2019年小学四年级语文错题纠错措施 (I)
小学四年级文科刷题中的错误避免
小学四年级文科刷题中的错误避免在小学四年级的文科刷题过程中，错误往往像隐形的陷阱，等待着学生们的脚步。
在这些问题背后，潜藏着许多值得警惕的细节。
孩子们常常因为未能察觉这些细节而犯错。
为了避免这些常见的误区，让我们深入探讨一下在学习中可能出现的几种错误，以及如何有效地加以避免。
首先，许多学生在做题时，往往忽略了题目的要求。
一个问题表面上看似简单，但如果没有认真阅读题目，常常会因为理解偏差而选错答案。
例如，一道要求选择“最符合”的选项的题目，如果没有充分理解“最符合”的含义，就容易选择到与题意不符的答案。
因此，学生在刷题时需要培养仔细阅读题目要求的习惯，将每个字、每个词都理解到位。
其次，学生们在答题过程中常常会出现对内容记忆的偏差。
这种情况通常发生在背诵课文或记忆知识点时。
虽然学生能够记住大致的内容，但对细节的把握却不够精准。
比如，在回答有关课文细节的问题时，如果记忆出现偏差，就可能导致错误答案。
为此，学生需要养成定期复习的习惯，并且在记忆的过程中，要多做笔记和标记，加深对内容的理解。
另一个常见的错误是在做题时的时间管理。
学生们常常会因为对某个难题过于纠结而浪费大量时间，导致后面的题目无法按时完成。
有效的时间管理策略是关键。
在做题时，应该首先快速浏览一遍所有题目，对容易的题目优先解决，将难题留到最后处理。
这样可以保证所有题目都能有充足的时间进行思考。
此外，学生在答题时还常常忽略了自我检查的重要性。
完成题目后，不进行检查就急于提交，往往会错过一些明显的错误。
一个有效的方法是在完成每一部分题目后，花几分钟时间检查一遍答案，确保没有遗漏和错误。
这样能够大大提高答题的准确性。
有些学生在刷题时常常依赖于某一特定的解题方法，而忽略了灵活运用多种方法的重要性。
解题方法的单一会限制学生的思维，导致无法解决一些复杂的问题。
学生应该在做题过程中，尝试不同的方法和策略，灵活调整，以找到最适合自己的解题方式。
最后，心态也是影响刷题效果的重要因素。
人教版四年级上册语文错例呈现36例
g ；错例呈现：《作业本》第 3 课第 1 题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（ àn g ān√）的数（sh ǔ sh ù√）目不可计数（sh ǔsh ù√）。
错误原因分析：多音字在不同词语中的意思理解不够。
纠错策略及改进措施：1、 查字典，理解字义及词义。
2、巩固练习。
错例呈现：抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。
错误原因分析：1、 识字方法单一，没有多样化认记。
2、 观察不仔细，写字习惯不好。
纠错策略及改进措施：1、课堂上着重教学，教师范写，学生练写。
2、课后举例，巩固练习。
第2课词语中的“神秘莫测”一词的“秘”右边的“必”写成了“心”，“茂密”的“密”写成“秘”。
错误原因分析：同音字混淆纠错策略及改进措施：1、对“秘”字板书、字型分析、抄写。
2、查字典，理解字义。
错例呈现：1、第7课“隐蔽”一词中的“蔽”字下半部分写成了“敞”。
2、第6课“占领”一词中的“占”字写成了“站”。
错误原因分析：1、查字典，理解词义。
2、巩固练习。
抄写、听写。
1、 第 7 课中“扒土”一词中的扒（p á）读成(b ā)。
2、“堤案”一词中的“堤”（d ī）读成“t í” 错误原因分析：读音混淆。
纠错策略及改进措施：1、查字典，理解字义，区分字音表达的意思。
2、巩固练习。
错例呈现：1、形近词辨别。
搜索 搜查（1）为了（ ）犯罪嫌疑人，警察打算对宾馆的每一个角落进行彻底的（ ）。
（2）解应用题的关键是从记忆中（ ）出相关的知识，列出正确的数量关系式。
（3）无故（ ）别人的身体是一种违法行为。
错误原因分析：形近词区分混淆纠错策略及改进措施：1、查词典区分搜寻的实施主体是普通的人们进行的一种寻找活动，而搜查是公安机关的工 作人员针对怀疑具有犯罪证据的场所进行检查的行为，不论被搜查人同意与否都 没有影响。
四年级语文常出现的错题及原因分析
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四年级语文常出现的错题及原因分析
• 【错例呈现二】 • 选择正确的读音。 • “勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字
读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。 • 错误原因分析： • 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审
题马虎。 • 纠错策略及改进措施： • 1、查字典，加强读音，理解字义。 • 2、集体练读，个别抽读。 • 3、训练强化。
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四年级语文常出现的错题及原因分析
• 三、形近字分不清 • 拆（打折） 折（拆除） • 错误原因分析： • 1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少 • 纠错策略及改进措施： • 1、 加强形近字教学 • 2、 “拆”与“折”的教学采用形象记忆法
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四年级语文常出现的错题及原因分析
• 2、 缩句练习时要注意什么？
• a)保持句子完整，注意主语。 b)留住句子中的“着， 了”。 c)不改变句子原意。
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四年级语文常出现的错题及原因分析
• 六：比喻句搞不清本体喻体
• 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
• 这个比喻句用（ ）和（ ）来比喻（ 出了昆明湖（ ）和（ ）的特点。
• 四、选词填空错误
• 忽然 竟然 居然
• 1、过不多久，（ ）有一个更小的脑袋从叶间探出来。
• 2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。
• 3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。
• 原因分析与措施：
• 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成， 不管答案是否正确。
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四年级语文常出现的错题及原因分析
小学生作文写作中的常见错误与纠正方法
小学生作文写作中的常见错误与纠正方法一、引言作文是小学生学习语文的重要环节，也是培养他们语言表达能力和思维能力的关键之一。
然而，很多小学生在写作文时存在一些常见错误，这不仅影响了作文的质量，还限制了他们的写作能力的发展。
本文将介绍小学生在作文写作中常见的错误，并提供一些纠正方法，以帮助小学生提高作文写作水平。
二、语法错误与纠正方法1.主谓不一致小学生常常在句子中出现主谓不一致的错误，破坏了句子的结构和语意。
为了纠正这个错误，老师可以通过以下方法进行教导：(1) 教导学生认清主语和谓语之间的关系，使主谓保持一致；(2) 提供一些练习题，让学生通过练习巩固对主谓一致的理解。
2.动词时态错误小学生常常使用错误的动词时态，导致句子表达的意思不清楚或混乱。
为了纠正这个错误，老师可以采取以下方法：(1) 引导学生理解动词时态的概念和用法；(2) 给学生提供一些动词时态练习，让他们巩固所学的知识。
3.单复数错误小学生在使用名词时，经常犯单复数错误。
为了纠正这个错误，老师可以尝试以下方法：(1) 教导学生掌握名词单复数的规则；(2) 给学生提供一些单复数变化的练习，帮助他们巩固所学的知识。
三、用词错误与纠正方法1.词汇选择不当小学生在写作文时，常常使用词汇不准确或不恰当，导致句子表达的意思模糊。
为了纠正这个错误，老师可以采取以下方法：(1) 引导学生扩大词汇量，多读书、多写作；(2) 培养学生运用词典查找合适词汇的习惯。
2.表达欠准确小学生在表达观点或描述事物时，常常过于简单或模糊，缺乏准确性。
为了纠正这个错误，老师可以尝试以下方法：(1) 鼓励学生多思考，提出详细的观点或描述；(2) 引导学生积极参与讨论，提高表达的准确性。
四、结构错误与纠正方法1.缺乏逻辑性小学生的作文常常缺少逻辑性，观点和论据之间缺乏明确的联系。
为了纠正这个错误，老师可以采取以下方法：(1) 引导学生在写作之前进行头脑风暴，整理思路；(2) 培养学生逻辑思维能力，引导他们建立明确的逻辑关系。
2019年小学四年级语文错题纠错措施
2019年小学四年级语文错题纠错措施一、多音字错误【错例呈现一】给带点字选择正确的读音，打上“√”。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gàn√ gān）的数（shǔ shù√）目不可计数（shǔ√shù）。
【原因分析】多音字在不同词语中的意思理解不够。
【纠错策略及改进措施】1、查字典，理解字义及词义。
2、巩固练习。
【错例呈现二】选择正确的读音。
“勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。
【错误原因分析】1、对重点字音虽平时强调但练习较少。
2、个别学生审题马虎。
【纠错策略及改进措施】1、查字典，加强读音，理解字义。
2、集体练读，个别抽读。
3、训练强化。
二、错别字错误【错例呈现一】抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”；“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。
【原因分析】1、识字方法单一，没有多样化认记。
2、观察不仔细，写字习惯不好。
【纠错策略及改进措施】1、课堂上着重教学，教师范写，学生练写。
2、课后举例，巩固练习。
【错例呈现二】“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。
“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔”【分析原因与措施】书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。
【改进措施】展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。
要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。
经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。
三、形近字分不清拆（打折）折（拆除）【错误原因分析】1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少【纠错策略及改进措施】1、加强形近字教学2、“拆”与“折”的教学采用形象记忆法四、选词填空错误忽然竟然居然1、过不多久，（）有一个更小的脑袋从叶间探出来。
四年级语文上册错题库原因及措施错例呈现21、22
错例呈现：
《作业本》第20课第一题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
（1）眼前就是我们崭新的校舍（shě√shè）。
（2）渭城朝（zhāo cháo√）雨清尘。
错误原因分析：
对“舍”、“朝”不同读音的用法不完全理解。
纠错策略及改进措施：
1、查字典，了解这两个字的读音及意思。
2、加强练习，在各种题型中学会运用。
错例呈现：
《作业本》第21课《搭石》第5题：
（3）读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。
这段话先写一行人（）的美，再写（）的美，最后写（）的美。
错误原因分析：
学生的阅读理解概括能力较薄弱，所填语句较繁琐，哆嗦。
纠错策略及改进措施：
1、学生自由朗读重点段。
2、自由说说自己仿佛见到的画面。
3、学生概括语句，填空。
小学语文写作教学中的错误纠正
小学语文写作教学中的错误纠正导语语文教育作为小学阶段的重要一环，对培养学生的综合素养和语言表达能力有着至关重要的作用。
然而，在小学语文写作教学中，存在一些错误常见，并影响着学生的写作水平的提高。
本文将探讨小学语文写作教学中的错误，并提出相应的纠正方法。
一、过度侧重形式在小学语文写作教学中，很多时候注重的是写作的表面形式，如字迹工整、结构完整等，却忽略了对于内容的培养。
这样一来，学生在写作过程中容易心生厌倦，丧失了思考和创新的能力。
解决方法：针对这一问题，教师可以在写作教学中引导学生注重内容的丰富性。
通过阅读与素材积累，培养学生对于各类话题的思考和表达能力。
同时，教师可以从学生的作文中提取亮点进行表扬，从而激发学生的写作兴趣。
二、刻意追求繁琐修辞在小学写作教学中，有时教师会鼓励学生使用大量的修辞手法，追求华丽的修辞效果。
然而，这往往导致学生在写作时过于注重修辞，牺牲语言表达的准确性和精简性。
解决方法：为了纠正这一错误，教师可以教导学生在写作时注重语言的简明扼要。
通过辅助工具（如思维导图、大纲等），帮助学生整理自己的思路，提炼思想的核心，使其在表达中更加清晰、有力。
三、缺乏实用写作技巧目前小学语文写作教学中，很多教师仅仅停留在对于写作的指导和点评上，而忽略了培养学生的实用写作技巧。
这导致学生在写作中遇到问题时无法有效解决，限制了写作水平的提高。
解决方法：解决这一问题的关键在于教师在写作教学中注重技巧的引导。
比如，教师可以为学生提供一些写作模板和常用的句型、词汇，引导学生在写作中灵活应用。
另外，可以通过分析优秀作文，总结其中的技巧和套路，帮助学生更好地吸收和运用。
四、鼓励模仿，忽视创新在小学语文写作教学中，教师往往着重培养学生的模仿能力，要求他们在写作中模仿范文或者教师提供的写作格式。
这无疑限制了学生的创造力和独立思考能力的发展。
解决方法：为了引导学生创新思维并纠正这一错误，教师可以鼓励学生自由发挥，根据自己的观察和思考，书写独特的作文。
四年级语文期末复习的常见错误与注意事项
四年级语文期末复习的常见错误与注意事项四年级语文期末复习的常见错误与注意事项尊敬的同学们：大家好！随着2023年的脚步临近，我们即将迎来四年级语文期末复习的重要时刻。
为了帮助大家更好地备考，我将整理了一些常见错误及注意事项，供大家参考。
错误一：课文阅读的错误理解在阅读课文时，有些同学总是对文中的理解产生困惑。
这会导致答题出现错误。
为了避免这一点，我们需要采取一些有效的措施：1. 通过阅读须知了解文章主题。
在阅读时，先阅读须知，了解文章背景和主题，为后续的阅读提供指导。
2. 仔细阅读课文内容。
在阅读时，注意提取关键信息，将其与题目要求进行对应，从而更好理解文章。
3. 善于利用上下文理解生词。
当我们遇到生词时，可以通过上下文推测词义，做到理解并运用。
错误二：短文填空和改错题的错误答案在短文填空和改错题中，同学们经常出现错误答案的情况。
为了避免这种错误，我们需要：1. 根据语法规则填空。
同学们应该做到熟练掌握各类词性和句子结构，在填空时按照语法规则进行。
2. 注意重复出现的词汇。
有些题目中，同一个词在不同位置重复出现。
填空时要留意这些重复词汇，避免填写错误。
3. 注意细节。
在改错题中，经常有些同学只关注句子的主要词汇和结构，而忽略了一些细节。
因此，同学们在改错时要注意细节，并与语言规范进行对照。
错误三：作文时的语言表达错误作文是语文考试中的重点，但同学们在写作时常出现语言表达方面的错误。
为了提高作文质量，我们应注意以下几点：1. 控制书写格式。
作文时要保证字迹清晰、书写规范、段落分明，让阅卷老师能够清楚地读懂你的作品。
2. 合理安排篇章结构。
作文应该有明确的开头、发展和结尾，结构要清晰。
开头能够吸引读者，结尾要有总结和结束感。
3. 使用恰当的词汇和句子结构。
要避免使用过于简单或复杂的句子和词汇，要根据题目要求和自己的理解选择适当的词汇和句式。
4. 注意语法准确性。
作文中语法错误会导致得分下降。
所以，在写作时要特别注意语句的语法准确性。
小学语文中的常见纠错
小学语文中的常见纠错语文学科作为小学生学习的重要科目之一，对于培养孩子的语言表达和文字运用能力起着至关重要的作用。
然而，小学阶段由于学生对语言运用的不熟悉和记忆能力的限制，常常出现一些常见的纠错。
本文将就小学语文中常见的纠错进行探讨。
一、同音字的混淆小学生阶段常见的错误之一是对于同音字的混淆。
例如，“桌子”与“卓子”、“菊花”与“竹花”等。
这种错误的出现往往是由于学生对于字形和字音的辨认不够熟练，造成了误用。
因此，解决这类错误的关键是加强对于同音字的辨析训练，通过阅读和写作等活动，提高学生对于语言的敏感度和辨别能力。
二、字形的错写小学生语文作文中还常见字形的错写。
例如，“朋友”误写为“朋有”、“美丽”误写为“美力”等。
这类错误的出现主要原因是学生对于字形的记忆不够牢固，造成了错误的书写。
针对这个问题，学生可以通过多进行默写和书写练习，加强对于字形的记忆，同时老师也要进行针对性的指导和纠正，帮助学生消除书写上的错误。
三、成语的篇章运用错误小学生在语文作文中常常使用到一些成语，但是由于对于成语的用法不熟悉，导致运用不当。
例如，“见贤思齐”误写为“见贤思士”、“班门弄斧”误写为“班门弄舵”等。
这种错误在小学生中较为常见。
为了解决这个问题，教师可以通过讲解和分析成语的用法和意义，引导学生正确运用成语，在写作中增加成语的使用频率，提高学生对于成语的运用水平。
四、错别字的使用错误小学生在写作中常常因为对错别字的辨别不够准确而出现错误。
例如，“反复”误写为“反覆”、“身体”误写为“身题”等。
这类错误的出现也是由于学生对于错别字的记忆不够熟悉所致。
正确的解决方法是通过扩大学生的阅读量，培养学生对于语言文字的敏感度，进而提高对于错别字的辨别能力。
五、标点符号的使用错误在语文作文中，小学生也常常出现标点符号的使用错误。
例如，标点符号位置不当、使用错误的标点符号等。
这种错误的出现往往会影响到文章的语义表达和阅读流畅性。
小学语文学习中的错题分析与解决方法
小学语文学习中的错题分析与解决方法语文学习是小学生的必修课程，但很多学生在学习过程中常常会遇到一些难题和错题。
本文旨在分析小学语文学习中的错题原因，并提出解决这些问题的方法，以帮助学生有效提高语文学习的能力。
一、错题分析1. 不理解题意学生在做语文题目时，常常因为不理解题意而做错答案。
这可能是由于语文题目的表述方式较复杂或用词较难，以及学生对题目出现的生词或成语不熟悉所致。
不理解题意是解决错题问题的首要环节。
2. 阅读理解能力不足阅读理解是小学语文学习的重要内容之一。
学生在阅读理解题中常常会遇到问题，原因可能是没有掌握好文章的主旨，或者没有正确理解文章的细节和推理。
阅读理解能力的不足是导致学生做错阅读题的主要原因之一。
3. 词句理解不准确语文学习中，词句的理解是非常重要的，一些误解可能导致学生在语文题目中犯错。
词语的多义性和成语的特殊用法常常是学生困惑和错误的原因。
4. 写作能力不足语文学习中写作也占有重要地位，但有些学生在写作时常常会遇到问题。
例如，写作时缺乏逻辑性、语法错误等方面的问题，导致学生得分较低。
二、解决方法1. 加强阅读理解能力为了提升阅读理解能力，学生可以多进行阅读训练。
可以选择一些适合年龄的课外阅读材料，如小说、故事书等来进行阅读。
在阅读过程中，学生可以进行主题思维导图或概括文章的关键信息，以便于更好地理解文章。
2. 夯实词汇基础词汇是语文学习的基础，学生可以通过背诵诗词和阅读名著等方式来扩大自己的词汇量。
同时，学生可以学习使用词典，并注意辨析一些相近或相近用法的词语，以提高对词语的准确理解。
3. 理解题意和思考方式学生需要明确题目的要求，并学会思考解题的方法和策略。
在做题时，可以先理顺文章的逻辑关系，再根据题目要求进行抽象和概括，最后进行答题。
同时，在遇到生词或不理解的词语时，可以尝试通过上下文进行推测意思。
4. 培养写作技巧提高写作能力可以通过大量练习来达到。
学生可以在老师指导下不断进行写作训练，或者参加语文写作培训班来提高自己的写作水平。
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2019年小学四年级语文错题纠错措施 (I)一、多音字错误【错例呈现一】给带点字选择正确的读音，打上“√”。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gàn√ gān）的数（shǔ shù√）目不可计数（shǔ√shù）。
【原因分析】多音字在不同词语中的意思理解不够。
【纠错策略及改进措施】1、查字典，理解字义及词义。
2、巩固练习。
【错例呈现二】选择正确的读音。
“勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。
【错误原因分析】1、对重点字音虽平时强调但练习较少。
2、个别学生审题马虎。
【纠错策略及改进措施】1、查字典，加强读音，理解字义。
2、集体练读，个别抽读。
3、训练强化。
二、错别字错误【错例呈现一】抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”；“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。
【原因分析】1、识字方法单一，没有多样化认记。
2、观察不仔细，写字习惯不好。
【纠错策略及改进措施】1、课堂上着重教学，教师范写，学生练写。
2、课后举例，巩固练习。
【错例呈现二】“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。
“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔”【分析原因与措施】书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。
【改进措施】展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。
要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。
经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。
三、形近字分不清拆（打折）折（拆除）【错误原因分析】1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少【纠错策略及改进措施】1、加强形近字教学2、“拆”与“折”的教学采用形象记忆法四、选词填空错误忽然竟然居然1、过不多久，（）有一个更小的脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（）吧我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。
【原因分析与措施】1、审题不认真。
许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。
2、理解能力低。
不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。
3、利用工具书。
通过字典或词典，找出这三个词的意思。
根据意思进行填空。
4、完成后认真检查。
要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。
5、然后根据句中的语境去填写。
今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。
五、缩写句子错误它们的体表长出美丽的羽毛。
它们长出羽毛。
【错误原因分析】1、对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。
2、缺少各种形式的缩句练习。
【纠错策略及改进措施】1、缩句方法及相关说明：去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。
借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。
“主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。
2、缩句练习时要注意什么？a)保持句子完整，注意主语。
b)留住句子中的“着，了”。
c)不改变句子原意。
六、比喻句搞不清本体喻体昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
这个比喻句用（）和（）来比喻（），突出了昆明湖（）和（）的特点。
【错误原因分析】1、比喻句的构成成分不清晰；2、平时有关类似的习题做的少。
【纠错策略及改进措施】1、理解什么是比喻句。
什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。
什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。
这样就叫比喻。
所以，就把他们叫做了本体和喻体。
有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。
强化训练。
七、不会修改病句1、元旦到了，大家决定采用课余时间排练节目。
2、同学们讨论的非常热闹。
【错误原因分析】1、平时对规范用词不到位。
2、学生语感较弱。
【纠错策略及改进措施】1、修改病句要注意：病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”；检查要“细”。
2、加强阅读。
八、陈述句和反问句互改不到位那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
（改成反问句）那“鸟的天堂”不是鸟的天堂吗？【纠错策略及改进措施】1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？附送：2019年小学四年级语文错题纠错措施一、多音字错误【错例呈现一】给带点字选择正确的读音，打上“√”。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gàn√ gān）的数（shǔ shù√）目不可计数（shǔ√shù）。
【原因分析】多音字在不同词语中的意思理解不够。
【纠错策略及改进措施】1、查字典，理解字义及词义。
2、巩固练习。
【错例呈现二】选择正确的读音。
“勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。
【错误原因分析】1、对重点字音虽平时强调但练习较少。
2、个别学生审题马虎。
【纠错策略及改进措施】1、查字典，加强读音，理解字义。
2、集体练读，个别抽读。
3、训练强化。
二、错别字错误【错例呈现一】抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”；“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。
【原因分析】1、识字方法单一，没有多样化认记。
2、观察不仔细，写字习惯不好。
【纠错策略及改进措施】1、课堂上着重教学，教师范写，学生练写。
2、课后举例，巩固练习。
【错例呈现二】“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。
“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔”【分析原因与措施】书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。
【改进措施】展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。
要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。
经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。
三、形近字分不清拆（打折）折（拆除）【错误原因分析】1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少【纠错策略及改进措施】1、加强形近字教学2、“拆”与“折”的教学采用形象记忆法四、选词填空错误忽然竟然居然1、过不多久，（）有一个更小的脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（）吧我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。
【原因分析与措施】1、审题不认真。
许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。
2、理解能力低。
不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。
3、利用工具书。
通过字典或词典，找出这三个词的意思。
根据意思进行填空。
4、完成后认真检查。
要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。
5、然后根据句中的语境去填写。
今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。
五、缩写句子错误它们的体表长出美丽的羽毛。
它们长出羽毛。
【错误原因分析】1、对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。
2、缺少各种形式的缩句练习。
【纠错策略及改进措施】1、缩句方法及相关说明：去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。
借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。
“主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。
2、缩句练习时要注意什么？a)保持句子完整，注意主语。
b)留住句子中的“着，了”。
c)不改变句子原意。
六、比喻句搞不清本体喻体昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
这个比喻句用（）和（）来比喻（），突出了昆明湖（）和（）的特点。
【错误原因分析】1、比喻句的构成成分不清晰；2、平时有关类似的习题做的少。
【纠错策略及改进措施】1、理解什么是比喻句。
什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。
什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。
这样就叫比喻。
所以，就把他们叫做了本体和喻体。
有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。
强化训练。
七、不会修改病句1、元旦到了，大家决定采用课余时间排练节目。
2、同学们讨论的非常热闹。
【错误原因分析】1、平时对规范用词不到位。
2、学生语感较弱。
【纠错策略及改进措施】1、修改病句要注意：病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”；检查要“细”。
2、加强阅读。
八、陈述句和反问句互改不到位那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
（改成反问句）那“鸟的天堂”不是鸟的天堂吗？【纠错策略及改进措施】1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？。