《物质的溶解》教案
物质的溶解性教案
物质的溶解性教案物质的溶解性教案一、教学目标：使学生能够理解物质的溶解性及其影响因素。
二、教学重点、难点：物质的溶解性及其影响因素。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过引导学生回顾上节课所学的物质的分类，进而引出本节课的主题——物质的溶解性。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 溶解的定义：将固体或液体物质溶解于液体或气体中，形成均匀的混合物的过程。
b. 溶质和溶剂的概念：溶质是指被溶解的物质，溶剂是指用于溶解的物质。
c. 溶解度的定义：在一定温度和压力下，溶质在溶剂中能溶解的最大量。
d. 影响物质溶解性的因素：温度、压力和溶质与溶剂的性质。
3. 实验操作（20分钟）：让学生进行以下两个实验，观察物质在不同条件下的溶解性变化。
a. 实验一：溶解食盐的溶解度随温度的变化- 准备一杯水，将食盐逐步加入直至不再溶解。
- 分别将水加热到60℃和冷却至10℃，再逐渐加入相同量的食盐。
- 观察温度变化对食盐的溶解度的影响。
b. 实验二：溶解空气中的氧气的溶解度随压力的变化- 准备一杯水，倒入空气尽量多的水杉器。
- 观察氧气在不同压力下的溶解度变化。
4. 分析讨论（15分钟）：根据实验结果，让学生分析温度和压力对物质溶解度的影响，并总结出规律。
5. 拓展延伸（10分钟）：根据所学内容，让学生思考以下问题，并展开讨论。
a. 溶解度的意义是什么？为什么要进行溶解实验？b. 有哪些物质的溶解度与温度、压力的变化规律相反？c. 为什么在冷饮中加入足够的糖后会觉得不甜了？d. 了解到物质的溶解性对生活的影响有哪些？举例说明。
6. 小结（5分钟）：对本节课所学的内容进行总结，并帮助学生归纳出物质的溶解性及其影响因素的要点。
四、教学辅助工具：实验器材（杯子、食盐、温度计、空气尽量多的水杉器等）五、教学评价方式：1. 实验记录：学生按要求完成实验并记录实验过程和结果。
2. 参与讨论：学生积极参与问题的讨论，提出自己的见解。
3. 课堂小结：学生完成小结并进行互相交流讨论。
物质的溶解教案
物质的溶解教案一、教学目标1. 了解溶解的基本概念及相关术语；2. 掌握溶解过程中的物质间相互作用原理；3. 学会用溶解度的概念描述物质溶解程度；4. 能够区分溶液、溶质和溶剂的概念；5. 通过实验观察和实验数据分析，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1. 溶解的概念及相关术语；2. 溶解过程中的物质间相互作用原理；3. 溶解度的概念与计算方法；4. 溶液、溶质和溶剂的概念及区分；5. 溶解过程中的影响因素；6. 实验观察与实验数据分析方法。
三、教学过程1. 导入引入溶解的概念及相关术语，例如“溶解是指固体物质在液体或气体中分子间相互作用导致物质分子被溶剂分子包围并形成溶液的过程”。
2. 概念解释与概述详细解释溶质、溶剂、溶液的概念，并给出常见的例子。
3. 团体讨论分成小组，让学生们讨论溶解过程中的物质间相互作用原理，并总结出相关结论。
4. 实验探究设计一个简单实验，以观察不同物质在不同溶剂中的溶解情况。
引导学生提出实验假设，进行实验操作，记录观察结果，并就实验结果进行分析和总结。
5. 讲解溶解度的概念与计算方法讲解溶解度的定义和计算方法，并通过实际例子说明溶解度的影响因素。
6. 深入讨论分小组进行深入讨论，以探究不同因素对物质的溶解度的影响。
例如温度、压力、溶剂选择等。
7. 实验设计与报告根据所学知识，让学生自行设计一个实验来探究某个因素对物质溶解度的影响，并撰写实验报告。
8. 总结与归纳总结本节课所学的知识点，并进行概念归纳，巩固学习成果。
四、教学方法1. 导入法：通过引入相关概念和术语，帮助学生建立对物质溶解的初步认识。
2. 实验探究法：通过设计简单实验帮助学生观察、分析实验现象，并引导学生进行相关问题的思考和讨论。
3. 团体讨论法：通过小组讨论的形式，鼓励学生彼此交流和分享问题和观点。
4. 总结归纳法：通过整理、总结本节课的知识点，帮助学生巩固所学内容。
五、教学评价1. 利用小组讨论的方式，观察学生的参与程度和表达能力；2. 对学生进行实验报告的评分，评估学生对实验观察和数据分析的能力；3. 设计一份简单的选择题和解答题，对学生的掌握程度进行评价。
1.5《物质的溶解》第一课时优秀教案
第五节物质的溶解【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】物质的溶解【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：（1）了解不同的物质具有不同的溶解性。
（2）知道物质溶解时可能放出热量，也可能吸收热量。
（3）能够说出影响物质溶解性的因素。
2.过程与方法：（1）通过探究“白糖在水中的溶解性”过程，学会根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。
（2）通过设计自主设计实验方案的过程，提高实验操作能力、观察能力及分析概括能力。
3.情感、态度与价值：学生自己设计实验、操作、分析及归纳，充分体现了学生的自主性，大大激发了学习的主动性和积极性，同时也体验了科学探究过程的艰辛，有助于形成对科学研究一丝不苟的严谨态度及团结协作的团体精神。
二、教学重难点教学重点：影响物质溶解性的因素教学难点：设计实验探究影响物质溶解性的因素三、教材分析本节课选自初中科学八年级上册的第一章《水和水溶液》的第五节。
本节课需花4个课时进行落实。
第一课时的内容主要讲述了物质的溶解性的影响因素以及溶解时的热量情况。
通过之前的学习，学生已经对实验探究的过程有了一定的了解，本节课中将充分发挥学生学习的主动性，帮助学生熟悉实验探究的具体步骤。
本节课可以得出结论：比较不同物质的溶解性，必须在一定温度下、一定量的溶剂及该溶剂不能继续溶解的条件下进行比较，这为后续学习固体溶解度的四要素打下了基础。
因而，本节内容具有承上启下的作用。
四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。
由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
本节课前，学生对于物质的溶解具有一定的生活经验，有助于学生学习本节课的内容，学生在接触时比较容易接受。
但是学生对问题进行猜测假想时，教师应进行引导与评价。
五、教学过程1．复习回顾【教师】同学们，今天接着上新的内容。
上新课之前，我们照例要复习一下之前的知识。
浙教版科学八年级上册经典教案《物质的溶解》
第1章水和水的溶液第5节物质的溶解一、知识与技能1.理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义;2.了解溶液的饱和与不饱和跟溶液浓稀的区别和联系;3.通过饱和溶液和不饱和溶液之间相互转化的学习，使学生接受事物是相互联系的、量变可以引起质变的科学观点。
二、过程与方法1.演示实验——引导讨论模式：2.实验探究模式。
三、情感态度与价值观1. 通过参与探究活动，体验科学探究并不是只限于科学家的行为，感受科学并不神秘；2. 通过阅读科学家琴纳的故事，感受科学家的魅力；3. 通过STSE教育，体验科学探究对社会和人类生活的影响，培养学生爱科学的情感；4. 感知科学探究是一个多角度、多方面收集证据的过程。
1.通过实验现象分析物质性质的能力：2.科学探究的方法以及对实验条件的控制。
归纳总结科学探究的一般步骤仪器：天平、砝码、量筒、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、铁架、温度计、火柴、放大镜。
师：老师知道仓南有一项传统的文化遗产——晒盐。
你们知道吗？它的历史已经有3千多年了。
有没有同学知道晒盐呢？你能说说晒盐的过程或原理吗？生：蒸发水。
把海水引入盐田，然后太阳晒，盐就出来了。
师：对，古代仓南人民就是利用这些溶解的知识来生产食盐。
今天我们就来学习物质在水中的溶解。
《引出课题》师：那么，关于溶解，你还想了解哪些知识？生：默不作声。
师：你想深入研究溶解吗？（——想）那老师就带领大家一起来研究有关溶解的这些问题（出示问题）师：这些问题，哪些是你现在就能回答的？生：第一个问题。
师：你怎么知道的？生：初一学过。
或者举例说明。
师：（表扬），那剩下的问题我们的同学现在不能回答，那我们就带着这些问题做做实验，看能否从实验中找到答案。
（出示实验任务，简要说明：分别把5克蔗糖、1克硫酸铜、5克硫酸铜、0.2克熟石灰分别加入盛有10毫升水的烧杯中，并充分搅拌。
）三、学生实验，教师巡视指导（10分钟）（说明：重点了解学生对饱和溶液和不饱和溶液的判断，并初步了解其判断理由。
8.《物质的溶解》教案三年级上册科学粤教版
本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的观察能力：通过观察物质溶解的现象，学生能够发现溶解过程中的变化，提高观察能力。
2. 培养学生的思维能力：通过分析影响物质溶解的因素，学生能够运用逻辑思维和批判性思维，培养解决问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力：通过动手实验，学生能够掌握基本的实验操作技能，培养实验操作能力。
其次，我意识到小组讨论在教学中的作用。通过分组讨论，学生们能够相互交流想法，共同解决问题。例如，在讨论影响物质溶解的因素时，学生们通过小组讨论，提出了温度、搅拌、溶剂等不同的因素，并通过实验验证了这些因素对溶解的影响。这种合作学习的方式不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养他们的团队合作精神。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在实验操作中，部分学生对实验步骤和方法不够熟悉，导致实验效果不佳。为了改善这种情况，我计划在实验前提供更详细的实验指导，并加强对学生的个别指导，以确保每位学生都能够正确地进行实验操作。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
- 《科学实验与探索》：介绍科学实验的方法中的科学》：探讨生活中的科学现象，如溶解、混合等，鼓励学生观察和思考。
- 《化学奥秘》：介绍化学的基本概念和原理，帮助学生了解物质溶解的更深层次原因。
- 《科学思维与创新》：培养学生的科学思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法。
a. 对于观察生活中的溶解现象的作业，检查学生是否能够准确观察并记录现象，并思考其背后的科学原理。对于记录不准确或思考不全面的学生，提供具体的指导和解释。
b. 对于设计实验探究影响物质溶解因素的作业，检查学生是否能够正确进行实验操作，并分析实验结果。对于实验操作不规范或分析不准确的学生，提供具体的指导和解释。
物质的溶解+参考教案
物质的溶解一、教学目标1．知道溶解的三大特点：均匀、分散、透明。
2．观察并描述食盐、高锰酸钾、茶叶在水中的溶解过程。
3．知道有些物质可以溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。
4．培养仔细观察、类比迁移、综合分析的科学探究精神。
二、教学重点、难点重点：通过观察食盐、高猛酸钾在水中的溶解过程，知道什么是溶解现象。
难点：知道像茶叶这样生活中的物品既含有可溶解于水的物质，也含有不溶解于水的物质。
三、教学用具为学生准备：材料准备：高锰酸钾、烧杯、热水、冷水、食盐、茶叶等。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【教学实验】这是溶解吗？.mp4、【活动设计】哪些物质可以溶解在水中？.jpg五、教学过程【新课导入】【展示】展示图片，提出问题。
【提问】同学们，我们喝饮料的时候，有什么感觉？【总结】对，很甜【提问】说明饮料中溶解的有什么物质？【回答】糖。
【过渡】同学们，那么物质在水中是怎样溶解的呢？今天让我们带着疑问走近《物质的溶解》，感受其中溶解过程。
【新知讲解】活动1：海水为什么是咸的？【提问】海水为什么是咸的？【预设】海水中含有大量的盐分。
【提问】我们知道，食盐加入水中，很快就溶解了，那么食盐溶解时会有什么现象呢【过渡】请同学们完成下面这个实验。
实验（1）：观察食盐在水中的溶解【提问】将食盐加入水中，静置下，观察食盐溶解时会有什么现象，搅拌一下，再观察有什么现象。
【总结】食盐从多变少，食盐消失后水还是清澈透明的……。
【提问】食盐是均匀分散在水中的吗？【预设】无法清晰地观察到食盐的溶解过程和分散情况。
【过渡】下面我们把少许高锰酸钾轻轻地放入水中，观察高锰酸钾的变化。
实验（2）：观察高锰酸钾在水中的溶解步骤：（1）将烧杯装上一定量的水。
（2）将少量高锰酸钾药品放入烧杯里静置一段时间，静观高猛酸钾是如何分散到水中的。
（3）用玻璃棒搅拌，搅拌后观察高猛酸钾的水溶液。
【提示】（1）注意安全，不要让高猛酸钾接触到皮肤。
（2）搅拌时玻璃棒不要碰到杯底和杯壁。
物质的溶解教案
物质的溶解教案物质的溶解教案一、引言物质的溶解是化学教学中的重要内容之一。
它涉及到溶解的概念、溶解的条件、溶解的速度以及溶解过程中的能量变化等方面。
本文将针对这些内容展开讨论，帮助学生更好地理解物质的溶解过程。
二、溶解的概念溶解是指固体、液体或气体在液体中均匀分散的过程。
在溶解过程中，溶质的分子或离子与溶剂的分子之间发生相互作用，从而形成溶液。
溶解的概念是化学学习的基础，它有助于学生理解物质的分散和混合过程。
三、溶解的条件1. 温度：溶解过程的速度与温度有关。
通常情况下，温度越高，溶解过程越快。
这是因为高温下分子的热运动更剧烈，使得溶质分子更容易与溶剂分子相互作用。
2. 浓度：溶解过程的速度与溶质的浓度有关。
一般来说，溶质浓度越高，溶解过程越快。
这是因为溶质分子的浓度越高，它们与溶剂分子相互作用的机会就越多。
3. 搅拌：搅拌可以增加溶质与溶剂之间的接触面积，促进溶解过程。
搅拌的速度越快，溶解过程越快。
四、溶解的速度1. 溶解速度的测定：溶解速度可以通过测定溶解度来确定。
溶解度是指在一定温度下，单位体积溶剂中所能溶解的最大量溶质。
通过测定不同温度下的溶解度，可以得到溶解速度与温度的关系。
2. 溶解速度的影响因素：除了前文提到的温度、浓度和搅拌等条件外，溶解速度还受到溶质的物理性质、溶剂的性质以及溶解过程中的表面积等因素的影响。
五、溶解过程中的能量变化1. 溶解过程的热效应：溶解过程中可以释放热量，也可以吸收热量。
当溶解过程释放热量时，称为放热溶解；当溶解过程吸收热量时，称为吸热溶解。
2. 溶解热：溶解热是指单位质量溶质在溶剂中溶解时释放或吸收的热量。
溶解热可以通过实验测定得到，并用于评价溶解过程中的能量变化。
六、实例分析以盐的溶解为例进行实例分析。
盐是一种常见的离子化合物，它可以溶解在水中形成盐水。
在实验中，我们可以观察到盐在水中溶解时，溶液的温度会升高，说明盐的溶解是放热的过程。
通过实验测定，可以得到盐的溶解热。
物质的溶解教案
课题：物质的溶解（１）—溶解和乳化学习目标：1、了解物质的分散现象，说出溶液的特征。
2、能说出日常生活中一些常见的乳化现象。
3、了解溶液在生产、生活中的重要应用价值。
预习感知：1、在日常生活和生产中，人们经常需要将一种物质分散到另一种物质中，如将食盐分散到水中制成食盐水。
你知道还有哪些物质2、家庭小实验：把少量泥土、植物油、食盐分别加入到水中，搅拌，细心观察，现象有什么不同？教学过程：教师：在日常生活和生产中，人们经常需要将一种物质分散到另一种物质中，如将食盐分散到水中制成食盐水，将农药分散到水中制成喷洒的药液等，请同学们尽可能多地说出你所知道的把物质分散到水中的事例及应用。
指定一名同学回答，其他同学补充。
教师：下面我们来做课本153页的活动与探究，认识物质在回答：1、在上述实验中，、、3种物质分散到水中形成均匀、透明的体系；以细小的固体颗粒分散到水中；以小液滴分散到水中。
2、试着用学过的知识解释高锰酸钾、食盐、蔗糖晶体在水中逐渐消失的原因。
教师：用洗衣粉可以洗去衣服上的污渍，用洗发剂可以洗去头发上的油脂。
你知道这是什么原因吗？请同学们来做154页的活动与探究。
观察与分析：植物油溶于水。
滴入洗洁精，振荡后，植物油以的形式均匀悬浮在水中形成液，这种现象称为乳化。
举例乳化在工农业生产和日常生活中的应用：①②③④拓展视野：阅读课本155页乳化作用。
教师：在很多情况下，人们希望能加快溶解某些物质，你有哪些办法？（思考、讨论）猜想1：猜想2：猜想3：请设计实验验证其中的一猜想。
猜想：我的方案：仪器、药品轻松课堂：1、将下列物质分别加入盛有水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，能形成溶液的（填序号）①面粉②煤油③酒精④碱面（碳酸钠）(Na2CO3) ⑤食用油⑥硝酸钾(KNO3) ⑦冰块2、下列说法是否正确？正确打“√”错误打“×”。
⑴溶液一定是无色透明的（）⑵溶液是均一稳定的混合物（）⑶溶液中至少有两种物质（）⑷碘酒是纯净物，所以不是溶液（）⑸将蔗糖溶于水形成蔗糖溶液，上半部分溶液的甜度比下半部分高（）3、下列现象属于溶解还是乳化？将你的看法写在后面的横线上。
第一节 《物质的溶解》教案
第一节物质的溶解（第一课时：物质在水中的分散）一、教学设计说明本课时内容与生活实际紧密相连，所以课前布置收集日常生活中的分散事例及用途。
但本课时概念较多，学生一下子不能全部理解。
所以应分清学生的“已知”和“未知”，把课程内容和自己的认知结构联系促使产生积极学习效果。
本课时实验探究较多，这方面有利于提高学生的学习兴趣，但也对实验操作技能提出了更高要求。
在实验时，要引导学生注意观察现象的变化，最终的特征，从而的得出三液的概念，乳化等。
从分子或离子分散的角度认识溶解过程很抽象，设计了图片和视频，变的直观化了，容易接受了。
本课时要注重从实际到理论再回到实践。
二、教学目标（一）知识与技能:1．了解物质的分散现象。
2．掌握溶液的概念和特征。
了解悬浊液、乳浊液的特征。
2．了解乳化作用的原理及生活中常见的现象及应用价值。
（二）过程和方法1、通过探究活动，培养观察、归纳、类比的能力和利用实验认识物质变化的方法。
2、以几种物质分散于水中：实验探究分散形式→三液的概念→应用（三）情感态度与价值观1.让学生知道时刻应细心观察，就会发现很多有趣的现象，认识化学的精彩。
2. 培养学生良好的实验习惯，养成积极探索的科学精神。
三、重点及难点重点：溶液的基本特征；认识乳化现象及其在生活中的应用。
难点：微观上理解物质的溶解过程。
四、教学准备：高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土/粉笔灰、食用油、洗洁精、水，多媒体课件。
五、教学过程内容教师活动学生活动设计意图新课引入日常生活中人们通常将一些物质分散到水中，给人类带来方便和好处，如食盐水、糖水等。
这节课我们就学习物质在水中的分散。
倾听从日常生活着手，引入新课，可调动学生的兴趣。
物质分散交流讨论：在日常生活中，还有哪些物质能分散到水中？学生交流并回答。
提问：物质分散到水中有什么不同的奇妙现象？交流激发学生应仔细观察身举例物质分散实验探究边想象。
指导活动与探究：将蔗糖、食盐、高锰酸钾、泥土、食用油，根据书实验要求分散到水中，并将观察到的实验现象填在表6-2中。
《物质的溶解》优秀教案
硝酸钾、食盐、氢氧化钠、洗洁精、食用油、水
教学过程
学习内容
师生活动
设计意图
备注
1、什么叫溶解现象
2、物质溶解的现象
教师提问
学生思考回答
回顾已有知识经验，为新课做准备
水溶液的某些性质：
1、少量固体溶于水，能使水溶液的凝固点降低，沸点升高
有关问题：
（1）严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰
答：固体溶于水，使水的凝固点降低了
（2）煮沸的汤比煮沸的水温度要高；
答：固体物质溶于溶液的凝固点和沸点测定。
学生观察并分析现象
认识溶液的熔点、沸点变化
2、某些物质溶于水，形成的水溶液能导电。
溶液导电性原因的探究：
氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、稀硫酸溶液三者能导电，它们在组成上共同特点是都含有水和离子；而蒸馏水、蔗糖溶液不能导电，区别就在于没有离子，而氯化钠固体不能导电，区别则在于没有水。因此，对于溶液导电性的原因，就是在溶液中存在可以自由移动的离子。氯化钠固体虽然具有离子，但是呈晶体状态时，氯离子和钠离子位置相对比较固体，不能自由移动，因此就不能导电。而硫酸虽然是由分子构成的，但是当它溶解于水中时，由于水的作用，把硫酸分子解离为可以自由移动的氢离子和硫酸根离子，因而稀硫酸就能导电
课题
6—1物质的溶解（三）
教
学
目
的
1、认识溶解现象，说出溶液的特征，能通过实验探究水溶液的一些性质。
2、能说出一些日常生活中常见的乳化现象。
3、了解溶液在生产、生活中的重要应用价值。
4、初步学习科学探究的一些基本方法
教学重点、难点
乳化现象、物质溶解时温度变化
教学用具
试管、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、温度计
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第一节物质的溶解
（第一课时：物质在水中的分散）
一、教学设计说明
本课时内容与生活实际紧密相连，所以课前布置收集日常生活中的分散事例及用途。
但本课时概念较多，学生一下子不能全部理解。
所以应分清学生的“已知”和“未知”，把课程内容和自己的认知结构联系促使产生积极学习效果。
本课时实验探究较多，这方面有利于提高学生的学习兴趣，但也对实验操作技能提出了更高要求。
在实验时，要引导学生注意观察现象的变化，最终的特征，从而的得出三液的概念，乳化等。
从分子或离子分散的角度认识溶解过程很抽象，设计了图片和视频，变的直观化了，容易接受了。
本课时要注重从实际到理论再回到实践。
二、教学目标
（一）知识与技能:
1．了解物质的分散现象。
2．掌握溶液的概念和特征。
了解悬浊液、乳浊液的特征。
2．了解乳化作用的原理及生活中常见的现象及应用价值。
（二）过程和方法
1、通过探究活动，培养观察、归纳、类比的能力和利用实验认识物质变化的方法。
2、以几种物质分散于水中：实验探究分散形式→三液的概念→应用（三）情感态度与价值观
1.让学生知道时刻应细心观察，就会发现很多有趣的现象，认识化
学的精彩。
2. 培养学生良好的实验习惯，养成积极探索的科学精神。
三、重点及难点
重点：溶液的基本特征；认识乳化现象及其在生活中的应用。
难点：微观上理解物质的溶解过程。
四、教学准备：高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土/粉笔灰、食用油、洗洁精、水，多媒体课件。
五、教学过程。