辅导员工作案例分析--关于大学生心理危机
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析1. 引言1.1 背景介绍高等学校辅导员是帮助学生解决心理问题、提高心理素质的重要角色，他们承担着学生心理健康教育与心理干预工作。
随着时代的发展，高校学生心理问题愈发突出，辅导员的工作压力也在不断增加。
心理危机干预成为了高校辅导员工作中的一项重要任务。
在高校中，学生面临着来自学业、人际关系、自我认知等方面的各种压力，这些压力可能导致学生出现情绪问题，甚至发展为心理危机。
辅导员需要在这样的情况下及时干预，帮助学生解决问题，防止心理危机的进一步恶化。
研究高校辅导员心理危机干预案例非常必要。
本文旨在通过案例分析的方式探讨高校辅导员在心理危机干预中的作用和方法，为辅导员提供实用的参考和指导。
也旨在强调心理危机干预对高校辅导员的重要性，促进高校心理教育工作的发展，提升学生的心理健康水平。
1.2 问题提出在高校辅导员工作中，心理危机干预是一个重要的工作内容。
但是在实际工作中，辅导员面临着各种各样的问题和挑战。
其中一个重要问题就是如何有效干预学生的心理危机。
心理危机是指在某种外部或内部压力作用下，个体心理适应机制失调而导致的一种危机状态。
在高校环境中，学生面临着各种问题和挑战，例如学习压力、人际关系问题、情感困扰等，容易引发各种心理问题。
如何及时有效地干预学生的心理危机成为了高校辅导员面临的重要问题。
为了更好地了解和解决这一问题，本文将通过案例分析的方式，深入探讨高校辅导员在心理危机干预中所面临的挑战，以及有效干预的策略和方法。
通过对不同类型心理危机案例的分析，可以更好地指导高校辅导员在实践中更加有效地开展心理危机干预工作。
1.3 研究目的研究的目的是通过对高校辅导员心理危机干预案例的分析，探讨不同情绪问题的干预方法和效果，为高校辅导员提供有效的心理危机干预策略和实践经验。
通过具体案例分析，深入探讨高校辅导员在面对学生心理问题时应当如何应对，促进学生心理健康成长。
本研究旨在强调心理危机干预在高校辅导工作中的重要性，为其提供更加全面的专业支持和指导，提高辅导员的心理干预水平和服务质量。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析心理危机干预是高校辅导员工作中的重要内容之一，对于那些面临心理困境和情感困扰的学生，及时有效的心理干预是非常必要的。
以下是一个关于高校辅导员心理危机干预的案例分析，帮助我们了解如何进行有效的心理干预。
案例背景：小明是某大学大二学生，平时成绩优秀，但最近却出现了学习上的问题，成绩下滑明显，且经常出现自责、焦虑、睡眠不好等情况。
校医院心理科医生接诊后，判断小明可能正处于心理危机状态，建议进行心理干预。
分析和干预：1. 建立信任关系辅导员首先要与小明建立良好的信任关系，让他感受到被理解和支持。
可以通过倾听、关注和尊重来进行。
2. 了解问题背景辅导员需要与小明深入交流，了解他近期发生的事情、情感变化以及导致他成绩下滑的原因。
这样能够帮助辅导员更好地分析问题并制定干预计划。
3. 倾听与聆听在与小明交流过程中，辅导员要注重倾听和聆听，给予他充分的表达空间，并且通过鼓励和激励来增加他的自信心和学习动力。
4. 情绪管理辅导员在与小明交流的过程中，要了解他的情绪状态，并通过情绪管理技巧来帮助他恢复情绪平稳。
可以通过呼吸练习、深度放松等方法来缓解他的焦虑和紧张情绪。
5. 教授应对策略针对小明学习上的问题，辅导员可以帮助他分析学习障碍的原因，并提供相应的应对策略。
比如制定合理的学习计划、进行时间管理、寻求帮助等。
6. 可能的引导和转介如果辅导员发现小明的问题超过了自身的专业范畴，可以根据情况进行引导和转介。
如果小明的问题明显与心理健康有关，可以转介给心理咨询师进行进一步的心理咨询。
7. 持续跟进和辅导辅导员的工作并不仅止于一次干预，更应该与学生建立起持续的关系，并提供后续的辅导和关注，以确保学生的问题能够得到有效解决。
总结：针对心理危机干预，高校辅导员需要建立良好的信任关系，倾听学生的困扰，并给予适当的关注和支持。
在引导学生应对危机的过程中，辅导员还应倾力解决学生的心理困扰，并提供实际的学习和情绪管理策略。
心理危机教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着社会竞争的加剧和大学生生活压力的增大，心理危机事件在高校中屡见不鲜。
本案例以某高校一名大学生为例，分析其心理危机产生的原因、过程以及应对措施，旨在为高校心理危机教育提供借鉴。
二、案例描述（一）案例背景小李，女，20岁，某高校大二学生。
家庭经济条件一般，父母对其期望较高。
进入大学后，小李面临着学业、人际关系、就业等多方面的压力，逐渐产生了心理危机。
（二）心理危机产生的原因1. 学业压力：小李在学习上存在一定的困难，成绩不理想，导致她对自己产生了怀疑，产生了自卑心理。
2. 人际关系压力：小李性格内向，不善交际，与同学、老师的关系较为紧张，导致她在人际交往中感到孤独和无助。
3. 就业压力：面对日益严峻的就业形势，小李对未来的就业前景感到担忧，产生了焦虑情绪。
4. 家庭压力：父母对小李期望过高，经常对其进行指责和批评，导致小李承受了巨大的心理压力。
（三）心理危机的过程1. 初期：小李开始出现失眠、焦虑、注意力不集中等症状，但并未引起重视。
2. 发展期：小李的症状逐渐加重，出现情绪低落、食欲不振、自责、自杀念头等严重心理问题。
3. 危机期：小李在一次深夜，企图结束自己的生命，被室友及时发现并报警。
（四）应对措施1. 心理咨询：学校心理咨询中心为小李提供了心理咨询服务，帮助她调整心态，应对心理危机。
2. 家庭支持：学校与小李的父母沟通，了解家庭背景，引导父母改变教育方式，减轻小李的心理压力。
3. 人际关系改善：学校组织了多种活动，帮助小李融入集体，改善人际关系。
4. 学业辅导：学校为小李提供了学业辅导，帮助她提高学习成绩，增强自信心。
5. 就业指导：学校为小李提供了就业指导，帮助她了解就业形势，提高就业竞争力。
三、案例分析（一）心理危机产生的原因分析1. 社会因素：社会竞争激烈，就业压力大，使得大学生面临着前所未有的心理压力。
2. 家庭因素：家庭期望过高，教育方式不当，导致大学生心理承受能力降低。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析本文将通过分析一位高校辅导员帮助一名学生走出心理危机的案例，探讨高校辅导员的心理危机干预技能和方法。
案例背景：某高校某班级一名学生郑某，因为家庭变故和学习压力过大，产生了自卑、沮丧、焦虑等情绪，表现为厌学、不愿交流、常常独自躲在角落里哭泣。
班级辅导员张某注意到了她的异常表现，便主动与她交流，试图帮助她解决问题。
具体分析：1、倾听和理解张某第一时间与郑某进行了面对面的交谈，主动倾听她的倾诉、理解她的心情和处境，让郑某得到情感上的支持和理解，通过交流减轻了她的心理负担。
在这个过程中，张某并没有刻意地去评价和指导，而是注重了解她的情况和思维过程。
2、认知重构与解释一个人的思维方式往往会影响到他的情绪和行为，张某从郑某的角度出发，帮助她梳理一下自己的问题，并给出一些实际的建议，引导她增强自信心，改变固有的思维方式。
同时，也解释一些常见的心理问题，比如说失败并不可怕，反而是学习的过程，帮她从更宽广的视角看待问题。
3、积极引导与支持健康的人际关系可以给人以积极的能量和动力，张某从人际关系的角度出发，引导郑某树立起积极的社交心态，逐步将她导向社交圈，帮助她多接触一些正能量的人。
同时，张某也向班级同学宣传心理健康知识，营造良好的心理氛围，提供必要的支持和帮助。
4、时刻关注心理问题的恢复通常并不是一蹴而就的，而是一个缓慢而持续的过程，张某没有过多地强调效果和结果，而是在以后的日常生活中持续关注郑某的心理状况，定期进行跟踪，向她提供必要的关心和帮助，从而保证她的健康状态和更好的学业发展。
总结通过此案例，我们不难看出高校辅导员在心理危机干预中扮演着至关重要的角色。
他们需要以身作则，以心肝相系的态度去关爱和照顾每一个学生，倾听和理解他们的内心世界，并从更全面的角度出发，为他们提供可行的解决方案，引导他们走出心理阴影，重回正常的成长轨迹。
只有这样，才能让更多的学生在高校里得到健康成长。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析高校辅导员作为学生心理健康的重要保障者和指导者，承担着极其重要的工作职责。
在与学生进行心理辅导的过程中，辅导员可能会面临各种各样的心理危机事件，需要做出及时有效的干预和处理。
本文将通过一份具体的案例分析，来探讨高校辅导员在心理危机干预过程中的应对策略和作用。
案例背景：某高校的心理辅导员小张接到了一个学生的求助电话，学生称其遭遇心理困境，情绪低落，无法自拔。
小张迅速与学生取得联系，了解到学生近期在学习、生活等方面遇到了一系列困难和挫折，导致其情绪逐渐恶化，出现了抑郁情绪并且有自残倾向，面临较严重的心理危机。
干预策略：1. 建立信任关系小张首先向学生传递出关怀和支持的信息，让学生感受到自己的理解和尊重，建立起良好的信任关系，为后续的干预工作打下基础。
2. 疏导情绪在与学生进行交谈的过程中，小张不仅倾听学生的倾诉，还尝试帮助学生分析情绪的来源和原因，引导学生逐渐释放情绪，减轻内心的压力。
3. 指导调适方法小张告诉学生一些情绪调节的方法和技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助学生掌握自我调适的能力，更好地面对生活中的挑战。
4. 寻求专业帮助针对学生的自残倾向和严重抑郁情绪，小张在与学生的交流中，引导学生接受专业的心理咨询和治疗，鼓励学生走出困境，同时告知学生学校提供心理咨询的服务。
5. 与家长联系为了更全面地了解学生的情况，小张与学生的家长取得联系，告知学生的心理困境情况，并鼓励家长给予学生更多的关爱和支持，积极配合学校的心理干预工作。
作用评价：小张在这一心理危机事件的处理中，采取了及时、得当的干预策略，有效地帮助学生化解了一次可能带来严重后果的危机。
小张的亲切和理解让学生感受到了温暖和关怀，激发了学生主动寻求帮助的勇气。
小张的疏导和指导，让学生逐渐摆脱了情绪困扰，学会了更好地应对压力和挫折。
小张积极联系学生的家长，实现了与学生家庭的有效联合，形成了以学校为核心的心理干预体系，为学生的心理健康保驾护航。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析高校辅导员在日常工作中经常面对学生心理危机事件，需要及时有效地进行干预和介入。
在辅导员心理危机干预中，需要综合运用心理学知识、专业技能和实践经验，与学生沟通交流，提供恰当的支持和帮助。
本文将以一个实际案例为例，对辅导员心理危机干预进行分析，以期帮助广大辅导员更好地处理心理危机事件。
案例分析：小明是一名大一新生，性格内向，对大学生活感到陌生和不适应。
一天，他在宿舍楼顶上被同学发现，情绪低落，表现出自杀情绪。
同学立即报告了辅导员，并请求帮助。
1. 心理危机干预的第一步是及时响应。
辅导员收到报告后，要尽快赶到现场，与学生面对面交流，了解情况。
在与小明交谈中，发现他由于对大学生活的适应困难，产生了自杀念头，情绪非常低落，表现出明显的心理危机症状。
在这种情况下，辅导员要耐心倾听学生的心声，表达理解和同情，并让学生感受到自己的支持和关怀，这样有助于建立起与学生的信任关系，为后续的干预工作奠定基础。
2. 紧急干预是关键。
面对小明的自杀情绪，辅导员需要紧急介入，采取果断行动，确保学生的安全。
首先要稳定学生情绪，防止他做出不可逆的决定。
辅导员可以和学生一起找个安静的地方，进行深度倾听和谈心，了解学生的内心需求，帮助他认识到自己的自杀念头是一种极端的解决方式，鼓励他向身边的人倾诉，一起找出解决问题的办法。
同时要告知学生，自杀不是解决问题的方式，强调生命的可贵，引导他重新审视问题，积极面对困难。
3. 专业引导和适时转介。
在稳定了学生的情绪之后，辅导员需要进行专业引导和适时转介。
可以采用心理疏导、认知疗法、行为疗法等心理治疗方法，帮助学生了解自己的情绪和行为，解决内心的困扰。
可以适时地建议学生寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，获得更深层次的治疗。
辅导员要及时向学校心理咨询中心或相关单位汇报情况，并确保学生得到进一步的心理帮助和支持。
4. 长期跟进和支持。
心理危机干预并不是一次性的工作，辅导员还要进行长期的跟进和支持。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析在高校中，辅导员是负责学生心理健康的重要人员，他们需要对学生的心理危机进行及时干预。
下面将通过一个实际案例来分析高校辅导员心理危机干预的过程和方法。
某大学一位学生因学习压力过大，长时间睡眠不足，情绪低落，出现了明显的心理危机迹象。
被其室友发现后，室友立即寻求了辅导员的帮助。
辅导员在接到求助后，首先要稳定学生情绪，缓解其紧张和焦虑。
在与学生交流时，辅导员应呈现出深入倾听的姿态，给予学生足够的时间来表达自己的感受。
辅导员可以通过开放性问题引导学生表达内心的压力和困扰，例如：“你对学习压力的来源有什么看法？”、“你觉得你现在最需要的是什么？”等等。
在倾听的过程中，辅导员要尽量保持中立和客观，不过度干预和评判学生的想法和情绪。
在了解学生的问题后，辅导员应对学生身心健康的现状进行全面的评估。
这包括对学生的睡眠、饮食、运动等生活习惯进行了解，以及他们是否有睡眠障碍、饮食不规律、缺乏运动等问题。
辅导员还可以通过心理测试或问卷调查来评估学生的心理健康状况，例如焦虑、抑郁水平的测试等。
通过综合评估，辅导员能够更准确地了解学生的心理情况和问题所在。
在了解学生的问题后，辅导员可以帮助学生分析问题的原因和解决途径。
对于学习压力过大的学生，辅导员可以引导他们思考改变学习方法、调整学习目标、寻求帮助等相应的解决方案。
通过与学生的协商和参与，辅导员可帮助学生明确解决问题的路径，并提供相应的支持和指导。
除了解决问题之外，辅导员还需要对学生进行心理干预。
根据学生的具体情况，辅导员可以采取不同的心理干预方法，如认知行为疗法、解离疗法、情绪调节等。
辅导员可以通过与学生的面对面交流、心理咨询、心理训练等方式，帮助其树立积极的心理态度、建立健康的自我认知、提高应对压力的能力等。
辅导员还需要对学生进行跟踪和督导，确保其在心理干预后能够持续改善和进步。
在干预过程中，辅导员可以要求学生制定目标和计划，并定期与学生面谈、咨询，确保他们能够按照计划进行改变和调整，并对其心理状态进行跟踪观察和评估，及时提供必要的帮助和支持。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析引言高校辅导员作为学生心理健康的守护者和指导者，在日常工作中承担着重要的心理危机干预工作。
他们需要关注学生的心理健康状况，及时发现和干预学生的心理问题，帮助他们度过心理危机。
本文将通过一个实际案例，分析高校辅导员在心理危机干预中的问题和应对策略，为高校辅导员提供一定的指导和借鉴。
案例描述小王是某高校的一名大一新生，入学后表现得非常活泼开朗，成绩也一直很好。
不久前，学校发生一起重大事件，有人自杀身亡，给校园带来了一定的冲击。
之后，小王的表现有了很大变化，他突然变得消极压抑，不再像以前一样活泼开朗，并且在课堂上经常神情恍惚，甚至有段时间整天愁眉不展，心情低落。
辅导员注意到了小王的变化，他主动找到小王进行交谈，询问他最近的情绪状况。
小王开始并不愿意说，但最终还是向辅导员倾诉了自己的心事。
原来，小王对自杀事件的影响非常大，他无法处理这个事件，总是感到十分沮丧和焦虑，甚至有了自杀的念头。
面对小王的心理危机，辅导员深感担忧，急需及时干预。
分析与对策1. 分析面对小王的心理问题，辅导员需要进行深入的分析，了解小王的心理困境及其背后的原因。
小王的突然变化与校园内的重大事件有关，这说明小王很可能陷入了心理危机中。
而自杀事件对他的影响尤为深刻，导致他产生了自杀的念头。
辅导员需要及时采取措施，帮助小王走出心理危机的困境。
2. 对策在面对小王的心理危机时，辅导员可以采取以下对策：（1）建立信任关系：辅导员需要与小王建立信任关系，表达对他的关心和支持，让他感受到家人般的温暖，增强他的心理安全感。
（2）沟通倾听：辅导员需要倾听小王的内心感受，了解他的困惑和痛苦，做到真实地关注他，并在语言和行为上给予适当的回应。
（3）引导情绪释放：辅导员可以利用各种方式引导小王释放负面情绪，将压抑的情绪得到宣泄，有助于减轻他的心理负担。
（4）提供心理辅导：辅导员可以针对小王的心理问题进行专业的心理辅导，帮助他理清自己的情绪，正确认识和面对生活中的困难和挫折。
高校辅导员心理危机干预案例分析
高校辅导员心理危机干预案例分析引言：高校辅导员职业是一个充满挑战和压力的工作。
他们需要面对各种学生的心理问题和情绪困扰，需要拥有丰富的心理知识和应对能力。
有时候，一些特殊情况下，学生们可能会出现心理危机，需要得到辅导员的干预和帮助。
本文将通过一个真实的案例，来分析高校辅导员在心理危机干预中面临的挑战，并探讨应对策略。
案例描述：小明是某大学的一名大二学生，他一直在学校表现良好，成绩优秀，但在最近几个月里，他的学习状态开始出现了问题。
不仅成绩下滑，而且他变得越来越消极，不愿和同学交流，整天闷闷不乐。
辅导员了解情况后，主动约谈小明，希望可以了解他的内心状况，找到问题所在并加以帮助。
分析：小明的情况无疑是一个心理危机的症状。
在高校学生中，有很多原因可能导致心理危机，比如学业压力、人际关系问题、家庭困扰等。
辅导员在对待这类情况时，首先要有一颗关爱学生的心，能够真正地去了解学生的心理问题，而不仅仅是关心他们的学业成绩。
干预策略：1. 倾听和了解：辅导员需要给予学生足够的尊重和倾听，让学生有一个放松的环境，倾诉内心的困扰。
在与小明进行交流时，辅导员应该尽量避免使用批评和指责的方式，而是用愿意倾听和理解的态度去接纳他。
2. 敏锐的观察：辅导员需要通过仔细观察学生的言行举止，来发现学生是否出现了心理问题。
这需要辅导员具备一定的心理敏感度和观察力，可以从学生的态度、表情、言辞等，来初步判断学生是否出现了心理问题。
3. 提供专业帮助：当辅导员发现学生存在心理问题的时候，需要及时引导学生去寻求专业的心理咨询帮助。
高校通常会有心理咨询服务机构，可以帮助学生进行心理测试和心理咨询，以寻求更深层次的帮助。
4. 定期跟进：在学生接受了心理咨询后，辅导员需要和学生进行定期的跟进，了解学生的心理状况是否有所改善，是否还存在困扰。
通过这种方式来关心学生的心理健康，让他们感受到学校和辅导员的关爱。
结论：高校辅导员在心理危机干预中扮演着非常重要的角色。
高校辅导员处理学生心理问题的工作案例-教育文档
高校辅导员处理学生心理问题的工作案例-教育文档高校辅导员处理学生心理问题的工作案例一、案例概述1.案例经过我院14级学生小丽有一天突然哭着给辅导员打电话，并说日子没办法过下去了，不停地问着怎么办。
随后辅导员找到她，经过一番交谈才得知，该生有轻度强迫症，担心教师和同学歧视，入校后一直掩饰自己，人前隐藏自己，人后不停做出一些强迫举动，如反复洗手、反复摆放鞋子等。
经过一年的“假装”，小丽不但没有好转，反而症状更加明显，眼看自己已经掩饰不了了，她焦虑、恐慌、烦闷，情绪一下崩溃。
2.案例背景该生因为父亲入狱，受到刺激，高中时期就被诊断出有轻度强迫症，吃了一段时间的药，高考结束后，该生父亲出狱，症状有所缓和。
进入大学后，该生因为自卑和学习压力，强迫症复发，但该生极力掩饰，导致症状越克制越明显，伴有抑郁、焦虑症状出现。
二、案例分析首先，大学生是强迫症的高危人群。
强迫症是以强迫观念、强迫冲动或者强迫行为等强迫症状为主要表现的神经症。
其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦，但无法控制。
强迫症的治疗在医学界是个难题，症状的改善过程相对缓慢，服药剂量一般偏大。
如果得不到及时、正确的诊断和治疗，会严重影响患者正常的生活和工作，给患者及其家庭都带来巨大的痛苦和负担。
其次，小丽高中时期就已经确诊为轻度强迫症，但由于认识不足，中断了治疗，长时间压抑和隐藏自己，当“强迫”与“压抑强迫”斗争得如火如荼的时候，她就崩溃了。
最后，根据有关调查资料显示，我国大学生的心理健康状况令人担忧，有相当数量的大学生存在负面心理情绪。
而小丽患病的诱因与家庭和压力有关，确诊了的轻度强迫症也不能仅靠心理咨?解决问题，更需要到正规医院就诊。
同时，得到家人的重视和关爱也是必要的。
现在根据小丽的情况一是要联系家人，保证该生安全回家就诊；二是在回校后营造一个和谐的氛围帮助其治愈。
三、处理过程1.对心理危机进行紧急干预辅导员接到电话后，第一时间赶到学生身边，为了安抚学生情绪，选择在一个安全、安静的环境中倾听学生的倾诉，及时疏解学生爆发的情绪。
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二、大学 生心理危机分析
此类事件是 突发的，没有征兆 ，但 是以 “ 心理危机 ”而 非 “ 心 理 疾 病 ” 的形 式 出 现 。一 位 心 理 健 康 的 成 年 人 ，在 面
对 生活 中发生 的各种 变故的时候 ，会采取 合适的方式进行应
对 ，虽 然 也 会 出现 情 绪 上 的 波 动 ，但 必然 不 会 采 取 轻 生 的方 式 来 表 达 自己对 生 活 的 不 满 。而 一 位 心 理 处 于 “ 不 健 康 ”或 者 “ 亚健康 ”状态 的人，尽管在顺利 时表 现正常 ，但面对 困 难 时 则 容 易 放 任 自己 的 心 理 状 态 进 入 极端 ， 其 对 自己 的心 理
便 会 有 所 准 备 ，从 容 应 对 。 ２ ． 注 重 家 庭 、 友 情 。现 在 的 学 生 并 不 是 很 在 意 家 庭 、 友 谊 这 样 的 长 期 感 情 投 资 。但 是协 调 好 与 父 母 的关 系 ， 有 一 些知心 的朋 友 ，其价值是长 期稳定的 。当 自己遇 到困难的时 候 ，最 能 够 提 供 自己帮 助 的 就 是 自 己的 家 庭 和 朋 友 圈 子 。只 要 平 常彼 此 关 心 ，他 们 就 是 一 群 真 正 在 乎 你 们 的人 ，会 在 患 难 的 时候 给 你 关 怀 和 帮 助 。 ３ ． 了解 自己 。 当 出现 心 理 问题 的时 候 ，许 多 同 学 并 没 有
案例 介绍
些心理危机 的产 生和 火灾、交通事故 的产 生是非常相像 的。 都是因为本 身存在 “ 安全隐患 ”，再加 上某 些外 因的冲击 ， 才使得危机得 以发 生。所 以我们辅导员 能做 的，也是最有效 的，就是 “ 防患于未然 ” 。什么叫做 “ 防忠于未然 ”呢 ？就 是 让 学 生 锻 炼 出 一颗 强 健 的 心 脏 ，让 他 们 能 够 勇 于 面 对 生 活 中的困难与挑战。建议如下： １ ． 多经 历 ， 多 感 受 。要 锻 炼 自己 的 心 智 ，最 好 的办 法 就 是 多 经 历 ，利 用 课 余 时 间 多 参 加 些 社 会 活 动 是 个 好 的选 择 。 在 这 些 社 会 实 践 的 过 程 中 ，他 们 会 学会 很 多 事 情 ， 比如 做 家 教 的时候 怎么和 家长谈工钱 ，打 工的时候在面对经理 的不满 之 时 应 该 如 何 应 对 等 等 。这 些 经 历 可 能 在 当 时 令 人 沮 丧 ， 使 人 烦 恼 ，但 当他 们 作 为 学 生 的人 生 经 历 积 淀 下 来 之 后 ，便 会
成 为 他 们 的财 富 。当 他 们 以为 碰 到 或 大 或 小 的苦 难 女友 发 生争吵 ，之 后该 男 生选 择 了一种极 端的方式解决 问题 ，跳 进 了学校 的河里 ，幸 而得 到及 时解救 ，没有生命危 险。事后该生对 自己的行 为非常后 悔 ，并在 辅导员 的帮助下 了解 了 自身的 问题 ，认识 到 自己的 行 为 的 鲁 莽 和 不 理 智 ，心 态 也 迅 速 恢 复 了正 常 。在 现 实 中 ， 大 学生 自杀轻生现象屡见 不鲜 ，上述案例 中这 名男生的情况
具 有 典 型 性 的 。该 生 平 时 活 泼 开 朗 ，人 际 关 系 不错 ， 经 常 参
加 各 种 社 会 活 动 ，没 有 心 理 危 机 的 预 兆 ， 但 当 在 生 活 中 遭
遇 某种冲击 时，他却会采 取某种极端 的方 式来 释放 自己的情
感 。 因 为 此 类 事 件 通 常事 发 突 然 ，平 日里 也 寻 觅 不 到 踪 迹 ， 所 以应 对 困 难 。那 么 ，如 何 理 解 此 类 突 发 事 件 ， 辅 导 员 又 该 如何做好相应工作 呢？
机。 ．
第 一时间的寻求帮助 。这 可能有些个性 的问题 ，但是更多的 时 候 ， 是 因 为 这 些 学 生根 本 就 没 有 意 识 到 自己 出 现 了 心 理 问 题 。 身 体 生 病 了 自己 能 感 受 到 ，心 灵 生 病 了 则难 以 觉 察 。让 自 己具 备 一 些 基 本 的 心 理 学 知 识 ，在 出现 问 题 时 能 有 一 些 自 我 调 解 的方 法 ， 是每 个 大 学 生 应 有 的基 本 技 能 ，也 是 我 们 辅 导员应 该加 强教育的方面。 尽 管我 们在这 个 案例 中看 到 的是一 个心 理危 机 的突发 事件 ，但是该事件 发生的最终根源在 于大学生的心理素质不 高 ，心 理 处 于不 健康 或 者 亚 健 康 的状 态 。 针 对 这 种 情 况 ，我 们 辅 导 员最 需要 做 的 ，就 是 防 患于 未 然 。 因 此 我 们 应 该 更 加 重 视 对 大 学 生 日常 心 理 状 态 的 关注 ， 在 平 时 给 予 心 理 辅 导和 建 议 ， 帮助 他 们 培 养 一 颗 强 健 的 心 脏 ，面 对 生 活 中 的 困难 与 挑战便会更加从容 。
控 制能力表现 的比人群的平均水平更低 。在大学生活 中，此 类 情况容易被激 发，如成绩 、感情 、人际交往等 问题 。可以 说 ，在 四年 的 学 习 生 活 中 ，遭 受 不顺 利 的 可 能 性 是 必然 的 ， 而 如 果 没 有 一 颗 强 健 的 心 脏 来 应 对 ， 必 然 会 发 生 此 类 心 理 危
现 代 交 际
２０１５ 年 ２月 刊 总 第 ４Ｏ ２期
辅导员工作案例分析——关 于大学生心理危机
吴荆平 尹 育专
（ 常州工学 院
江苏 常州
２ １ ３ ０ ２ ２ ）
【 摘要】 在现 代社会生活 节奏加快 ，环境 变化迅速 ，人 们在 变动的环境 中所受到 的心理 困扰越 来越 多 ，而在 大学生 中，这一现 象尤其值得人 们 的关注 。大学生在 高校经历人 生 中最重要 的 阶段 ，从 一个 学生转化 为一 个社会人 ，这一过程 中的心理状 况很 独特 ，需要 他人 的耐 心引导 。作 为 高校辅 导 员对 已 有 案 例 进 行 分析 解 读 ， 则 能 够 防 惠 于 未 然 。 本 文通 过 对 笔者 工作 中遇 到 的 一 个 案 例 分 析 ，提 出一 些 预 防建 议 。 ［ 关键词 】辅 导 员工作 大 学生 心理 危 机 案 例 分 析 ［ 中图分 类号】Ｇ ６ ４ １ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ； ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ２ —０ １ ６ ８ —０ １