(完整版)学习与记忆脑机制(终稿)
人类大脑的学习和记忆机制
人类大脑的学习和记忆机制学习和记忆是人类认知活动中最基本也是最重要的组成部分，它们深刻地影响着我们的思维、行为和生活。
对于学习和记忆的机制展开探讨，不仅有助于我们理解人类自身，也为教育、心理学、神经科学等领域提供了重要的研究方向和实践指导。
一、学习的定义与过程学习的定义学习通常被定义为一种相对持久的行为改变，它源于经验的积累和环境的互动。
更详细地说，学习是指个体通过观察、实践以及与他人互动而获得新知识、新技能或新行为模式的过程。
学习的过程学习可以划分为几个不同的阶段：感知阶段：在此阶段，个体通过感官接收外部信息。
例如，看到一幅画或听到一段音乐。
编码阶段：这一阶段涉及将感知的信息转化为大脑能够理解和存储的格式。
信息在被编码时会与已有的知识进行关联，以便更好地吸收。
存储阶段：经历编码后的信息会被存储在大脑内部。
存储可以是短期记忆，也可以是长期记忆，这取决于信息的重要性和重复程度。
提取阶段：这是指从大脑中唤起先前存储的信息，用于解决问题或回忆过去的经历。
二、记忆的分类记忆是学习的重要结果，它可以按不同标准进行分类：1. 根据时间尺度分类短期记忆：短期记忆通常持续几秒到几十分钟，它存储的信息量有限，常用来处理眼前的信息。
长期记忆：长期记忆能够存储大量信息，保存时间从几天到一生不等，包括我们在生活中积累的知识和经验。
2. 根据内容分类陈述性记忆：又称为显性记忆，指的是对事实、事件及其相关知识的记忆，例如历史事件、数学公式等。
程序性记忆：又称为隐性记忆，它不需要有意识地回忆，如开车、骑自行车等技能性动作。
三、大脑中的学习和记忆机制学习和记忆主要涉及大脑中几个重要结构，包括海马体、杏仁体、前额叶皮层等。
这些结构各自扮演着不同的角色，共同参与到学习和记忆过程中。
1. 海马体海马体位于大脑内侧颞叶，是学习和形成新记忆至关重要的部位。
它负责将短期记忆转化为长期记忆，有助于空间导航及新知识的整合。
海马体在儿童时期尤其活跃，使他们能够在学习新事物时迅速建立关系。
人类大脑的学习和记忆机制
人类大脑的学习和记忆机制人类的大脑是一个复杂而神秘的器官，其学习和记忆机制一直备受科学家们的关注。
理解人类大脑的学习和记忆机制对于提高个体的学习能力和认知能力具有重要意义。
本文将从生理、心理和神经科学的角度探讨人类大脑的学习和记忆机制。
生理层面的学习和记忆机制人类的大脑是一个由神经元组成的网络。
学习和记忆过程涉及到神经元之间的信号传递和突触连接的加强或削弱。
当我们学习新知识时，大脑中相关神经元之间形成新的连接并加强已有连接，从而构建起新的学习和记忆网络。
在生理层面，海马是人类大脑中与学习和记忆高度相关的结构之一。
研究发现，海马在空间认知、情境记忆和事实记忆等方面起着重要作用。
海马通过参与新信息的编码、存储和检索过程，帮助我们建立起自己对外界环境和事物的认知和理解。
此外，杏仁核也是与情绪记忆密切相关的结构之一。
杏仁核在情绪体验中发挥重要作用，通过与其他脑区交互作用，在情绪记忆的形成和储存中起着调节作用。
心理层面的学习和记忆机制心理学研究表明，人类大脑的学习和记忆过程可以分为两个阶段：短期记忆和长期记忆。
短期记忆是临时性存储信息的系统，大约能够保持几秒到几分钟不等。
这个过程可以通过注意力进行控制，重要信息可以被转移到下一个阶段。
长期记忆是指信息在大脑中稳定储存并长期保留下来。
长期记忆分为两种类型：声明性记忆（显性记忆）和非声明性记忆（隐性记忆）。
声明性记忆包括事实、知识、事件等可以被有意识回忆出来的内容。
它又分为语义记忆（关于事实和知识）和回忆性记忆（关于个人经验）。
这些信息会被编码、存储并通过需要时进行检索。
非声明性记忆则是关于技能、条件反射、习惯等无需有意识回想也能表现出来的内容。
这种类型的记忆通过重复练习形成，并储存在大脑中特定区域。
神经科学层面的学习和记忆机制神经科学研究揭示了许多关于人类大脑学习和记忆机制方面的信息，其中最具代表性的成果当属「突触可塑性」理论。
突触可塑性指神经元之间连接强度可以改变的现象。
学习与记忆脑机制
学习与记忆脑机制学习与记忆是人类认知能力中重要的组成部分，它们是我们获得知识和经验、处理信息以及做出决策的基础。
学习是指通过接触和体验新事物、新概念或新技能，使我们的认知系统得到改变和更新的过程。
而记忆是指将学习获得的信息储存起来，并在需要时再次提取和利用的过程。
学习和记忆的基本脑机制是神经元之间的突触连接强度和传递电信号的改变。
具体来说，学习和记忆可以分为短时记忆和长时记忆两个阶段。
短时记忆是指记忆信息的暂时存储，其容量有限且持续时间较短。
在学习过程中，信息首先被编码为神经元之间的突触连接强度改变。
这种改变通常被称为突触可塑性。
短时记忆的持续时间一般为几秒钟到几分钟不等，超过这个时间段，信息往往会被遗忘。
长时记忆是指信息经过加工和存储后，在较长时间内可以被提取和利用。
长时记忆的形成涉及到神经元突触连接的新建和改变。
这是一个较为复杂的过程，包括记忆的编码、存储和检索。
在学习中，重复和强化是加强和巩固长时记忆的关键因素。
大脑中的海马体、海马旁回、前额叶皮质等区域被认为在长时记忆的形成和存储中起着重要作用。
此外，学习和记忆的过程还受到情绪和注意力的影响。
情绪对学习和记忆有着双重作用。
正向情绪可以增强学习和记忆的效果，而负向情绪则可能干扰和破坏学习和记忆的过程。
注意力是指将注意力集中在一些特定信息上的能力。
注意力越集中，学习和记忆效果越好。
因此，情绪和注意力的调节对学习和记忆的质量和效果具有重要影响。
最后，应当指出的是，学习和记忆是一个复杂的过程，涉及到多个脑区和多种神经途径的相互作用。
目前，对学习和记忆脑机制的研究还存在很多未解之谜。
然而，通过对学习和记忆脑机制的深入研究，我们可以更好地理解和利用我们的认知能力，提高学习能力和记忆力，在学习和工作中取得更好的成绩。
人类大脑的学习和记忆机制
人类大脑的学习和记忆机制人类大脑是一个复杂而神奇的器官，它不仅负责我们的思考、决策和行为，还承担着学习和记忆的重要功能。
学习和记忆是人类智慧的基石，它们使我们能够积累知识、适应环境和不断进步。
本文将探讨人类大脑的学习和记忆机制，以及一些提高学习和记忆能力的方法。
一、学习机制学习是指通过获取新的知识、技能或经验，改变行为或思维方式的过程。
人类大脑通过神经元之间的连接和信号传递来实现学习。
当我们接触到新的信息时，大脑中的神经元会形成新的连接，这些连接被称为突触。
学习的过程就是通过加强或削弱这些突触连接来改变神经网络的结构和功能。
学习可以分为两种主要类型：隐式学习和显式学习。
隐式学习是指无意识地获取知识和技能，如骑自行车或游泳。
这种学习是通过大脑中的基底节和小脑来实现的，它们负责控制运动和习惯行为。
显式学习是指有意识地学习和记忆事实和概念，如学习历史或数学。
这种学习是通过大脑中的海马体和额叶皮层来实现的，它们负责记忆和认知功能。
二、记忆机制记忆是指保存和回忆过去经历和知识的能力。
人类大脑通过神经元之间的连接和信号传递来实现记忆。
记忆可以分为三个主要类型：感觉记忆、短期记忆和长期记忆。
感觉记忆是指对感官刺激的瞬时记忆，如看到一朵花或听到一首歌。
这种记忆只能持续几秒钟到几分钟，然后会逐渐消失。
短期记忆是指对信息的短暂存储和处理，如记住一个电话号码或一串数字。
这种记忆可以持续几分钟到几小时，但容易受到干扰而丢失。
长期记忆是指对信息的永久存储和回忆，如记住自己的生日或学习的知识。
这种记忆可以持续几天到几十年，但需要不断巩固和回顾才能保持。
记忆的形成和巩固涉及到多个脑区的协同工作。
当我们学习新的信息时，大脑中的神经元会形成新的连接，这些连接被称为记忆痕迹。
这些记忆痕迹在大脑中的不同区域之间进行传递和存储，从而形成长期记忆。
睡眠和休息对记忆的巩固和提取也起着重要的作用，它们帮助大脑整理和重组信息，加强记忆痕迹的稳定性和可访问性。
学习与记忆的机制简介_余小平
学习与记忆的机制简介余小平(第三军医大学营养卫生学教研室重庆400038)王开发(第三军医大学数学教研室重庆400038) 学习和记忆是动物中枢神经系统高级活动的一种方式,也是动物赖以生存和进化发展的关键。
对学习和记忆机制的研究,积累了大量资料,主要体现在神经生理和生物化学两个方面。
1 学习与记忆的脑功能定位尽管学习记忆涉及整个脑的广泛变化,但某些特殊的区域和环路与学习记忆的关系更为密切。
在学习记忆过程中主要有大脑皮质联合区、海马及邻近结构、丘脑、下丘脑等脑区参与。
1.1 大脑皮质联合区 它可以对已获得的信息进行集中加工处理,成为记忆痕迹的储存区域。
选择性的破坏某一联合区,可以分别引起失语症、失认症、失行症等疾病。
1.2 海马 有关海马与学习记忆关系的实验证据较多。
比较一致的看法是:刺激信息在海马处被记录下来,表现为学习早期海马Q节律的出现,尔后经过海马的活动,进入长期记忆。
另外,在大鼠实验中观察到海马与空间位置的学习有关,它参与了近期记忆中的情节记忆过程。
海马损伤或切除海马,将造成顺行性健忘症。
1.3 与记忆有关的神经回路 与记忆有关的神经回路不是一成不变的,在金丝雀的习鸣过程中发现有新的神经元不断替换陈旧的神经元,说明学习在某种程度上可以引起神经通路的改变。
除海马外,边缘系统的其他许多结构参与了近期的陈述记忆,它们形成了2个回路:1)内侧边缘环路(Papez环路):扣带回→感觉皮质周边区及额叶、顶叶、颞叶的联合皮质→海马回→海马→穹窿→下丘脑乳头体→乳头丘脑束→丘脑前核→扣带回。
该回路与空间记忆有关。
2)以杏仁核为主体的基底外侧边缘环路:颞叶眶部皮质→前额皮质→杏仁核→丘脑背内侧核→额叶眶部皮质。
该通路主要参与感情记忆的储存。
另外,在研究左右大脑半球的关系中发现,胼胝体可以从学习脑中提取记忆痕迹,传给非学习脑,并记录下来。
2 学习记忆的神经生理学机制集合场方式和细胞联系方式是最初研究学习和记忆的两条理论路线。
人类大脑的学习和记忆机制
人类大脑的学习和记忆机制人类大脑是我们身体最神奇的器官之一，它不仅担负着控制身体各项功能的重要任务，还承担着学习和记忆的关键作用。
本文将深入探讨人类大脑的学习和记忆机制，揭示其中的奥秘。
神经元的作用人类大脑中的神经元是学习和记忆的基本单位。
每个神经元都具有轴突、树突和突触。
当我们学习新知识时，神经元之间的连接会得到强化，形成新的突触连接。
这种神经元之间的连接不断加强，便能够更好地存储信息，促进学习和记忆的过程。
突触可塑性突触可塑性是学习和记忆过程中至关重要的机制。
通过使用新信息刺激大脑，突触之间的连接会发生变化，从而加强或削弱某些神经元之间的联系。
这种可塑性使得大脑能够适应不同的学习需求，不断更新和调整已有的信息存储方式。
记忆的分类记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆持续时间短暂，容量有限，是信息的暂时存储空间；而长时记忆则是通过重复和强化，将信息永久存储在大脑中。
长时记忆的形成需要突触可塑性的作用，通过不断强化特定的神经元连接，使得信息能够长期保留。
学习的关键学习是通过不断重复、练习和联系来加强神经元之间的连接，形成新的记忆。
其中，注意力、情绪和意义对学习的影响尤为重要。
保持专注和兴趣能够帮助大脑更好地吸收和存储信息，而情绪和意义的参与则能使信息更深入地被记忆和理解。
记忆的保持为了更好地保持记忆，我们可以通过多种方式来激发大脑。
例如，良好的睡眠、定期复习、锻炼大脑、采用联想记忆等方法都能够提高学习效果和记忆力。
定期激发大脑，让它保持活跃和灵活，才能更好地保持记忆的质量和稳定性。
人类大脑的学习和记忆机制是一个复杂而神奇的过程，每个人都可以通过不懈的努力和科学的方法来优化自己的学习和记忆能力。
掌握这些知识，不仅可以帮助我们更好地理解大脑的运作机制，还能够提升学习效率，提高生活质量。
人类大脑的学习和记忆机制是一个与生俱来的神奇能力，通过了解和利用大脑的工作原理，我们可以更好地利用这一机制，提高学习和记忆的效果，进而取得更大的成就和成功。
学习与记忆的机制简介
学习与记忆的机制简介出生那一刻开始，人无时无刻不在学习和技艺。
学习就是通过神经系统不断接受外界环境的刺激而获得新知识、新行为的过程，或者说是获得信息的过程。
学习预计一密切相关，人们储存、提取和再现获得的信息就是记忆。
通俗的讲，人们能够会想起以前曾经发生过的某种事情的思维能力就是记忆。
人脑中与学习和记忆有关的中枢有四个：运动语言中枢、感觉语言中枢、书写中枢及阅读中枢。
学习过程中说、听、读、写四个环节都是有着四个中枢完成的。
人的一生中可储存十多兆个信息单元，这是一个庞大的信息储存场所，它的储存记忆功能远远大于一台普通计算机的功能。
人类的记忆可以分成感觉性、短期、长期记忆。
感觉性记忆就是一种在脑内感觉回去留存时间很短的感觉信号。
如果这一信息未被利用，则在没1秒的时间内被代莱信息替代，例如听见一个陌生的电话号码，不经过特别注意和处置，这一信息很快消失。
用听而不闻一词去则表示这类记忆可能将就是确当的。
短期记忆又叫第一记忆。
这是指对少数事实、词语、数字等持续几秒钟到几分钟的记忆。
如在感觉记忆的基础上，重复强化这个电话号码，那么，短期内可记住它。
但当输入一个新信息时，就信息可能被替换。
长期记忆可以分成第二记忆和第三记忆，第二记忆可持续几分钟至纪念。
它就是在短期记忆的基础上多次重复拒绝接受和运用相同信息所产生的记忆。
它搜寻抽取信息(也就是回忆起)须要时间较长，一段时间不拒绝接受相同提振，信息难遗失(忘记)，例如记忆一个老同学的姓名。
第三记忆有很强的记忆痕迹。
这类记忆由于经年累月的反复刺激、反复运用，因而可持续终生，不被忘记，储存的信息可被随时迅速提出使用。
通常脱口而出的事物都属于第三记忆。
这类记忆的信息由简单的数码、字母、自己的名字、通用的词语及熟悉的环境和人物等等。
短期记忆通过多次、反反复复的信息重演、整理，可以获得稳固而转型为长期记忆。
人的大脑由两个半球体组成，左脑指挥身体右半部的活动，右脑指挥身体左半部的活动。
人类大脑的学习和记忆机制
人类大脑的学习和记忆机制人类的大脑是一台复杂而神奇的机器，它拥有无限的学习能力和惊人的记忆力。
通过不断的学习和记忆，我们能够获取知识、发展技能，并且在生活中做出明智的决策。
但是，人类大脑的学习和记忆机制究竟是如何工作的呢？本文将从不同的角度探讨这一问题。
一、学习机制学习是人类大脑的基本功能之一。
通过学习，我们能够获取新知识，掌握新技能，并且不断提高自己。
人类大脑的学习机制可以分为以下几个方面：1. 神经元的连接：人类大脑中的神经元通过突触连接在一起，形成了一个复杂的网络。
当我们学习新知识时，神经元之间的连接会发生改变，新的突触会形成，已有的突触会加强或减弱。
这种突触连接的改变被称为突触可塑性，是学习的基础。
2. 认知过程：学习过程主要涉及到人类大脑中的认知过程，包括感知、注意、记忆、思维和判断等。
通过感知外界的刺激，注意到相关的信息，将信息存储在记忆中，并进行思维和判断的过程，我们能够实现学习的目标。
3. 反馈机制：学习的过程中，反馈是非常重要的。
当我们做出错误的回答或者行为时，大脑会通过反馈信号进行修正。
这种反馈机制能够帮助我们纠正错误，提高学习效果。
二、记忆机制记忆是人类大脑另一个重要的功能，它使我们能够储存和回忆过去经历的事情。
人类大脑的记忆机制可以归纳为以下几个要素：1. 信息编码：当我们接收到新的信息时，大脑会对其进行编码，将其转化为神经元之间的连接和活动模式。
这种信息编码的方式可以是视觉、听觉、触觉等多样的形式。
2. 长期记忆和短期记忆：人类大脑中的记忆可以分为长期记忆和短期记忆。
短期记忆是暂时的储存区域，能够储存有限数量的信息，但容易被忘记。
而长期记忆能够储存更多的信息，并且能够持久保存。
3. 记忆的提取和回忆：当我们需要回忆某个信息时，大脑会通过一系列的过程将其从记忆中提取出来。
这个过程包括记忆的激活、检索和回忆等。
有时候我们可能会经历记忆遗忘或失忆的情况，这是因为记忆的提取和回忆过程并不完全可靠。
神经系统的学习与记忆机制
神经系统的学习与记忆机制引言：学习和记忆是人类智慧和认知发展的关键部分。
通过神经系统的学习与记忆机制，人类能够获取新知识，记忆和应用以前的经验。
本文将解析神经系统学习与记忆的机制，从神经元的工作原理、突触可塑性和记忆形成等方面展开讨论。
一、神经元的工作原理神经元是神经系统的基本单位，负责信息的传递和处理。
它由细胞体、树突、轴突和终末树突构成。
当神经元处于静息状态时，细胞体内外的电位差为静息膜电位。
通过外界刺激或其他神经元的兴奋，神经元会发生膜电位的变化，产生行动电位，并通过轴突将电信号传递给其他神经元。
二、突触可塑性突触是神经元之间信息传递的关键结构，突触可塑性是指突触连接的强度和效能可以改变的能力。
突触可塑性分为长时程增强(LTP) 和长时程抑制(LTD)。
LTP指的是突触连接的强度增加，而LTD则相反。
这种可塑性是学习和记忆形成的基础。
三、神经系统的学习机制神经系统的学习机制可以通过几种主要方式实现。
其中最重要的是经典条件反射和操作性条件反射。
1. 经典条件反射经典条件反射是一种通过刺激与反应之间的关联学习。
当一个刺激（条件刺激）与一个自发反应无关联时，经过多次反复同时出现，条件刺激就会引起有条件刺激的反应，形成条件反射。
2. 操作性条件反射操作性条件反射是一种通过行为和结果之间的关联学习。
当一个动物执行某个行为后，如果该行为得到奖励或惩罚，那么该动物将有更大的倾向重复或避免这个行为。
这种关联学习是学习和形成习惯的基础。
四、记忆的类型记忆是指通过神经系统长期保存和提取信息的过程。
记忆可以分为短期记忆和长期记忆。
1. 短期记忆短期记忆指的是临时存储的信息，通常在几秒钟到几分钟之间。
这种记忆对于快速信息处理和临时记忆任务非常重要，但容易受到干扰和遗忘。
2. 长期记忆长期记忆指的是存储时间较长的信息，可能持续几天、几个月甚至几十年之久。
长期记忆可以分为显性记忆和隐性记忆。
显性记忆是指有意识和自主回忆的记忆，包括事实记忆和事件记忆；隐性记忆则是无意识的、自动的记忆，如习惯和技能等。
学习和记忆的机制
学习和记忆的机制1.从神经生理角度看学习和记忆的机制从神经生理的角度来看，感觉性记忆和第一级记忆主要是神经元生理活动的功能表现。
神经元活动具有一定的后作用，在刺激作用过去以后，活动仍存留一定时间，这是记忆的最简单的形式，感觉性记忆的机制可能属于这一类，在神经系统中，神经元之间形成许多环路联系，环路的连续活动也是记忆的一种形式，第一级记忆的机制可能属于这一类。
例如，海马环路的活动就与第一级记忆的保持以及第一级记忆转入第二级记忆有关。
近年来对突触传递过程的变化与学习记忆的关系进行了许多研究。
在海兔（一种海洋软体动物）的缩鳃反射的研究中观察到，习惯化的发生是由于突触传递出现了改变，突触前末梢的递质释放量减少导致突触后电位减少，从而使反射反应逐渐减弱；敏感化的机制是突触传递效能的增强，突触前末梢的递质释放量增加。
在高等动物中也观察到突触传递具有可塑性。
有人在麻醉兔中，记录海马齿状回颗粒细胞的电活动观察到，如先以一串电脉冲刺激海马的传入纤维（前穿质纤维），再用单个电刺激来测试颗粒细胞电活动改变，则兴奋性突触后电位和锋电位波幅增大，锋电位的潜伏期缩短。
这种易化现象持续时间可长达10小时以上，并被称为长时程增强。
不少人把长时程增强与学习记忆联系起来，认为它可能是学习记忆的神经基础。
在训练大鼠进行旋转平台的空间分辨学习过程中，记忆能力强的大鼠海马长时程增强反应大，而记忆能力差的大鼠长时程增强反应小。
2.从神经生化角度看学习和记忆的机制从神经生化的角度来看，较长时性的记忆必然与脑内的物质代谢有关，尤其是与脑内蛋白质的合成有关。
在金鱼建立条件反射的过程中，如用嘌呤霉素注入动物脑内以抑制脑内蛋白质的合成，则运动不能完成条件反射的建立，学习记忆能力发生明显障碍。
人类的第二级记忆可能与这一类机制关系较大。
在逆行性遗忘症中，可能就是由于脑内蛋白质合成代谢受到了破坏，以致使前一段时间的记忆丧失。
中枢递质与学习记忆活动也有关。
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2、记忆的分类
2.1 陈述性记忆（declarative memory）
▪ 对事实、事件情景及它们之间相互关系的记忆，有意识的、 能够用语言清晰的描述的记忆。
▪ 可以很快形成，也可以经过较长时间的学习后形成。 ▪ 情景式记忆：对一件具体的事物或一个场面 ▪ 语义式记忆：文字、语言
▪ 刺激A的出现预示着刺激B的出现
▪ 操作式条件反射（operant conditioning）
▪ 特定的行为预示着特定的结果
1.2.1 经典条件反射（classical conditioning）
19世纪末，俄国生理学家巴普 洛夫（Pavlov）发现的
动物学会在两个刺激之间形成 联系（食物和铃声）
当一个强刺激或伤害性刺激存在时，神经系统对 一个弱刺激的反应有可能变大的现象。
强烈的感觉刺激强化了对其它弱刺激的反应，包 括那些在以前不引起反应或只引起轻微反应的刺 激和已经习惯化了的刺激。
1.2 联合型学习（associative learning）
个体在事件与事件之间建立起某种形 式的联系或预示某种关系的学习。 ▪ 经典的条件反射（classical conditioning）
• 2.知识经验与组块：组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单位，而增加每 一单位所包含的信息。人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息越多。
• 3.分组：与组块相似，但它不是意义分组，各成份之间不存在意义联系。
组块可以提高记忆的容量和效率，Murdock(1961) 的实验证实了这种作用。
短时记忆信息的存储和遗忘
被试几乎每次都能正确报告除了某个声 音指定的那一行字母，正确率约达100%
存在着一种感觉记忆，它有 相当大的容量，信息保持时 间及其短暂，很快就会消失
图像记忆的特性
应用延缓回忆，在刺激卡片和声音信号之间插入不同的时距 （Sperling） 在一个实验中应用4行字母，每行4个，共16个字母，并且系 统地改变这种时距。应用的时距为0.1,0.15,0.30,0.50,和1s
非条件刺激（US，食物)：正 常情况下能引起可测量的生理 反应，如唾液分泌
条件刺激（CS，铃声）：正常 情况下不能引起可测量的生理 反应
当条件刺激（CS）与非条件刺激（US)在时间上的结合
如果CS和US同时出现，或CS先于US出现，条件刺激能够建 立
如果CS先于US出现但二者之间间隔时间较长，条件反射不 稳定或不能建立
部分报告法的回忆成绩优 于全部报告法
三耳人实验
给被试戴上立体声耳机，通过每只耳机 双声道，同时给双耳分别呈现两个刺激 （字母数字）呈现所有项目的时间为1s 被试听到的字母，采用全部报告法核部 分报告法。部分报告法根据光条报告相 应信息源的信息 视觉线索与刺激的时距为0,1,2和4s
部分报告法的成绩优于全部报告法
一种观点认为是由于信息痕迹的自然消退；另一种观点则认为是 受到其它无关信息的干扰。
Waungh & Norman (1965) 利用一个巧妙的实验将“消退”和“干扰”这 两个因素分离开来。
短时记忆的信息提取
Sternberg(1969)的研究表明，短时记忆中信息的提取是通过系列扫描以 从头至尾扫描方式来实现的 。 可以将之理解为扫描模型 （ Scanning Model）。
如果CS晚于US出现，条件反射不能建立
1.2.2 操作式条件反射（OPERANT CONDITIONING）
▪ 20世纪初，哥伦比亚大学心理 学家桑戴克（Thorndike）发 现
▪ 动物学会将动作与一个有意义 的结果（食物）联系起来。
▪ 通过完成某种运动或操作才能 得到形成，其建立要求奖励紧 随反应之后出现
内的保留，容量非常有限。 ❖ 工作记忆（working memory）：即时记忆的内容在时 间上
的延续，即为了完成某种任务操作时，需要临时、主动地
大保脑留或暂复时述保有存用信的信息息的。过程，容易被遗忘或被整合 到长时记忆中。
2.3.2 长时记忆（long-term memory） ❖ 较为持久的、容量较大的、不需要重复的记忆。
▪ 内隐记忆（implicit memory）
陈述性记忆与非陈述性记忆的区别
▪ 陈述性记忆通常通过有意识的回忆来获取，可以用语言 来描述被记忆的过程；
▪ 陈述性记忆容易形成，也容易遗忘。
2.3 短时记忆与长时记忆
2.3.1 短时记忆（short-term memory）
❖ 即时记忆（immediate memory)：信息被接受的瞬间在 脑
巩固
人类的记忆过程
因此：
① 记忆不是单一系统，而是有不同的类型 ② 不同类型的记忆储存在脑的不同部位 ③ 脑的特定部位受损，只影响特定类型的记忆
•感觉记忆 外部刺激直接作用于感觉器官，产生感觉现象 后，虽然刺激的作用停止，但感觉象仍然可以 维持极短的片刻，是对感觉信息的瞬间储存 •感觉记忆的编码形式 主要依赖于信息的物理特征，因此具有鲜明的 形象性 •·图像记忆 •·声象记忆
短时记忆的编码方式
短时记忆的编码方式可分为听觉编码和视觉编码 • 听觉编码实验是Conrad(1964)设计的。实验分为两个阶段，第一阶段为视觉
呈现刺激，第二个阶段为在白噪音背景上，听觉呈现刺激。
视觉呈现字母矩阵
听觉呈现字母混淆矩阵
• Posner(1969)的视觉编码实验：给被试并排呈现两个字母，这
经典感觉记忆实验（Sperling）
全部报告法
给被试看一张有9个字母的卡片，分上中下三行，每行3个字母。 卡片出现时间为50ms，要求被试使用全部报告法立即将全部记住 的字母报告出来。
例如 A L K UYG
一般被试只能报告出4-5个字母
OPS
部分报告法 先给卡片上的三行字母分别配以声音信号，第一行配以高音，第二行配 以中音，第三行配以低音。在给被试呈现卡片后，立即呈现一种声音信 号，要求被试报告出声音信号所对应的卡片上的那一行字母。
▪ The persistence of the auditory sensory memory trace in humans has been measured in different ways, including physiological recordings. An event-related potential (ERP) known as the electrical mismatch negativity (MMN), or its magnetic counterpart, the mismatch field (MMF), has proven highly informative about the duration of echoic memory. The MMN brain response is elicited by the presentation of a deviant stimulus, such as a high- within a sequence of identical standard low tones. These mismatch responses are interpreted as representing sensory memory processes that hold recent auditory experience in echoic memory for comparison to new inputs: When the inputs differ, the MMN and MMF are generated. Hence, the amplitudes of these brain responses at different time intervals between the deviant and standard tones could be used to index how long the echoic memory trace persists.
刺激与反应之间不形成明确联系的学习形 式，通常是单一刺激长期作用后，个体对 该刺激的反应增大或减弱的神经过程。
1.1.1 习惯化（habituation）
一个不具有伤害性的刺激重复作用时，神经系 统对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
个体学会不理会无意义的、重复出现的刺激。
1.1.2 敏感化(sensitization)
巩固：获得的信息在脑内编码贮存和保持的阶段。保存时 间的长短和巩固程度的强弱与该信息对个体的意义以及是 否反复应用有关。
再现：将贮存于脑内的信息提取出来使之重现于意识中的 过程，即回忆。
一、学习与记忆的分类
1、学习的分类
1.1 非联合型学习（non-associative learning）
两个字母可以同时给被试看，或者插进短暂的时间间隔，让被试 指出这两个字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。
短时记忆的容量
1956年，美国心理学家George ler明确提出， 短时记忆容量为7±2个组块。
• 1.组块(Chunk)：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息 加工，也指这样组成的单位。组块既是过程，也是单位。
复述是短时记忆存储的有效方法 • 1.复述分为两种：机械复述和精细复述 • 2.Craik & Wathins (1973) 研究表明机械复述不能加强记忆 • 3.Chase et al. (1981) 曾报道的一个叫B.F.的个案证明了精细复述是短时记忆
存储的重要条件
短时记忆的信息在得不到复述的情况下很快就会遗忘，那么是什 么原因导致了短时记忆的遗忘呢？
学习与记忆之间的关系？
简单地说，学些是获取新信息的过程，其结 果便是记忆。也就是说，在学习了某种东西 后，记忆便形成了，这种学习也许会发生在 信息的单次呈现后，也许是在信息的重复呈 现后。记忆必须是能够在一段时期内获得：感知外界事物或接受外界信息的阶段，也就是通过 感觉系统向脑内输入信号的阶段。注意对获得信息的影响 很大。