对中学历史教学几点认识[论文]
中学历史教育教学论文
中学历史教育教学论文历史是一门综合性学科，其教育本质是人文素质教育。
新课程改革实施以来，更加强调历史学科的基础性作用，提出了三维教学目标。
在中学历史的课堂中，不仅要传授知识，更注重对学生心理素质的培养。
下面是店铺为大家整理的中学历史教育教学论文，供大家参考。
中学历史教育教学论文范文一：中学历史教学与社会美教育提要在中学历史教学中，进行社会美教育，一是挖掘爱国主义教育的内容，培养学生爱国主义的情感; 二是挖掘理想教育的内容，引导学生树立远大理想;三是挖掘道德教育的内容，培养学生良好的品质;四是挖掘科学品格教育的内容，培养学生为科学献身的精神。
在教学实施过程中，结合历史学科的特点，应充分运用现代化视听手段，调动学生发现美、探索美的积极性;引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析历史现象和历史事件的本质，认识历史发展的规律，确立为人类理想社会奋斗终生的观念，从而实现社会美教育的根本目的。
* * *历史是人类生活和斗争的记录。
中华民族历史悠久，有着几千年的文明史。
历史教材本身就是一部美育的教科书。
在历史教学中实施美育教育的原则，既是从学科特点出发，贯彻党的教育方针的需要，也是继承和发扬中华民族的优良传统，加强社会主义精神文明建设，培养跨世纪人才的客观要求。
人的社会活动领域无限广阔，社会生活方式多种多样，到处充满着可供审美的对象。
美，从形态上看，通常可以分为自然美、社会美和艺术美三大类型。
本文着重就历史教学与社会美的教育问题，谈点看法。
社会美是指社会生活中的美，经常表现为各种积极肯定的生活现象。
马克思说过：“社会生活在本质上是实践的。
”社会美不仅根源于实践，而且本身就是实践的最直接的表现。
历史学科的社会美往往是以历史人物为中心，并且通过历史人物的言行举止所显示出来的美。
历史教学中的社会美教育常常和德育结合在一起，表现为美德教育。
古往今来的风流人物，多如繁星的民族精英，他们身上所体现出来的璀灿思想和精神风貌，是我们进行社会美教育的极好教材。
浅谈对中学历史教学的几点认识
浅谈对中学历史教学的几点认识当下随着新课改的推进，中学历史教学改革势在必行。
在新课改的要求下，老师要全面提高课堂教学效率，培养学生的综合性学习能力。
目前在中学历史教学过程中，大部分教师的教学目的是为了应付历史考试，重在对课本知识点的讲解，而忽视了对学生历史创新精神培养。
这样一来，不利于增强学生对历史的学习兴趣，从而导致了初中历史课堂教学效率较差的问题。
接下来本文在研究过程中，就对新课改下中学历史教学的改革思路进行研究，谈谈本人对历史教学的几点认识。
标签：中学历史教学，教学认识前言在中学历史教学过程中，老师不仅要帮助学生掌握基本的学科知识，还要帮助他们树立正确人生价值取向。
都说“读史可以明智”，在历史教学的过程中，可以很好地帮助学生了解中国优秀的传统文化，也能帮助他们树立更为正确的世界观、人生观、价值观。
因此老师在课堂教学过程中，不仅要重视起学生考试成绩的提高，也要注重提高学生的历史素养，帮助学生形成完整的知识体系。
这样才能让历史教学发挥最大的作用，以下对中学历史教学正确思路进行探究。
1、当下中学历史教学过程中存在的问题分析1、1教学目的以应付考试为主。
在中学阶段，历史的分值设置较少，导致了大部分学生忽视了对历史的学习。
老师在教学过程中，以提高学生的历史成绩为主，忽视了对学生历史素养的教学。
不利于培养学生的历史学习兴趣，这样一来，只能帮助学生掌握相关的历史基础知识，不利于学生进行深入的学习。
因此老师在教学过程中，要以提高学生的历史学习能力，要培养学生的历史素养。
1、2教材覆盖内容多，学生学习时间较少。
由于初中阶段历史课时较少，而初中历史书涵盖知识点较多，学生在初中阶段刚开始接触历史的学习。
这样高强度的教学方法，不利于学生对历史知识的消化和理解，也不利于提高学生的学习主动性，最终导致了初中历史教学效率较差的问题。
2、优化中学历史教学的几点认识2、1要让学生认识到历史学习的重要性。
历史记载了人类几千年的文明历程，凝聚了古人的智慧。
浅谈历史教育的论文
浅谈历史教育的论文历史教育要重视人文主义的教育，必须注重以人为本的思想，必须以“人”为中心展开教育和教学。
下面是店铺给大家推荐的浅谈历史教育的论文，希望大家喜欢!浅谈历史教育的论文篇一《历史教育的几点思考》摘要：本文对当前中学历史教育进行思考，认为中学历史教育应该“加强对历史人物的剖析”、“加强心态史学的研究”、“加强历史思维的培养”，并在这三个方面作了一些实践的探索和理性的思考。
关键词：历史教育;思考中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1002-7661(2011)10-028-01一、加强对历史人物的剖析历史教育要重视人文主义的教育，必须注重以人为本的思想，必须以“人”为中心展开教育和教学。
从历史和文学的互文性来看，只有高度重视历史人物教学的过程极其意义，才能使学生在高考写作中充满人性的流露、充满理性的思考、充满灵性的张扬、充满人文的终极关怀。
如果说历史教育是人文主义教育的骨架，那么历史人物教学是人文主义教育的血肉;如果说历史人物教学是历史教育的血肉，那么对历史人物的思想性批判和精神价值的归纳是历史教育的灵魂。
所以有的老师认为，历史教学一定程度上就是历史人物教学。
在课堂教学中运用正确的观点，采用恰当的方法，通过历史人物教学，培养学生的思维能力，培养学生对历史人物的洞察力，提高学生的思想品德素质，加强学生的人文素养，是我们历史课堂教学研究的重要课题。
实际上许多历史人物蕴涵着丰富的精神价值，因此历史人物教学中也就会蕴含有丰富的思想教育内容。
中国历史上的杰出人物中，有富有正义的正直之士司马迁、缇萦;有治国平天下的政治家秦始皇、唐太宗;有精忠报国的爱国者岳飞、文天祥;有为人类造福的科学家毕升、李时珍;有独领风骚的思想家艺术家文学家孔丘、李白;有历尽艰辛的交流使者玄奘、郑和。
这些历史人物本身所具备的光彩和精神财富是值得后人学习和称道的。
所以历史人物教学在进行人文主义的教育、精神内涵的挖掘、思想感情的渗透和思想品德教育方面有着得天独厚的优势。
关于对中学历史教学的思考与认识
关于对中学历史教学的思考与认识中学历史教学是培养学生历史意识、历史思维能力和历史素养的重要途径之一。
历史教学的目标是使学生能够正确理解历史事件的发生原因和背后的意义，并能够运用历史知识分析和解决问题。
然而，当前我国中学历史教学存在一些问题，如教材内容过于堆砌、教学方法单一、学生参与度不高等。
因此，对中学历史教学进行思考和认识，以进一步提高教学质量是非常必要的。
首先，中学历史教学应该注重培养学生的历史意识。
历史意识是指学生对历史的思考和感知能力，是学生能否从历史中汲取经验教训、指导现实生活的重要能力。
尽管中学历史教学中，教师们普遍注重教授历史事件、人物和重要日期，但学生对历史的认知却停留在了零散的事实上，缺乏对历史事件的前因后果的理解。
因此，我们应该在历史教学中注重启发学生的思考能力，培养学生对历史事件背后深层原因的思考和洞察力。
其次，中学历史教学应该推崇多元化的教学方法。
目前，中学历史教学普遍采用传统的讲授式教学方法，即教师站在讲台上讲解历史知识，学生被动接受。
这种教学方法导致学生思维惰性，缺乏主动性和创造性。
因此，我们应该尝试引入更加多元化和灵活的教学方法，如课堂讨论、小组合作、案例分析等。
这样可以激发学生的学习热情，培养学生的积极参与意识，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，中学历史教学应该注重培养学生的历史素养。
历史素养是指学生通过学习历史知识和思考历史问题，形成的对历史的综合和深入的理解和评价能力。
历史素养是培养学生全面发展和成为合格公民的重要基础。
因此，我们应该在历史教学中注重培养学生的批判性思维、跨学科能力和文化认同。
例如，可以通过展示不同历史观点的较量，培养学生的批判性思维；可以通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作精神和团队意识；可以通过历史文化节和实地考察，增强学生的文化认同。
最后，中学历史教学应该关注学生的实际需求。
历史教学不应该仅仅局限于教师的讲解和学生的记忆，而应该关注学生的实际需求。
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
初中历史教学的历史感受
初中历史教学的历史感受第一篇范文：初中历史教学的历史感受历史，是一门研究过去、现在、未来的学科。
它不仅帮助我们了解人类的演变、社会的进步，还让我们汲取经验教训，更好地面对未来。
在我国的基础教育中，历史教学占有举足轻重的地位。
作为一名初中历史教师，我深感肩上担子的沉重。
历史教学不仅是知识的传授，更是价值观、思维方式的培养。
本文将从以下几个方面，谈谈我对初中历史教学的一些历史感受。
一、历史教学的重要性历史教学在基础教育中具有重要意义。
一方面，它有助于学生了解国家、民族的发展脉络，培养学生的民族自豪感和文化认同；另一方面，通过历史教学，学生可以汲取历史智慧，提高个人的综合素质，为未来的发展奠定基础。
此外，历史教学还能让学生认识到历史发展的规律，从而更好地把握现实，规划未来。
二、初中历史教学的挑战1.知识点的繁杂初中历史教学涉及许多知识点，如中国古代史、中国近现代史、世界史等。
要在有限的课时内，将这些知识点讲解清楚，对教师来说是一项挑战。
2.学生兴趣的激发相较于其他学科，历史学科更具枯燥性。
如何激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的吸引力，是初中历史教师需要面对的问题。
3.价值观的培养历史教学不仅仅是知识的传授，更是价值观的培养。
如何在教学中融入正确的价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观，是初中历史教师的重要任务。
4.教学方法的创新随着教育理念的不断发展，初中历史教学方法也需要不断创新。
如何运用现代化教学手段，提高历史教学效果，是初中历史教师需要不断探索的问题。
三、初中历史教学的策略1.精讲重点，梳理线索面对繁杂的知识点，初中历史教师应抓住重点，梳理线索，帮助学生建立清晰的历史脉络。
2.创设情境，激发兴趣教师可以通过讲故事、设悬念、角色扮演等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.融入价值观，培养素养在历史教学中，教师应注重融入正确的价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观。
4.创新教学方法，提高效果运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，创新教学方法，提高历史教学效果。
浅谈中学历史教学方法的几点认识
浅谈中学历史教学方法的几点认识加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
本文就改革历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识。
1功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
2内容要讲到点子上的同时，还要注意调动学生参与的广度性中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。
因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因（背景）、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，平铺直叙、全面出击，效率可想而知。
教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢” ，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。
如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识中国近代史为什么是以鸦片战争开始为标志的。
教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。
浅谈我对历史教学的一些认识
浅谈我对历史教学的一些认识摘要：历史教学是基础教育教学的组成部分之一，根据教学实践总结出一些行之有效的提高教学效果的策略，对初中历史教学具有一定的借鉴意义。
关键词：历史课堂教学；教学手段；课程标准在新课改深入进行中，涌现出很多讨论历史课堂教学的文章，大家纷纷发表自己的见解，出现了“百家争鸣”的喜人景象。
这些做法都有力地推动了教师更新教学观念，为实施新课改注入了新的活力。
其实，历史教学与其他学科在教学上有着共同的属性，那就是课前做哪些准备工作和上课时注意什么问题，课后还有哪些方面需要去做。
下面笔者结合自己的教学实践，对一些常涉及的历史教学方面的问题谈谈自己的体会。
一、认真钻研教材依据课程标准，明确所授课程的内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。
只有确立了该课内容的地位，才能确定本节课教学目标（包括知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度价值观目标）；才能确定本节课程课堂教学的重点和难点；才能为教师在备课、在教学方案的设计、在教学方法的合理选择以及在对学生各种能力达到的层次预设中奠定基础。
比如，隋朝的建立结束了魏晋南北朝时的分裂局面，重新完成了统一以及隋朝统治的特点即繁荣而短暂。
要了解这些就要求我们认真钻研教材，深挖教材精髓，搞清知识的前后联系，摸透教材的前后连贯性、发展性。
二、选择恰当的教学方法教学方法有多种多样，但教学中教学方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的，它需要教师根据教学内容和师生的主观条件决定取舍。
恰当的教学方法有利于教学内容的传授，有利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。
反之，就不能达到预期的效果，因此在教学中，教师将采用精心选择的恰当的教学方法。
在教学过程中告诉学生掌握知识方法和技巧，即学法指导。
众所周知，历史教学的最终目的不仅仅是学生“学会历史”，而更应该是“会学历史”，因此，教师在制订教学方案时，更要考虑教会学生学习的方法和思考问题并提出观点的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。
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浅谈对中学历史教学的几点认识
通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。
因此，我们历史教师要重视历史教学的意义，掌握好的历史教学方法，组织新颖的历史教学活动，以思维训练为中心，培养发展学生能力，引导学生形成正确的历史观，学会正确学习历史的方法。
中学历史教学学习方法探究历史问题
多年来，有很多学校的领导把历史看作是小科，觉得好学宜懂。
找找、划划历史事件，让学生背过就行。
以至于很多学校都是随便安排一位老师去教。
于是，有不少年纪偏大的，上课比较吃力的，并没从事过历史教学的老教师就成为历史老师，而年轻的历史系毕业的大学生则另有重任被安排从事语、数、英等所为的“大科”的教学，以免造成“师资浪费”。
这实在是一个不高明的做法。
因为中学历史虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。
这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。
因此，历史教学并不是那么简单地划划、背背就行的问题，而是必须运用正确的历史教学法教授学生，才能实现学习历史的真正意义。
正如前苏联的教育家巴班斯基曾提倡的最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。
基于这一点，谈谈我在历史教学方面的一些认识。
首先，历史教学活动要求学生对历史有一个正确的认识，教学的整体目标以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。
因此，在教学方法上应强调，以思维训练为核心。
即历史学习不应该是促成思想固化的过程。
因为无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。
人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。
学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。
所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。
例如，激发学生兴趣，实施趣味教学。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。
在科技异常发达的今天，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合
在一起，加工编辑成多媒体辅助课件已经是一件很容易的事情。
历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。
利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，产生学习的动力。
其次，历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史原形，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。
因此，学生的学习要以探究问题为目的。
没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。
那就是：历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。
因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨，以达到知识的创新。
再次，历史教学活动的方法运用，主要是围绕学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
以史料运用为条件。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料（主要是文字材料），获取史料的过程也是掌
握历史学习方法的过程。
在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。
我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。
所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
我们只有在教学中给予学生充足的史料，才能配合好日常的教学活动。
最后，历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会现实问题，学会思考人类的发展和人生的价值。
常言说，教学有法，教无定法。
但任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计理念。
方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。
这都需要我们一线教师付出更多的心血去研究和发现，以找到更适合于教师教、学生学的好的学习方法。