在学科教学中渗透德育教育的策略与方法研究
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略德育是学校教育的重要组成部分，其目的在于培养学生良好的品质和道德素养。
而小学阶段是学生性格和人格的形成期，因此在小学学科教育中渗透德育是至关重要的。
以下是一些关于小学学科教育中渗透德育的策略。
一、教师角色的转变教师是学生德育的引导者和榜样，在小学学科教育中，教师的角色不再是简单地灌输知识，更应该是引导学生正确的道德观念和行为规范。
教师需要注重自身修养，以身作则，积极培养学生的良好品质和道德风范。
二、学科教育与德育的融合在小学学科教育中，不仅仅是传授学科知识，更要学科教育与德育相结合。
在语文教育中，可以通过讲述优秀的文学作品，引导学生树立正确的价值观；在数学教育中，可以强调学生遵守规则和严谨的态度等。
通过这种方式，学生不仅能获得学科知识，还能获得良好的道德修养。
三、课堂教学的设计教师在设计课堂教学时，可以融入一些有关德育的内容。
比如在课堂讨论中引导学生思考如何做一个有责任心的人，如何与人友好相处等。
通过这种方式，可以提升学生的思维能力和道德素养，达到学科教育和德育的双重目的。
四、德育主题活动的开展学校可以定期开展一些德育主题活动，如德育励志演讲比赛、德育知识竞赛、志愿者活动等。
通过这些活动，可以激发学生的爱心、责任心和团队合作意识，培养学生的良好品质和道德观念。
五、德育课程的设置学校可以在小学阶段设置一些专门的德育课程，例如品德修养课、思想品德课等。
这些课程可以通过生动有趣的教学方式，让学生了解道德知识，通过案例分析等方式引导学生正确的价值取向和行为规范。
六、家校合作共育家庭是学生性格和人格形成的重要环境，因此家校合作共育是非常关键的。
学校可以定期邀请家长参与德育活动，进行家庭教育指导，让家长和学校形成合力，共同培养学生的良好品德和道德素养。
小学学科教育中渗透德育是非常重要的，这需要教师的引导和榜样作用，学科教育与德育相结合，课堂教学的设计，德育主题活动的开展，德育课程的设置，以及家校合作共育等多个方面的策略共同配合。
谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略
谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略小学语文教学中，德育渗透是十分重要的，它不仅是教育教学工作的重要内容，更是影响学生终身发展的重要环节。
在语文教学中，德育渗透的研究策略至关重要，接下来将从教师角度和学生角度两个方面来探讨小学语文教学中德育渗透的研究策略。
一、教师角度：教师是学生学习的引导者，也是学生德育的榜样。
在小学语文教学中，教师应当通过以下几个方面来实施德育渗透的研究策略。
1. 规范教师言行，坚守师德。
教育是一种示范性的活动，教师在课堂上不仅仅是教授知识，更是在言传身教。
教师要求自己要做到言行合一，端正师德榜样，要求学生做到立德树人，互相尊重。
2. 积极引导学生成长。
在语文教学中，教师要关注学生的情感发展和性格塑造。
通过课堂教学、学生活动、班级管理等方面，全方位关注学生成长，引导学生形成健康的人格，培养正确的人生观和价值观。
3. 融入德育教育内容。
在语文教学中，教师可以适当融入一些德育教育内容，比如通过经典课文的学习，让学生领悟传统美德；通过阅读名人故事，引导学生学习优秀人物的品德；通过课外阅读，让学生接触一些具有启发意义的文章，引导学生正确的价值观念。
4. 善用教学资源，多元化培养学生品德。
在语文教学中，教师可以结合课文内容，利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生全方位感受文学之美，进而培养学生情感和品格，引导学生正确对待自己、对待他人。
5. 注重语文实践，强化学生的德育教育。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是学生德育的重要载体。
教师在语文教学中可以设置一些相关的实践活动，让学生在参与实践的过程中，感受到语文对于人格塑造的影响，提升学生的德育修养。
1. 自觉遵守纪律，树立文明习惯。
在学生日常学习生活中，要自觉遵守学校和班级的纪律规定，树立良好的文明习惯，尊敬师长，团结同学，培养和谐的人际关系，自觉践行文明礼仪。
2. 积极参与课堂活动，培养情感和品德。
在语文课堂上，学生要积极参与各类小组讨论、合作游戏等活动，增强团队意识和合作精神。
如何在学科教学过程中进行德育渗透-教学研究
认真实行《中小学德育工作指南》中课程育人是教师的一项重要教学任务。
教学是向先生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养先生思想道德本质具有重要的作用。
教师应掌握学科教学进行德育浸透的基本准绳、常用方法、实行内容和途径。
上面我将具体阐述：一、在组织教学过程中育人1.课前预备教师提早进入教室，走进课堂要穿着服饰得体，精神饱满，表情亲切自然，环视全体先生，掌握先生课前预备情况，关注到每个先生的情绪形状，做好充分课前预备。
2. 课上教学教学中言语得当，教容教态自信大方，亲和力强，建筑轻松自在的课堂氛围。
关注到全体先生，关爱特殊先生，给每个先生发言的机会。
讲课中身体形状端庄，举止得体，不依托在讲台，不坐着讲课，不翘二郎腿，与先生交流要面带愁容，言语亲切和蔼，多运用文明用语，多鼓励、欣赏先生，激励先生自动考虑和表达。
板书书写端正，让先生看得清楚。
关注先生的写字、听课姿势和合作交流和问答成绩的礼仪。
下课不拖堂，注重礼节示范。
3. 课后评价批改作业及时不拖延，批改规范，笔迹工整，反馈言语多以赞誉、激励为主，激发先生学习兴味，帮助先生建立决心。
二、在教学内容实行中育人德育浸透要紧密结合学科教学内容，充分发掘本学科包含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。
结合教材内容，进行德育教育浸透;把握学科特点，加强德育浸透的生动性有效性;寻求最好结合点，把握课堂中德育教育的最好机遇;创设和谐的课堂氛围，实行德育浸透的目的; 充分发挥教师的示范、表率作用。
课堂教学是德育工作的主阵地。
在课堂教学中浸透德育，是每个教师该当努力做到的。
作为一位教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于课堂教学。
只需这样，才能使先生学好知识的同时，进步思想本质。
教学中浸透德育方式是日积月累、潜移默化，这样才能做到扎实有效。
教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。
以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。
首先，教师应该成为学生的榜样。
教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。
只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。
教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。
其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。
例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。
第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。
例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。
在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。
第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。
学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。
最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。
学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。
总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。
通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。
中学各学科德育的渗透科研研究思路与措施
中学各学科德育的渗透科研研究思路与措施一、明确研究目标与内容首先，要明确研究的目标和内容，即探究如何在中学各学科中有效地渗透德育。
具体而言，可以包括以下几个方面：1．学科德育的理论基础研究：深入探讨德育的基本理论、原则和方法，为学科德育提供理论支撑。
2．学科德育的实践研究：通过观察、调查和案例分析等方式，总结和提炼学科德育的实践经验，探究其实践效果和影响因素。
3．学科德育的评价研究：构建科学、合理的评价体系，对学科德育的实施效果进行客观、公正的评价。
二、选取合适的研究方法根据研究目标和内容，选取合适的研究方法。
例如：1．文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解学科德育的理论基础和实践经验。
2．调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对学科德育的认知和态度，探究其实施现状和问题。
3．案例分析法：选取典型的学科德育案例，进行深入分析和总结，提炼出具有借鉴意义的经验和做法。
4．实验研究法：选取一定的学科和班级，进行学科德育的实验研究，探究其实施效果和影响因素。
三、注重数据采集与分析在研究过程中，注重数据采集和整理工作，并对数据进行科学、客观的分析。
例如：1．数据采集：通过调查问卷、观察记录、访谈等方式，收集相关数据和信息。
2．数据整理：对收集到的数据和信息进行分类、筛选和整理，使其更加规范和系统。
3．数据分析：运用统计分析、内容分析等方法，对整理后的数据进行分析，探究其内在规律和意义。
四、加强团队合作与交流在研究过程中，加强团队合作与交流，共同推进研究的进展。
例如：1．组建研究团队：选择具备相关背景和研究经验的成员，组建一支结构合理、分工明确的研究团队。
2．定期召开团队会议：在研究过程中，定期召开团队会议，汇报研究进展、交流心得体会、讨论遇到的问题和解决方案。
3．加强与其他研究团队的交流与合作：与其他研究团队进行交流与合作，共同探讨学科德育的热点问题和发展趋势，提高研究水平和质量。
4．注重成果分享与推广：在研究结束后，将研究成果进行分享和推广，促进学科德育的实践应用和发展。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而德育作为学科教育的重要组成部分，其在小学阶段的渗透尤为重要。
德育不仅仅是一门学科教育，更是对学生品德和人格的培养，因此如何在小学学科教育中渗透德育成为了教育工作者们面临的一项重要任务。
本文将探讨小学学科教育中渗透德育的策略，希望能够为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、注重课程设置，打造德育主题课程小学学科教育中渗透德育的第一步，就是要注重课程设置，打造德育主题课程。
在小学的各个学科中，可以适当设置以德育为主题的课程，比如语文课可以设置“诚实守信”、“助人为乐”的主题教学活动，数学课可以设置“团队合作”、“坚持不懈”的教学任务，科学课可以设置“保护环境”、“珍惜资源”的实践活动等。
通过这些主题课程，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养。
学校还可以在课程设置上注重多元发展，开设一些有助于培养学生综合素质和道德品质的选修课程，比如心理健康课、公民道德课、科技与人文课等，为学生提供更多的发展空间。
二、强化教师队伍建设，提高教师德育素养小学学科教育中渗透德育的第二步，是要强化教师队伍建设，提高教师德育素养。
教师作为学生德育的重要引导者和示范者，其德育素养的高低直接影响着学生的道德发展。
学校要加强对教师的德育培训和教育，提高他们的德育意识和德育素养。
学校可以邀请相关专家给教师进行德育培训，组织教师参加各种德育研讨会和交流活动，加强教师之间的道德互动和学习交流。
在教师评价和激励机制上，也要注重对德育工作的肯定和奖励，激发教师的德育工作热情和积极性。
三、注重课堂教学，打造渗透式德育教育小学学科教育中渗透德育的第三步，是要注重课堂教学，打造渗透式德育教育。
在每一门学科的教学过程中，教师要注重渗透德育教育，不断丰富和拓展教学内容，丰富教学形式，增强教学方法的多样性。
教师可以通过讲故事、唱歌、做游戏等方式，引导学生在学科教育中培养正确的人生观和价值观，树立正确的道德观念和行为习惯。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育第一篇：如何在学科教学中渗透德育教育如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。
如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。
随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。
要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。
一、转变观念，提高认识。
由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。
许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。
要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。
要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。
因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。
“教书”是手段，“育人”是目的。
我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。
因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。
二、改变评价模式，激发德育热情。
多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。
学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。
只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。
甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。
致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。
大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。
而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。
对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。
浅谈学科教学中如何渗透德育教育五篇
浅谈学科教学中如何渗透德育教育五篇第一篇：浅谈学科教学中如何渗透德育教育浅谈学科教学中如何渗透德育教育东升求实学校数学组郭正伦20世纪90年代以来，中国提倡素质教育，更要求把素质教育落实在数学课堂教学中，历来的数学教学大纲，以及长期形成的数学教学中进行思想教育的内容，大致有三个方面：通过数学史培养学生的爱国主义精神；通过数学内容培养辩证唯物主义世界观；通过数学演练形成良好的个性品质。
当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展。
可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本身的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。
如何寓德育教育于教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师着手研究的问题。
现就我在初中数学教育教学中，谈谈如何渗透德育教育。
一、首先把爱生意识在教育教学中转化为实际行动。
热爱学生，是教师职业道德的基本准则。
现在有的学生被称为“双差生”，就是学习成绩差，思想表现差。
有不少学生数学成绩是很差的。
由此，我在教学中的具体做法是：第一、寻找根源，对症下药。
为了能对症下药我逐个进行家访，结合家访，先做好家长的工作，逐个找学生个别谈心，让他们讲出自己的想法。
作到对他们细微的个性差别也有深刻的了解。
掌握他们的心理活动动态、个人爱好等，做到心中有数。
第二、培养信心。
培养信心首先从信任开始，信任是最好的导师。
许多差生的根源，就是缺少信任。
他们往常所遭遇到的，除了批评、责备之外，还是责备、批评。
因此，教学中要多鼓励、少批评。
其次，要找出他们身上的闪光点。
十几岁的孩子，都是可爱的，即便是真正的双差生，他们身上也有可爱的一面。
作为教师，就应该加以正确的引导，逐渐培养学生学好的信心。
第三、坚定信念，教育好一个学生，从来都不会一蹴而就，一劳永逸。
急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。
作为一名初中教师，既然立志终身从教，就要有教育好每一位学生的坚定信念。
德育在各学科教学中有效渗透的策略研究
德育在各学科教学中有效渗透的策略研究德育是培养学生综合素质和个性全面发展的重要任务。
然而，由于学科教学的严谨性和针对性，德育与学科教学的结合一直是教育界探索的难题。
本文旨在研究德育在各学科教学中有效渗透的策略，并提供一些可行的方法和建议。
一、课程目标统一要实现德育在各学科教学中的渗透，首先需要统一课程目标。
学校和教师应把德育纳入学科教学的整体目标中，使之成为课程设计和实施的重要组成部分。
例如，在语文教学中，可以设置培养学生正确价值观和道德观的目标；在数学教学中，可以注重培养学生合作意识和解决问题的能力。
通过统一课程目标，可以为德育渗透提供有力的保障。
二、教学内容贯通德育的渗透需要与各学科的教学内容相结合，形成有机的衔接关系。
教师可以选择与德育相关的话题和素材，引导学生进行深入的思考和讨论。
例如，在历史课上，可以通过讲解伟人的伦理道德品质，培养学生对正确品质的认识和追求；在地理课上，可以通过研究环境保护等问题，引导学生形成责任感和使命感。
通过教学内容的贯通，可以使学生在学科学习中感知到德育与学科教学的相互联系和价值。
三、教学模式创新德育在各学科教学中的渗透也需要创新教学模式。
传统的教学方法往往偏重知识的灌输和技能的培养，而对德育的培养关注较少。
教师可以借助合作学习、探究式学习、案例教学等教学模式，激发学生的主动性和参与性，培养学生团队合作、沟通交流等德育素质。
例如，在科学实验课中，可以组织学生小组合作完成实验，培养学生的合作与分享精神。
通过创新教学模式，可以有效促进德育与学科教学的融合。
四、评价方式改革德育的渗透还需要改革评价方式。
现有的评价体系往往偏重学科知识和技能的考核，对学生的德育发展关注不足。
学校和教师应从成绩评价向素质评价转变，将学生的品德、行为表现纳入评价体系中。
可以采用多种评价方式，如平时表现评价、案例分析评价等，以全面了解学生的德育发展状况。
通过改革评价方式，可以更好地激励学生的德育积极性，推动德育与学科教学的有机结合。
《小学数学学科德育渗透策略与方法研究-》
1.课题名称•《小学数学学科德育渗透策略与方法研究》研究对象: 小学数学学科研究问题: 学科德育渗透策略与方法2.课题提出的背景及所要解决的主要问题•我国《中小学德育大纲》指出: “寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。
”广大教师在深刻了解教育本质的基础上, 明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系, 在观念层面形成正确的课程价值取向, 内化德育渗透的意义, 提高渗透意识。
•学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了一定的成果, 但由于长期以来教育评价方面的偏颇, 学校和教师屈从于教学压力, 教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度, 特别是新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观, 没有得到真正具体的落实。
同一门学科, 在不同年级面临着不同年龄层次的学生, 同样需要研究它们德育之间纵向的有机联系。
学科德育存在明显的不平衡性, 留下“断裂层”。
一是教师之间的不平衡。
教师教书育人的意识强, 才能在钻研教材中注意发掘其德育因素, 在教学中发挥学科的德育功能。
对学科德育渗透重视并积极实践和研究的, 总的来看尚不如智育方面, 随意性尚未能得到克服。
3.国内外同一研究领域的现状与趋势分析, 本课题与之联系及区别•国内外学科课程德育存在着不平衡性, 一些发达国家十分重视学科德育的研究, 尤其是英、美两国, 都已形成较为完善的学科体系, 其中包括对德育专门课程与非专门课程的讨论。
而发展中国家尤其是第三世界国家已经开始重视学科德育的研究, 我国从“六五”规划起, 就对学科德育的问题进行了研究探讨, 各科课程教学与专门德育课程的配合问题是学科德育课程建设的一个重要议题, 要处理好各科教学课程与道德教育之间的张力, 道德教育应完成为各科教学的最重要的教学目标之一, 但各科课程中又要避免片面的“德化”倾向。
•课题创新点和突破点分析:• 1.扎实利用教材, 深入分析教材, 逐册进行研究。
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龙源期刊网 在学科教学中渗透德育教育的策略与方法研究
作者：肖桃花
来源：《文理导航》2017年第30期
【摘要】德育教育是一个学生一生都会受用且在日常生活中会无时无刻不体现德育教育的结果。
所以德育教育在教学中是一个有着深远影响和成效的一个课程。
当今社会，由于考学压力和成绩为上的原则，导致很多学生的思想品德状况很是堪忧，面对师长并不懂得尊重，面对同学朋友也同样缺乏关爱，平时都很孤立，缺乏人与人之间的沟通。
针对这样一种情况，在学科教学中对学生进行德育教育势在必行，只有在教学中进行德育教育的渗透才能够在学生当中引起一定的重视。
培养学生的思想品质，继承和发扬中国的传统美德思想。
【关键词】学科教学；渗透；德育教育；传统美德
德育教育在各阶段的教育中都是一个很重要的课程。
由于学生的思想品德会渗透到生活中的每一个细节，所以德育教育对于学生来说是很重要的。
因此在学科教育中渗透德育教育对于学生德育教育的学习很有实际意义。
通过在学科教育中渗透德育教育，能够起到一个互补的功效，有助于学生在学习的过程中认识到一个人的思想品质对于个人的塑造有着深远影响。
通过本文的分析研究，希望能够给教育工作者一个启示和建议，将德育教育在各个学科教育中进行渗透。
一、在学科教育中渗透德育教育的意义
当今社会的学生有很多优良传统已经被摒弃，在这样的环境下，学生的行为表现的很自私自利，对于父母和老师只是一种索取的态度，认为父母家人为自己做的事情都是应该的，而不存在任何感激之情。
就像在新闻中曾经报道过一个女生不顾家里的经济情况，让作为农民的父亲给自己买一部最新的苹果手机。
而他的父亲因为没有足够的钱却被女儿辱骂，后来其父亲同意回去借钱给她买手机，她态度才缓和过来。
这正是现在社会当中存在的一种普遍现象，儿女不感激父母老师长辈的教养之恩，反而对他们一味索取。
所以德育教育应该被重视起来，但是现今的许多德育教育课程缺乏新意，在授课过程中学生提不起兴趣，更不会跟着教师进度进行有效学习。
所以在其他学科教学中渗透德育教育是一个一劳永逸的方法。
这不仅能够把德育教育在生活各个方面和各个领域的学习相结合，还能够通过学科教育引发出德育教育的一些新理念。
因此在学科教学中渗透德育教育有助于学生对德育教育的高效认知和学习，达到一个德育教育的初衷，使得每个学生在学校能够透彻理解德育教育理念，优化学生的思想品德。
二、学科教育中渗透德育教育的方法和策略。