小学语文范读的必要性
教师范读很有必要
教师范读很有必要作者：娄启盛来源：《教育教研》2013年第01期【摘要】在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠多媒体课件。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；课件是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
教师的范读更加重要。
在中高年级，情感浓郁的散文同样需要教师的范读指导。
教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
一、范读有助于激发学生的读书积极性。
二、范读有助于培养学生的读书能力。
三、要提高范读的针对性。
【关键词】激发；培养；提高在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠多媒体课件。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；课件是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。
学生大多数都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《黄果树瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的已经中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
小学语文教学中的核心素养有哪些
小学语文教学中的核心素养有哪些一、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。
叶老说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。
可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，读是语文“发展课堂”之本。
1、充分发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的向师性，模仿能力极强。
特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。
高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。
好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。
教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。
实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
2、充分保证课堂上读书的时间语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。
古人云：书读百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。
有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。
让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。
3、精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。
有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。
在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。
说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。
而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。
这些题材的文章都适合进行朗读训练。
一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。
浅谈范读在阅读教学中的作用
浅谈范读在阅读教学中的作用作者：王敬茹来源：《课程教育研究》2018年第47期【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0086-01在小学语文课堂教学中，我逐渐体会到范读有积极的重要的作用。
它就像化学反应中的“催化剂”，对语文课堂教学起到“催化”作用，促使整个教学过程收到良好的效果；它又像影视作品上映前的宣传短片，为后面的教学内容打开一扇窗，掀开一层神秘的面纱，让学生忍不住想去发现，去探究，大大激发他们的求知欲，为全篇课文教学做好了铺垫。
一、阅读教学与范读的关系我国著名特级教师于永正在一次名师观摩课后的讲座中说：读不好，你不要开讲。
2011版《小学语文课程标准》关于阅读教学的建议：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”教师只有读好，把握文本，才能引导学生读得好，并在此基础上更好地发挥，达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。
《小学语文教学大纲》指出：要加强对学生阅读方法地指导。
怎样进行有效地指导呢？人的模仿能力是非常强的，尤其是小学生，年级越低模仿的成分越多。
“模仿性学习是人类不可缺少的最基本的学习方法”，教师教学过程中始终要有示范性，“不仅语言要有示范性，指导学生课文更要有示范性。
”因此，范读是指导阅读的好方法之一。
范读以“以读引导读，以读促进读”，“导到为止”作为准则，坚持不多读，不滥读。
二、范读的形式和内容随着现代教育技术得以充分利用，课程资源大力开发，范读也从传统单调的方式中解脱出来，逐渐走向多样化。
教师、同学、录音磁带、多媒体电脑，甚至播音员、父母家人等都可以是示范者。
在实际教学中，教师想方设法让学生多读，但是“多读并不是一味地让学生读，而是变着法让学生读”，引起他们的兴致而乐意读。
如“‘以读导读’，以教师的范读，读得好的同学范读引导学生读。
谈教师范读在小学语文教学中的作用
谈教师范读在小学语文教学中的作用作者：符彩花来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期教师示范性阅读是小学语文阅读教学中的重要环节，尤其是在对于低年级学生的阅读教学中。
教师在阅读教学中经常会让学生进行自主阅读或者是集体阅读，但是在这两种方式应用的过程难免会使一些注意力不够集中的学生在别人阅读的过程中开小差。
但是如果是教师进行范读或者是领读就可以帮助学生集中注意力，避免这种情况。
并且在教师范读的过程中可以帮助学生进行读音纠正，教师有感情的进行朗读，还可以快速的将学生带入到课文的情境中，从而激发学生的学习兴趣。
一、教师范读在小学语文教学中的意义第一，阅读是小学语文课程教学中最基本的一项训练，通过阅读可以帮助学生了解课程内容，学习新的句式语法，认识更多的生字生词，而教师在阅读教学中进行范读更是可以促进学生对这些内容的学习和掌握…。
首先教师在小学语文课程教学中进行范读，可以让学生认识到阅读的重要性，从而更主动的进行学习，很多小学生在学习的过程中习惯性的会以教师的态度为中心，就是所谓的“向师性”，教师在范读的过程中，可以给学生树立良好的阅读榜样作用，使学生在意识中会向老师学习，进而更愿意主动的进行阅读。
第二，教师在范读的过程中可以发现阅读内容中的难点，进而在讲解的时候重点对这部贫难点进行分析，可以帮助学生更好的理解课程内容。
同时教师也可以通过观察学生的反应来判断学生在阅读中遇到的难点问题，进而及时对学生进行指导，帮助学生解决问题。
二、谈教师范读在小学语文教学中的作用（一）帮助学生正确发音阅读教师范读在小学语文课程教学中的第一个作用，就是可以帮助学生进行正确发音，小学语文课程中，每篇课文都会有一些新的汉字和词语，这些汉字主要是为了增加学生的知识储备，但同时也给阅读带来了一定的难度，虽然教师会布置提前熟悉课文的学习任务，但还是会有很多学生忽视这其中的新知识。
这种情况下，如果教师不进行范读，部分学生在阅读的过程中遇到不认识的字可能就会凭着自己的理解随意的读，或者直接跳过不认识的字，这就在很大程度上影响了学生的进步，并且如果学生对错误的读法形成记忆就会影响到以后的学习。
教师的范读在语文课上的重要性
教师范读在语文课堂上的重要性富宁县第二小学盘永兵摘要：随着现代化教育技术的推广以及资源共享的教学理念的提出，教师运用光播、多媒体进行教学越来越广泛，教学手段的更新便捷，使得教师在许多教学环节中由机代劳，靠机助教。
“以机带读”、听名家“范读”，图文并茂，确实给语文课堂带来活泼生机，课堂氛围骤然升温。
正因为如此，让广大教师忽视了课堂上的朗读，尤其是文质优美的文章抑或是文段中优美词句的朗读。
要知道，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，激发强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。
因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的重视。
关键词：语文范读提高兴趣能力在讲坛上耕耘了十几载，上过几百上千堂初中及小学语文课，也听了几十上百节语文常规课、公开课、优质课和探究课，无论是在班上进行的常规教学还是应用现代化教学手段进行的教学，给我感触最深的莫过于在整个教学环节中，大多教师就是忙乎于按照自己的课前预设思路讲解、点拨及指导，课堂上看到学生朗读的机会很少，也很少听到教师范读的声音，尤其是文质优美的文章亦然。
当然，利用电化设备教学、利用影音设备助教，这是很有必要的。
但是笔者认为无论多么先进的现代化教学设备也无法完全取代语文教学中教师的范读，不能在需要教师范读的地方统统用影音设备来替代，教师的示范朗读自有其不可比拟的优势，它在语文课堂教学中是不容忽视的。
一、范读既可以提高教师的朗读能力，又能帮助学生更好地理解课文内容。
许多少数民族地区的农村教师，由于受到所处的语言环境的影响和自身文化素质的限制，造成不能正确使用普通话授课、不能顺畅地用正规的教学语言与学生交流，甚至出现用民族语言取代普通话进行教学的现象，久之，造成了些许学生到了三、四年级还不会听说汉语的结局。
因此，提高教师自身的教学语言能力已势在必行，范读便是教师提高自身普通话水平、提高交流交际水平最好的方法之一。
教师要范读好，务须在课前花费很多时间和精力去仔细钻研教材、认真朗读课文，准确把握朗读技巧，还要反复练习、推敲，这样长久的坚持，不但自己的朗读能力加强了，自己的教学语言也随之规范了。
浅谈语文教学中范读的重要性
浅谈小学语文教学中范读的重要性范读，顾名思义，就是在语文课堂教学活动中教师起着示范作用的朗读。
而朗读是小学生最重要的一种语言训练，它是把无声的书本文字变成有声的阅读方法，也是用来表现思想感情、抒发情怀的一种表达技巧。
范读是语文老师的基本功，也是调动学生学习语文积极性的重要手段，是其他手段不可代替的。
一、语文教学中范读的现状随着教育现代化的大发展，语文课堂上的教学手段日益丰富、多样，传统的课堂范读渐渐被人们所忽视和遗忘。
在教学中许多教师认为，录音带、MP3多媒体课件朗读比自己朗读要标准、规范，因而担心范读效果不理想，会影响学生的听课兴趣，或者是影响自身的教师形象，故以名家朗诵的磁带或MP3音频软件代劳。
也有些教师倡导学生主体性的自由读、选择自己喜欢的方式读，而教师的范读却越来越少，很少有教师在诵读教学中发出自己的“声音”。
教师自己都不重视朗读了，怎样言传身教去让学生重视朗读呢？所以，对于范读在诵读教学中的重要作用，必须要有一个重新的认识。
一位优秀的语文老师不光在于课堂上声情并茂的讲解，条理清晰的分析，更主要的在于调动有效手段来激发学生对语文学科的学习兴趣。
语文教学的最佳效果是通过你的讲解，让学生主动的阅读，引导学生走进语文的知识世界。
上完一篇《荷塘月色》，学生喜欢上了朱自清﹔上完一篇《二泉映月》，学生喜欢上了阿炳﹔你讲一篇鲁迅的《祝福》，学生自觉的阅读了《呐喊》、《彷徨》，这样的语文老师才是真正的好老师。
而在各种调动学生的学习积极性的手段中，范读是不可或缺的第一位要素。
二、把握好范读的时机不同情况、不同阶段的范读有着不同的功效，只要把握好范读的时机就一定会取得比预期更好的效果。
只有在必要时使用，范读才会发挥它应有的作用，实现它的价值。
【1】范读可以在语文教学中分为各个时段来进行。
主要有：（1）课前范读教师在讲解文本课文前进行范读，声情并茂，语言铿锵有力，自然而然地把学生带入课文的情境之中，激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中教师范读必要性及实施策略探究
小学语文教学中教师范读必要性及实施策略探究作者：魏芳芳来源：《语文世界(教师版)》2020年第10期教师范读是小学语文新课标课堂教学要求的重要内容，也是朗读教学中最朴实、最有效的手段。
笔者根据多年教学经验，分析了当前教师范读教学的现状，指出范读的必要性，提出小学语文课堂范读的实施策略，以期教师范读在小学语文课堂教学中发挥重要作用。
1.教师范读缺失严重在重视学生是学习的主体，倡导阅读是学生个性化行为的今天，语文课堂上学生的读书声越来越多，读书的方式也越来越多，“指名读，自由读，小组合作读……”，但真正有目的、有反馈的读书声却越来越少，尤其有指导性的教师范读更是少。
笔者留意到，不管是上级部门组织的语文优质课，还是平时的课堂教学，出现教师范读的频率微乎其微。
长此以往，对学生朗读习惯的培养不能起到很好的指导作用。
2.教师范读教学形式单一随着各式各样的教学媒体广泛应用于教学，我们常常看到这样一种场景，有些小学语文教师遇到需要范读的环节就用音频、磁带朗读等替代，教师示范读被搁置，朗读技巧少有提及，范读教学的效果大打折扣。
3.教师范读素养欠缺普通话精准是作为一名语文教师最基本的素养，但有些语文教师发音不够准确，吐字欠清晰，还略带方言口音，普通话水平与通过范读教学促进学生语文素养的提升所本应该具有的水平之间存在着差距。
而最理想、最高效的范读教学需要语文教师掌握全面、娴熟的朗读技巧。
通过平时的听课发现，教师们的朗读技巧水平参差不齐，在停顿、语调、语速、节奏等方面还存在很多问题。
4.忽视学生的学段特点和阅读心理水平在平时的教学中，教师们在进行范读教学时，对学生现有的阅读水平、整体阅读需要及个性需要关注较少，很少听取学生的反馈意见，范读教学与学生的阅读心理不能有机结合。
1.教师范读有助于激发学生情感体验音频范读只能让学生单方面地“听”，不能感受到教师面部表情和形体动作等肢体语言。
而教师在课堂上声情并茂地朗读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，观其色，教师的一颦一笑能快速传递给学生，激起学生内心的情感体验，学生能很快进入课文内容和感情场域。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读指的是教师在课堂教学中朗读教材内容或者文学作品。
在小学语文教学中，教师范读起着非常重要的作用。
下面我将从激发学生学习兴趣、提高语文素养、提升情感体验三个方面来阐述教师范读在小学语文教学中的重要性。
教师范读可以激发学生学习兴趣。
小学生对于新鲜的事物都充满了好奇心和兴趣。
教师范读以生动的声音、准确的语调、自然的语速诠释教材内容或文学作品，能够吸引学生的注意力，增强学生的阅读欲望。
通过听教师范读，学生可以感受到文字背后的美妙，拓宽阅读内容，培养对语文的兴趣和爱好。
教师范读也为学生提供了良好的语音模范，有助于提高学生的听力水平，培养学生正确的语音、语调和语言表达能力。
教师范读有助于提高学生的语文素养。
范读不仅是语文教学的手段，更是培养学生语文素养的重要途径。
范读可以帮助学生感受到文字的美感和韵律感，增加对语言的敏感性。
通过教师范读，学生可以学会欣赏语言之美，懂得如何正确朗读文字，体会语言的表现力和感染力。
教师的范读也可以帮助学生理解课文的情感和思想，深入理解作者的用意和意图。
范读可以帮助学生感悟文字的情感，激起学生对作品的共鸣和思考，提高学生对于文学作品的鉴赏能力和批判思维。
教师范读在小学语文教学中具有非常重要的作用。
范读可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养，提升学生的情感体验。
在小学语文教学中，教师应该重视教师范读的实施，通过恰当的范读方式，引导学生深入理解课文，享受语文学习的乐趣。
教师也应该注重自身的范读能力的提高，通过不断的学习和实践，提升自己的语言表达能力，做到真情实演，给学生展示一个美妙的语文世界。
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小学语文范读的必要性
在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性
小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的時候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。
学生大多都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的意境中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。
在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。
范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。
教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
2 范读有助于培养学生的读书能力
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。
课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。
学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。
在这里，教师做些示范是很需要的。
学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。
如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。
强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。
语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去
提高学生的阅读能力。
教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。
教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。
范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
3 要提高范读的针对性
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。
教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。
为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。
有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。
教师通过课文朗读示范，应能够化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。
在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。
教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
对小学生的朗读要求，通常分正确的、流利的和有感情的几种。
其中要求学生读正确和读出应有的感情，尤其少不了教师的示范帮助。
特别是在低年级的教学中，教师的范读更加重要。
像《小壁虎借尾巴》、《美丽的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》、《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》等一些精美的童话和寓言故事，很需要教师的指导和范读，教师通过准确朗读，就可以引导学生了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握等知识。
在中高年级，像《桂林山水》、《海上日出》、《鸟的天堂》、《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等一些情感浓郁的散文，同样也需要教师的范读指导。
教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象。
朗读好的文章，在不少情况下需要根据表情达意的需要作恰当的艺术处理。
在这方面，学生的认识和提高需要有一定的过程。
教师的朗读示范。
能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情朗读课文的水平与能力。