浅谈培养和发展学生学习数学的主动性
如何培养小学生学习数学兴趣论文
如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。
为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。
而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
浅谈培养学生学习数学的积极性
浅谈培养学生学习数学的积极性摘要：兴趣是学习积极性最现实、最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣的时候，才能使整个认识活动积极起来，学习的情绪高涨，克服困难的意志力增强，从而提高学习效率。
优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。
关键词：培养；学习数学；积极性学习的积极性是学生顺利完成学习任务的重要心理前提，它首先来自学生的学习兴趣。
而兴趣是学习积极性最现实、最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣的时候，才能使整个认识活动积极起来，学习的情绪高涨，克服困难的意志力增强，从而提高学习效率。
优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。
数学课上做到如何对症下药，提出的要求是否符合教育教学规律和学生的实际，能否培养和开发学生的探索精神、创新思维。
针对这些问题，我做了以下探讨：一、使学生对数学产生兴趣以往教学中教师付出心血去教，学生却没有认真去学，究其原因是学生害怕学习。
从心理学角度分析是学生对学习缺乏内在的学习兴趣，觉得学习不能给他们带来乐趣，不能给他们带来自我满足感，自然不能投人。
尽管这样，他们仍得硬着头皮听课，同时采取应付老师和家长的策略：抄作业，考试作弊等，即使学习成绩较好的学生也时常表现出对学习有畏难情绪。
要解决这种现象，我认为必须改变课堂教学结构，更新教育观念，激发学生学习的兴趣。
1.布鲁诺认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”而要让学生对学习有兴趣。
首先必须让学生对所学知识感到他能学会，即入了门，学得会，他就会产生兴趣。
传统的课堂教学是以老师为中心，以传授知识为主，即满堂灌，学生学习很被动，为了改变此状态，我在课堂上采取了“阅—导—练”的教学方式。
试论高中数学课堂中学生学习主动性的培养
教 师在 教学过 程 中对这样 的习题就 必 须采 取一 定 的 分解 处 理 。例 如在导 数在三 次 函数图像 上应用 的教 学时 ， 果一开 始就 如 要 求学生解 决三 次 方程根 的相 关 问题 ， 会 力不 从 心 ， 显然 因此 教 师 不妨先 降＇ Ｔ ， ｆ 槛 问个 简单 的 ， ： Ｅｌ 如 已知 函数 ， 的单调 区间 与 求
再加 上 有 些教 师 为 了提 高学 生成 绩 ，采 取 高压 政 策 ，题 海 战
选派方式种， ３ 共 Ｏ种 ； 法 三 ： 方 分两 类 情 况 ， 一 类 选 派 的 三 第
人中有 １ 个医生 ２个护士 ， 共种 ， 第二类 ２个 医生 １ 个护士有 种， ３ 共 Ｏ种 。 三种 方法看起来都很有道理 ， 为什么却得到两个
动学 习数学。例如教师在讲解数列递推公式时， 肯定会介绍斐
波纳 契 数 列 ， 这正 是 介 绍数 学 文 化 的大 好 机会 ， 师 可 以从 有 教 趣的兔子问题入手 ： 一般 而 言 ， 子 在 出 生 两 个 月后 ， 有繁 兔 就 殖 能 力 ，一 对 兔 子 每个 月 能 生 出一 对 小 兔子 。 若 所 有兔 都 不 死 ，那 么 一 年 后 共 多少 对 兔 子 ？ 得 到 数 列 ： ， ， ， ， ， ，３ １ １２ ３ ５ ８ １
四 、 题 多解 ． 花 齐 放 一 百
的感觉。” 数学其实并不枯燥无味 ， 它的美， 它深远 的文化都令
人赞 叹 。教 师在 教学 过 程 中应 尽 可能 多 介绍 数学 背 景 ， 染数 渲 学 文 化 ， 学 生 去 发 现 去体 会 数 学 之 美 ， 而 爱 上 数 学 ， 让 从 更主
斐波那契数列 与杨辉三角、 植物花瓣、 黄金比例 以及丹布朗著 名小说＜ 达芬奇密码＞பைடு நூலகம்的关系等等 ， 学生通过教师的介绍 ， 无一
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
在小学阶段，尤其是三年级学生，数学作为基础学科之一，在学生的学习中占据着重要的地位。
如何在这个阶段培养学生的数学自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
一、重视学生的动手能力在数学教育中，动手能力是非常重要的，尤其是对于小学三年级的学生来说。
一方面，动手能力可以帮助学生更好地理解数学概念，也可以培养学生的操作能力和思维能力。
教师在教学中要注重培养学生的动手能力，可以通过一些教学活动或者是教学游戏来提高学生的动手能力。
老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣，同时也可以让学生在游戏中进行实际操作，提高他们的动手能力。
老师也可以组织学生进行一些手工制作活动，让学生在动手操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和观察力。
二、引导学生主动探索在教学中，老师要引导学生主动探索，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的思维能力和学习能力，可以通过一些启发式的教学方法来引导他们主动探索。
老师可以在教学中提出一个问题，让学生进行思考和探索，然后在学生探索的过程中，及时给予引导和帮助。
或者是引导学生自己制定学习计划，提醒他们定期复习和总结。
这种引导式的教学方法可以让学生更加主动地参与学习过程，提高他们的自主学习能力。
三、培养学生的问题解决能力在数学学习中，遇到问题是不可避免的，而学生的问题解决能力又是非常重要的。
老师在教学中要注重培养学生的问题解决能力，让他们学会主动思考，勇于探索，敢于尝试。
为此，老师可以在教学中鼓励学生提出问题，让他们积极思考并寻找解决方法，或者是安排一些有挑战性的数学题目，让学生在解决问题的过程中提高他们的问题解决能力。
老师在教学中也要及时给予学生反馈，帮助他们更好地解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于培养学生的自主学习能力非常重要。
培养学生学习的主动性
浅谈培养学生学习的主动性摘要：学生的主体需要在自由主动的学习活动中生成、发展，教师应该还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生自我挖掘创造潜能，开发创造力，让学生的学习真正自主化。
关键词：学习主动性美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
一、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲．在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。
浅谈如何在数学课堂教学中引导学生主动学习
浅谈如何在数学课堂教学中引导学生主动学习作者：黄丹来源：《数学教学通讯·高中版》2021年第04期[摘要] 主动学习不仅是一种好的学习态度，还是一种有效的学习能力. 研究者聚焦“主动学习”的几大关键点，从设计数学活动、开展小组合作学习和融入信息技术等方面，介绍了在数学课堂教学中引导学生主动学习的策略.[关键词] 主动学习;数学活动;小组合作学习;信息技术联合国倡导“自己成为教育自己的主体”后，中国越发强调主动参与和个性学习的意识，关注到主动学习在人们发展中的有效性. 随之关注自主发展之核心素养指标的发布，引导学生主动学习落到了实处，成为落实学生核心素养的重要举措. 那么学生的主动学习现状如何？如何让每个学生主动参与课堂教学？笔者在高中数学教学中是这样做的：开展活动，形成主动学习态度经常会听到一些数学教师发出这样的感慨：为什么学生对数学总是提不起精神？为什么他们无法拿出物理课和化学课的热情来学习数学呢？如何让数学课“活”起来成为所有一线数学教师的终极目标. 事实上，主动的学习态度是建立在学生的主观愿望之上的，这就要求学生的数学学习内容必须是趣味性的，富有挑战性的，是一个全体学生都能参与的探究过程. 因此，教师需要紧密联系学生的实际，设计和开展数学活动，让学生身临其境地进行探究和学习，从而经历“做数学”的过程，形成主动学习的态度，自然成为学习的主人.案例1：瞬时速度与瞬時加速度.问题：已知跳水运动员相对水面的高度h和起跳后的时间t形成如下函数关系式：h（t）=-4.9t2+6.5t+10.（1）试求出在0≤t≤ 内，运动员的平均速度 .（2）若运动员的平均速度是0，是否表示其在这段时间内静止呢？师：大家思考一下，这一道题的高该如何解决呢？下面请大家思考. （学生独立思考，但由于问题的难度较大，学生找寻不到解题的入口）师：该如何研究瞬时速度？是不是可以将t=2这一时间点转化为在这一时刻附近的时间段？下面给大家一点时间，请同桌两个人一组探讨和完成表1. （学生展开探讨，并在合作下完成了表1）师：哪位同学能试着总结？生1：当Δt→0时，t=2+Δt→2，→ -13.1，则跳水运动员在t=2时的瞬时速度是-13.1 m/s.师：非常好. 刚才大家进行了深入探究，并生成了猜想，得出了结论，那这个结论是否正确呢？下面我们一起来验证一下. （教师充分利用几何画板进行演示，学生在讨论中进一步地、深层次地进行总结，有效生成）生：跳水运动员在t=2时的瞬时速度无限趋近常数-13.1;从而，运动员在某一时刻t=t 时的瞬时速度无限趋近某一常数;更一般地，函数y=f（x）在x=x 处的瞬时变化率无限趋近某一常数.……设计说明：以上案例中，教师以问题的形式编织数学活动，要求学生在合作讨论中完成，帮助学生去梳理已学知识、回归教材，从而深化认识. 以上问题抓住学生对割线斜率逼近切线斜率与平均速度逼近瞬时速度的思想和方法的相异联想，找寻到其中的共同点，并深入探究活动的过程中，经历瞬时速度的形成过程，进而生成对逼近思想的感悟. 整个过程中，不仅给予每个学生表现的契机，还改变了被动学习的状态，让每个学生积极主动地参与数学活动. 这样，学生在猜想、比较、探究、讨论和验证的过程中就能通过主动学习逐步提升学习水平了.合作学习，培养主动学习意识“小组合作学习”这一模式为新课程下的数学课堂注入了活力，为学生营造了一种宽松而活泼的课堂氛围，给予学生轻松而愉悦的表现环境，发挥了师生互动和生生协作的效能，让数学课堂成为师生可以自由表达的“群言堂”，从而使得课堂变得更生动、更活泼，培养了学生主动学习的意识，让学生真正意义上成为学习的主人. 因此，教师在课堂中需独具慧眼，及时捕捉具有探究价值的问题，充分展开合作学习活动，让学生在自主、自觉和自由的合作交流中进行探索式学习，彼此间形成一个真正有效的学习共同体，从而有效地避免毫无意义的、盲目的学习，有效培养学生主动学习的意识.案例2：以一次试卷讲评课为例.问题：如图1，已知Rt△ABC，顶点坐标A（-2，0），直角顶点B（0，2 ），且点P平分OA，顶点C在x轴上.（1）试求出边BC所在的直线方程;（2）若⊙M为Rt△ABC的外接圆，试求出⊙M的方程;（3）若DE为⊙M的直径，那么 ·为定值吗？如果是，请求出该定值;如果不是，请阐明原因.学生经过思考，很快顺利地求解出第（1）问和第（2）问.师：第（3）问有点难度，相信大家一定能冲破障碍，顺利解决它. 请大家小组合作学习，并试着用自己擅长的方式完成. （学生展开合作探讨，课堂气氛活跃）师：谁愿意先来试一试呢？生1：可以设D（x ，y ），E（x ，y ），P（-1，0）.①当DE的斜率不存在时，据⊙M的方程（x-1）2+y2=9，可得D（1，3），E（1，-3）， · =-5;②当DE的斜率存在时，设直线DE的方程为y=k（x-1），联立方程组y=k（x-1），（x-1）2+y2=9，可得（1+k2）x2-2（1+k2）x+k2-8=0，再利用韦达定理进一步得出 ·为定值为-5.师：很好，还有其他解法吗？生2：因为P（-1，0），DE为⊙M的直径，圆心M（1，0），设D（x，y），E（2-x，-y），则 · =（x+1，y）·（3-x，-y）=-x2+3x-x+3-y2=-[（x-1）2+y2]+4=-9+4=-5.生3：由P（-1，0），DE为⊙M的直径，圆心M（1，0），设D（1+3cosθ，3sinθ），E （1-3cosθ，-3sinθ），则 · =（2+3cosθ，3sinθ）·（2-3cosθ，-3sinθ）=4-9cos2θ-9sin2θ=-5.生4： · =（ + ）·（ + ）= 2+ ·（ + ）+ · . 又因为 + =2 ， · =0，所以 · = 2+ ·2 =1-6=-5.师：刚才四名同学展示的解法都非常精彩，谁能分析一下这四种解法的特点？并说一说，你会选择哪一种解法呢？为什么？……设计说明：选择典型问题进行探究是教学的关键. 以上案例中，教师精选典型问题让学生去思考和讨论，学生在合作活动中相互启迪. 在“讨论”的环节中，不仅“论”出解题过程，更重要的是“论”出自己的思路和想法，“论”出学生的情感体验，从而使每位学生都能在合作讨论中完美展现自己，彰显合作探究的价值，体现自主学习的智慧.多媒体辅助教学，展示主动学习技能倘若数学知识直接采用灌输式来完成，教师仅凭“一支粉笔讲到底”，那势必无法让学生亲历知识的抽象发展过程，无法让学生像科学家一样去发现，无法让学生感受到知识生长的乐趣，无法生成良好的情感体验，从而使得其学习受到极大的影响. 为了有效践行“以生为本”，丰富学生的学习方式，通过师生之间和生生之间的积极互动来促进全体学生的发展，可以充分利用多媒体，如几何画板、Matlab软件来辅助教学，为学生营造出一个积极主动的、富有个性的学习体验，使学生积极展示主动学习技能.案例3：对数函数及其性质.教师设计以下步骤引领学生习得新知：先引领学生通过计算机操作，利用几何画板深入探究“对数函数的图像及性质”，让每个学生都试着动手画一画“对数函数的图像”. 接下来，指导学生不断变化底数的大小，深层次地认识对数函数的性质. 探究结束后，鼓励一些学有余力的学生思考并探究“指数函数图像与对数函数图像有何关系”.设计说明：多媒体的参与大大减少了繁杂的讲解和说明，在课堂上展示后引发了学生极大的探究兴趣，借助看、做、听、说等方式促进学生理解新知，助力问题的发现与解决. 此次学习活动中，每个小组一台电脑，可以按照自己的学习兴趣来自主探究，充分体现了学习的主体作用. 这样的教学方式下，為学生的自主学习提供了广阔的空间，为学生创新能力的培养打开了宽阔的通道，让学生真正意义上学会反思、学会学习.总之，教学有法，却并无定法;教学有模，却并无定模. 教师只有设计好数学活动，为学生提供展示的舞台，适时开展小组合作学习，激起学生的学习兴趣，为学生提供表达的契机，并适当将信息技术融入数学课程，让学生发自内心地参与课堂教学，才能让课堂成为学生自己的课堂，激发学生的内驱力，点燃主动学习的火花，进而生成好的知识体验和情感体验，还师生一个精彩的课堂.。
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养1. 引言1.1 小学三年级学生数学学习的重要性小学三年级学生数学学习的重要性，是因为数学是一门基础学科，是人类认识和改造世界的重要工具。
数学在人类社会的发展中扮演着至关重要的角色，无论是在科学领域、工程技术、经济管理还是生活实践中，都离不开数学知识的运用。
小学三年级是学生接触数学的起点，培养学生在这个阶段对数学的认识和兴趣，对日后的学习和发展至关重要。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
小学三年级学生数学学习的重要性还体现在培养学生的自信心和自主性上。
通过学习数学，学生可以不断感受到自己的进步和成功，从而建立自信心，激发学习的动力。
数学学习也可以培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中主动思考、探索和解决问题，培养自主学习和创新的能力。
小学三年级学生数学学习的重要性不仅在于学科本身的知识学习，更在于培养学生的综合素质和未来发展所需的基础能力。
1.2 自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自主决策、自主探究的能力。
这种能力对小学三年级学生的数学学习具有重要意义。
自主学习能力可以帮助学生更好地理解和消化数学知识，提高学习效率。
通过培养自主学习能力，可以让学生在面临困难和挑战时不轻易放弃，增强解决问题的能力。
自主学习能力还能培养学生的批判性思维和创新能力，提升他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在小学三年级学生数学学习中，重视培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力对小学三年级学生的数学学习具有重要的意义，可以提高学习效率，增强解决问题的能力，培养创新能力，促进综合运用知识的能力。
教师和家长应该共同努力，为学生创造良好的学习环境，引导他们培养自主学习能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
【2000字】2. 正文2.1 培养小学三年级学生的自主学习能力培养小学三年级学生的自主学习能力是非常重要的，这不仅可以帮助他们在数学学习中取得更好的成绩，还可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
如何培养小学生学习数学的主动性和创新性
活动 ，生动活泼 的思 维淹没在繁难 的计算和 公式 推导 中。 事实 上 ，小学数学 教育不 仅是让 学生学会 数学 基本知 识 、基本 方法 、基本 技能 ，更重要 的是 让他们 从数 学知识 的发生 、形成过程 中学会用数 学 的眼光看 世界 ，学会 应用 数 学的思 维方式 分析 实际 问题 ，学 会用 数学知 识解 决实 际 问题 。例 如：到 商场购 货物用 打折 ；到银 行存款 应用利 润 率 ；从车轮 的转动 讲 圆的轮迹 ，进 而解 决相遇 问题 、追 击 问题 ；从房屋框架 ，讲三角形及其稳定性等等 。 参与社会 实践 ，使学 生具备 一定 的实际经验 ，要让 学 生学会 观察 周边世 界 ，让学生 走 出课 堂 ，广 泛参 与社会 实 践活动 ，挖掘 出实 际 问题 ，从 而在探 究过程 中培养 学生 的 实践能力４ ￣ ｎ ０ ， ｔ 新精神。 第四，设计 实践活 动，培养 学生 创新 意识 和能力 亚 里士 多德说过 ： “ 思 维是从 疑 问和惊 奇开始 的 。” 激 发学 生 的好 奇心和 求知欲 望 ，是培养 学生 创新精 神和 实 践 能力 的推动 力 。数 学实 践活动可 以在 教师 的指导 和参 与 下 有个 人或小 组来完 成 。例 如 ：在 学 习平面 几何之 前 ，指 导 学生进 行一 次数学 课外实 践活动 ：收 集某 一类 商 品的 图 案 ，看它 们是 由哪些基 本 图形组成 的 ； 自己试 着为某 一商
【 关键 词 】小学生； 学习数学； 主动性； 创新性
我 们 知 道 ， 数 学 是 人 们 对 客 观 世 界 定 性 把 握 和 定 量 刻画 ，逐渐 抽象 概括 ，形成 方法 和理论 ，并 进行广 泛应 用 的过程 。小 学数 学学科 要实行 以创 新精 神为核 心 的素质 教 育 ，我 ， ｆ ｆ ］ 数 学教师 首先 必须树 立牢 固 的创 新 教学理 念 ，把 学习数 学看 作是 一种 发展学 生个性 的智力 活 动 ，并 善于 引 导学生 学习数 学 的主动性 和创 造性 。而创 新性 教学 的意义 不 仅是 为 了培养 学生创 新思维 和创 新能 力 ，还 在于 充分发 挥 学 生 作 为 学 习主 体 的 能动 作 用 ，培养 其 用 于 探 索 的精 神 。经 过多年 教学 实践探 索积 累 ，我 以为，要 实施 小学数 学课程 的创新 ，应 该从 以下几个方面入手 ： 首先 ，要牢 固树立创 新性 教学理念 树立 创新 性教学 理念 ，也就 是 以激 发学 生主动探 索 ， 独立 思考 的欲望 和创 新热 情 ，培 养学 生发 现 问题 和解 决 问 题 的创新 能力 为思想 原则 ，来设 计和 组织 教学 ， 以创 新性 教 学机 制和 教 学 方 法 ，积 极 创 设 教学 情 境 ， 启发 学 生 动 脑 、动手 、动 口，使 教学 过程成 为学 生主 动探索 、积 极创 新 的发展 过程 。实现 “ 创 新性教 ”和 “ － １ ０ 新性学 ”的和谐 统一 。例 如设计 创新 性小 学数学 教学 结构 ；讲究激 发创 造 思维 的提 问艺术 ，善 于 向学生提 出一 些缺乏 确定 性的或 者 缺 乏某 种 因素的 问题 ；创设 具有 思维价值 的教学突 破 口， 以激 发学 生主动探 究 ，力求创 新 ；组织 自由讨论 、合作 交 流等 ，总之 ，在创 新性 教学观 的指 导下 ，整 个数 学教学过 程 应 以学 生 “ 创 造 性 的 学 ” 为主 流 ，而 教师 “ 创 造 性 的 教”的艺术在于充分发挥学生 的学 习潜 能。 其次 ，要创设 问题 情境 ，激活学生求知欲 数 学新课 标 的基 本理 念是 ： “ 数 学教学 活动必 须建立 在 学生 的认知 发展水 平和 已有 的知 识经验 基础 上 。教师应 激 发学 生学 习积极性 ，向学生 提供充 分 的从事 教学活 动和 交 流 的机 会 ，帮助他 们在 自主 探索 的过程 中真 正理解 和掌 握基 本 的数学 知识技 能 、数学 思想和 方法 ， 同时获得 广泛 的教学活动经验 ……” 抽象 概念对 于学 生来 说如 同雾 里看花 ，数 学术语 凭空 掌握 起来 更是枯 燥无 味 ，学生 的思维 只是 随着老 师 的 口头 传授 而动 ，形 成固定 的思 维形 式 ，被 动适应 定 理、定 义 、 公式 ，因而 成绩 越来越 差 ，慢慢 失去 学习数 学 的兴趣 。所 以，创设恰 当 的 问题情 境 ，激发 学生 主动探 究性 知识 的欲 望至关重要。 恰 当创 设 问题情 境 ，无 形 中激 发 起 学 生积 极 主 动 探 索 新知 识 的兴趣 ，打破 学生 被动接 受 ， 以背 为主 的思维 定 势 ，起 到开源 节流 的作 用 ，从生活 实 际出发 ，激发 学生 主 动探 究数学知识的动力 。 第三 ，废 除Ｉ Ｂ 的教学格局 ，实现学有价值 的教 学 在传 统数 学教 学 中，单纯 的课程 教学 ，单纯 的作业 习 题 ，脱 离实 际 ，就 题论题 ，从 而 引发 “ 应 试教 育 ”突 出的 弊端 “ 高分Ｉ ＂ Ｅｔ ｌ ”。学 生针对 实 际问题 ，所学 教学 知识应 用 不上 ，他们 在课 堂上 ，只 是 “ 填 鸭式 ”接受 ，课 下题海 中捞针 ，缺 乏 “自主式 ”探索 过程 ，缺乏 广泛 的数 学实践
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性在幼儿教育中，数学是一门重要的学科，它不仅有助于培养幼儿的逻辑思维、分析问题的能力，还可以提升幼儿的数学素养，为日后的学习打下坚实的基础。
然而，幼儿学习数学的过程并不容易，很多幼儿对数学抱有抵触态度，缺乏学习的主动性。
因此，如何培养幼儿学习数学的主动性成为了一个亟待解决的问题。
首先，教师应采用趣味性的教学方法和教具。
幼儿对于数学的学习感到枯燥乏味往往是因为教学内容过于抽象、枯燥。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知特点，设计富有趣味性的教学活动，如数学游戏、数学实验等。
同时，教师可以使用一些教具，如计数棒、数字磁铁等，通过触觉、视觉等多种感官刺激来增加幼儿的兴趣，使学习变得更加有趣。
其次，教师应注重培养幼儿的数学思维能力。
数学学习并不仅仅是记忆数字和计算公式，更重要的是培养幼儿的数学思维能力。
教师可以通过启发性的提问和问题设置，引导幼儿思考数学问题，并通过探究、实践等方式培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励幼儿提出自己的问题，并帮助他们寻找解决方法，培养他们的探究精神和创新意识。
再次，教师应与家长合作，共同培养幼儿学习数学的主动性。
家庭是幼儿的第一课堂，在家庭中培养幼儿的学习兴趣和主动性显得尤为重要。
教师可以与家长进行多次交流，分享幼儿在学校中学习数学的情况，提供一些家庭学习的建议和方法。
同时，教师还可以鼓励家长与孩子一起参与数学学习，通过游戏、唱歌等形式增加学习的趣味性，让幼儿感受到数学的重要性和乐趣。
最后，教师应注重培养幼儿的自信心。
有些幼儿对于学习数学缺乏自信心，认为自己不擅长数学，从而对学习产生厌倦情绪。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，提升幼儿的合作意识和自信心，让他们相信自己可以学会数学。
总之，培养幼儿学习数学的主动性是一个复杂而微妙的过程。
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浅谈培养和发展学生学习数学的主动性
发表时间：2011-11-18T11:57:07.427Z 来源：《少年智力开发报（数学专页）》2011年29期作者：尉翠云
[导读] 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”
肥城市安驾庄镇初级中学尉翠云
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法：
1 、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担．孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力．
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．
又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲．
在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。
如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
2 加强学法指导，让学生有“法”可依
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”．这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门．因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”．
在数学教学中教师要努力做到以下五点：
第一，教学生“读一读”．开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行．③圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明．
第二，让学生“讲一讲”．在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．
第三，带动学生“做一做”．让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．
第四，引导学生“想一想”．养成解题后反思的习惯．反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等．
第五，引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法技巧。
3 发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习．
首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力．教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题．例如，一元二次方ax2+bx+c=0(a≠0) ①，方程①的两根如果相等，那么b2=4ac; 如果方程①的两根之比为1:2，那么 2b2=9ac; 引导学生先发现并提出如下问题：如果方程①的两根之比为m:n, 那么mnb2=(m+n)2ac., 然后证明这一结论．这种教法，显然比直接出示题目，再演绎证明更创新思维．。