快乐物理教学论文
《快乐教学》在初中物理教学中的实践
《快乐教学》在初中物理教学中的实践快乐教学是一种新的教育思想，又是一种新的教学模式。
快乐教学的依据是心理科学情感理论，它的含义是：教师在教学过程中以一系列方法、技能及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
因此，我从以下几方面入手，很好地实践了快乐教学，是快乐教学在物理课堂中发挥了应有的作用。
一、培养学生学习兴趣，是快乐教学的首要条件古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”，达到欲罢不能的境地。
作为一名物理教师，尤应激发学生的兴趣，使学生“乐学物理”。
1.上好序言课，激发兴趣。
序言是中学生的物理启蒙课，序言课的重点应该放在激发学生的学习兴趣，消除学生的畏惧心理上。
因此，在序言课上，我除了用一些生动的语言把学生带到绚丽多姿的物理世界外，还用一些精彩的演示：如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒浇水”、“分币升高”、“瓶吞鸡蛋”等小实验把学生的思维引入到一个新的境地，使学生感到物理这门课又重要、又新奇、又有趣、又有用。
紧扣学生心理，使学生产生一种跃跃欲试的冲动，产生一种愉快乐学的情感，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.注重联系实际，使学生感到这个学科有价值——即有用，从而为乐学增加内部驱动力从生活走向物理，从物理走向社会是新教材的理念，也是物理学科的价值特点。
因此，我在物理教学中适当地把物理知识和工、农业生产、人类生活、以及科研的需要有机的联系起来。
从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到“神九”的发射成功。
使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。
这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲，把他们学习物理的胃口吊得高高的。
初中物理教学论文-营造快乐的物理课堂
营造快乐的物理课堂赵大伟许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、投其所好，使学生得到快乐有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。
1、老调重弹的复习课、试卷分析课。
2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
趣味物理实验报告论文(3篇)
第1篇摘要：物理实验是物理学学习的重要环节，它不仅能够帮助学生理解抽象的物理概念，还能激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一项趣味物理实验——利用空气压力制作简易喷泉，通过实验探究空气压力与水流喷射的关系。
实验过程中，学生将亲身体验科学的魅力，培养动手能力和科学思维。
关键词：趣味物理实验；空气压力；喷泉；科学思维一、引言物理学是一门研究自然界物质和能量运动规律的自然科学。
物理实验是物理学学习的重要手段，它有助于学生将抽象的物理概念转化为具体的、可感知的现象。
为了提高学生的学习兴趣，本文设计了一项趣味物理实验——利用空气压力制作简易喷泉。
二、实验目的1. 理解空气压力的概念及其在生活中的应用。
2. 探究空气压力与水流喷射的关系。
3. 培养学生的动手能力和科学思维。
三、实验原理喷泉的制作原理是利用大气压力将水从喷泉口喷出。
当喷泉口被水填满时，大气压力作用于水面，将水压入喷泉管内。
当喷泉管内的水位达到一定高度时，水从喷泉口喷出，形成喷泉。
四、实验材料与工具1. 空塑料瓶（容量约500ml）2. 针或尖锐物3. 热熔胶枪4. 水泵（可选）5. 热水6. 透明胶带五、实验步骤1. 将空塑料瓶的底部用针或尖锐物扎一个小孔，孔径约为1cm。
2. 将扎孔的塑料瓶装满水，用透明胶带封住瓶口。
3. 将塑料瓶倒置，使孔口朝下，将瓶口放在一个接水容器上。
4. 用热水加热塑料瓶，使其变软。
5. 将加热后的塑料瓶迅速倒置，用热熔胶枪将瓶口与接水容器粘合。
6. 关闭热水，等待塑料瓶冷却，形成密封的喷泉。
7. 当塑料瓶内的水被抽空后，大气压力将水从喷泉口喷出，形成喷泉。
六、实验结果与分析通过实验，我们可以观察到，当塑料瓶内的水被抽空后，大气压力将水从喷泉口喷出，形成喷泉。
这表明空气压力对水流喷射有显著影响。
七、实验总结与反思本次实验利用空气压力制作简易喷泉，使学生亲身体验了科学原理在生活中的应用。
通过实验，学生不仅掌握了空气压力的概念，还学会了如何将理论知识应用于实践。
充满欢乐论文：充满欢乐的物理课堂更高效
充满欢乐论文：充满欢乐的物理课堂更高效我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声，让学生在快乐中获得知识。
英国学者m鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。
”这要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
本人在十多年的物理教学实践中一直在探索和实践这种幽默的教学模式，因为我始终坚信：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人容易接受。
教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线，巧妙地运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
如在讲授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时，我讲了一个故事：有一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。
漂亮女士气呼呼地说：“干嘛呢，干嘛呢，什么德行？讨厌。
”这时车里所有人的眼光都“唰唰唰”地盯着那个男年轻人，只见年轻人笑着说：“小姐呀，这不是德行，是惯性。
”可见，运用幽默的物理教学艺术总比直接枯燥讲解出来要有效的多。
提高学生学习物理的激情和动力，需要发掘和注入幽默新颖的物理教学语言材料，不断补充新的血液，让学生用心领悟物理语言文化的幽默的内在魅力。
在讲授“速度”时，我介绍著名物理学家费恩曼曾经讲过的一个笑话：一位妇女因驾车超速时被拦住，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。
这真是天大的笑话！我开车还没有1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。
”“这也是不可能的。
”妇女接着说：“我只要再行驶10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。
”显然，这位妇女没有瞬时速度的科学概念。
没有瞬时速度的概念，就没有科学的运动学、动力学，通过例子很好地让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习物理知识的大门。
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
初中物理“快乐”教学法探讨
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对物理学的兴趣 ． 来 自生 活 和 自然 界 的 物 理 现 象 ． 来 自对 物 理 实验的好奇心 。 也来 自对 教 师 的教 学 方 法 、 科 学 态 度 和 教 学 语 言的钦佩 。 我 们 认 为一 个 优 秀 的物 理 教 师 ， 首 先 是 一 位 善 于 发 挥物理学特色的实验能手 ． 在他手里 。 物理现象 和物理知识 由 静变动 ， 由抽象变直观 ， 由枯 燥 变 生 动 ； 加 之生动 、 清晰、 流 畅 的语言 ， 和蔼可亲的教学态度 ， 深入浅出 、 恰 到 好 处 的 比喻 ， 激 起 学 生 丰 富 的想 象 和 思 维 的 乐 趣 ，学 生 对 物 理 学 习 的 兴 趣 就 会 油 然 而 生 。教 师 的 素质 和 修 养 也 能 直 接 影 响学 生 的 学 习 志 趣 和 对 物 理 学 的情 感 。 教 材 入 门篇 中介 绍 的 现象 、 实验均 能给学生“ 新” 、 “ 奇” 的 感觉 ， 本 身就是激发兴 趣的素材 ， 教 师可 以利用彩 图 、 演 示 实 验 或 让 学 生 自行 阅读 ． 使 他 们 感 到 物 理 学 研 究 对 象 的“ 实” ． 使 他们 进入 一种 “ 情” 境， 以“ 新” 、 “ 奇” 、 “ 实” 、 “ 情” 激 发 学 习 兴 趣． 让 学 生 看 到 知识 的 力 量 。 教 师 在 教 学 中再 列 举 几 个 由于 科 学 技 术 的发 展 改 变 了人 类 生 活 和 生 产 方 式 的 实例 ．使 学 生 认 识 到 学 习物 理 的意 义 。 激发起探索科学奥秘的动力。
学法的尝试与体会 。 培 养 学 生 学 习 兴 趣 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣是最好 的老师。” 兴趣不是天赋 的， 它 是 在 后 天 生 活 环 境 和 教 育 影 响 下 产 生 和 发 展 起 来 的 。 中 学 生
趣味性物理教学论文
趣味性物理教学论⽂2019-10-11⼀、注重教学语⾔应⽤，提⾼物理教学的趣味性作为初中物理教师，要重视物理教学语⾔的运⽤，这是培养学⽣物理学习情趣的重要途径之⼀．教学语⾔是⽼师跟学⽣之间进⾏信息传递和情感交流的桥梁，如果物理语⾔过于成⼈化和专业化，就会使得学⽣产⽣⼀种距离感，让物理变成毫⽆趣味可⾔的说教活动．所以教师要根据中学⽣的年龄特点，在不破坏知识科学性的基础上，运⽤有趣的教学语⾔来感染学⽣，给初中物理课堂增添⼀抹灵动．事实上，初中物理属于⼀门相对⽐较严谨的学科，所以，教师要注意课堂教学语⾔的规范性与严谨性．如果教师的语⾔表达混乱，就会对知识的传递产⽣影响．教学语⾔要充满激情，包含对学⽣真诚⽽热切的希望，对物理知识独到精辟的见解，这样才能激发学⽣情感上的共鸣，提⾼他们对物理的学习兴趣，激发他们的求知欲望．例如，在讲“导线与⽤电器并联电流的流向问题”时，因为电流虽然真实存在于我们的⽣活中，但是确实属于看不见也摸不着的东西，加上初中学⽣的理性思维能⼒还没有完全建⽴，所以理解起来有⼀定难度．这个时候，教师可以给学⽣⽤⼀个相对形象的⽐喻:“假如我们要去⼀个地⽅有两条路可以⾛，⼀条公路是收费的公路，另⼀条跟这条路并⾏，但是免费的，如果你是驾驶车辆的车主，你会选择⾛哪⼀条路呢?”这个时候学⽣都会回答选择⾛不收费的道路．教师就可以接着说:“你们好聪明啊，电流跟你们想的⼀样，如果它选择通过灯泡这个线路呢需要耗费电能，因此就选择了不⽤耗电的导线，这样⼀来，灯泡就出现短路状态．”这样的教学语⾔风趣幽默，使得课堂⽓氛变得活跃起来，提⾼了教学效果．⼆、通过有趣的实验，提⾼物理教学的趣味性初中物理实验教学具备很强的育⼈功能，主要是能够挖掘学⽣的创造⼒以及发散思维的能⼒，还能培养学⽣的科学精神．但是在实际的物理实验过程中，很多教师没有重视对学⽣思维的启发，没有能够运⽤问题设置来提⾼学⽣的注意⼒，⽽且⼀定程度上忽视了学⽣对实验的看法，导致实验成为了单向参与⾏为．久⽽久之，学⽣认真思考与发现的积极性慢慢降低趣味性．因此，在新时期的物理实验教学过程中，要根据学⽣⾝⼼发展的特点，采取正确的⽅式，不断激发学⽣的学习兴趣，让学⽣参与物理实验教学的全过程，给他们创造⼀个良好的学习环境．教师可以引导学⽣使⽤⾝边的物品进⾏物理实验的探究活动，不断拉近物理跟⽣活的关系，让学⽣真真切切地感受到物理科学的真实性．例如，教师可以利⽤学⽣⽂具盒中的直尺做关于声学的实验．像声⾳的产⽣、声⾳的响度跟振幅之间的关系等．还可以利⽤直尺做关于电学的实验，可以把钢尺在头发上进⾏摩擦，再把直尺靠近纸屑，就会发现这个带电的物体能够吸引⼀些轻⼩的物体．之后⽤塑料尺进⾏实验，进⾏⽐较钢尺⽐塑料尺的导电性能，进⽽说明了导体跟绝缘体的相关概念．综上所述，在初中物理教学中采⽤趣味教学法能够充分地发挥学⽣在物理学习过程中的积极性和主观能动性，使学⽣积极地参与到物理教学活动中，主动学习物理知识，在学习中感受到物理这门课程的魅⼒所在。
趣味物理与趣味教学论文
趣味物理与趣味教学摘要：本文通过对物理学相关知识的趣味探讨，总结了在物理教学中如何运用科学史、实验、成语和谜语以及联系实际等方法，提升课堂趣味性，进一步使学生对物理课产生兴趣、开动脑筋、善于发现问题，变死记硬背为活学活用，从而提高物理教学效率。
关键词：物理；趣味；教学中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-091-001物理学研究的是物质最普遍的运动形态和它的规律，其知识的范畴是极为广阔和深邃的。
物理学发展到今天，已经形成了独特的、严密的科学体系，成为现代自然科学和工程技术的重要基础学科之一。
有人说：物理太深奥了，宇宙万物都要说出个道理来，太难了，怎么记呀!物理真是这么难吗?未必。
当你)a--个高台阶上往下跳，你绝不会直腿落地，免得自己难受；当你在镜子里发现左脸上有一块黑斑时，你一定会下意识地去摸自己的右脸。
这些都是物理，我们在无形之中已懂得了物理，又运用了物理。
应该说，物理是最有趣的一门学科。
其一：物理实验是有趣而生动的。
马德堡的小球16匹马都拉不开；装满水的小桶在杂技演员的手中居然不洒；大小不同的两个球从比萨斜塔上掉下来却同时落地……在实验中发现问题，在动手动脑中增长知识，其趣味浓厚。
其二：错综复杂的物理现象通过物理定律变得如此清晰。
光线不管反射还是折射，都遵循“时间最短”的原则；太阳系的九大行星，自转的同时又进行着公转，原来是遵循“万有引力”定律。
当你应用物理定律去揭开身边一个个谜题时，更会觉得趣味深长。
其三：物理在不断发展，派生新的分支和开拓新的领域。
低温下能产生超导和超流现象，全反射演变成光纤和光缆，相对论和量子力学又带入“柳暗花明又一村”。
趣味，是探索的先导。
一个苹果、一壶开水、一个闪电，对于牛顿、瓦特、法拉第来说，奠定了力学、热学和电学的基础。
也许，不久的将来，在趣味的引导下，我们的学生也能探索出更多的奥秘。
中学时期是人的一生中黄金时代的开端。
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快乐物理教学初探
摘要：在新课程改革的今天。
教师在组织整个教学过程中，如何创造一个和谐、生动、快乐的教学环境，培养学生学习兴趣，让学生体验到学习快乐，对提高教育教学质量具有十分重要的意义。
关键词：创设情境；培养兴趣；学习快乐；享受成功；快乐学习；高尚品德
快乐学习是指教师在组织整个教学过程中，教与学产生一种共鸣，这种共鸣主要表现在学生在学习过程中产生了愉悦的心情，体会到学习快乐的滋味，一旦学生尝到了这种学习快乐的滋味，心理上就会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”因此，如何激发学生快乐学习和乐于学习，对于提高物理教学质量具有重要的意义。
本人通过几年的教学实践和学习新课程的教学理念，结合实际，浅议如下：
一、引入新课时，增加趣味性，吸引学生的注意力
适当的教学设计可以使一堂课增色不少，更能达到良好的教学效果。
物理是一门以实验为基础的科学，物理规律和原理一般都比较抽象。
假如教师在讲台前滔滔不绝，满堂灌，这种传统的教学理念，对学生缺乏吸引力，会使学生感到学习过程枯燥无味，容易产生厌学情绪。
人们常说：“授业无趣，必不乐学。
”那么，怎样在讲课开始时，就能引起学生的喜爱呢？这就涉及一个怎样引入新课的问题。
在引入新课设计时，教师就应想方设法用趣味性的故事来激发学生学习的兴趣，例如，在讲“电流”这一节时，想到安培这位
科学家的故事，我在教学中是这样设计的：有一次，安培在街上散步，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。
突然，他见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。
那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。
马车走动了，他也跟着走，边走边写；马车越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。
安培这个失常的行动，使街上的人笑得前仰后合。
讲到这里同学们也哈哈大笑起来，之后又是非常感叹。
通过讲述这些趣味性的故事，激发学生学习的兴趣，使学生在接受新课之前感到很快乐，感到所学内容的有趣味、有意思。
吸引了学生的注意力，有利于开展教学活动。
二、教学过程中创造机会让学生获得“成功的体验”，增强学生学习的信心并享受到成功的快乐
美国心理学家和教育家布卢姆曾说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的教学方法，让学生经常体验到学习成功的欢乐。
首先根据学生的认知能力和心理发展特点，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。
结合实际的学习目标为每一个学生提供成功的可能，让学生通过自己的努力学习，感到有明显的进步，享受到成功的欢乐。
其次，教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会。
三、以情感交流激发学生学习兴趣
教学过程不但是知识传授的过程，也是师生感情交流的过程。
因此在教学中应建立民主、平等、和谐的情感氛围。
作为一名教师，应当摒弃教师的架子，与学生多接触、多沟通、多交流，让学生觉得老师是他们的朋友，使学生能够真正地接受老师，愿意与老师交流，在学生真正喜爱任教老师的前提下，学生就会主动学习，主动探索。
教师在课外时间，通过和学生沟通还能了解学生的一些学习情况和学习之外的一些情感，及时掌握学生内心真实的想法，这样有利于教师在教学过程中改进自己的教学方法，适应学生学习的需要，激发学生学习的兴趣。
四、创设教学情境，让学生在和谐、生动、快乐的环境中体验学习的快乐
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习的最高境界就是以之为乐。
有趣的物理现象可以使学生留下深刻的印象，激起学生的学习兴趣。
处于中学阶段的学生，好奇心特强，富于幻想，求知欲望旺盛，这是大多数学生具备的特点，所以在教学过程中要抓住学生的心理特点。
坚持“因人施教，因材施教”的原则，尽量避免枯燥无味的纯理论的学习方式，防止学生厌学情绪的发生。
例如，我们讲到大气压知识时，如果我们照着课本演示“用玻璃杯盛水演示大气压的存在”，那只能收到一般的效果。
但改用底部开有小孔自制的玻璃杯盛水。
教师把一只盛满水的玻璃杯底朝天悬在手中，此时玻璃片却能稳稳地托住杯中的水，你们看大气压的作用多强啊！可有些同学对大气压能托住杯中的水持不信任的态
度，也许是老师事先把玻璃片粘在了杯口吧？此时，教师大声说：“注意观察”，然后将按住杯底的手指松开，这时杯中的水冲开玻璃片洒落在地，玻璃片也被打碎，演示完毕，教室内欢笑声一片，学生也明白了大气压的确存在。
五、注重联系实际，使学生关注社会，学有所获，培养其高尚的品德
在学习电学过程中，利用实验课时，对学生进行严格的要求，培养学生用电的安全意识，讲能的开发和利用，培养学生在日常生活中结合实际做到合理地利用能源。
讲噪声的危害和控制时，让同学们知道：噪声是当代社会的四大公害之一，它危害着人们的身心健康。
通过学习，让同学们在今后的学习和生活中，应做到不影响他人学习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。
这些事例都能很好地对学生进行环境保护的教育和思想品德教育，对于培养学生高尚的道德素质具有重要的意义。
综上所述，教师在教学过程中，创设结合实际的教学情境，让学生在和谐、生动、快乐的教学环境中体会到学习的快乐，从而避免枯燥无味的纯理论的学习方式，有效防止学生厌学情绪的产生，对于提高学生学习效率和培养学习兴趣，具有十分重要的意义，总之，在教学过程中教师要让学生做到“学习快乐，快乐学习”。
（作者单位贵州省黔西市晴隆县马场中学）。