最新一年级识字教学经验交流
浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验
浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
不过识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字水平。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，理解生字的时间。
一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的水平，分析和解决问题的水平与合作水平，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。
二、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
一年级学生存有的问题是：学得快、忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
总来说之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时展开对教学有协助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这个特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
一年级识字教学经验交流(精选篇)
一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
识字教学经验交流发言稿
大家好！我是来自XXX学校的XXX老师，今天很荣幸能够在这里与大家分享我在识字教学方面的经验和心得。
识字教学是语文教学的基础，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
以下是我多年来在识字教学方面的一些经验和体会，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在识字教学中，我们要注重创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习汉字。
例如，在教学《春天》一课时，我们可以通过展示春天的图片、播放春天的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
2. 运用游戏，寓教于乐游戏是孩子们最喜欢的学习方式。
在识字教学中，我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“组词接龙”等，让学生在游戏中学习汉字，提高学习兴趣。
3. 融入生活，贴近实际将识字教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习汉字的过程中，感受到汉字的实用性。
例如，在教学《我的家庭》一课时，我们可以让学生用新学的汉字介绍自己的家庭成员，从而提高学生的识字兴趣。
二、注重识字方法，提高教学效果1. 培养学生识字能力在识字教学中，我们要注重培养学生的识字能力，让他们掌握正确的识字方法。
例如，在教学《一去二三里》一课时，我们可以引导学生通过观察字形、分析字义、联想记忆等方式，提高学生的识字能力。
2. 运用多种识字方法识字方法有很多种，如形象记忆法、联想记忆法、字根记忆法等。
在教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种识字方法，提高教学效果。
3. 加强字词积累字词积累是识字教学的重要环节。
我们要引导学生通过阅读、背诵、写作等方式，积累丰富的字词，为今后的语文学习打下坚实基础。
三、关注个体差异，因材施教1. 重视学生个体差异每个学生的认知水平和学习习惯都不同，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我们要耐心指导，鼓励他们克服困难；对于学习优秀的学生，我们要给予他们更多的挑战，激发他们的学习兴趣。
2. 采用分层教学根据学生的识字水平，将学生分成不同层次，进行分层教学。
一年级语文经验分享发言稿
一年级语文经验分享发言稿尊敬的各位老师、家长：大家好！很荣幸能在这里和大家分享关于一年级语文教学和学习的一些经验。
一、识字教学方面。
1. 趣味识字。
- 在一年级的语文学习中，识字是重点也是基础。
我们可以采用很多有趣的方法来帮助孩子们识字。
例如，利用象形字的特点，像“日”“月”“山”“水”这些字，通过展示它们的甲骨文或者简单的图画，让孩子们直观地看到字的演变过程，这样他们就能轻松地记住字形。
- 编字谜识字也很有趣。
比如“一口咬掉牛尾巴”（告），孩子们对猜谜充满兴趣，在猜谜的过程中就把字记住了。
- 还可以进行字族识字，以一个基本字为中心，加上不同的偏旁组成新字。
如以“青”为中心，加上日字旁是“晴”，加上三点水是“清”，加上目字旁是“睛”等。
这样不仅能增加识字量，还能让孩子们理解汉字的构字规律。
2. 生活识字。
- 引导孩子们在生活中识字是非常有效的方法。
我们可以让他们在街道上找认识的字，像商店的招牌、广告牌等。
我经常鼓励孩子们和家长一起做生活识字小卡片，把在生活中看到的生字写下来，注明读音和意思，然后经常拿出来复习。
这样，孩子们在不知不觉中就认识了很多字。
3. 阅读识字。
- 阅读是识字的重要途径。
从简单的绘本开始，让孩子们在阅读中反复接触生字。
当他们在不同的语境中多次看到同一个字时，就会逐渐加深对这个字的记忆。
在阅读过程中，我们可以让孩子们圈出生字，读完后再一起认读，这样能强化识字效果。
二、拼音教学方面。
1. 儿歌记忆。
- 拼音对于一年级的孩子来说是比较抽象的内容。
利用儿歌来帮助记忆拼音的规则和字母的形状是个很好的办法。
例如，“j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去。
”这样的儿歌朗朗上口，孩子们很容易记住。
- 对于字母的形状，也有很多儿歌。
像“弯弯月牙（ü），竖右弯（g）”等，通过儿歌能让孩子们更形象地记住字母的样子。
2. 游戏巩固。
- 在拼音教学中融入游戏，可以提高孩子们的学习积极性。
1年级识字教学经验交流经验交流材料.doc
一年级识字教学经验交流-经验交流材料阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
低年级识字教学经验交流发言稿
低年级识字教学经验交流发言稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸能在这里和大家分享低年级识字教学的经验。
一、利用多种形象化教学方法，激发识字兴趣。
1. 象形字教学。
低年级学生以形象思维为主，而象形字就像一幅幅图画。
例如在教“日”字时，我会先在黑板上画一个圆圆的太阳，然后引出“日”这个字，告诉学生这就是古代的人根据太阳的样子创造出来的字。
同样，“月”字就像弯弯的月亮，“山”字就像起伏的山峰。
通过这种方式，让学生感受到汉字的奇妙之处，激发他们识字的兴趣。
2. 字源识字。
汉字有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
了解字源能帮助学生更好地记忆字形和理解字义。
比如“休”字，我会给学生讲，一个人干活累了，靠在大树（木）下休息，这就是“休”字的由来。
借助这样有趣的故事，学生不仅记住了字形，还理解了字义。
3. 多媒体辅助教学。
多媒体具有直观、形象、生动的特点。
在识字教学中，我经常使用多媒体课件。
如教“燕”字时，播放燕子飞翔的视频，同时在画面上展示“燕”字的笔顺和结构，让学生观察燕子的外形与“燕”字的笔画之间的联系，燕子的尾巴就像“燕”字的四点底。
这样动静结合的教学方式，能吸引学生的注意力，提高识字效果。
二、创设丰富的识字情境，提高识字效率。
1. 生活识字情境。
生活是识字的大课堂。
我引导学生在生活中识字，让他们感受到汉字无处不在。
在教室里，我会在物品上贴上对应的汉字标签，像“黑板”“窗户”“桌椅”等。
走在校园里，让学生认识“操场”“花坛”“图书馆”等字。
在家里，鼓励学生认读食品包装、家电名称等上面的字。
通过这种方式，学生在熟悉的生活场景中不断接触汉字，识字量逐渐增加。
2. 游戏识字情境。
游戏是孩子们最喜欢的活动。
在课堂上，我经常组织识字游戏。
例如“摘苹果”游戏，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写上一个生字，让学生认读正确后就把苹果“摘”下来。
还有“开火车”读生字，将学生分成小组，像火车车厢一样接龙读生字，这样既增加了识字的趣味性，又培养了学生的竞争意识和团队合作精神。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
最新一年级识字教学经验交流.docx
一年级识字教学经验交流第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多部目第一篇：一年字教学交流第二篇：一年字教学交流第三篇：一年字教学交流----于冰第四篇：字教学交流第五篇：字教学交流材料更多相关范文正文第一篇：一年字教学交流字：是字的基俗：“ 百遍其自。
” 文的遍数多了，才能流利，每个字，每句在孩子的子里就留下了深刻的印象，同，文也就理解了。
因此，在当今的文教学中，教一味的教被指学生朗所代替，真正学生在中找到所需的答案。
，学生在每次朗前都要学生提出一个新的要求，新的希望，他自己喜的方式，起他朗的欲望，达到朗的目的。
使他不但所学的新字，理解了每个生字的含。
例如，在我的一篇文中有，“悄悄地” 个，既是生字又理解，必孩子在中感悟出来，我孩子；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了⋯⋯那你春天是怎来到的？”“是不知不的，的，”我接着：“你什么候用到悄悄地？”孩子有的：“ 睡的候，我悄悄地做事”，有的做作⋯⋯看着那些可的姿，我知道他是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级识字教学经验交流第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。
传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。
训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。
著名教育家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的转变。
”在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写的又好又快。
”教室立刻沸腾起来，第一次比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，字有些不会写，纪律乱。
针对这些，我让他们自己说说有那些问题，互相交流一下，然后再给他们一次机会，孩子们的心气非常高。
我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。
在这次游戏中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子们观察能力，口语表达能力和小组合作能力。
还可以根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度，孩子们非常喜欢这样的形式，很愿意自己编小字谜。
在这个过程中既锻炼了孩子思考的能力有锻炼了孩子的表达能力。
听和说一起联系可以说是一举两得啊！然而孩子们得的最多的就是更深刻的记住了所学的生字。
规律识字：汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加﹑减﹑换一部分记字……但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。
二十一世纪语文教材的编排，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。
作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。
比如在一年级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。
《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。
在练习时，图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都说了出这个字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。
还有如带有“言字旁”的字大多数都和语言有关，而带有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，带有“提手旁”的字都和手部的动作有关。
可以在课堂上多扩充一些这样的字，增加孩子的识字量。
还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。
通过字义识字，比如有些字是动词，我们可以让孩子做动作来识记生字，比如“跳”字，让孩子们通过表现这个动作知道跳是蹦和跃的意思，两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳，用脚跳，因此和脚有关是“足字旁”通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，当然效果不错。
我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。
作为一名低年级教师我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。
反反复复效果总是不尽人意，因而教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。
因此近几年来我们在教学过程中也用到了多种识字方法，比如集中识字、分散识字、随文识字、注意识字、归类识字等等这些方法各有所长也各有所短，但如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢才是关键。
喜爱识字：首先要培养孩子的识字兴趣，让孩子从心底喜欢时才能激发孩子的学习兴趣。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以每种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。
比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
还有就是玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。
一个班级共有学生52人，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。
于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。
对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。
在学习生字的过程中我还会鼓励孩子多认字比如评选出“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。
这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。
可以说效果显著。
第二篇：一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流阅读是识字的基础,俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起(来自)他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了??那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说??看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰一年级识字教学经验交流胜利小学于冰上学期我开始了本班的识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。
因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这我在识字教学中的一些做法:1．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。