浅谈新课改下初中语文的古诗词教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学1. 引言1.1 背景介绍新课改是指中国教育系统在21世纪初进行的一场全面的教育改革。
目的是为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，以适应社会的发展需求。
新课改的理念是以学生为中心，注重学生的全面发展。
在这个背景下，语文教学也需要进行相应的改革，使之更加符合时代需求和学生发展的需要。
语文教学一直被认为是学生综合素质培养的重要环节，古诗文作为语文教学的重要组成部分，在新课改中也扮演着重要的角色。
古诗文是中国传统文化的瑰宝，通过学习古诗文，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受中华优秀传统文化的魅力。
在新课改的背景下，如何更好地教授古诗文成为了一项重要的课题。
本文将探讨新课改背景下的初中语文古诗文教学，结合古诗文在语文教学中的地位、新课改对古诗文教学的改变、古诗文教学的策略和方法、如何选择适合新课改的古诗文教材以及结合实际案例分析，从而展望新课改背景下初中语文古诗文教学的发展前景，为教师和学生提供启示和建议。
【结尾待续】1.2 新课改对语文教学的影响新课改对语文教学的影响是深远而重要的。
新课程改革在一定程度上改变了传统的教学方式，提倡学生思维能力和创新意识的培养，这也影响到了语文教学的内容和方法。
在传统的语文教学中，古诗文一直占据着重要的地位，但随着新课改的推进，古诗文教学也面临着许多挑战和机遇。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和创新意识。
这对古诗文教学提出了新的要求，不再是简单地传授知识，而是要引导学生去思考、去探究、去创造。
古诗文不再是一堆古老的文字，而是可以激发学生思维的源泉，可以让学生感受到古人的智慧和情感。
新课程改革对语文教学提出了更高的要求，要求教师转变教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，要求学生积极参与课堂，主动思考问题，探索知识。
这种变革不仅对古诗文教学有所影响，也对整个语文教学有着深远的启示。
教师和学生需要不断学习和探索，适应新课程改革的要求，共同推动语文教育的发展。
论新课改背景下的初中语文古诗词教学策略
论新课改背景下的初中语文古诗词教学策略古代诗词是中华民族优秀文化遗产之一，对于培养学生的审美情趣和语言表达能力具有重要意义。
然而，在新课改背景下，初中语文古诗词教学面临着一些挑战。
为了更好地开展古诗词教学，我们需要制定适应新课改要求的教学策略。
本文将从素材选择、教学方法和评价标准等几个方面论述新课改背景下初中语文古诗词教学的策略。
一、素材选择在古诗词教学中，素材选择是至关重要的一环。
传统教学往往只注重教授经典名篇，忽视了学生的实际需求和审美兴趣。
在新课改背景下，我们应该更加注重学生的个性化需求，选择丰富多样的素材。
可以选择一些与学生现实生活相关的现代诗歌，或者结合学科知识和社会热点进行创作，这样既能贴近学生的实际生活，又能培养学生的创新思维。
二、教学方法在新课改背景下，传统的诵读和背诵方式已经无法满足学生的需求。
我们可以采用多媒体教学、互动式教学等现代化教学方法，使学生能够更好地理解和运用古诗词。
例如，可以通过播放音频或视频的形式，让学生感受诗歌的音乐性和语言美感；可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论并分享自己的理解和感悟。
通过这些多元化的教学手段，可以提高学生对古诗词的兴趣和理解能力。
三、评价标准在新课改背景下，我们也需要更新评价古诗词教学的标准。
传统的评价主要以背诵的准确度和技巧为重，忽略了学生对古诗词情感和思想的理解。
在新课改背景下，我们应该更加注重学生对古诗词的理解和运用能力。
评价标准可以包括对古诗词的理解程度、创新性表达和与现实生活的结合等方面。
通过这样的评价标准，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和表达能力。
综上所述，新课改背景下的初中语文古诗词教学需要采取适应性更强的教学策略。
在素材选择上注重学生的个性化需求和实际生活，采用多媒体教学、互动式教学等现代化教学方法，更新评价标准以促进学生的综合能力发展。
只有这样，我们才能更好地培养学生的审美情趣和语言表达能力，使古诗词这一宝贵的文化遗产在新时代焕发出新的光彩。
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略近些年，中国教育改革不断发展，新课改在推进中，语文课程变化尤其明显，对古诗词教学也作出了重大改变，如引入新题型，提高教学质量等。
但是，新课改的背景下，我们的初中语文古诗词教学该如何采取有效的策略去教授古诗词，这是一个值得深思的问题。
首先，我们应该重视古诗词的传统价值，因为古诗词不仅表达的是诗人的情怀，更重要的是凝聚了中华传统文化的精髓，浓缩了我国悠久历史文化的精华。
古诗词具有重要的文化价值，是中国文化的符号。
故而，古诗词教学应充分发挥古诗词作为中国文化象征的价值和作用，使学生通过阅读古诗词把握它们所蕴含的许多美德，具备良好的情感品质和健康的品思。
其次，结合实际情况，融合新课改各种现代理念，实施多元化的古诗词教学。
应从人文关怀、动态指导、创新创造等方面进行教学，注重课堂氛围的建设，积极营造轻松活跃的教学氛围，让学生以轻松活跃的心态接受古诗词教学，逐渐引导学生从被动学习转变为主动学习，从静止学习转变为动态学习，从技术学习转变为实践学习，从单一内容转变为多元化内容，实现培养学生的创新能力的目的。
此外，还应大力开展古诗词教学实践活动，更好地融入社会实践，让学生在实践中体验古诗词的传统价值。
例如，可以开展古诗词的表演比赛活动，举办古诗词大赛，进行古诗词音乐会，古诗词改编剧等活动，通过实践，让学生快速掌握古诗词中的传统文化，明确它们的含义，加强对古诗词的认知，弥补孤立理论学习中的不足，从而更好地认识到古诗词所蕴含的价值品思。
总之，在新课改背景下，我们初中语文古诗词教学应采取多元化的策略，以充分释放古诗词的传统价值，让学生更好地掌握古诗词的传统文化，增强古诗词的认知，促进古诗词的基本技能，树立良好的品思，全面提高学生的文化素养。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是中华民族文化宝库中的精华，它们蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的人文精神内涵。
随着中国教育体制的不断发展和改革，新课程标准已经开始对语文教学进行重大变革，这也对初中语文古诗文教学提出了新的要求和挑战。
本文将就新课改背景下的初中语文古诗文教学进行探讨，并提出一些建议。
1. 培养学生的综合素养新课程改革要求教师不能只停留在传授知识的层面，更要注重培养学生的综合素养。
古诗文是语文课程中的一大亮点，通过古诗文的学习，可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文精神。
在教学设计中应注重培养学生的综合素养，而不是单纯地灌输知识。
2. 强调思维的开放性和创新性新课改强调培养学生的创新精神和思维能力，古诗文教学也要紧跟时代的步伐，不断探索新的教学方法和途径，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
3. 注重学生的实践能力和个性发展新课改要求教育要面向全体学生，注重发展学生的实践能力和个性发展。
在古诗文教学中，教师要根据学生的兴趣爱好和个性特点，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在古诗文教学中，教师要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过讲解古诗文的背景故事、结构特点、艺术表现手法等，帮助学生理解和欣赏古诗文的内涵和美学价值。
还可以组织学生进行朗诵、赏析、鉴赏等活动，提高学生对古诗文的理解和感悟能力。
2. 引导学生进行情感体验古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感。
在教学过程中，教师可以通过讲解、引导学生模仿古人的生活体验、情感体验等方式，让学生深入体验古诗文的情感内涵，增强学生的情感体验和表达能力。
3. 运用多媒体技术辅助教学在新课改背景下，教育技术已经成为教学的重要手段。
在古诗文教学中，教师可以借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式展示古诗文的内容和艺术形式，让学生通过多种感官方式来感受和理解古诗文，提高学生的学习兴趣和效果。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断深入，语文教育也在面临着前所未有的变革。
在新课程背景下，初中语文教学需要更加注重培养学生的情感体验和审美能力，而古诗文作为传统文化的重要组成部分，是语文教学中不可或缺的内容之一。
因此，在新课改背景下，如何更好地开展初中语文古诗文教育，成为了当前语文教师们需要思考和研究的问题。
一、古诗文教学需要注重学生情感体验首先，从教学目标的角度来看，古诗文教学需要注重学生情感体验。
古诗文作为优秀的文学作品，其内涵丰富，抒情性强，通过古诗文的欣赏和理解，能够使学生的情感得到恰当的表达和转化，培养其对美的敏感和热爱。
在教学过程中，教师可以通过情感体验性的学习活动，如听音乐、看美术、做手工等，引导学生从多个方面感受文学之美，以此来激发学生的情感参与和情感体验。
同时，也可以通过学生自主展示、表演等形式，让学生将自己的情感体验与众人分享，从而进一步增强学生对古诗文的认识和理解。
其次，从教学方法的角度来看，古诗文教学需要注重启迪思维。
在学习古诗文过程中，学生需要通过不断思考和研讨来理解古代诗人的文化和内涵，学习和掌握古代文化符号和写作技巧，从而提高自己的文化素养和审美水平。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如阅读分析法、启发式教学法、分组讨论法等，通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，培养其归纳、推理、分析和总结能力，同时也可以让学生在学习中感悟古代诗人的人生哲学和思想境界，从而提高其文化素养和道德修养。
最后，从教学形式的角度来看，古诗文教学需要注重诗歌的艺术感染力。
古诗文之所以能够留存至今，关键在于其文学价值和艺术感染力。
通过学习古代诗人的诗歌，可以让学生在感受美的同时，也可以感受到诗歌所渲染的情感和意境，从而培养其艺术鉴赏能力和审美能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方式，如吟诵、朗诵、模仿等形式，使学生更加深入地了解古代诗人的情感和意境，从而更好地体验古诗文的文学魅力和艺术性。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗文作为语文阅读教学的重要内容，在新课改背景下的教学中扮演着重要的角色。
本文将从新课改的背景出发，探讨古诗文在初中语文教学中的地位和作用，同时结合实际教学经验，提出一些教学方法和策略，以期能够更好地促进学生对古诗文的理解和欣赏。
一、新课改的背景新课程改革强调学生主体性、创造性和实践性，注重培养学生的综合素养和创新能力，使得语文教学也在不断调整和变革之中。
在这样的背景下，传统的古诗文教学也不可避免地需要进行更新和改进。
传统的古诗文教学往往以注重考试要求为主，学生对古诗文的理解和欣赏能力比较薄弱。
如何在新课改的背景下开展古诗文教学成为了当前语文教师面临的一个重要问题。
二、古诗文在初中语文教学中的地位和作用古诗文作为中国文化的瑰宝，具有非常深厚的历史积淀和文化内涵。
通过学习古诗文，可以使学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
古诗文中所蕴含的哲理和道理，也可以为学生的人生观价值观提供重要的启迪和指导，对学习、生活和人际关系都具有积极的促进作用。
古诗文还对学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣等方面有着重要的影响。
通过学习古诗文，可以提高学生的语言文字表达能力，丰富他们的词汇积累，培养他们的修辞技巧和文学鉴赏能力。
古诗文中的形象描绘和意境表达，也可以拓展学生的想象力和思维深度，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
古诗文在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。
既然如此，那么在新课改的背景下，应该如何进行古诗文教学呢？三、古诗文教学的方法和策略1. 创设情境，激发兴趣古诗文教学应该以学生的兴趣为出发点，创设生动、接地气的情境，激发学生对古诗文的浓厚兴趣。
可以通过展示相关的图片、视频，讲述古诗文背后的故事，让学生对古诗文背后的历史、人物和情感有更直观的了解。
也可以结合当下的社会现实，引导学生思考古诗文与当代生活的联系，使古诗文教学更加贴近学生的生活和情感。
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略近年来，随着新课改的深入，中小学语文课程也发生了很大的变化。
尤其是古诗词这一重要组成部分，教学方式和策略更加完善优化，深入洞察古诗词教学内涵，拓展更多的思路，激发学生的学习动力，提高学生对古诗词的学习兴趣。
首先，古诗词教学应充分考虑新课改的要求。
新课改的目的是提高学生的综合素养，因此在教学中应重视古诗词的文学含义，培养学生的文学素养，把古诗词的文化内涵融入教学过程，利用古诗词教学把人文素养传达给学生。
其次，重视听、说、写、读素质的培养。
中小学语文教学中，一直注重古诗词的默写，但应充分利用古诗词中藏身的一切，完善学生四大素质培养，让学生听懂古诗词，更加真切地体会到诗词的内涵；让学生会说，熟练地朗读古诗词，体验优美的押韵音节；让学生能写，通过大量的默写熟悉古诗词的结构，把诗词中的文字体现出来；让学生更加熟读古诗词，融会贯通古诗词中的诗歌情怀，从而提高学生的古诗词阅读能力。
此外，教学中还要充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，培养学生的独立性思考能力，培养他们的创新能力，以及逻辑思维能力。
在古诗词教学中，要发挥学生的主动性，鼓励他们自主分析诗词，发现诗词中的隐含内容，进行有效的诗词分析，解决存在的文学问题，以及拓展古诗词的思路。
最后，要重视课堂实践的重要性，丰富古诗词教学内容，以各种形式的活动，让学生更加深入地探究教材内容，形成“学以致用”的理念，增强学生语文学习能力，提高古诗词教学效果。
比如，在教学过程中，可以开展以《论语》和《1700多首古诗词》为主题的教学活动，让学生深入思考，在活动中实践出重要的文化内涵，融会贯通。
总而言之，古诗词教学应从新课改的要求出发，充分考虑学生的发展需求，丰富教学内容，以活动形式，让学生体验古诗词的文化内涵，增强语文学习的兴趣，不断提高学生的语文素养，探究古诗词的学习方法，从而培养学生的综合素养。
诸葛亮曾经说过：“学而时习之，不亦说乎？”在古诗词教学中，我们也要以“学以致用”为准则，以学生和实践为中心，使学生能够掌握和应用古诗词，开发学习潜力、拓展思维，实现融会贯通。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是我国优秀文化的瑰宝，也是中华民族的源远流长的文化记忆。
在新课改背景下，初中语文古诗文教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和审美情操，使学生能够欣赏、理解和感受古诗文的魅力。
古诗文教学注重学生的文本学习。
学生首先需要熟悉古诗文的基本知识，包括作者、题材、创作背景等。
通过对古诗文的仔细推敲和深入研究，学生可以更好地理解文本内容。
这需要教师引导学生解读诗句中的象征意义、修辞手法等，并帮助他们把握古诗文的中心思想和主题。
教师还可以引导学生分析古诗文与时代背景的关系，帮助他们理解古人的情感、价值观和生活方式。
古诗文教学要注重学生的情感体验。
古诗文作为文化遗产的一部分，体现了古人对自然、生活、人情的感悟和表达。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等形式，让学生感受古诗文中蕴含的美，引发他们对美的追求和审美情操的培养。
教师还可以引导学生通过对自然景物的观察，感受大自然的美好，从而加深对古诗文的理解和欣赏。
通过情感体验，学生将更加深入地理解和体验到古诗文中蕴含的情感和思想，使古诗文教学更加贴近学生的生活实际。
古诗文教学要注重培养学生的创新能力。
学生不仅要理解和欣赏古诗文，还要能够从中提炼、创新和应用其中的语言、思想和艺术元素。
教师可以通过组织学生参与古诗文的创作、改编、演绎等活动，培养学生的创造力和创新意识。
这样不仅可以增强学生对古诗文的理解和记忆，还可以激发学生对语言表达的兴趣和热情，培养他们的语言表达能力。
古诗文教学要注重与其他学科的融合。
古诗文与历史、地理、音乐等学科具有紧密的联系，可以通过与其他学科的融合教学，使学生更全面地了解和理解古诗文。
可以通过学习古诗文中所涉及的历史事件、人物等来拓展历史知识。
通过学习古诗文中所描述的地理景物、名胜古迹等来拓展地理知识。
通过学习古诗文中的诗歌形式、韵律等来拓展音乐知识。
这样不仅可以加深学生对古诗文的理解和感受，还可以培养其综合学科素养。
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浅谈新课改下初中语文的古诗词教学
【摘要】本文列举了新课程改革下语文阅读教学中古诗词教学容易出现的一些误区，并指出这些误区的严重性。
针对这些误区，作者提出了自己的独特见解，并结合自身教学实践，在八个方面进行大胆创新和尝试，并且展开探讨。
【关键词】新课改；古诗词；教学
初中语文教学属于九年义务教育的第四学段，它必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文的阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，而古诗词教学又是阅读教学的重要组成部分。
新课标规定，九年义务教育阶段需要学习的优秀古诗文共240篇，其中小学必须背诵优秀古诗文80篇，初中必须背诵80篇。
可是在实际教学中很多语文老师忽略了古诗词在教学中的重要性，在课堂上依旧走不出传统教学模式的误区，对古诗词依旧采用传统教学方法，停留在读读背背的层面上，从而产生了一些古诗词教学上的误区。
误区一：古诗词朗读与现代诗朗读一样腔调，混为一谈。
误区二：重背诵而忽略赏析。
误区三：采用填鸭式教学，没有体现学生的主体作用。
误区四：忽略现代意识对学生古诗词理解的影响。
误区五：不尊重学生的情感体验。
如果这些误区不引起重视，长此以往，学生享受不到学习乐趣，就会慢慢对古诗词失去学习兴趣，从而产生厌学情绪。
可见这些教学误区贻害非浅呀，必须想办法攻克它们！因此，我针对这些误区，在新课程改革下对于古诗词的教学中从以下几方面进行了大胆革新和尝试。
一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念
我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。
这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。
二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度
语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。
在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。
每次接手初一的新生，我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。
大多数同学只要我一提诗歌题目，
他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。
例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。
他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。
当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯
语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。
我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。
例如李白.杜甫.白居易，范仲淹、苏东坡、辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。
如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。
四、了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美
古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。
近体诗也称今体诗，它分
为律诗和绝句，它们都是格律诗。
而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。
而现代诗为自由诗，没有这样的限制。
例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。
何当│共剪│西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。
例如王维的《使至塞上》我们这样划分节奏：“单车│欲问边，属国│过居延。
征蓬│出汉塞，归雁│入胡天。
大漠│孤烟直，长河│落日圆。
萧关│逢候骑，都护│在燕然。
”（五言诗的划分）。
如果我们语文教师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。
五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美
古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。
同时要把握主人公的处境，做到这些
定能收到意想不到的效果。
例如马致远的《天净沙・秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。
特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。
六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育
现在我们面对的学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。
他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。
例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例。
所以做为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。
陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的榜样，是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源，语文教师一定要好好利用。
七、鼓励学生对古诗词多元解读，教师把握好文章的
价值取向
我们都知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。
当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。
例如在我在教苏轼的《江城子・密州出猎》分析到“左牵黄，右擎苍”、“亲射虎、看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。
当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键。
至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象。
经过我这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗歌的价值取向，避免了走入我文章的价值误区。
当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，的确收到了很好的效果，我上的古诗词大受学生的欢迎，师生共同陶醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探索，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。