《灰椋鸟》教学实录
《灰椋鸟》优秀课堂教学实录
《灰椋鸟》优秀课堂教学实录《灰椋鸟》优秀课堂教学实录（课前播放《一个真实的故事》flash画面，渲染气氛。
）师：听着这段优美的旋律，使人想起了已经为保护丹顶鹤献身的女孩，她的名字叫徐秀娟。
（板书：徐秀娟）今天我们继续学习她写的一篇文章《灰椋鸟》。
（生齐读课题。
）师：我们一起随作者欣赏《灰椋鸟》。
（生自由读课文3-4小节）师：读了这段文字，你有什么感受？生1：我的感受是灰椋鸟归林的场面十a分壮观。
师：（板书：场面壮观）你是从哪儿感受到的？再读这段文字，用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
（学生边读课文边圈圈划划，并和同桌讨论。
教师穿行在学生中间，参与到学生的讨论中。
）师：你是从哪些词句中感受到灰椋鸟归林的场面十分壮观的？生1：（读句子）有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
我是从“数百米长的.长队”、“巨大的椭圆形”感受到场面十分壮观。
师：数百米长有多少长呢？我们学校的南校门到北校门大概是一百多米，数百米多长啊！椭圆形有多大呢？生2：大概有我们的操场那么大。
师：（面向生1）把你的感受通过你的朗读表达出来，好吗？（生1再读句子）师：谁也想读这一句话？（指名读，齐读）师：还从哪些句子体会出灰椋鸟归林时的壮观？生3：（读句子）“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
”我从“老远就听到”感受到当时的场面十分壮观。
生4：（还是这句话）“我从‘排空而至’体会出鸟儿真多。
师：（面向生4）请你再读好这句话，好吗？师：谁也喜欢这句话的站起来读。
（四分之三的学生站起来齐读这句话）师：真壮观啊！还有吗？生5：（读句子“有的排成数百米长的长队……从我们头顶飞过。
”）我是从“一批一批”、“浩浩荡荡”这些词语体会出来的。
师：想看看吗？（放录像）此时天空中出现什么情景？（天空中黑压压的一片）生：天空被遮住了。
生：成千上万只鸟儿来了。
生：整个天空中都是灰椋鸟。
师：这就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）（生齐读这段话）师：（引读课文）先回来的鸟儿在林内……，好像互相……，又像在……。
《灰椋鸟》语文课堂教学实录
《灰椋鸟》语文课堂教学实录《灰椋鸟》语文课堂教学实录一、复习1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。
请学生初步谈谈自己的感受）师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？生：刚开始鸟少，后来鸟多师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。
几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的.飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。
为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子师：你体会到了什么？生：鸟儿们很快乐师：你从哪里看出来？生：倾诉、呼唤、互相应和师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。
两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。
（学生齐读第四节）三、学第五节，朗读品味语言文字。
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案教学背景《灰椋鸟》是五年级语文下册的阅读课文之一，是一篇朴实儒雅、富有哲理教育意义的故事。
本节课通过深度阅读，深入挖掘文本内涵，让学生了解惜物、爱护动物的思想，提高学生的阅读理解能力。
教学目标知识目标1.了解短篇小说的基本结构，形成完整的故事情节2.掌握对比文本的方法，发现文本的内涵与主旨3.理解故事的寓意，感受爱心、责任感及家庭美德能力目标1.提高阅读理解能力2.增强对生活美好感的尊重和认识3.培养爱护动物及树木的意识情感目标1.课程目标的实现不仅要以知识和能力的提高为标志，更要通过情感目标的实现，培养学生发现美、感受美、热爱美的情感。
让他们养成珍惜生活并尊重生命的意识。
教学内容导入（3分钟）教师播放幻灯片《生命伴随的路途》，师生一起欣赏，并引出故事中的“灰椋鸟”这一话题。
学习与探讨（35分钟）1. 朗读文本教师要求学生自主朗读课文，并对生词生字进行解释，增强学生的语文积累。
2. 完成阅读任务1.学生根据课文答题，了解故事情节，深入发掘文本内涵。
2.学生按照教师提供的对比表格，反复阅读文章，了解小伙子和灰椋鸟之间的关系，探究人与动物之间的情感。
3.学生阅读文章，总结出其中蕴含的寓意和思想。
3. 情感体验学生分组讨论，表达自己对故事的感受并引导学生从故事中汲取美好品质。
课堂评价（5分钟）教师组织学生进行午间评价，了解学生的掌握情况和收获。
教学重点与难点教学重点：1.理解文本的深层含义，挖掘寓意与思想。
2.综合应用语言技能，对文本进行评析。
教学难点：1.学生理解和把握文本的深层含义能力。
(财物与动物的比喻、表意符号的理解)2.使学生从阅读中受到感染，能够理解文章的情感含义。
教学策略本节课程主要使用自主探究和协作学习策略，通过训练学生的主动思考和合作意识。
总结此篇课程的完成，通过学生参与程度的提高以及对文本的理解水平的进一步提高，使得学生在阅读文本的过程中掌握了理解文本的方法，也为学生今后掌握高层次阅读铺垫了更好的基础。
《灰椋鸟》教学设计及课堂实录、反思和说课稿
《灰椋鸟》教学设计及课堂实录、反思和说课稿1、教学设计2、说课稿3、教学实录4、教学反思1《灰椋鸟》教学设计教学要求:1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句:好像……，又像……;似……，如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。
对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点:能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备:课件教学过程:一、导入(开门见山，揭示课题)同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢,老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗,二、读文感悟过渡:要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。
第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
(一)学习第四自然段1、教师谈话:请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢,把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。
(教师巡视指导)2、交流:教师谈话:同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)23、教师谈话:那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢,成群结队(板书)4、教师谈话:正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面,(学生答:浩浩荡荡、排空而至。
)(点击:“浩浩荡荡、排空而至”)谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象,(赛读、齐读)5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢,好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。
《灰椋鸟》第二课时教学实录
灰椋鸟第二课时教学实录引言本文档记录了《灰椋鸟》课程的第二节课的教学实录。
本节课主要内容包括课堂导入、教学目标、教学内容、教学过程和课堂总结等。
课堂导入•为了引起学生对于课程的兴趣，我在课堂开始前放了一首与灰椋鸟相关的音乐，并展示了一张灰椋鸟的图片，激发学生的探究欲望。
教学目标•知识目标：了解灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
•技能目标：培养学生观察和记录的能力，锻炼学生的表达和沟通能力。
•情感目标：培养学生的环保意识，激发对自然界的热爱。
教学内容1.灰椋鸟的特征：–外形特征：体长约20厘米，头部和背部呈灰色，短尾巴呈黑色。
–声音特征：发出清脆的鸣叫声，常常成对或成群地聚集。
–飞行特征：飞行迅速且有力，灵活度很高。
2.灰椋鸟的习性：–群居习性：常常成对或成群地居住，喜欢在树上或竹林中建巢。
–杂食性：以昆虫、果实、种子等为食，具有较强的适应性。
–繁殖特点：雌鸟在树洞或竹林中筑巢，每次产卵4-6枚，孵化期为12-14天。
3.灰椋鸟的生活习惯：–活动范围广：灰椋鸟广泛分布于中国南方地区，是常见的农田、林地和城市公园中的鸟类。
–与环境的关系：灰椋鸟对于自然环境的改变适应性较强，但也受到栖息地破坏和环境污染的影响。
教学过程步骤一：复习概念•让学生回顾上节课所学的鸟类的基本概念，如鸟类的特征、分类和习性等。
步骤二：引入课题•向学生展示一段关于灰椋鸟的短视频，并简单介绍灰椋鸟的一些特征，激发学生对于灰椋鸟的探究兴趣。
步骤三：学习灰椋鸟的特征、习性和生活习惯•分组让学生自主探索和讨论灰椋鸟的特征、习性和生活习惯，并进行记录。
•鼓励学生观察灰椋鸟的图书资料和相关视频，以便丰富他们关于灰椋鸟的了解。
步骤四：小结与讨论•要求学生将自己的观察和记录结果整理出来，并展示给全班同学。
•引导学生根据观察和探究结果，总结灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
课堂总结在本节课中，学生通过观察、记录和交流，深入了解了灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案前言《灰椋鸟》是中国著名作家曹文轩先生所写的一篇童话。
本篇文章以故事的形式展开，故事情节简洁有力，表现了灰椋鸟的勇敢、慈爱、智慧和正义感。
本篇文章将以“读、写、说、唱、做”五个方面进行讲解，旨在帮助学生更好地理解课文、提高语文综合素养。
一、读1. 故事梗概这是一个发生在深山里的故事，讲述了灰椋鸟乘颠簸的藤篮飞到离家很远的地方，遇到了几个动物，帮助它走出困境，最终找到但愿树的种子，成功地回家了。
2. 生词解释单词拼音释义椋鸟liáng niǎo鸟名，大小跟乌鸦差不多，毛色灰暗颠簸diān bǒ路途崎岖、震动垂头丧气chuítóu sàng qì形容精神沮丧、情绪低落狐假虎威hú jiǎ hǔ wēi披着虎皮的狐狸，比喻仗势欺人惶惑huánghuò 迷惑、犹豫、不知所措3. 教学目标通过阅读故事，学生能够掌握关于颠簸、垂头丧气、狐假虎威和惶惑等生词的意思，并学会了解故事内容，理解故事的意义，表达自己的看法和理由。
二、写1. 课文理解从故事发展来看，分为灰椋鸟乘飞篮离家、遇到吃花的鼠和吓唬它的狐、又遇到了爱贪玩的熊、被老虎吓跑、巧遇鳄鱼开道 and 找到但愿树的种子和回家这八个环节。
灰椋鸟面对生活的艰难险阻，不绝于耳的是父亲的鼓励，和自己坚定的信念导致她克服了重重困难，找到了成功之路。
2. 非智力因素分析本次故事体现的非智力因素是“勇敢、正义感、慈爱、智慧”。
1.勇敢：灰椋鸟面对那些陌生动物是非常勇敢的，即便面临困难她也不屈服，敢于挑战自我，这注定她不会败下阵来。
2.正义感：这是灰椋鸟身上非常鲜明的品质之一，面对其他动物的冷漠，灰椋鸟表现出了高度的正义感，坚定不移的人生态度是值得学习的。
3.慈爱：灰椋鸟不仅对他的兄弟十分疼爱，而且对周围生灵也是充满爱心，这也是故事很重要的品质之一，正是有了它身上的慈爱和爱心，才会在陌生的世界里赢得生命的尊重。
灰椋鸟》教学实录
灰椋鸟》教学实录师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
播放鸟的视频）师：你看到了什么？生：我看到了会椋鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。
看老师写课题？谁来读？生：会椋鸟。
师：读得很婉转，而且，XXX读得准确。
齐读。
师：自读课文，读准字音读通句子。
学生读课文。
）师：检查下大家课文读得怎样？出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。
）评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。
这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。
到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。
】师：推荐同桌读的，将手举高点。
你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？生：扑棱棱。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？评点：老师教得非常扎实。
】生：谈记住的方法。
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。
注意写字的姿势。
评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。
】师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？学生根据教师的提示朗读。
评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。
）生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
师：为什么会有如许的变革呢？生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】师：那么，第五自然段写的是什么呢？生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。
师：深深打动了作者，以是，我们就——生：再也等不住了，决定亲自去看看。
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录灰椋鸟教学实录一、导课1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，2、上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
3、师讲述:这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。
1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。
仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵…… 二、设疑对话初读课文1、师:同学们有没有听说过会说话的鸟儿,八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。
师:大家知道，为什么叫灰椋鸟呢,你从哪儿知道的,给大家读一读，大家集体读，(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)2、师:老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头,如果一下还有困难，不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。
(归林壮观，入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面,(课件出示相关语句和图片，引导观1 用心爱心专心察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)3、提问:现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容,注意要简洁。
思考一下再回答。
生回答三、掌握生字词• 灰椋鸟倾诉翘首呼朋引伴• 扑棱棱附和栖息排空而至• 毛毯山涧杉树郁郁葱葱四、学习交流1.这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，(师生接读)灰椋鸟的嘴()，背()，远远看去()，有什么好看的呢,2.可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《灰椋鸟》教学实录
师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
（播放鸟的视频）
师：你看到了什么？
生：我看到了会椋鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。
看老师写课题？谁来读？
生：会椋鸟。
师：读得很婉转，而且，椋读得准确。
齐读。
师：自读课文，读准字音读通句子。
（学生读课文。
）
师：检查下大家课文读得怎样？
（出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。
）
【评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。
这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。
到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。
】
师：推荐同桌读的，将手举高点。
你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？
生：扑棱棱。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？
【评点：老师教得非常扎实。
】
生：谈记住的方法。
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。
注意写字的姿势。
【评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。
】
师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？
学生根据教师的提示朗读。
【评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】
师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什
么有这样的变化？（对，要学会举手示意。
）
生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
师：为什么会有这样的变化呢？
生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
【评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】师：那么，第五自然段写的是什么呢？
生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。
师：深深打动了作者，所以，我们就——
生：再也等不住了，决定亲自去看看。
师：我们选好观察位置，便在那儿等候会椋鸟桂林的场景。
生：
师：来让那个我们等着、盼着会椋鸟归林吧。
（播放灰椋鸟归林的动画。
）
师：第四自然段写了哪些场面啊？哪些词写出了灰椋鸟归林的壮观！
生：排空而至、大部队
师：“排空而至”什么样的画面？
生：黑压压的一片。
生：铺天盖地。
师：多，密，数不胜数。
读出排空而至的精彩。
【评点：排空而至没有能够讲出味道来。
什么是排空？什么是排空而至？可能将空气都挤压过来了，让人感到一阵风，黑压压的一片！】
生读。
师：归林了？唧唧啾啾，把我们排空而至归林的场景，展现在我们眼前。
（学生将手中的鸟儿教师准备好的画布上。
）教师在一边读课文。
【评点：这个环节是非语文的，教师有必要花费这么长的时间，让学生做这些吗？我觉得未必。
孩子的素养是非常好的，完全可以通过语言文字来体悟灰椋鸟的美丽所在的，而不需要这样的花费周折。
学生在平时的语文学习中是不会有这样的方式的。
】（学生读第四自然段。
）
师：老师们看不到你的表情，但是，我觉得你读得动容动情，而且还动心呢！
【评点：这位老师即时评价真的是比较厉害。
这样与学生的关系就比较融洽了。
】师：再来读读课文第五自然段，如果刚才的场面是壮观的，那么现在的场景是怎样的？
生：和谐。
师：你生活中有和谐的场面吗？
生：过年时，吃饭时。
师：吃饭时就和谐了吗？爸爸说什么，妈妈说什么？
生：爸爸说，生日快乐。
妈妈说，学习进步。
师：鸟，也和人一样，互相倾诉倾诉。
来，大鸟会对小鸟说一说呢？
【评点：此处，为了打通人鸟之间的体验，也主要是让学生用自己的情感来体悟鸟的情感。
】
师：作者这里用了什么方法来写的呢？
生：比喻。
师：你们同意吗？
生：不同意，因为这里只是作者的联想。
师：天地万物，人物和谐。
天地之美。
这个场面还用了什么方法？
生：拟人，更活灵活现。
师：来，我们一起来读这活灵活现的鸟儿。
师：这样的语言文字，写出了人与自然的和谐，这样的语言文字真值得我们好好体悟。
来再来读第四自然段（哨声响。
）
师：文章很长，所需要学习的内容还很多。