中小学校长职级制度讲义资料共61页
济南中小学校长职级制改革制度
济南中小学校长职级制改革制度济南中小学校长职级制改革制度12月20日上午，济南市政府召开全市中小学校长职级制改革工作会议。
“摘官帽”，全市中小学校及其干部取消行政级别，推行校长职级制度改革。
校长通过推荐考察、公开招聘等方式产生，由教育行政部门聘任，职级分为四级九等;副校长由校长提名、聘任。
济南中小学校长职级制改革制度改革要点任职条件任职资格每2年认定一次，有效期4年。
聘任流程校长由推荐考察、公开招聘等方式产生，由教育行政部门聘任，校长提名副校长人选。
任职期限任职同一学校原则上不超9年。
晋级降级考核优秀者优先晋级，基本合格者可能降级，不合格者解聘职务。
全省情况时间表“十三五”期间将全面取消已开展城市潍坊、青岛、威海、菏泽、烟台、济南校长由教育部门聘副校长由校长提名据了解，济南市及县(市)区教育部门所属公办全日制中小学校、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园校长(含党组织书记、幼儿园园长)，列入中小学校长职级制度改革范围。
列入范围的中小学校—律取消行政级别。
按照“老人老办法、新人新办法”原则，学校现任干部现有行政级别继续保留，纳入档案管理。
新任干部按有关规定和程序选拔，不再套用行政级别。
新设立的中小学校不再确定机构规格。
担任中小学校长须具有相应任职资格，任职资格每2年认定一次，有效期4年。
中小学校长的选拔、聘任、管理由教育行政部门党组织负责实施。
校长采取推荐考察、公开招聘等方式产生，由教育行政部门聘任。
副校长由校长提名、组织考察或竞聘上岗产生，由校长聘任。
原则上校长兼任党组织书记，校长为非中共党员的，配备党组织专职书记。
三年评一次职级任职6年要异校交流中小学校长职级分为四级九等，分别为特级校长、一级校长(一、二、三等)、二级校长(一、二、三等)、三级校长(一、二等)。
全市一级、二级、三级校长的比例为3:5:2，其中，高中阶段校长职级一、二、三级比例原则上控制为5:3:2;特级校长的数量控制在中小学校长总数的3%以内。
校长选拔、任职、任用细则备课讲稿
校长选拔、任职、任用细则校长选拔、任职、任用细则为了全面贯彻党的教育方针，深化中小学校人事制度改革，完善中小学校长选拔任用制度，加强中小学校长队伍建设，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等有关文件精神，参照《党政领导干部选拔任用工作条例》，制定本办法。
一、中小学校长的职责、权利和义务中小学校长是根据中小学校工作需要设置的、具有明确职责、任职条件和任期的学校领导职务。
（一）校长的职责校长是学校的法定代表人，对外代表学校，对内主持学校工作。
中小学实行校长负责制。
校长的主要职责是：正确贯彻执行党和国家的法律、法规、教育方针和政策，实施素质教育；全面负责学校工作；履行法律规定的职责。
（二）校长的权利：1、履行校长职责应当具有的职权和工作条件；2、依照法律、法规和政策，组织制定、实施学校发展规划和规章制度；3、主持召开校务会议，对学校教育教学和管理工作中的重要问题进行决策，并对学校教育教学日常工作进行管理；4、依照国家和自治区的有关规定，推荐或选聘副校长，确定学校内设机构及其负责人人选，考核、奖惩教职工，经旗县及以上教育行政部门审核，旗县及以上人事部门批准，在下达的编制和进人计划范围内聘任教师；5、依照国家和自治区有关规定使用经费和管理校产；6、按计划参加培训；7、对上级教育行政部门的工作提出意见和建议；8、行使国家和上级教育行政部门授予的其他职权。
（三）校长的义务：1、遵守宪法、法律和法规；2、依照国家和自治区的法律、法规和教育方针、政策，履行校长职责；3、维护学校、教职工和学生的合法权益，树立安全意识，积极创造条件保证学生的人身安全和身心健康；4、关心、尊重教职工，组织和支持教职工参加必要的学习、培训和进修，调动教职工工作的积极性和主动性；5、严格执行财务制度，管好校产和财物，纠正乱收费等行业不正之风；6、努力学习，钻研业务，不断提高工作能力和水平；7、充分发挥教职工代表大会在民主管理和民主监督工作中的作用，发挥工会、共青团、少先队等群众组织在办学、育人工作中的积极作用；8、主动与有关部门做好协调工作，建立与学生家长及社区的联系制度，发挥家长委员会、社区教育委员会等对学校工作的参谋、咨询与监督作用，促进学校教育、家庭教育、社区教育的密切合作，形成协调一致的育人环境；9、自觉用国家法律规范管理行为，接受上级行政机关、专门监督机关和人民群众的监督。
中小学学校校长职责及目标管理制度（4篇）
中小学学校校长职责及目标管理制度中小学学校校长的职责包括但不限于以下几点：1. 教学管理：负责学校的教学组织、教师队伍建设、教学质量管理等工作，确保学生的学业水平和教学质量的持续提高。
2. 行政管理：负责学校的组织结构、人员管理、招生入学、学校规章制度等行政事务管理，保障学校的正常运转。
3. 教职员工管理：负责教职员工的招聘、考核、培训、激励等工作，推动教师队伍建设和教职员工的专业发展。
4. 校风建设：负责学校的文化建设和校风建设，倡导积极向上、团结友爱、勤奋向学的校风，塑造良好的校园文化氛围。
5. 安全管理：负责学校的安全管理工作，保障学生、教师和校园的安全，制定相应的安全规定和应急预案。
目标管理制度是指校长按照学校的发展目标制定具体的目标管理方案，并通过绩效管理、考核等方式对教职员工进行目标管理。
目标管理制度的实施具体包括以下几个步骤：1. 确定学校的发展目标：校长根据学校的发展定位和教育需求，明确学校的发展目标，包括教学目标、管理目标、文化建设目标等。
2. 制定目标管理方案：校长根据学校的发展目标，制定相应的目标管理方案，包括目标的划分、分解、细化，明确责任主体和考核指标。
3. 目标分解到各个部门和个人：校长将目标分解到各个部门和个人，明确各个部门和个人的目标任务和工作重点。
4. 统一考核和绩效评估：校长通过制定绩效考核办法和评价制度，对教职员工进行考核和绩效评估，根据考核结果进行奖惩和激励。
5. 目标的追踪和调整：校长需要对目标的完成情况进行追踪和评估，及时调整目标管理方案，确保目标的实现和学校的持续发展。
通过目标管理制度，校长可以有效地管理学校的各项工作，推动学校的发展，提高学校的整体素质和竞争力。
中小学学校校长职责及目标管理制度（2）中小学学校校长的职责包括以下几个方面：1. 教学管理：校长负责学校的教学管理工作，包括制定学校的教育教学发展计划、制定教师的教学任务和教学标准，指导教师的教学工作，推动学校教学的质量和效果提高。
小学校长负责制制度
小学校长负责制制度校长是学校的法人代表，对学校的教育、教学和行政工作全面负责、统一领导；学校党组织保证、监督党的路线、方针、政策在学校贯彻执行，发挥政治核心作用；教代会参与学校工作的XX管理、XX 监督。
一．校长的主要职责校长主持学校工作，对政府主管部门承担管理学校的责任，对学校的教育、教学和行政工作全面负责、统一领导。
副校长协助校长工作。
1.坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针、政策、法令，认真执行上级党委和教育行政部门的指示、决定。
2.领导学校的教育、教学和人事、财务、总务、校产等行政工作，对学校的重大工作和重大改革措施负责决策，组织实施。
3.坚持教书育人、管理育人、服务育人的原则，坚持学校教育与家庭教育、社会教育结合，加强和改进学校德育工作。
坚持学校以教学为中心，遵循教育规律组织教学，提高教育质量。
4.在核定的人员编制内，负责校内机构设置和人员调配、聘任、考核等工作，加强师资队伍建设，提高教师的素质。
5.管好、用好学校经费，提高办学效益。
严格执行财经纪律和财务制度，对核定的办学经费可以统筹使用，积极开展勤工俭学工作，决定学校创收留存部分的分配方案。
6.定期向学校党组织通报工作，有关学校重大问题的决策要主动征求学校党组织的意见。
配合学校党组织支持和指导学校群众组织开展工作。
7.尊重教职工的主人翁地位和XX管理，XX监督的权利，团结和依靠教职工办好学校。
二．学校党组织的主要职责学校党组织的任务，按照党章规定执行。
学校实行校长负责制后，学校党组织要发挥政治核心作用，保证党的路线、方针、政策在学校得到贯彻落实。
1.坚持党的基本路线，坚持社会主义办学方向，认真贯彻党和国家的教育方针。
2.负责学校党政领导班子和学校党组织的思想、作风建设，认真抓好党的组织建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模X作用。
3.参与学校行政工作重大问题的决策。
4.根据“党管干部”原则负责干部的推荐、考察、培养、教育工作。
中小学校长职级制式与操作模式-2019年文档
中小学校长职级制式与操作模式中小学校长职级制是使中小学校校级领导干部的职务等级与行政级别脱钩，并与专任教师的专业技术职务分开进行岗位评聘的事业单位干部人事管理制度。
校长职级制的实行，从科学区分校长办学与教师教学职能的角度，理顺了教育干部队伍与专业教师队伍管理的关系，在一定程度上可以有效地解决学校领导干部职务能上不能下、待遇能高不能低、流动能进不能出的问题，而且有助于在教育系统内部建立起一种科学有效的、使校长职、能、责、权、利相统一的动态管理新机制。
中小学校长职级制试点工作，早在１９９３年上海就率先在静安区进行，后逐步扩大到七个县区。
随后宁波、杭州、青岛、大连、长春、哈尔滨、成都、广州、北京等地也先后实行或准备实行校长职级制。
时至今日，校长职级制在完善教育领导干部管理体制，改革教育内部用人机制，扩大干部队伍的合理流动与促进领导干部的优化组合，充分调动广大校长的积极性和创造性，增强学校自身的办学活力和自我发展能力等方面所起到的积极作用和深远意义，已经或逐步在得到中小学广大领导干部和群众的正确认识和充分认可，许多地区已经基本具备实行中小学校长职级制的条件，时机也日趋成熟。
实行中小学校长职级制是教育管理体制改革的一项系统工程，涉及到诸多的外部条件和内部因素。
从现代管理科学的角度，深入研究和准确把握中小学校长职级制度的结构形式，在正确理解和运用相关的政策的基础上，建立相应的配套的机制并形成规范的操作程序，是校长职级制顺利实施和顺畅运行的基础工程和基本前提。
一、中小学校长职级的基本制式中小学校长职级制作为一种制度体系，经过各地多年来的实践探索和不断总结，已经基本上形成了相对稳定的规则定式，亦即职级的制式。
这种制式以政策性规定的方式对校长职务的级别和等次、资格条件和标准等一一予以明确，因而成为中小学校长职级制实施的核心内容。
１．职级设定与比例控制审视与综合各地的做法，基本上可将校长职级按中小学两个系列分为四级十等。
北京：推行中小学校长职级制等
北京：推行中小学校长职级制等近日，北京市教育局发布通知，决定推行中小学校长职级制。
这一举措是为了进一步完善教育管理体制，提升学校办学水平，促进教育教学质量全面提升。
校长是学校的行政负责人，对于学校的管理和发展起着至关重要的作用。
目前中小学校长的选拔、管理和考核等方面存在一些问题，如选拔过程不规范、管理不严格、考核内容不全面等。
推行校长职级制势在必行，能够更好地规范校长的权力和责任，激励校长更加努力地工作。
职级制是一种根据职员的职责、能力、经验等因素进行评定和分类的制度。
根据北京市教育局的通知，中小学校长职级分为五级，分别是高级职称、中级职称、初级职称、高级教师和中级教师。
不同的职级对应不同的岗位要求和评定标准，校长需要在工作中不断提高自己的能力和水平，以达到更高的职级。
职级制的推行将为校长提供更大的发展空间和晋升机会，有利于激发校长的积极性和创造性，进一步提高学校的管理水平。
职级制的落实需要明确的评价标准和程序，能够公正、公平地评价校长的工作表现，避免人为的主观因素对评价结果的影响。
除了推行校长职级制，北京市教育局还将加强对校长的培训和教育管理能力的提升，为校长提供更多的学习和交流的机会。
培训内容将涵盖教育理论、管理知识、教育法规等，帮助校长更好地理解和应用相关知识，提升自身的管理水平。
北京市教育局还将进一步加强学校的内部管理和监督，建立健全校长绩效评价机制，加强对校长的考核和监督。
校长作为学校的管理者，其工作绩效和行为表现直接影响着学校的发展和学生的学习效果。
只有建立起严格的考核机制，才能使校长更加重视自己的工作，不断提高自身的水平。
推行中小学校长职级制是促进教育教学质量全面提升的一项重要举措。
通过职级制的落实，能够规范校长的权力和责任，激励校长更加努力地工作，进一步提高学校的管理水平。
加强校长的培训和教育管理能力的提升，建立健全校长绩效评价机制，也是推行校长职级制的必要举措。
相信在这一政策的推动下，北京的中小学教育将会迎来更加繁荣的发展。
中小学校长职级制研究
3
推动教育事业发展
校长职级制的实施，可以促进学校管理的创新 和改革，推动教育事业的发展和教育现代化的 实现。
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02
中小学校长职级制的实 施现状
实施范围与对象
实施范围
全国各地区部分中小学
实施对象
中小学校长、副校长、教导主任等管理层
实施标准与流程
实施标准
制定校长职级制实施方案，明确职级评定标准和程序
实施流程
按照方案规定的流程进行职级评定，包括申报、评审、公示等环节
实施现状的调查与分析
调查方法
采用问卷调查、访谈、文献资 料等方法
分析内容
分析中小学校长职级制的实施效 果、存在的问题及原因，提出改 进建议
研究结论
总结研究结果，探讨中小学校长职 级制的实践意义与理论价值，为进 一步推进中小学校长职级制提供参 考。
03
中小学校长职级制的评 价与反思
评价标准与方法的探讨
评价标准
校长职级制的评价标准应包括校长的工作 绩效、能力提升、团队管理和学校发展等 方面，同时应考虑不同学校和地区的差异 ，制定有针对性的评价标准。
加强校长专业能力的培训与提升
制定校长培训计划
01
根据校长的不同需求和职级，设计针对性的培训课程和方案，
提高校长的专业知识和技能。
建立培训基地
02
与高等教育机构或专业培训机构合作，建立校长培训基地，提
供更加专业和系统的培训。
鼓励校长自我发展
03
鼓励校长参加各类研讨会、研修班等，提高自身专业素养和领
导能力。
完善校长考核与评价机制
01
制定考核与评价标 准
“校长职级制”下,新任校长该怎么做共5页文档
“校长职级制”下，新任校长该怎么做校长职级制是指将校长的职位，按照不同的任职资格、条件、岗位职责要求，分为若干个等级，形成职务等级系列，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇提供依据和管理标准。
职级制特点是：取消校长行政级别；校长职务等级自成序列；建立比较科学的校长素质测评指标、考评标准和方法；建立与校长职务等级系列相匹配的校长职级工资制度。
2015年下半年，江苏省太仓市教育局向全体中小学校长发出了《太仓市校长职级制评选办法征求意见稿》，意见稿指出校长职级共分四级六等：特级，高级（一、二等），中级（一、二等）和初级。
基于促进校长专业发展，激发校长办学活力两大原则，建构了六大块面的评价体系，包括基本情况、学校业绩、个人成果、专业水平、民主测评、办学满意度。
旨在通过校长职级的评审和认定，调动校长办学的积极性和创造性，推动学校可持续发展。
对一名上岗不久的新任校长而言，“职级制”的到来意味着对校长的专业化发展提出了更高的要求。
以下就来谈谈校长职级制背景下，新任校长该怎么做？一、虚心做“学”者“非学无以广才，非学无以明智，非学无以立德。
学习是工作之基、能力之本、水平之源。
”校长作为一所学校的最高领导者，理所当然要成为这块学习土壤中的首席学习者。
尤其是新任校长，更要养成虚心学习的好习惯。
（一）向书本学。
1.学教育政策法规、了解国家大事，这样才能认清当前我国教育面临的新形势新任务，才能具备着眼于世界发展全局、中国发展大局、教育发展大势的专业化视野；2.学教育教学理论，阅读大量的教育教学专著、名著，不断拓宽知识背景、夯实理论素养、提升教育教学理念；3.学管理方法，作为校长必须了解系统的管理知识，掌握一定的管理技巧。
学校管理虽然不同于企业管理，但却可以从许多优秀的企业管理中学到先进、有效的管理理念和管理方法，正确的理念，有效的方法，能够帮助新任校长尽快适应新岗位。
（二）向专家学。
作为一名农村小学新任校长，能接触到专家的机会不是很多，这就需要自己紧紧抓住每一次业务培训机会。
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46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多， 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！