对小学作文教学的探讨和实践
谈小学作文教学问题与策略
谈小学作文教学问题与策略1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平，培养他们的综合素养。
作文教学可以帮助学生掌握语言表达的基本要领，提高他们的写作技巧和表达能力。
通过作文教学，学生可以培养批判性思维，培养逻辑推理能力，提高他们的思维深度和广度。
作文教学还可以促进学生的情感体验和情感表达，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和感受。
作文教学还可以培养学生的创新精神和想象力，激发他们的写作兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
小学作文教学的重要性不可言喻，必须引起教育者和家长的高度重视。
1.2 小学作文教学存在的问题1. 缺乏有效教学方法：许多小学老师在作文教学中仍然采用传统的教学模式，重视填鸭式的教学，忽略了培养学生自主思考和创新能力的重要性。
这种教学方法往往导致学生对写作缺乏兴趣，无法真正提高写作水平。
2. 缺乏足够的写作练习机会：由于学业繁重和时间紧张，许多小学生很少有机会进行足够的写作练习。
写作是一个需要不断练习和积累的过程，缺乏练习机会必然会影响学生的写作水平和表达能力。
3. 缺乏个性化指导和反馈：在作文教学中，往往缺乏对学生个性化的指导和反馈。
每位学生的写作能力和风格都不同，但是许多老师对学生的写作提出的意见和建议往往是泛泛而谈，缺乏针对性，使得学生很难有所改进和提高。
4. 教材质量参差不齐：目前小学作文教学的教材质量参差不齐，有些教材内容陈旧，缺乏新意；有些教材难度过大，难以引起学生的兴趣；有些教材则缺乏实用性，无法帮助学生真正提高写作能力。
小学作文教学存在的问题主要集中在教学方法、练习机会、个性化指导和反馈以及教材质量等方面，亟需采取有效的策略进行改进和提升。
2. 正文2.1 小学作文教学策略探讨小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
在教学过程中，教师需要不断探讨和改进教学策略，以提高学生的写作水平。
小学语文作文教学策略探讨
小学语文作文教学策略探讨小学语文作文是培养学生语言表达能力和写作技巧的重要课程之一，作文教学策略对于学生的写作提高至关重要。
本文将从小学语文作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行探讨，希望可以为小学语文作文教学提供一些有益的思路和参考。
一、教学目标小学语文作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、观察、想象和思维能力，使他们能够用文学的语言表达生活中的思想和感情，展示自己的个性和情感，培养学生良好的写作习惯和技巧。
也要培养学生对语言的感受力、表达力和创造力，提高他们的语言素养。
二、教学内容小学语文作文教学的内容主要包括作文类型、作文素材、作文结构和写作技巧。
作文类型包括议论文、记叙文、说明文、应用文等，学生需要通过学习不同的作文类型，掌握各种类型的写作方法。
作文素材主要包括学生生活经验、观察和感受，以及一些相关的文学作品和知识。
作文结构主要指作文的开头、中间和结尾三部分，学生需要学会通过合理的结构来组织文章。
写作技巧主要包括运用修辞手法、丰富的语言表达、合理的逻辑思维等方面的技巧。
三、教学方法小学语文作文教学的方法应当多样化，注重因材施教，根据学生的不同特点和写作能力采取不同的教学方法。
教师可以通过示范讲解、讨论交流、写作练习等多种方式来进行教学。
在示范讲解中，教师可以通过精选的范文进行解析，让学生更好地理解和掌握优秀作文的写作技巧和结构。
在讨论交流中，教师可以组织学生进行作文主题的讨论，引导学生分享自己的观点和情感，提高他们的写作灵感和表达能力。
在写作练习中，教师可以布置一些写作任务，鼓励学生通过不断的练习来提高自己的写作水平。
四、评价方法小学语文作文的评价方法应当注重全面性和个性化，评价时要考虑学生的语言表达、思维深度、表达能力、逻辑性等方面的内容，并且要注重个性化的评价，鼓励学生在表达方式、写作风格等方面发挥个人特长。
在评价中，教师可以采取定期的作文考核、互评互批、教师点评等方式来对学生的作文进行评价，引导学生接受和理解评价意见，提高他们的写作水平和自我认识能力。
对小学作文教学的探讨和实践
对小学作文教学的探讨和实践一、引言小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，也是培养学生综合素质的关键。
然而，很多教师在小学作文教学中普遍存在的问题是单纯注重教学方法和形式，忽视了真正重要的学生思维和情感的培养。
因此，如何有效地开展小学作文教学，培养学生良好的写作习惯和创造力，是当今教育界共同关注和研究的话题。
本文将围绕这个话题进行一些浅谈和实践探讨。
二、教学方法在小学作文教学中，教师应该注重启发式教学和情感教育相结合的方法。
启发式教学强调师生互动，以问题为导向，激发学生的思考和创造力；情感教育强调培养学生的情感体验和情感表达能力，鼓励学生在作文中表达真实的情感和情绪。
这两种方法相结合，在小学作文教学中发挥相辅相成的作用，有利于提高学生的写作能力和综合素质。
三、思维训练小学作文教学应该注重开展思维训练。
在教学过程中，教师可以设计一些启发性的问题和活动，激发学生的思维和创造力。
比如，在学习写人物描写时，可以给学生看一幅画或一张照片，引导学生从人物形象和表情上去揣测和猜想人物的内心世界；在学习写景描写时，可以带领学生外出观察、感受自然环境，然后回到教室中写下自己的观察和感受。
通过这些思维训练的活动，学生可以培养自己的观察力、联想力和表达能力。
四、语言学习小学作文教学不仅仅是培养学生写作能力，还应该注重语言学习。
在教学过程中，教师应该注重教学语言的规范和地道性，引导学生掌握一些常用的语言表达技巧和方法。
比如，在写议论文时，教师可以引导学生运用一些恰当的句式和词汇，使自己的文章更有说服力和逻辑性；在写故事情节时，教师可以引导学生运用一些生动的形容词和动词，使自己的文章更有情感和力度。
语言学习的目的是使学生写作更加地道、流畅和生动。
五、实践案例以下是一个小学作文教学的实践案例，旨在展示如何有效地开展小学作文教学。
案例：写一篇关于自己冬天的感悟的作文。
1.初步了解：教师给学生展示一些关于冬天的图片和短视频，让学生初步了解冬天的特点和景象。
小学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对小学作文教学实践的研究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高小学作文教学质量。
一、引言作文教学是小学语文教学的核心环节，对于提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
然而，在当前的小学作文教学中，存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐、教师评价方式单一等。
为了提高小学作文教学质量，本文通过对小学作文教学实践的研究，探讨解决这些问题的方法。
二、小学作文教学存在的问题1. 学生写作兴趣不高部分学生对作文缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的活动。
这主要源于以下几个方面：（1）写作内容单一，缺乏吸引力。
许多作文题目与学生的生活实际脱节，难以激发学生的写作兴趣。
（2）写作方式单一，缺乏创新。
学生往往按照固定的写作模式进行写作，缺乏个性化的表达。
（3）评价方式单一，缺乏激励。
教师评价方式单一，不能充分调动学生的写作积极性。
2. 写作水平参差不齐由于学生个体差异、家庭环境、教育资源等因素的影响，学生在写作水平上存在较大差异。
部分学生写作能力较强，而部分学生则写作水平较低，甚至存在写作障碍。
3. 教师评价方式单一教师评价方式单一，主要依赖于作文分数，忽视了对学生写作过程中的情感态度、思维方式和语言表达的全面评价。
这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视写作本身的乐趣。
三、小学作文教学改进措施1. 提高学生写作兴趣（1）丰富写作内容，贴近学生生活。
教师可以结合学生的生活实际，选择具有吸引力的作文题目，激发学生的写作兴趣。
（2）创新写作方式，培养学生的个性化表达。
鼓励学生发挥自己的想象力，用独特的语言和表达方式展现自己的内心世界。
（3）多样化评价方式，激发学生写作积极性。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、小组评价、自评等，关注学生在写作过程中的情感态度、思维方式和语言表达，充分调动学生的写作积极性。
对小学作文教学的探讨和实践
对小学作文教学的探讨和实践作文是语文教学中的一项重要内容，通过作文教学可以提高学生的语言运用能力和思维能力，培养学生的创造力和表达能力。
然而，在小学作文教学中，教师常常面临着一些挑战，如学生往往缺乏写作的兴趣和自信心，写作能力不强等。
因此，在小学作文教学中，需要探索合适的教学方法和策略。
首先，在小学作文教学中，教师应注重激发学生对作文的兴趣。
培养学生的写作兴趣是提高作文能力的关键。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过多种形式的作文教学活动，如趣味性的写作游戏、有趣的写作题材等，使学生在轻松愉快的氛围中参与到写作活动中。
此外，教师还可以利用一些名人作家的作品来展示写作的魅力，引导学生对作文的兴趣。
其次，在小学作文教学中，教师应注重培养学生的写作能力。
提高学生的写作能力是小学作文教学的核心目标。
针对学生的不同水平，教师可以采用分层教学的方法。
对于写作能力相对较强的学生，教师可以提供更高难度的写作题目，鼓励他们进行深入思考和独立创作。
而对于写作能力较弱的学生，教师可以采取逐步引导的方式，先从句型和词汇的运用入手，逐渐提高学生的写作水平。
此外，教师还可以通过提供大量的写作素材和写作模板，帮助学生更好地组织文章结构和表达思想。
再次，在小学作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，培养学生的思维能力对于提高学生的写作水平至关重要。
教师应引导学生进行逻辑思考和批判性思维，在写作过程中培养学生的观察、分析和归纳总结的能力。
通过对一些经典的文学作品和社会热点的讨论，教师可以引导学生思考问题，并在写作中展现自己的观点与思考。
此外，教师还可以布置一些开放性的写作任务，鼓励学生进行自由发挥和创造性思考。
最后，在小学作文教学中，教师应注重培养学生的自信心。
学生缺乏写作自信心是影响作文教学效果的一个重要因素。
教师应通过肯定和鼓励，建立学生的自信心。
每当学生完成一篇作文，教师可以积极给予评价和肯定，并给予一些具体的建议和指导。
小学习作教学的实践与研究
小学习作教学的实践与研究作文教学一直是小学语文教育中的重要环节，通过作文教学，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
作文教学也一直备受关注，教师们通过不断的实践和研究，不断探索出适合小学生的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。
一、现状分析目前，小学作文教学存在一些问题。
一方面，由于学生的文学阅读量普遍偏低，导致他们的语言表达能力和想象力较为薄弱，很多作文缺乏鲜明的个性和独特的视角。
一些教师在作文教学中侧重于形式的规范，忽视了作文的内在意蕴和情感表达，导致学生在作文中缺乏真情实感。
二、实践探索针对小学作文教学的现状，一些教师开始尝试新的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。
教师们鼓励学生多读书，通过阅读丰富学生的阅读量，激发学生的想象力和创作欲望，让他们从阅读中获取灵感和思维的火花。
教师们注重情感的培养，通过情感交流、情感体验等方式，激发学生内心深处的情感，让他们在作文中表达真情实感。
教师们引导学生进行真题写作，通过真题写作，学生可以了解写作的规范和技巧，同时也锻炼了他们的写作能力。
三、研究成果随着教师们不断的实践探索，一些研究成果开始逐渐显现。
在阅读方面，教师们发现通过开展课外阅读活动，学生的语言表达能力和想象力得到了较大的提高，并在作文中体现出更多的个性和独特性。
情感的培养也取得了良好效果，学生在教师的引导下，更加懂得了用心体验、用心表达，使作文更富有感染力和表现力。
在真题写作方面，教师们发现学生在经过一段时间的真题写作训练后，作文的结构更加清晰，语言更加准确，整体的作文水平得到了明显提高。
四、方法总结通过上述的实践探索和研究成果，我们总结出一些适合小学作文教学的方法。
多读书是关键，只有通过丰富的阅读，学生才能拓展自己的思维和提高语言表达能力。
注重情感的培养，只有在情感的激发下，学生的作文才会更有温度和感染力。
注重真题写作，通过真题写作训练，学生可以熟悉作文的规范和技巧，从而提高作文的质量。
对小学作文教学的探讨和实践
对小学作文教学的探讨和实践小学作文教学一直以来是教师们关注的焦点之一，因为作文是培养学生综合语言表达能力、思维逻辑能力和文学欣赏能力的重要组成部分。
然而，在实际教学中，教师们常常遇到各种各样的问题，如学生写作兴趣不高、写作内容单一、语言表达简单等。
本文将从激发学生写作兴趣、拓展写作内容和提高写作技能等方面对小学作文教学进行探讨和实践。
首先，激发学生写作兴趣对于提高小学作文教学质量至关重要。
学生对写作缺乏兴趣往往是由于写作活动被看作是一种机械、枯燥的任务而产生的。
因此，在教学过程中，教师应该采用多种形式去激发学生的写作兴趣，如通过阅读优秀作文来引导学生产生兴趣，通过游戏化的写作活动来增加写作的趣味性，通过鼓励和认可来培养学生的写作信心等。
在我的实践中，我发现一些具有创新和趣味性的写作任务能够有效激发学生的写作兴趣。
比如，我曾提出过一个“变个把小石头”写作任务，让学生根据一块小石头的形状、颜色、大小等特点，发挥想象写出有关小石头的故事。
结果令我惊喜的是，学生们兴致勃勃地展开了写作，并且呈现出了丰富多彩的想象力。
其次，拓展写作内容是培养学生写作能力的重要途径之一。
传统的小学作文内容往往局限于校园生活、家庭故事等，导致学生的写作创意受限。
因此，教师应该引导学生多角度、多领域地创作，如根据实际情境创作、根据阅读材料创作、根据学生经历创作等。
在我的实践中，我尝试过让学生根据一次郊游活动的经历写一篇游记，或者根据一幅画面创作一篇描写性作文。
这样的写作任务既能激发学生的写作兴趣，又能拓展他们的写作内容，让他们有更多的创作空间。
最后，提高写作技能是小学作文教学中的关键环节之一。
学生遇到的写作问题往往是写作技巧不熟练所导致的。
因此，教师在教学过程中应该注重引导学生掌握一些基本的写作技巧。
例如，教学生如何组织文章的结构、如何使用各种修辞手法、如何运用丰富的词汇和句式等。
在我的实践中，我会对学生的写作进行分析和点评，指出他们存在的问题，并给予具体的写作展示，引导学生学会运用各种写作技巧。
对小学作文教学的探讨和实践
对小学作文教学的探讨和实践随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐从单纯的“灌输”式教育转变为注重培养学生语文素养和创新能力的教育。
而在小学语文教学中，作文教学一直被视为重中之重。
小学作文教学的探讨和实践，对于提升学生语文能力，培养学生自主思考能力以及创新精神都具有重要意义。
思考小学作文教学的目标小学作文教学的目标应该是什么？很多老师和家长会说：小学作文教学的目标是训练孩子的写作技巧和语言表达能力。
这两个目标当然非常重要，但其实还有一个更重要的目标：培养孩子的思维能力和创新精神。
小学生的思维能力和创新精神都比较薄弱，我们的作文教学应该将这两个目标作为首要目标。
比如，我们可以让学生进行主题演讲或课堂发言，这样可以让学生养成思考问题和寻找问题解决方法的习惯。
同时，我们也可以在有限的范围内放手让学生自由组织自己的作文文本，这样能够培养学生的创新意识和创作方法。
在这个过程中，老师应该坚持一定的标准，比如作文要好文笔，要符合好的习惯等等。
探讨作文是否适合小学学生关于作文是否适合小学生的问题，在教育界曾经引起过一些争议。
一些人认为，小学生没有足够的文化知识储备，缺乏基本的写作技巧，写不好作文无法表达自己的思想和观点，更何况还有字迹不整齐、语法不准确、文章没有逻辑等问题，因此不适合让小学生学写作文。
但是，各位看官是否会同意？在我看来，小学生恰恰更应该学习作文，这是因为，作文作为一种表达思想感情的方式，不仅可以提升口头表达能力，也可以锻炼思维能力、培养表达能力和思考能力，从而促进了小学生习惯性地思考问题和解决问题的能力。
探讨小学作文教学的方法如何进行小学作文教学？小学作文教学，最主要的是强调培养学生自主思考能力。
有些老师在作文教学中经常会以范文为导向，让学生模仿，这样只会压抑学生的创造能力。
我们应该强调学生的主体地位，让学生自行思考问题，并能从“树”的角度出发来创造性地表达自己的思想和观点。
在这个过程中，激发创意和灵感是极为重要的。
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93645 基础教育论文
对小学作文教学的探讨和实践
作文教学应以“新课标”为教学准绳，树立现代教学理念，创新作文教学方式，引导学生关注生活，突出学生的主体地位，弘扬学生的个性，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
一、教与学观念的转变
从应试教育走过来的语文教师，或多或少地受到传统的作文教学方式的影响。
陈旧的教学观念、单一的教学方法，严重阻碍了作文教学的健康发展，致使学生不爱写作、害怕写作，空话套话连篇，表达虚情假意，形成了装腔作势的新八股，作文教学陷入了只重视方法技巧、只追求快速应试的畸形发展中。
要改变这种现状，教师必须接受挑战。
1.教师的转变。
教师要改变传统的“传道、授业、解惑”角色定位，千方百计让学生主动写作，当好学生的促进者，而不是把问题分析得清清楚楚，扼杀学生的想象力。
2.转变教学方式。
教师要大胆改革课堂教学，不应只教会学生作文的布局谋篇，还要教会学生观察和思考，“提倡启发式、讨论式教学，沟通课堂内外，联系社会生活开展研究性学习等多种多样的学习活动”。
3.改变学生的学习方式。
要改变原来封闭性学习方式，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，这是创新作文写作方法的有效途径。
二、培养学生的文学鉴赏能力是提高写作水平的点睛之笔
教育倡导“授人以鱼，不如授人以渔”，写作亦如此，给学生一碗写作的“水”不如授予他找“水”的方法。
因此，培养学生怎样挖掘写作的素材是提高学生写作水平的基本功。
我坚持这样的写作理念：不会看就不会写。
这里的“看”指的是对文学作品的鉴赏能力。
文学鉴赏是人们通过审美思维所实现的对文学作品的感受、体验、欣赏和鉴别，它不仅具有明显的主观色彩，而且带有意象再创造的性质。
很难想象，一个文学鉴赏能力缺乏的人能写出一篇好文章来。
小学语文教学任务之一是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，特别是培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康的个性，逐步形成健康人格，寻求文化灵魂和人生真谛。
请不要怀疑小学生的文学鉴赏能力，在孩子的童真世界里，他们对优秀文学作品的感受比成年人来得更直接、更单纯。
优秀的文学作品蕴藏着人类千百年来对真、善、美理想人格追求的本质力量和历史成果的继承。
具备文学鉴赏能力的人能从中汲取各种营养，丰富自己的精神生活，获得愉悦和休息。
鉴赏活动，不是消极被动地接受，而是带有鉴赏者自身创造意味的一种活动。
面对文学作品所提供的一个个审美意象，鉴赏者必须展开自己想象的翅膀，驱动自己的情感，使意象在自己感受、体验中获得生命的活力，以体悟其不尽的意味。
明末清初的著名思想家、文学家王夫之有言：“作者用一致之思，读者各以其情而自得。
”其中所说的“各以其情而自得”，正是说明不同读者对于同一审美意象会有不同的感受和体悟，即鉴赏活动具有审美意象再创造性质。
三、通过实践使学生体验生活的真情实感
现代教育不是“围墙教育”，现代教育是面向未来、面向世界的，基本教育应为社会发展和学生的终身发展服务。
“闭门造车”式的教育只能是复制一批又一批的书呆子。
陶行知先生倡导“行知教育”就是教育要走进生活，走进社会。
教育要“从生活中来，到生活中去”。
他主张“研究学问要以事为中心，要在必有事焉上下手”，他认为“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。
陶先生的这些主张在教育呈多元化方向发展的今天仍具有指导意义和现实意义。
写作也是如此，没有经历过生活的洗礼，没有经历过生活的磨砺，写出来的文章是苍白无力，空洞无物，经不起读者检验的。
走近生活，融入社会，在社会中或充当劳动者的角色，或观察者的角色，或参与者的角色，让小学生认识社会积累写作素材。
如组织学生开展图画作文、音乐作文、活动作文训练；组织学生学当小记者，开展采访活动，向广播电台、报刊写稿；开展社会调查，撰写调查小报告，等等。
通过人与人之间的交流，增长见识，丰富写作题材。
通过自己的“践行”，用一个审视者的眼光看待社会纷繁复杂的现象，“慧眼看天下”。
颂扬社会的真、善、美，贬斥假、恶、丑。
小学生参与了社会实践，以自己亲身经历的体验，笔下写出来的作品才会有血有肉，才会充满真实的情感，才会感染人、激励人。
四、通读中外优秀的文学作品，培养写作灵感
“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是熟读泛读，广览群书的重要性。
写作不是凭空想象的，更不是天马行空。
小学生在作文时，经常会犯离题的错误。
学生会抱怨：怎么一写起作文就“巷子里赶牛――进退两难”呢？问题的症结在于怎样读文学作品。
很多学生在读文学作品时“一目十行”、“走马观花”，这样的结果只有一个：过目就忘。
因此，有没有带着“思考探究”的求学态度去阅读文学作品十分重要。
语文教师应该正确引导学生阅读古今中外优秀的文学作品，从中汲取写作的营养，汇聚写作的源泉。
古今中外优秀的文学作品蕴藏着人类千百年来对真、善、美理想人格追求的本质力量，使人类博大精深的历史文化传承不息，带着对文学作品的“思考”阅读人类优秀的文化成果，不仅能提高文学的鉴赏能力，塑造理想的人格，而且在优秀文学作品潜移默化地熏陶下培养出写作的灵感。
从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。
叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。
”这里所说的“积蓄”不就是广泛阅读，饱览群书
吗？由此可见，多阅读并从阅读中得到“写作的榜样”是作文教学的实质所在，为了提高作文教学的效率，突破作文关，语文教师不妨采取“读多篇写一篇”的作文教学方法。
按照状物、写景、记事、写人的顺序进行分类训练，以读带写，读多篇写一篇。
即读几篇在内容或写作方法上相类似的文章，然后引导学生模仿这样的方法写一篇作文。
五、全方位的“想、练、写”教学
1.观察与思考结合――想。
学生学会观察和思考，是作文“写得具体和生动”的前提，这关键在于教师如何引导。
教师要让学生明白，多角度思考问题是从观察思考日常生活中人、事、物做起。
在教学中，我指导学生认真观察大自然，运用发散思维，充分想象，在作文中多运用比喻、对比手法，把引导学生仔细观察同启发学生认真思考结合起来，从而提高学生的写作水平。
2.以读导写――练。
如以《穷人》一课为例，同学们被桑娜夫妇的善良和乐于助人的品行所感动，同时也被托尔斯泰朴实的语言、细腻的心理描写所折服。
趁着大家还沉浸艺术的陶醉之中，我问：“渔夫在桑娜拉开帐帘之后会看到什么？会想到什么呢？请大家仔细观察图片，想一想，说一说。
”课堂的气氛很快活跃起来，大家议论纷
纷。
接着，我又问：“渔夫和桑娜要养活五个孩子已经够艰难的了，现在要养活七个孩子，当然更加艰难。
那么，他们一家九口究竟是怎样熬过去的呢？把你想到的说出来，好吗？”大家的兴致更高了，各抒己见。
有的说了桑娜关心西蒙的孩子胜过关心自己的孩子的感人实例，有的谈了西蒙的孩子长大后怎样孝敬渔夫和桑娜，还有的讲了七个孩子是怎样团结友爱的。
相互讨论使学生的理解更深刻，为写作打下了坚实的基础。
看到大家讨论的兴趣很浓，我便引导他们把想到的和讲到的写出来，收到了很好的教学效果。
3.以情境激发写作欲望――写。
人是有感情的，心总会被感动。
刘勰说：“情动辞发。
”因此，在小学作文教学中可以创设或利用一定的情境，引起学生心灵的共鸣，激发学生表达的欲望。
2008年汶川地震后，各界纷纷慷慨解囊，大力救援，体现了全人类对生命的共同关注和人类固有的慈善心灵。
在《爱的奉献》的乐声中，我校学生纷纷把自己平时省下的零用钱、压岁钱庄重地投入捐款箱。
此情此景，实在令人感动。
事后，我因势利导，引导学生写出了《第一次捐款》等文章。
文章里有的学生叙述了捐款的动人场面，讴
歌了“一方有难，八方支援”的高尚精神；有的描述了受害者的窘况，令我们深思。
小学阶段是培养学生写作能力的基础阶段，处于这一阶段的学生，感受最深的家庭生活和学校生活。
亲情、师生情、同学情的观念在他们脑中还是一种具体的感受，然而在他们心灵深处，却蕴藏着对人间情感的真切渴望，同时又被社会生活中的种种现象而困扰着他们对情感的思考。
“人之初，性本善”。
对孩子人格美的雕琢塑造，源于对孩子思想灵魂的审美熏陶，从他们最熟悉的生活入手，教孩子发现美、感受美、体验美，发掘写作的源泉，积累写作的素材，何愁作文难呢？。