谈在语文教学中的几点认识
对语文教学几点认识
浅谈对语文教学的几点认识每当看到学生的语文成绩，尤其是平平的作文成绩，使我越来越意识到，语文学科是各门学科基础的基础。
要提高语文的教学成绩，我认为应从以下几个方面人手：一培养学生的阅读爱好尤为重要。
针对当前学生看电视多、上网多、玩游戏多、看书少，这“三多一少”的普遍现象，怎样引导学生多看些书籍，以培养学生的阅读爱好确实是当务之急。
要培养学生的阅读爱好，必须要让学生明白为什么要阅读?阅读有哪些好处?现在的学生大都懒得看书，甚至有些学生连课本也懒得看。
常言道：书读百遍，其义自现。
不读书怎么能明义呢?难道学生对书真的没爱好了吗?非也!他们看电视剧往往是废寝忘食，上网游戏常常是通宵达旦，如果我们能将学生的这种“爱好”转化为阅读大量的书籍，这岂不是我们教学的最大成功吗?是的，在教学中老师们也意识到培养学生阅读习惯的重要性。
但是为什么做不到，做不好呢?关键是缺乏对学生引导的方式、方法。
学生为什么乐意看电视剧?是因为导演导的好，能抓住观众的心理，吸引住观众。
那么，我们不妨也像导演那样，让学生在我们的具体引导下，感到阅读是生活的需要，它既能开拓视野，又可丰富自己的知识，何乐而不为呢?当然，语文学科与其他学科不一样，不能立竿见影。
需要的是耐心的引导，渐渐地让学生对阅读产生好感，慢慢的养成良好的阅读习惯。
古人云：“锲而不舍，金石可镂”。
只要我们耐心地加以引导，就会有收获的季节。
二注重让学生养成知识积累的好习惯。
厚积而薄发，这个道理老生常谈，人人皆知。
但现实中学生缺乏的就是对知识的积累。
当我们在电视新闻里看到温家宝总理在答中外记者问时。
常常引经据典，谈笑风生，国人看后为之骄傲，外国人见了为之叹服。
若温总理没有多年的积累，岂能有今天的惊世之举呢?孔子曰：“少时不努力，老大徒伤悲”。
我们应当让学生趁年轻多积累一些知识。
古往今来，无论在枪林弹雨的战争年代。
还是在风平浪静的和平环境，一些成就大事业者，无不坚持写下自己的生活点滴。
谈小学语文教学的几点体会
谈小学语文教学的几点体会小学语文是学习语言文字的基础课程，是学生在语言文字上构建基础能力的时期。
小学语文教学不仅要求学生对语文知识有一定的理解和掌握，更重要的是要培养学生良好的语言能力和文化素养。
我对小学语文教学有以下几点体会。
一、培养学生的语感和表达能力语感是指学生对语言和文学作品的感性认知，是个人对语言美感及鉴赏能力的体现。
小学语文教学应以培养学生的语感为重点，通过阅读、写作、课外阅读等活动，让学生逐步形成丰富全面的语感，提升审美能力，达到语文素养的提高。
同时，引导学生认识到语言和表达能力的重要性，培养学生良好的口头表达能力和书面表达能力，让他们能够准确、生动地表达自己的思想和情感。
二、关注文化传承和价值观培养小学语文教学不仅要注重语言文字的学习和运用，还要注重文化传承和价值观的培养。
通过精选的文学作品，传承中华优秀文化和民族精神，教导学生爱国、尊重师长、关心他人等正确的道德观念。
教师要在教学中注重让学生感悟文化背景及其渊源，逐步建立对中华文化的自豪感和认同感，让学生理解和领悟文化价值，培养独立思考的能力和对待问题的深度见解。
三、运用多样化的教学方法小学生的基础语言能力比较薄弱，在教学中，教师应该尝试各种教学方法，制定双向交流的教学模式，更广泛地向学生推广、灌输并适当引导学生。
例如，老师可以采用讲解、讨论、演讲、写作等多种形式，让学生在课堂内充分表现自己，拓宽思维的视野，激发\兴趣，协同体验小学语文。
四、鼓励学生自主学习小学生年龄较小，但不应忽视自主学习的重要性。
从学年初，好学班是费尽心思帮助助理老师法律、自己写下学习计划，并自我设定学习目标。
同时，学生可以自主选择方法、时间，安排活动，评价自己的学习成果，用书本和互联网辅助自主学习。
自主学习不仅能够提高学生的学习能力，更能培养其自主、自律、自我管治等素质和能力。
总的来说，小学语文教学应该以学生为中心，注重培养良好的语言和文化素养，注重多元化教学方法和在教育干预下的积极角色。
浅谈我对语文教学的一点认识大全 对小学语文的认识
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下面是本站为大家带来的浅谈我对语文教学的一点认识，希望能帮助到大家!浅谈我对语文教学的一点认识摘要：语文主题学习是新课改理念下的产物，是一种综合性、整体性的学习模式。
教师要引导学生通过大量阅读、广泛阅读来实现提升学生综合的人文素养，重塑学生的精神生活的目标。
关键词：语文主题学习广泛阅读学习目标语文主题学习是在新课改的过程中应运而生的，是顺应时代发展的产物。
该实验是由国家督学、著名特级教师李希贵在2006年提出的，该研究以山东为试点，之后在全国各地得到了响应。
什么是语文主题学习?要从主题二字入手。
在今天，主题二字铺天盖地而来，主题餐厅、主题宾馆、主题晚会、主题公园应有尽有。
那么何为主题呢?所谓主题，是指艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容核心，其次，泛指谈话、文件、会议等的主要内容。
由此可见，主题一词的内涵可大可小，使用范围亦是相当广泛。
而语文主题学习则是根据语文教材来明确相应的阅读主题，并为学生提供相关的阅读资料，让学生在广泛的阅读中以自主合作探究的学习形式深化对主题的认识，在这一过程中，学生的认知能力和分析能力也能有效地提升，并且从整体上提升语文素养。
语文主题学习的本质就是阅读。
苏霍姆林斯基说：不要靠补课，也不要没完没的拉一把，而是要靠阅读，阅读，再阅读。
大量阅读，海量阅读可以有效地提高学生们的语文素养。
那么，作为一线的语文老师，我们如何做好语文主题学习呢?如何才能引导学生准确广泛的阅读呢?如何才能更有效的利用这样的机会来扭转现在语文所处的尴尬局面呢?我认为应该从以下几方面着手：首先，要从思想上扭转，摒弃旧观念，学习新理念。
传统的语文教学，是老师为了完成教学任务而教，学生被动的接受，死记硬背，生搬硬套，致使对语文失去了兴趣。
结合实际谈谈对语文教学的看法
结合实际谈谈对语文教学的看法
语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要途径。
在语文教学中，应该注重学生的主体地位，关注学生的个性差异和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和能力。
语文教学应注重语言文字运用的实践性和创新性。
语文素养是学生终身发展的基础，而语言文字运用能力是语文素养的核心。
因此，在语文教学中，应该注重学生的语言文字运用实践，通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语言文字运用能力和创新思维。
语文教学应注重情感教育和人文关怀。
语文学科具有人文性和情感性，在语文教学中，应该注重情感教育和人文关怀，引导学生深入理解文本，感受作者的情感和思想，培养学生的情感态度和价值观。
语文教学应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生终身发展的关键能力之一，在语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考、主动探索，提高学生的自主学习能力和综合素质。
总之，语文教学应该注重学生的主体地位和个性差异，注重语言文字运用的实践性和创新性，注重情感教育和人文关怀，注重培养学生的自主学习能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养和能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
对语文教学的几点认识
对语文教学的几点认识摘要语文课堂因其“人文性”对教师提出了更高的要求，语文教师除了要养成良好的教学行为外，还要注重语文课堂中的情感教育，并且不断提升自己的文学素养，才能达到语文课堂长久焕发光彩的效果。
关键词潜移默化情感教育文学素养语文课程与其他课程相比，不仅停留在让学生认知的“工具性”上，更体现在语文课程的“人文性”上。
学生通过学习，不仅提高语言知识的能力，同时可以使学生的情感得到抒发，人格得到培养，使学生实现自我成长。
所以语文教师除了具备扎实的语言文字知识外，在日常的教学过程中也应有独特的注意事项。
一、言谈举止潜移默化学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，凡消极、紧张、烦躁等情绪都不应该带入课堂。
一个教师只要走进教室，即要调整好情绪。
教师举止从容，学生感到踏实、安全；教师举止安详，学生感到充满信心；教师举止轻柔，学生感到亲切；教师举止大方，学生感到自然。
否则，学生就会感到忧虑、慌乱、怀疑、不安，直接影响着师生交流的气氛和效果。
在教学过程中，教师的讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识中。
这就需要教师认真备课，养成培养学生情感、态度和价值观的教学习惯。
二、注重语文课堂的情感教育语文课堂是对学生进行情感教育有着得天独厚的优势的课堂，因为学生直接面对的是一篇篇具有生命力的课文，一切作品都渗透着作者的思想感情，学生结识它后，学生的心灵与作者的心情发生碰撞，必然能有所体会，有所感悟。
如果再有老师真诚专注，富有感情的领引，语文课堂一定会因为美丽的情感而生动。
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。
这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感、态度与价值观的培养。
在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感交流，贯穿于日常的教学过程中去，让语文课堂因情感而动人。
可注意以下几点：1、导入“激”情首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。
浅谈我对语文教学的一点认识篇
浅谈我对语文教学的一点认识篇一、阅读很重要一段时间以来，一些人似乎对阅读教学有所不满，甚至想取消考试中的阅读试题，声称一篇作文就够了，并以科举考试为例证明阅读并不重要。
这与语文阅读教学中“少慢、差、浪费”的现状有关，但更多地与人们对阅读的理解有关。
其实，阅读很重要，它不仅能够提高一个人的阅读能力，也是提高一个人的写作能力的唯一途径。
这里不是否定多写的独立作用，而是说写作的内容和写作的技巧基本都来源于阅读。
我想，曹文轩先生“阅读是弓，写作是箭”的说法大概就是源于此吧。
虽然人们的写作来源于自己的创造，但是，写作内容和写作的技巧大都有所遵循。
我们从一些大作家的创作谈中可以清楚的看到这一点。
譬如，张爱玲之于《红楼梦》，莫言之于马尔克斯。
阅读不是死记硬背，而是用文字来激活我们自己的思维，让我们发现自己，创造一些东西；然后，探索表达的奥秘和写作技巧。
通过不断的阅读和练习，我们的写作能力得到了提高。
因此，阅读基本上可以决定写作的数量、内涵的深度、表达的方法和效果。
如果没有大量阅读，我们的写作内容很容易干涸，我们的表达也会变得僵化。
梁启超说：“中学毕业后，学生们总会有几百篇已经阅读和学习过的文章。
没有人再不会写作文了。
”由此可见，我们重视阅读。
一些短命的作家可能是因为阅读太少，思想太肤浅。
二、阅读教学的主要问题阅读教学的结果有时令人失望。
语文教学已成为“语文应试教学”。
这是阅读教学效果不佳的结果，而不是阅读的失误。
在我看来，阅读教学存在三个主要问题：一是肤浅化。
重复一望便知的东西，不能发现、揭开文本的奥秘。
以孙绍振教授、赖桂云教授、詹丹教授等为代表的高校教师、学者亲自解读课文，就是为了改变这一状况。
没有创造力的课堂，没有发现的课堂无法激起学生的学习兴趣，不能给学生真正的收获。
所以，一切没有发现的课堂都应该扫地出门。
第二，结论。
语文教学已成为知识点的记忆。
缺乏认知的过程，发现的过程。
不能提高能力，不能形成素养。
使能力、素质、意向的语文学科成为纯知识、纯记忆的语文学科。
浅谈关于小学语文教学的见解
浅谈关于小学语文教学的见解语文教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅仅是传授文字知识，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
语文教学需要综合运用多种教学方法和手段，使学生在学习语文的过程中能够全面发展。
在小学语文教学的过程中，教师需要充分考虑学生的学习特点和生活经验，因材施教，激发学生学习的积极性和主动性。
下面，我将从语文教学的重点、教学目标和教学方法等方面谈一下我的见解。
小学语文教学的重点应该是注重学生的语文基础知识和能力的培养。
在小学阶段，学生的语文基础知识和语言能力的积累是非常重要的，它直接关系到学生今后语文学习的深入和发展。
在小学语文教学中，首先要注重学生的识字能力、语法基础和阅读理解能力的培养。
在识字能力方面，教师可以通过讲解词语的构词规律、音形义的关系等方法来帮助学生提高识字能力；在语法基础方面，教师可以通过解析句子成分、语法规则等方法来帮助学生提高语法基础；在阅读理解能力方面，教师可以通过大量的阅读训练和课外阅读来帮助学生提高阅读理解能力。
只有在这些基础知识和能力得到扎实的培养后，学生才能够更好地进行语文学习和语文实践。
小学语文教学的目标应该是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
语文教学的最终目的是要培养学生的语言能力，使他们能够自如地运用语言进行表达、交流和思维。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和感情。
教师还应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够独立阅读各种各样的文章和书籍，并从中获取知识和经验。
教师还应该注重培养学生的写作能力，让他们能够独立进行日记、作文等写作活动，表达自己的思想和情感。
只有在这些能力得到充分的培养后，学生才能够成为独立思考、独立表达的人才。
小学语文教学的方法应该是多样化的。
在小学语文教学中，教师应该综合运用多种教学方法和手段，使学生在语文学习中能够得到全面的发展。
教师可以采用讲解、示范、讨论等方法来帮助学生理解和掌握语文知识；可以采用朗读、朗诵、模仿等方法来帮助学生提高语言表达能力；可以采用分析、解读、评价等方法来帮助学生提高阅读能力；可以采用写作、创作、表达等方法来帮助学生提高写作能力。
关于语文教学的几点认识
关于语文教学的几点认识在新课改背景下，语文教学要适应时代要求，不仅要提高学生的语文知识素养，更要提升学生的道德品质。
就语文学科而言，应确立“大语文教学观念”，也就是突破课堂教学的狭小天地，课堂内外结合，开阔学生的视野，提高学生的语文素养。
一、培养学生良好的语文学习习惯习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的行为。
良好的习惯一旦养成，就会自然地发生作用，并能终身受益。
语文教学中，教师一定要让学生养成良好的语文学习习惯。
要培养学生语文课前预习的习惯，预习能让学生了解课文内容，哪些?热菔茄?生自己能理解的，哪些内容还需要老师点拨，做到听课时心中有数，提高学习效率。
培养学生勤查字典、认真书写的习惯。
见到不明白的字词要勤查字典，准确了解字词的音形义，不能一知半解，或凭感觉想当然。
书写是语文的门面，整齐美观的书写会令人耳目一新。
在考试中，书写直接影响考试成绩。
教师要培养学生背诵诗文的习惯。
背诵是积累词句、形成语感、学会表达的重要途径，能背诵一定数量的诗文，就能融会贯通，为己所用。
培养学生阅读时记笔记、做文摘的习惯，记下读书的感悟想法，一句名言、一段描写、一个故事等，都是可供摘录的材料，做一个阅读的有心人。
二、语文课堂教学要与课外活动协调互动在语文教学中，教师既要研究教材，又要研究学生，创设有利于学生学习的情境，让每个学生都能带着自己的生活经历和独特的个性体验去揣摩、去思考，丰富学生的文化底蕴。
课内教学与课外活动结合，可从以下方面入手：首先，开展简短演讲活动。
演讲内容由学生自己选取，给学生展示自我的机会。
学生可就国内外重大新闻、社会热点话题、生活现象等发表自己的看法和见解。
学生常常为准备一个短小精炼的演讲稿去主动翻阅资料、关注生活，做好充分的准备。
这样就将课内与课外、语文与生活相衔接，积累了新鲜的材料，激发了学生的激情，拓展了学习空间，激起了竞争意识。
对演讲者是一个展示自己、教育自我的平台，对听众是一次学习的机会。
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谈在语文教学中的几点认识
发表时间：2010-11-05T08:43:43.643Z 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第10期供稿作者：刘艳[导读] 学生有了学习的自主权，可以根据自己的爱好自主选择读书方法。
语文新课标要求，语文课堂教学应该充分发挥学生的主动性和积极性，尽可能体现学生独立思考，积极参与，乐于探究的个性，面向全体学生，全面体现学生的主体地位。
因此在语文课堂教学中，我通过朗读训练，使学生在朗读中自主感悟内容，理解内容。
一、在课堂教学中，我把读书的方法教给学生，把读书的时间还给学生。
学生有了学习的自主权，可以根据自己的爱好自主选择读书方法。
我引导学生根据课文体裁选择方法，齐读、自由朗读、分角色朗读、读背自己喜欢的段落等，让学生在反复朗读中进入文章的意境，领略文章语言的奇妙功能，咀嚼出字里行间的个中滋味，从而在感悟中发现问题，解决问题，获得新知，受到启发。
"不动笔墨不读书"，大力提倡边读边思考边标记批注的阅读方法。
引导学生对课文的语言文字、内容层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语言等等，在思考、比较、归纳的基础上，都可以用线条、符号、或简短的文字加以标记。
学生因疑而注，有感而发，圈圈画画，乐此不疲。
这样使学生眼到，心到，口到，手到，多种感官协同操作，从注音、注义、标示段落到质疑问难。
高年级的学生还因引导做阅读批注，品味写法、褒贬评议、想到什么就写什么，爱怎么批注就怎么批注。
这样可使学生充分倾吐自己的独到见解，尽情展现自己的个性，求知的欲望在批注中得以满足，良好的阅读习惯在批注中得以培养。
二、引导学生自主质疑，自主探究，自主释疑。
1.在研究性学习中，学生是学习的主体。
在教学中，教师不但要尊重主体，还要开发主体，发展主体。
为此，在探究问题时，教师要鼓励学生自主质疑，提出他们想要知道的问题。
这样，有了问题，学生才能将知识的认知过程在一种自觉与不自觉中转化为解决问题的过程。
此时，可根据学生迫切需要解决问题的心理，趁势让他们任选一个最想知道的问题，自读自悟，充分思考，从而使每个学生都能参与到学习当中，在质疑、解疑中享受成功的快乐。
每个学生都有其相对独立的思维，他们的答案也不尽相同，因此，教师应少讲一些，而应引导学生自己探讨、推敲、"再发现"。
2.鼓励学生在读中思考，提出问题，大胆探索，将视野引向课外。
在教学中要用心去培养，去引导学生在读书中思考，大胆质疑，多问几个"为什么"，以发展其思维能力，质疑能力。
问题意识只是学生探索思考的开始，在教学中还要鼓励学生大胆地进行推理、猜测、探索，把提问、质疑的视角伸向课外。
这样，既落实了新课标中使学生"逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度"，又培养了学生思考问题的兴趣和发现问题、解决问题的能力。
因此，引导学生主动思考，培养学生质疑的能力是用行动来解读"学生是学习和发展的主体"的新课程理念。
三、充分利用自主合作，探究交流的学习方式。
自主合作，探究交流的学习方式是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问的一种教学方法，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，问题的知识面涉及广时，学生的意见不统一时等等。
自主探究，合作交流是新课标所倡导的学习方式之一，是培养学生自主学习和合作意识的重要形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要方式。
在学生合作交流中，教师也要参与他们的学习，真正做到既是组织者、引导者，又是参与者、合作者，并对学生进行适当的指导和帮助，把握航向，及时了解掌握第一手信息，及时进行调控。
四、注重培养学生创新能力与基础知识的教学。
语文课堂教学方法提倡创新，我们不再强调情节的分析，而是组织学生自主学习、合作学习、探究学习。
我们不满足于学生理解课文的字、词、句、篇，而是使学生开拓思维，实现知识的内化和迁移。
因此，我们的课堂教学，除了读说训练、拓展练习等训练外，还应注重基础知识的学习和基本技能的训练，使学生既能开拓思维，接受创新能力的培养，又能打下扎实的语文知识基础，为进一步创新提供有利条件。
新课标是全新的内容，卓越的理念。
我们既然真切的感受到新课改的创新魅力，要使新课程的实施真正落到实处，收到实效，我们还需更进一步地深入探究，不懈实践。
作者单位：连云港市海州实验中学朐山分校。