
此曲宛如送葬曲，充满悲哀的气氛，用同一个旋律的一再反复，通过力度不断增强，非常集中地突出了悲剧性的形象，达到强烈的艺术感染力。
在全剧中，这是非常动人的一场。
格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲。
（三）《安妮特拉之舞》，是诗剧第四幕第六场场的配乐。
阿尼特拉是阿拉伯酋长的女儿。
金特在非洲沙漠遇见她，爱上她。
音乐用玛祖卡式的节奏写成，应用了大量的跳音，刻画了跳着轻盈而动人的舞蹈的少女形象。
在沙漠绿洲中，一座阿拉伯酋长的帐篷里，酋长的女儿安妮特拉正用舞蹈对培尔·金特献媚。
这段音乐描绘的正是这一场面，但严格地说，它远远超过了作为配乐的作用，因为它直接参与戏剧的内容，成为诗剧中密不可分的组成部分。
（四）《在山魔宫中》，原为诗剧第二幕第六场的前奏。
描绘了洞穴中群魔乱舞的景象。
主题先在低音大提琴上出现，然后不断升腾。
二年级上册音乐《海上风暴》教学设计
二年级上册音乐《海上风暴》教学设计一、教材分析选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。
《海上风暴》为第二组曲的第3曲，描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
乐曲为升f小调，6/8拍，小快板，单主题，二部曲式结构。
乐曲开始，先由木管呈现主题。
弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。
大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。
预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。
随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。
海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉没后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。
二、学情分析低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。
通过欣赏，让学生在律动、游戏中感受海上风暴的音乐情绪。
这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
三、教学目标1、欣赏《海》和管弦乐《海上风暴》，通过聆听分辨大海的不同，并能用划线条的方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。
2、了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴》，引导学生感受不平静的大海，并能用表情及身体动作表现音乐形象，与音乐综合模仿大海的形象。
3、记住短小的主题旋律。
教学重难点：重点：通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。
难点：记住短小的主题旋律四、教具、学具准备电脑课件、黑板、钢琴五、教学过程一、创设情景感受宁静的大海1．听海浪的声音小朋友，你们听，这是什么声音？（课件说明：出示海浪的声音）2．你们能用自己的声音来模仿海浪声吗？3、（课件说明：播放《海》的音乐，做三拍子律动）请小朋友来描述一下大海是什么样的？师:小朋友们,你们听到一个怎么样的大海? 生:美丽的大海月光下碧波相逐的海面……师:我们再来听一遍,这次听,伸出你的手指,来画一画大海吧[设计意图：这个环节，主要是通过海面，使学生充分发挥想象力，感受平静的大海；通过做三拍子律动，感受三拍子强弱规律，画旋律线感受音乐情绪]。
大海
第二乐章：《波浪的游戏》弦乐震音依然 展开海面的无垠空间，然后钢琴与竖琴拨 奏出闪烁的波花，长笛向单簧管泻下起伏 的半音短句，然后英国管吹出一个活泼的 主题，揭开了大海焰戏的序幕。高潮以小 提琴奏出第分开 始时，定音鼓的震音刻画出远方激动、飘 浮着的雷声。之后，音乐描写了海风吹到 海面，引起阵阵骚乱的潮声，犹如风和海 的对话。
《大海啊，故乡》
• 这是一首歌颂大海与故乡的流行歌曲。歌 曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切， 节奏严谨。 歌曲结构十分简洁，如果除去 反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐 句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华 。后两个乐句为第二段，情深意长，表现 出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情 。
张雨生《大海》
谢谢！
• 根据比较李斯特与肖邦的大海我们可以看 到两首曲子开头都有较多且密集的音符， 表现大海的波澜起伏。其目的更偏向于对 演奏者技术的练习。而德彪西以音乐捕捉 事物的印象或情绪，把某个念头的正确本 质凝塑下来。所以，他的音乐被后人称为 “印象主义”的音乐风格。
流行音乐中的大海
当今流行音乐中，对于大海的描述更加倾向 于借大海来抒发自己的感情，让大海带走 自己的忧伤，留住自己的回忆。代表作有 《大海啊，故乡》、《大海》、《听海》 、《老人与海》等。
整部作品，采用渐进式布局，旋律由低到 高，歌词由浅入深，水到渠成。自然而不 失意境，低诉中不失高亢。情感从娓娓倾 诉中顺势迸发，真情流露，诚挚感人，令 人油然而生共鸣。
张惠妹《听海》
• 《听海》是张惠妹传唱度最高 的代表作之一。音乐的旋律有 铺垫，有呐喊似的高潮。在这 首歌的渲染下能感觉到那海像 自己的海一样，深沉而落寞， 波澜不惊，却又波涛澎湃。
专题：大海
格里格
《培尔· 金特》之三《海上 风暴之夜》乐曲为连接对 中段的三部曲式，是一个 #f小调，6/8拍，速度为 Allegro（激动地）。全曲 采用了全部配乐中最庞大 的乐队编制。整篇作品是 由一个乐句主题发展、变 化而成。 这幅海上风暴音画由不同 类型的七个音乐主题形象 而成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析格里格《海上风暴之夜》
摘要：格里格是挪威的作曲家，是十九世纪挪威民族乐派的代表人物。
他创作了较多的作品，创作题材各异，描绘的内容各不相同，描绘了大自然的风光以及各种奇幻色彩的景象，生动的刻画了很多童话形象，《培尔·金特》便是其中之一。
《培尔·金特》是格里格应邀为易卜生的诗剧所写的配乐，是格里格的代表作品《海上风暴之夜》为其中的第三乐章，描绘了一幅培尔金特从海上归来的景象。
关键词：格里格；培尔金特；海上风暴之夜；曲式分析
中图分类号：j65 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0105-01
格里格是挪威的作曲家，是十九世纪挪威民族乐派的代表人物。
格里格自幼随母亲学习钢琴，后经推荐，进入莱比锡音乐学院学习深造。
毕业后与当地的音乐家一起倡导民族音乐，之后回国，进行与民族音乐有关的音乐活动。
格里格创作了较多的作品，在钢琴方面，描绘了北国风光，借景抒情，把自然风貌通过旋律的优美展现出来，创作了多首钢琴抒情小品，还有挪威风格的舞曲等等。
其中最能够代表钢琴创作特点的便是钢琴抒情小品，共六十六首。
在这些作品中，创作题材各异，描绘的内容各不相同，描绘了大自然的风光以及各种奇幻色彩的景象，生动的刻画了很多童话形象，例如侏儒，小妖精等等。
在其声
乐方面，也创作了多首声乐小品。
格里格的创作题材带有明显的色彩性，不仅如此，他还将自己的感情描绘融入到作品中，为作品带来一种精神层面的力量。
《培尔·金特》是格里格应邀为易卜生的诗剧所写的配乐，是格里格的代表作品。
在诗剧《培尔·金特》中，易卜生采用象征和隐喻的手法，塑造了一系列扑朔迷离的梦幻境界和形象，剖析了当时挪威上层社会的极端利己主义。
《培尔·金特》第一组曲共分为四段，分别是“晨景”、“奥丝之死”、“安妮特拉之舞”、“在妖王宫中”。
第二组曲同样分为四段，分别是“诱拐新娘”、“阿拉伯舞曲”、“培尔金特归来”、“索尔维格之歌”。
《海上风暴之夜》为其中的第三乐章，描绘了一幅培尔金特从海上归来的景象。
《海上风暴之夜》为三部曲式，乐曲整体的情绪十分紧张、激动。
在作品中，作者将一个乐句主题发展、变化成为七个相对独立的主题。
第一主题是“冲击的海浪”，这一主题属于概括律动性的主题。
前四小节使用连续间隔休止的八分音符完成了主题动机，主题动机伴随着标志性的八分节奏从主和弦出发，描绘了一幅惊涛骇浪拍打冲击船只，船只摇晃颠簸的惊险场面。
第一主题的动机以及节奏型在全曲中多次出现，贯穿全曲。
第二主题“飘摇的孤舟”紧接着第一主题出现，这一主题属于概括性主题的第二种类型律动性主题。
是对第一主题的“回应”，骨干音是#c、e 和b、d，节奏上利用延音线对6/8 节奏进行了变形处理，与第一主题一样也同样采
用移位再现和紧缩再现的创作手法，与节奏相结合，仿佛看了暴风中行驶的船只。
第三主题是“救命的呼声”，这段主题为中介性的主题形象，属于概括性旋律与标题性伴奏背景相结合的中介性主题。
作者在这一主题中采用了长音节奏音型，管乐组六个声部同时演奏长音，主题旋律呈下二度下行级进，音响效果显得极其急切，形象生动地描绘出呼喊、求救的画面。
第四主题是“呼啸的旋风”。
这是一个客观描写性的标题性主题。
作者使用的是上、下行半音阶旋律发展的手法，用长笛的音色来模仿狂风的呼啸，在力度处理上配合使用了渐强的表现手法。
第五主题“滂沱的大雨”。
属于标题性主题中的客观描写性主题。
这一主题采用乐队的全奏，并且使用三个f 的强力度、配以沉重的和弦以及小二度的下行，形象地描绘出海上狂风呼啸后滂沱大雨的壮观场面。
第六主题“隐约的雷声”是一个标题性主题中的标题联想性主题。
这一主题先是由定音鼓奏出的力度为“pp”的模仿第一律动性主题的旋律节奏，利用定音鼓的音色模拟出隐隐约约的雷声。
第七主题是“凄凉的叹息”。
属于中介性的音乐主题。
由大管声部引入，作为全乐章的收尾主题，该主题的节奏上使用了八分音符和附点四分音符的组合模式，力度上采用了由渐强到渐弱的对比变化，描绘出主人公培尔金特在遭受了如此大的磨难后心灵深处的叹息。
《海上风暴之夜》全曲速度较快，音响色彩丰富多样，给人以紧张、激烈、变化无常的心灵体验，深刻而生动形象的刻画出在波
涛汹涌的黑夜海面之上，培尔·金特经历的一场生与死的考验。
反映出主人公复杂矛盾的心理层面，最终在木管组乐器由弱到强再渐弱的长音中画上了句号。
在这个乐章中，格里格运用多变的印象效果和丰富的情感，营造出了一种紧张的气氛，熟练的运用了作曲技法，将人物生动的刻画出来，活灵活现，同时把海上的波涛汹涌精彩的展现在我们眼前。
在音乐中，格里格仿佛带听众进入了一种奇幻的世界中，丰富的想象加异域风情，让我们无不感慨其炫丽独特的创作以及带有民族风格的音乐风格。
参考文献：
[1]王欣心.培尔金特分析[m].南京：江苏出版社，2006．
[2][美]艾伯特·p·格林.格里格与其民族音乐[m].北京：华夏出版社，1997．。