五年级语文下册第三单元12提灯女神教学反思参考2语文版201
五年级下册语文教学反思 12. 提灯女神∣语文S版
五年级下册语文教学反思-12.提灯女神∣语文S版观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
“白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印象。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
五年级下册语文教学反思 12. 提灯女神∣语文S版
五年级下册语文教学反思12要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
一、复习导入。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 大伙儿明白吗？感动无处不在，无时不在，我们周围常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们佩服的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。
今天我们将一起走进南丁格尔——一位素称“提灯女神”的巾帼英杰。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
12 提灯女神 教学反思
《提灯女神》教学反思
这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我首先让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天的的内容服务。
其次，我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。
这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，是为了更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去道破家庭的阻拦，体会才更为深刻。
紧接着，让学生从两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还……”中朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。
最后在课文结束时，我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
五年级语文下册第三单元12提灯女神教案2语文版(最新整理)
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12、提灯女神教学目标：1．认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩"6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、臭、渍、降、瞩”13个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目"等词语，会用“不是……就是”“不仅……还”造句.2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神.3。
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点:1。
能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神.2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：小黑板第一课时教学目标：1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、臭、渍、降、瞩"13个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目"等词语，会用““不是……就是”“不仅……还”造句。
2。
能概括各段段意和文章主要内容。
3。
能有感情地朗读课文.教学重点:1。
能概括各段段意和文章主要内容.2.有感情地朗读课文。
教学难点：体会“不是……就是”“不仅……还"在句子里的作用和练习造句。
五年级语文下册第三单元12提灯女神教学反思语文S版
《提灯女神》教学反思“白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印象。
《提灯女神》这篇精读课文就为我们介绍了一位白衣天使——南丁格尔的生平和她的感人事迹。
南丁格尔从小善良、富于同情心为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。
她虽然出身高贵，但她从小照顾弱小，富有同情心。
她还喜欢玩扮护士的游戏，模仿医护人员给小动物和洋娃娃涂药护理。
长大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意从事高雅的职业，过上豪华的生活。
但是，南丁格尔有着坚定的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士这个职业。
她认为，能够用自己的劳动和爱心去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，这就是人生最大的幸福。
在其一生中，她全心全意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了许多卓越的贡献，留下了许多感人的事迹。
在英国乃至全世界产生了巨大的影响。
在她服务的病区，人们称她为“提灯女神”来表示对她的敬意。
在她的努力下，人们改变了对护士职业的偏见，用“白衣天使”来称呼她以及她所象征的护士职业。
而且国际红十字会还设立“南丁格尔奖”，表彰各国优秀的护理工作者，并以她的生日作为国际护士节。
来表示对她的敬意，课文首先向我们介绍了南丁格尔出生的时间、地点以及家庭背景。
然后作者向我们介绍了南丁格尔毅然选择护士职业。
从她的贵族出生，从她受过的良好教育，从她可能在其他方面的发展，都能够看出，要作出这样一个决定是多么的不容易。
我们可以看到，支撑南丁格尔作出这样选择的思想基础来自她的一个坚定信念——一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。
接着写“提灯女神”的称号是怎样得来的，南丁格尔在恶劣的战争环境中克服重重困难，改善医疗卫生条件，耐心细致地为伤病员服务，创造了医疗史上的奇迹。
最后介绍了南丁格尔在做护士工作以外的贡献：创办学校、创立了现代医护学及“南丁格尔奖”及国际护士节的来历。
五年级语文下册 第三单元 12 提灯女神教案2 语文版五年级语文下册第三单元
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：12、提灯女神教学目标：1．认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、臭、渍、降、瞩”13个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是……就是”“不仅……还”造句。
2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：小黑板第一课时教学目标：1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、臭、渍、降、瞩”13个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用““不是……就是”“不仅……还”造句。
2.能概括各段段意和文章主要内容。
3.能有感情地朗读课文。
教学重点：1.能概括各段段意和文章主要内容。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
教学过程：一、读题质疑读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）二、初读课文1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。
2.检查听写歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇（1）歧视的近义词是什么？（2）传奇的“传”还可以读什么音？三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。
2.按不同事件，给文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。
第二部分（第5—9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。
语文S版五年级下册第十二课 提灯女神 教案(含三维目标、教学反思)
3
4
5
三
（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。
（二）全班交流，交流中指导第五自然段朗读
1
2
霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。
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（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……）
从中可以看出南丁格尔
（
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8.
一、成果展示：
1
2
引导学生
3
第一部分（第
第二部分（第
第三部分（第
二、精讲点拨：
（一）读读第一段，你都读懂了什么？
生：南丁格尔想当护士。
生：她的家人反对她当护士。
生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。
问：为什么家人反对她当护士？
问：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？
再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。
第十二课
教学目标：
知识与能力：
1用“不是……就是……”“不仅……还……”造句。
2有感情地朗读课文。
3理解课文内容，体会南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，并体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。
过程与方法：
1运用联系上下文的方法理解课文内容。
2感受南丁格尔的精神，体会作者的写法。
情感、态度与价值观：
5
（三）、学习第六自然段
1
2
3
出示
南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。
南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。
（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）
【语文S版】五年级下册语文精品教案：12 提灯女神 教学反思参考
12 提灯女神（教学反思参考1）深夜，我辗转难眠，满心所想的还是白天在学校上公开课的情景，文中的主人公“提灯女神”——南丁格尔是那么清晰亲切地浮现在我的脑海。
索性起身，拾起搁下的笔，就这样，一段真情实感的文字悄悄地从笔尖流泻下来。
《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。
它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我激情导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。
接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生时而与自己的学习对子朗读，时而在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生以不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是头头是道地阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。
在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、引读、小组读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去，与南丁格尔“零距离的接触”，心意相通。
只有学生情感得到体验，才能做到教师、学生、文本为一体，学生也才能成为真正学习主人。
另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还.....”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。
为了让学生有更多的感悟，我精心设计了最后一个环节——拓展延伸，让学生谈谈对“提灯女神”和“白衣天使”的理解，再引导学生根据自己的生活经验说说人们给予了老师哪些美称，自己应怎样做？学生兴致高昂地谈体会，说感受，他们在大胆地展示自己的同时情感进行了最大限度地释放，心灵在这里得到了升华，充分体现了学生的主体地位。
《提灯女神》教学设计及课后反思
《提灯女神》教学设计钟春平五（3）班第二课时教学目标：1．继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2．体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
3．有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。
教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，整体感知1.同学们，有这样一个人，放弃了优裕的生活，当了一名护士；有这样一个人，在霍乱横行的贫民窟照顾生命垂危的病人；有这样一个人，到臭气冲天的战地医院救护伤病员。
这个人，是谁？【设计意图：简短的导语，把学生的全部注意力吸引到课堂中来，同时也很自然地渗透了情感的熏陶。
】2．今天，我们来继续学习《提灯女神》这篇课文。
上节课，我们了解到南丁格尔冲破重重阻力，毅然决然地当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，（出示：她认为，一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。
）全班一起坚定地读出来。
3．还记得课文是通过哪些事迹来说明这一点的吗？不顾世俗的偏见和家人的反对——当了一名护士。
在贫民窟发生霍乱时，南丁格尔不顾个人安危，照顾生命垂危的病人。
在克里米亚战争中，南丁格尔到前线救护伤病员，使死亡率大幅度下降。
南丁格尔用公众捐助的资金，创办了第一所正规护士学校。
）4．上节课，我们还留下了一个疑问，记得吗？（人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？）（板书：？）二、探究课文，感受魅力过渡：是啊，一位平凡普通的护士为什么会有如此高的地位，被人们称为“女神”呢？我们还得走进课文，走进人物。
今天我们继续学习课文的第二、第三部分。
1．下面请同学们认真读读那些事例，如果有句子深深地打动了你，让你的心为之一颤的，请用波浪线画出来，并想想它为什么打动你，好吗？（一）学习课文第二部分1.交流中指导第5自然段朗读。
五年级下册语文教学反思 12. 提灯女神∣语文S版
五年级下册语文教学反思-12.提灯女神∣语文S版要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
一、复习导入。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 大家知道吗？感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。
今天我们将一起走进南丁格尔——一位素称“提灯女神”的巾帼英杰。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
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《提灯女神》
（教学反思参考2）
《提灯女神》本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。
综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点
本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。
我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。
”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。
最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。
”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。
本节课也是。
教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。
有不同意见的可以补充。
”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。
引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。
我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。